Программа по дисциплине Психотерапия для специальности Педагогика и психология
| Вид материала | Программа |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности, 968.17kb.
- Программа по дисциплине Социальная психология для специальности Педагогика и психология, 539.76kb.
- Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
- Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
- Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для, 906.22kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
- 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
- Рабочая программа по дисциплине Детская практическая психология специальность, 214.84kb.
- Программа по дисциплине «Основы саморегуляции» для специальности «Педагогика и психология», 573.14kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
СЛАВЯНСКИЙ- НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНСТИТУТ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине___Психотерапия________________________
для специальности ___Педагогика и психология_______________
курс ________5____семестр________9______
Программа составлена: Утверждено на заседании кафедры
к.псх.н., доцентом кафедры психологии психологии
_______________________ протокол №_____от____________
Давлетовой А.И. Зав. кафедрой_________________
Юрченко Л.Г.
Славянск-на-Кубани
2010
^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Назначение дисциплины, ее место в системе подготовки
специалиста.
Необходимость совершенствования профессиональной подготовки будущего педагога-психолога делает актуальным повышение уровня психологической грамотности за счет расширения круга подлежащих изучению психологических дисциплин и дифференциации их содержания.
Назначение курса «Психотерапия» состоит в формировании и развитии психологической грамотности педагогов-психологов.
Специфика педагогической деятельности такова, что ведущее место в ней занимает общение учителя с учащимися, их родителями, коллегами-учителями. Профессиональная деятельность учителя современной общеобразовательной школы сложна и многогранна. Педагог выполняет функции воспитателя подрастающих поколений, организует внеучебную общественно-полезную деятельность учащихся, принимает участие в распространении психолого-педагогических знаний среди родителей учащихся. Школьный психолог постоянно сталкивается с разнообразными педагогическими ситуациями, когда от него требуется глубокое понимание их социально-психологического смысла, умение самостоятельно принять решение. Поэтому наряду с глубокими знаниями общей, возрастной, социальной и педагогической психологии педагогу-психологу необходимы знания и практических основ психотерапии.
На первом курсе в первом семестре обучения представлены для изучения следующие разделы курса:
- Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
- Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
- В. Райх и психосоматика.
- Э. Берн. Трансактный анализ общения.
- Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
- Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн.
- Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
- Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
- Нейро-лингвистическое программирование.
- Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
- Актуальные проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
- Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
- Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.
- овладеть системой знаний о психотерапии как одновременно и лечебном мероприятии, и способе решения проблем человека без применения клинических методов
- свободно пользоваться научной терминологией, основным
понятийным аппаратом
- овладеть системой знаний об основных методах психотерапии
- овладеть умениями психолого-педагогической диагностики
- овладеть системой знаний о закономерностях психического
воздействия в ходе терапевтического или коррекционного процесса
- овладеть методиками для развития умений определять
индивидуальные особенности личности
1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.
Программа по психотерапии построена с учетом последних достижений в области психотерапии, клинической психологии и смежных наук. В структуре программы учтена также степень разработанности отдельных проблем. Основное содержание программы определяется рассмотрением основных концепций и методов психотерапии, признанных ВОЗ.
Преподавание данного курса предусмотрено в течение 9-го семестра и предполагает совокупность лекционного курса (32) часов и семинарских занятий (28) часа. Успешное овладение курсом предполагает большую самостоятельную работу студентов. В нее включается изучение широкого круга основной и дополнительной литературы, подготовка реферативных сообщений, составление библиографий по определенным темам, разбор педагогических ситуаций с психологических позиций, подготовка докладов. Форма отчетности студентов - экзамен.
В соответствии с предлагаемой программой курс включает в себя следующие разделы и темы:
- Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга.
- Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера.
- В. Райх и психосоматика.
- Э. Берн. Трансактный анализ общения.
- Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология.
- Модель развития Я и объектных отношений М. Кляйн.
- Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
- Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма.
- Нейро-лингвистическое программирование.
- Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я».
- Актуальные проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств.
- Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
- Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
1.4. Рекомендации к применению различных видов учебных занятий.
С целью развития профессионального мышления студентов при изучении курса «Психотерапия» используются различные виды учебных занятий. Лекционные занятия обеспечивают формирование целостного представления о предмете, задачах и методах психологии, а также формируют представление о закономерностях психического развития в соответствии с возрастной периодизацией.
Семинарские занятия предполагают изучение наиболее важных методологических вопросов. При выполнении заданий по любой теме семинара, студенту рекомендуется ознакомиться с планом занятия и изучить соответствующий раздел учебника или учебного пособия. Далее необходимо законспектировать данный вопрос или тему из литературного источника. Критерием готовности при этом будет умение ответить на все указанные вопросы, используя рекомендованные источники. Семинарские занятия по психотерапии также предполагают освоение специальных тренинговых упражнений, позволяющих освоить основные приемы различных видов психотерапии и частные практические методики.
1.5. Методические указания преподавателю.
Изучение курса психотерапии на факультете Педагогики и психологии предполагает ознакомление с основами теорий личности, психологией человека и предваряет изучение таких разделов психологии, как возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология и экспериментальная психология.
При изучении темы «^ Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга» необходимо ознакомится с биографией К. Юнга, определить основные вехи его жизни, становление взглядов. Рассмотреть основные понятия психотерапии К. Юнга. Рассмотреть аналитическую психологию в её многоаспектности и многогранности, освятить учение об архетипах и аттитюдах.
При изучении темы «^ Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера» необходимо ознакомиться с биографией А. Адлера, определить основные вехи его жизни, становление взглядов. Рассмотреть основные понятия психотерапии А. Адлера. Рассмотреть индивидуальную психологию в её многоаспектности и многогранности, раскрыть учение о жизненных целях и творческой энергии личности.
В теме «^ В. Райх и психосоматика» следует ознакомиться с биографией учёного, становление его взглядов и основные вехи жизни. Рассмотреть основные понятия психотерапии В. Райха, такие как: биоэнергия, сексуальность человека, характер. Необходимо освятить такие понятия, как: тело, воля, эмоции, самость.
Тема «^ Э. Берн. Трансактный анализ общения» должна включать изучение жизненного пути психолога. Рассмотреть структуризацию времени и непосредственного процесс самого общения. Необходимо подробное изучение теории трансакционного анализа. А так же освятить различные процедуры и ритуалы, используемые в повседневной жизни. Тема предполагает практические задания и упражнения.
Тема «^ Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология» предусматривает изучение теории объектных отношений, рассмотрение Эго-психологии, как концепции адаптации к реальности и теории Я. Необходимо рассмотреть основные тезисы и базовые понятия Эго-психологии.
При изучении темы «^ Модель развития Я и объектных отношений М.Кляйн» материал включает в себя знакомство с биографией психолога, её основными теориями и концепциями. Изучение темы предполагает описание различных моделей развития Я в концепции М. Кляйн, а также рассмотрение отношений между объектами психотерапии.
При изучении темы «^ Концепция сепарации – индивидуации М. Малер», необходимо освятить основные вехи жизни психолога и ознакомиться с биографией М. Малер. Рассмотреть становление концепций Маргарет Малер. Подробно изучить концепции «сепарации-индивидуации» и «симбиотических связей».
В теме «^ Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма» следует ознакомиться с биографией психолога, основными вехами его жизни. Рассмотреть и изучить теорию дефицита Х. Кохута в сопоставлении с теорией конфликта Фрейда, определить сходства и различия в концептуальных положениях учёных, провести сравнительный анализ. Ознакомиться с теорией влечений и особенностями психотерапии Х. Кохута.
При изучении темы «^ Нейро-лингвистическое программирование» следует ознакомиться с основными постулатами НЛП. Рассмотреть такие понятия, как структура времени, структура языка, конгруэнтность. Рассмотреть особенности работы психотерапевта НЛП. Ознакомиться с трансформационной моделью общения. Тема предполагает практические упражнения.
Тема «^ Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я»» предусматривает изучение психологии женщины с точки зрения теорий Д.Миллер, И. Стайвер, Д. Джордан и Д. Суррей. Изучение основных понятий, таких как: модель внутреннего «Я», смена эталонов, связь. Рассмотреть особенности психотерапии с точки зрения её центрированности на отношениях.
При изучении темы «^ Проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств» необходимо подробно рассмотреть актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств. Ознакомиться с понятием «пограничные расстройства личности». Рассмотреть факторы эффективности терапии личностных расстройств. Рассмотреть установки пациента и терапевта, ознакомиться с организацией терапевтического процесса.
В теме «^ Модель диалогического анализа терапевтического процесса» следует рассмотреть типы, параметры и характеристику внутреннего диалога клиента (пациента), этапы и содержание психотерапии. Подробно ознакомиться с функциями психотерапии.
Завершает изучение курса «Психотерапия» тема «Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств», в которой следует отразить паттерны репрезентаций отношений Я-Другой, понятие «тактики психотерапевтического взаимодействия». Рассмотреть взаимосвязь типичных фантазийных паттернов отношений и моделирование тактик психотерапевтического взаимодействия. Тема предполагает практические упражнения.
1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.
Компьютерное тестирование позволяет осуществлять итоговый контроль знаний студентов. Тестовый материал включает 3 варианта по 30 вопросов, направленных на:
- выявление владения понятийно-терминологическим аппаратом курса;
- понимание основных проблем в психотерапии;
- знание основ теорий личности;
- знание основоположников ведущих теорий;
- владение теоретико-методологической основой психотерапии.
Каждый вопрос предполагает четыре варианта ответов, среди которых имеются абсолютно неверный, верный и два других, которые в большей или меньшей степени раскрывают сущность вопроса.
Имеется итоговый тест по дисциплине, который можно использовать в качестве письменного опроса знаний студентов на зачете.
В процессе компьютерного тестирования задача студента определяется как выбор правильного ответа из многообразия вариантов. Время выполнения работы – два академических часа.
^ П. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| ^ Наименование разделов, тем | Всего часов | В том числе аудит. часы | СРС | |||
| Всего ауд. | лекции | семи нары | лаб. работы | |||
| Тема 1. Основные понятия и структура аналитической психологии К. Юнга. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 2. Основные понятия и структура индивидуальной психологии А. Адлера. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 3. В. Райх и психосоматика. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 4. Э. Берн. Трансактный анализ общения. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 5. Современный вариант психоаналитической терапии. Эго-психология. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 6. Модель развития Я и объектных отношений М.Кляйн. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 7. Концепция сепарации – индивидуации М. Малер. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 8, 9. Х. Кохут и его вклад в психологию нарциссизма. | 12 | 6 | 4 | 2 | | 6 |
| ^ Тема 10, 11. Нейро-лингвистическое программирование. | 12 | 6 | 4 | 2 | | 6 |
| ^ Тема 12. Женские теории. Психология женщины. Модель внутреннего «Я». | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 13, 14. Проблемы и факторы эффективности психотерапии личностных расстройств. | 12 | 6 | 4 | 2 | | 6 |
| ^ Тема 15. Модель диалогического анализа терапевтического процесса. | 8 | 4 | 2 | 2 | | 4 |
| ^ Тема 16, 17.Тактики психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств. | 12 | 6 | 2 | 4 | | 6 |
| ВСЕГО | 120 | 60 | 32 | 28 | | 60 |