Geum.ru

Программа по дисциплине Психотерапия для специальности Педагогика и психология

Вид материалаПрограмма

Содержание


Аннотирование литературы.
Конспектирование литературы.
Решение психологических задач.
Подобный материал:
1   2   3



4. Тематика курсовых работ.

Курсовые работы учебным планом не предусмотрены.


5. Тематика контрольных работ.

Контрольные работы учебным планом не предусмотрены.


6. Тематика рефератов.
  1. Удовольствие и наслаждение как предметы психоанализа.
  2. Топографическая и структурная модель личности.
  3. Психоаналитический сеттинг.
  4. История становления аналитической психологии.
  5. Теория бессознательного.
  6. Архетипы, как структурные элементы психики.
  7. Жизненный путь А. Адлера.
  8. Становление индивидуальной психологии.
  9. Комплекс неполноценности, как основная движущая сила человека.
  10. Жизненный путь В. Райха.
  11. Энергия оргона.
  12. Биоэнергия человека.
  13. Телесная терапия.
  14. Структуризация времени.
  15. Значение игр в нашей жизни.
  16. Судьба человека.
  17. Сценарная теория Э. Берна.
  18. Психология женщины.
  19. Центрированная на отношения психотерапия.
  20. Роль женщины в современном мире.
  21. Проблемы психотерапии.
  22. Факторы эффективности современной психотерапии.
  23. Установки пациента и терапевта.
  24. Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
  25. Основные типы личностных расстройств.
  26. Тактики психотерапевтического взаимодействия.
  27. Особенности психотерапевтических расстройств.


7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Реферат — это краткое изложение содержания научного труда (или ряда работ) по определенной тематике. Реферат по курсу «Психология человека» предполагает самостоятельное и творческое изучение актуальных вопросов деятельности учителя в современной школе.

Реферат выполняется под руководством преподавателя кафедры педагогики и психологии, который проводит консультации, помогает наметить основные этапы работы над темой реферата.

Выполненный реферат сдается на проверку научному руководителю, после чего происходит его публичная защита.

Реферативному изложению содержания научного текста (книги, статьи, брошюры) обычно предпосылается небольшое авторское выступление, в котором составитель реферата объясняет, почему он обратился к данному труду, отмечая, например, актуальность и значимость проблем, темы реферируемого текста для той или иной сферы деятельности. При этом выводы, идеи реферируемого труда не оцениваются в целом, а только обозначаются.

Переходя непосредственно к изложению содержания реферируемого текста, полезно начать с перечисления основных разделов данного текста (и в той последовательности, в какой они в нем представлены). А затем раскрывается содержание каждого раздела.

В каждом отдельном разделе необходимо вычленить основные проблемы, понятия и обобщения, главное в системе рассуждений и доказательств, используемых создателем реферируемой работы — подробности и детали приводятся лишь в тех случаях, когда без этого нарушается логика передачи содержания текста. Другими словами, референт выделяет простой и сложный план каждого раздела реферируемой работы (этот план не обязательно приводить в реферате; он нужен для того, чтобы не упустить главного в каждом разделе текста).

Реферат должен быть объективным пересказом содержания реферируемого текста и в то же время референт может сопровождать изложение собственными комментариями критического характера, с указанием на особую значимость того или иного положения реферируемой работы. Однако собственные рассуждения референта не должны заслонять содержания реферируемого текста: идеи автора текста необходимо изложить полно и точно, представляя слушателям реферата возможность самим судить об истинности и значимости. В заключении референт может сделать общие выводы о ценности реферируемой работы. При оценке реферата учитывается полнота и точность передачи содержания реферируемого текста.


^ Аннотирование литературы.

Это перечисление основных вопросов, рассматриваемых в той или иной работе. Особы следует выделять вопросы, имеющие прямое отношение к деятельности учителя или к изучаемой проблеме.


^ Конспектирование литературы.

Краткое изложение какой-то статьи, книги, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным. Краткость и ясность изложения не должны противоречить требованиям полноты и точности, без которых конспект превращается в заметку по поводу прочитанной книги. Для достижения большей точности основные положения работы необходимо записывать в формулировках автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Полнота конспекта достигается за счет фиксации основных положений работы, воспроизведения логики авторского изложения материала.


^ Решение психологических задач.

Большую роль в формировании у студентов умения анализировать различные психологические факты играет самостоятельное решение психологических задач. Этот вид самостоятельной работы применяется с целью научить использованию полученных знаний по курсу «Психология» на практике. Опыт преподавания психологии показывает, что решение психологических задач вызывает у студентов повышенный интерес к психологии как науке. Решение психологических задач способствует закреплению усвоенных теоретических знаний, а также проявлению и развитию у студентов творческих способностей, формированию умения психологически мыслить и осуществлять правильные воздействия на личность школьника.


8. Вопросы к зачёту.
  1. История становления и основные понятия аналитической психологии К. Юнга.
  2. Теория типов К. Юнга. (Интроверсия, Экстраверсия).
  3. Теория Архетипов К. Юнга. (Анима, анимус, эго, персона, тень, самость).
  4. Символы – первичная форма выражения бессознательного. (Индивидуальная, коллективная).
  5. История становления и основные принципы индивидуальной психологии А. Адлера.
  6. Чувство неполноценности, как путь личностного роста.
  7. Стремление к власти – фундаментальное стремление человеческой души. (А. Адлер).
  8. Творческая энергия личности. (А. Адлер).
  9. Инстинкт смерти – ключевое понятие теории М. Кляйн.
  10. Агрессия и любовь – организующие силы психики. (М. Кляйн).
  11. Ортодоксальный психоанализ М. Кляйн.
  12. Базовый интрапсихический конфликт. (М. Кляйн).
  13. Психологические позиции ребёнка в теории М. Кляйн.
  14. Психология нарциссизма Х. Кохута.
  15. Теория дефицита Х. Кохута.
  16. Особенности ведения психоанализа по Х. Кохуту. (Отражающий перенос, идеализирующий перенос, близнецовый перенос).
  17. История становления и основные принципы соматической психологии В. Райха.
  18. Генитальная личность – личность, обладающая оргастической потенцией. (В. Райх)
  19. Психология женщины. Основные концепции.
  20. Парадокс «связь – отчуждение» - основа психологических проблем в психотерапии.
  21. Эго-психология: концепция адаптации к реальности и теория Я.
  22. Варианты теории объектных отношений.
  23. Концепция сепарации – индивидуации М. Малер.
  24. Концепция симбиотический связей М. Малер.
  25. Актуальные проблемы психотерапии личностных расстройств.
  26. Установки пациента и терапевта.
  27. Факторы эффективности терапии личностных расстройств.
  28. Модель диалогического анализа терапевтического процесса.
  29. Тактики (методы) психотерапевтического взаимодействия при основных типах личностных расстройств.
  30. История становления и основные понятия НЛП.
  31. Модели НЛП и психотерапия.
  32. Трансформационная модель НЛП.
  33. Теория логических типов НЛП.
  34. Теория трансактного анализа Э. Берна.
  35. Сценарная теория Э. Берна.
  36. Процедуры и ритуалы в современной жизни.
  37. Родительское программирование. (Э. Берн).
  38. Организация терапевтического процесса и терапевтические отношения.
  39. Функции и этапы психотерапевтического процесса.
  40. Паттерны отношений и моделирование тактик психотерапевтического процесса.



9. Рекомендации по подготовке к зачёту.

Зачет - одна из форм контроля итоговых знаний студентов по изученному дисциплинарному курсу. Подготовка к зачету предусматривает активную, самостоятельную, углубленную работу студента. Студент должен уметь ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Предполагается, что материал изучаемого курса постепенно, в течение периода обучения укладывался в сознании студента, поэтому данная информация не является новой, неизвестной. Основные опорные моменты студент получает, посещая лекции, семинары, практические занятия во время учебной сессии. Кроме того, исходя из программных заданий, студент самостоятельно делал конспекты по темам. Приступая к подготовке к зачету, студент обязан посетить библиотеку, с целью изучения литературных источников, которые помогут ему в подготовке. Желательно поработать с различными источниками по дисциплине, это дает возможность ориентироваться в проблемных моментах предмета изучения. Необходима также серьезная работа с первоисточниками.

Студент просматривает предложенные для зачета вопросы, знакомится с первоисточниками, учебной литературой по дисциплине. Далее студент просматривает лекции и конспекты, что дает ему возможность обобщить представленный материал, и в письменной форме дополнить информацию по зачетным вопросам. Высокая эффективность подготовки к зачету предусматривает формирование мыслительных навыков (работа с понятиями, анализ, обобщение и т.д.), организационных (планирование времени, деятельности, организация рабочего места и т.д.), навыки работы с информацией (работа с различными источниками, анализ, систематизация и т.д.). Кроме того, формируются коммуникативные навыки (монологическая устная и письменная речь, ведение предметного диалога с преподавателем).


10. Список рекомендуемой для изучения литературы.

Основная литература.
  1. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. Кн.1. М.: Просвещение, "Владос",2002.
  2. Общая психология (курс лекции). Составитель Е.И. Рогов. М1: "Владос", 1995.
  3. Слабодчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: "Школа – пресс", 1996г.
  4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, "Феникс", 2002.
  5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии М.: Просвещение, 2003.
  6. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1996.
  7. Фридман Л.М., Кулагин И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.
  8. Краткий психологический словарь. Ростов-на-Дону, "Феникс", 1998.
  9. Общая психология. Под. ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986.
  10. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1999.
  11. Бэндлер Р. Структура магии. Главная книга по НЛП в мире. Т.1и2 – СПб.: 2007. – 375 с.
  12. Левченко Я., Гиппиус Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: 2001. – 864 с.
  13. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2002. – 368с.
  14. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2002. – 208 с.
  15. Столяренко П.Д. Основы психологии. Ростов н/Д: 1996 г. – 736 с.



Дополнительная литература.
  1. Блонский П.Н. Память и мышление. // Избранные педагогические и психологические исследования. М., 1979. – т.2.
  2. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собрание сочинений. М., 1982. – т.2.
  3. Леоньтев А.Н. Проблемы развития психики. М.: 1972.
  4. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: 1996.
  5. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М.: 1971.
  6. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: 1985.
  7. Хрестоматия по вниманию. Под. ред. Леонтьева А.Н. М.: Просвещение, 1979.
  8. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1988.
  9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: 1975.
  10. Линде Н. Д. Основы современной психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2002. – 208 с.
  11. Соколова Е. Т. Психотерапия: теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: 2002. – 368с.
  12. Олифорович Н. И. , Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: 2006. – 360 с.
  13. Гринсон Р. Р. Практика и техника психоанализа. — Новочеркасск 1994.
  14. Знаменитые случаи: Из практики психоанализа. — М., 1995.
  15. Куттер 77. Современный психоанализ. — СПб., 1997.
  16. Лапланш Ж., Понтааис Ж.Б. Словарь по психоанализу. — М, 1996
  17. ЛоренценА. Археология психоанализа. — М., 1996.
  18. Менинжер В., Лиф М. Вы и психоанализ. — СПб., 1998.
  19. Фрейд 3. Психология бессознательного. — М., 1989.