Материалы I и II научно-практических конференций 24 декабря 2003 г и 8 декабря 2004 г. /Под ред. Е. А. Петровой М.: Издательство ргсу, 2004. с
| Вид материала | Документы |
- Таможенный кодекс Российской Федерации от 28 мая 2003 г. N 61-фз (тк рф) (с изменениями, 13352.11kb.
- Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного, 640.11kb.
- Принят Государственной Думой 24 мая 1996 года. Одобрен Советом Федерации 5 июня 1996, 39.78kb.
- Принят Государственной Думой 22 декабря 2004 года Одобрен Советом Федерации 24 декабря, 416.58kb.
- Принят Государственной Думой 22 декабря 2004 года Одобрен Советом Федерации 24 декабря, 343.5kb.
- Основы законодательства РФ о нотариате от 11 февраля 1993, 682.88kb.
- Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного, 594.01kb.
- Самарской Губернской Думой 21 декабря 2004 года в ред закон, 141.49kb.
- А. Г. Шнитке (с изменениями от 22. 06. 2006) Нормативная база положения Настоящее Положение, 150.23kb.
- Принят Государственной Думой 17 декабря 2004 года Одобрен Советом Федерации 24 декабря, 54.65kb.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ
К ТРУДНЫМ ЖИЗНЕННЫМ СИТУАЦИЯМ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ПЕРВЫЕ ПОЛГОДА СЛУЖБЫ
Р.В. КОЗЬЯКОВ, Е.Н. КАЛИНИН, г. Тула
Социальная адаптация – это постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Социальная среда определяет характер поведения индивида.
Одним из сложных этапов жизни у молодых людей, является служба в армии. В чем состоит сложность адаптации? В первую очередь – это однополый коллектив, ограничение свободы и, конечно же, «порядки», царящие в армейском коллективе. Проблемы у новобранцев начинаются, как только они попадают в воинскую часть. Большинство призывников боится «дедовщины», а не трудности военной жизни. Сталкиваясь с неуставными взаимно отношениями, человеку приходится полностью пересматривать и изменять свой взгляд на мир, отношение к себе и окружающим людям. Приходится мириться с унижениями, которые подчас доходят до издевательств. Кто – то выдерживает, кто – то нет. Но в любом случае новобранцы предоставлены сами себе, в месте со своими проблемами. В войсковых частях не хватает профессиональных психологов, а если есть психолог, то чаще всего это человек, который не имеет понятия о психологической помощи и вообще, что – то о психологии. Помощь таких «психологов» обычно сводится к тому, чтобы убедить молодого солдата, что нужно доносить на своих сослуживцев. А методы, которые используются для убеждения далеки от гуманных. Солдата запугивают отправкой в «горячие точки» или на Север. Бывает, что дело доходит до рукоприкладства. Конечно же, последствия такой «помощи» ужасны. Ломается личность, человек, уходит в себя, появляются суицидальные мысли. Чаще всего такие солдаты оказываются в психиатрических больницах с диагнозом: «Депрессивное состояние адаптационного периода».
В данной системе, конечно же, надо многое менять. Прежде всего, в армии должны появиться подготовленные, квалифицированные психологи, которые будут действительно помогать решать проблемы, находить из сложнейших трудных ситуаций. Необходимо пересмотреть систему психологического отбора и обследования призывников, разработать новые батареи методик.
Если выполнить хотя бы это, то меньше будет искалеченных судеб, самоубийств и молодые ребята не будут бояться идти служить в
^ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
И ОКАЗАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЛЮДЯМ ПЕРЕЖИВШИМ НАВОДНЕНИЕ
И.А. ГОРБУШИНА, г. Москва
Проблема оказания различных видов помощи отдельным группам населения, пострадавшим в чрезвычайной ситуации, в современной науке представлена с различных позиций.
Социально-психологические последствия воздействия на людей чрезвычайных ситуаций рассматривали Р.А.Абдурахманов, Ю.А.Алекандровский, А.А.Боченков, М.Е.Зеленова, А.Б.Исаев, И.О.Котенев, Р.Лазарус, Е.О.Лазебная, О.С.Лобастов, А.Г.Маклаков, В.И.Медведев, А.П.Мухин, А.А.Налчаджан Л.И.Спивак, Н.В.Тарабрина, Н.М.Филиппов, С.В.Чермянин, Б.П.Щукин и др.
Исследованию психологических аспектов преодоления критических ситуаций, адаптации и дезадаптации людей в чрезвычайных условиях и ситуациях посвятили свои работы: Ю.А.Александровский, Ф.Е.Василюк, А.Н.Дорожевец, М.И.Дьяченко, В.Н.Гребняк, В.С.Ефимов, Т.Николс, К.Муздыбаев, В.А.Охонин, В.Г.Суховольский и др.
Современные отечественные подходы к проблемам оказания различных видов помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях, отражены в работах О.Ф.Алексеева, В.В.Березовца, Ф.Б.Березин, Х.В.Гаспаряна, К.П.Малышева, В.С.Мухина, А.А.Орлова, В.В.Петровочева, В.Е.Попова, А.С.Спиваковской, А.М.Тураходжиева, Н.В.Якушкина и др.
Внезапно возникшее стихийное бедствие требует участия всех структур, работающих при чрезвычайных ситуациях. Быстрое решение всех первоочередных задач зависит от возможности мобилизации широкого диапазона сил и средств – необходимых для спасения человеческих жизней в первые часы стихийного бедствия начиная с самых простых и кончая самыми сложными. Управление действиями по ликвидации последствий катастрофы требует от специалистов профессиональных и организаторских способностей, а также взаимодействия между собой. Но не менее важно своевременно решать те психологические проблемы, которые возникают у населения вследствие перенесенной природной катастрофы.
Эта помощь должна оказываться не только во время самой катастрофы, но и после нее. Она должна носить пролонгированный характер и осуществляться поэтапно, с учетом особенностей различных групп населения, характера социально-психологических последствий катастрофы для человека, а также динамики психологических состояний личности в период преодоления последствий катастрофы.
Анализ современного состояния психологической помощи, выявил недостаточность исследований, отсутствием технологии в области изучения социально-психологических последствий катастроф природного характера (наводнений).
Проанализировав литературу в области изучения социально-психологических последствий, мы дополнили и уточнили определение «социально-психологическое последствие», с учетом наполнения его конкретным содержанием - «Социально-психологические последствия наводнения», проявляются в посткатастрофических социально-психологических состояниях и особенностях личности. На личностном уровне они включают: мировосприятие и мироотношение, мотивации в самореализации и самоутверждении, смысложизненные ориентации, уровень субъективного контроля, эмоционально-волевую и ситуативно-психологическую устойчивость. На групповом уровне проявляются в структуре взаимоотношений на микросоциальном уровне, в изменении межличностных отношений, появление новых социальных групп (беженцы, вынужденные переселенцы, потерпевшие и т.д.) с различным социальным статусом. На общественном уровне: в росте психологической напряженности, общественного мнения, изменений в массовом настроении и социальном самочувствии, появлении «психологической усталости» (массовых аффектов и массовых апатий и аномий), а также в росте определенных поведенческих проявлений.
Учитывая выше изложенное, нами была разработана модель изучения социально-психологических последствий наводнения у сельского населения, и подобран методический инструментарий (он состоит из уже известных в науке диагностических методик, а также двух разработанных нами авторских методик), для оказания квалифицированной помощи потерпевшим. В целом комплекс диагностических методик для изучения последствий ситуации природных катастроф включает семь компонентов:
1. Доминирующие состояния (аффективные, поведенческие, когнитивные), (диагностика доминирующих состояний проводилась с помощью вновь созданной методики «Социально-психологические последствия» (И.А.Горбушина), которая включает в себя три блока состоящие из десяти показателей.
2. Мера развития посттравматических расстройств, (диагностировалось вновь созданной методикой «ПТСР и природная катастрофа» (И.А.Горбушина), включающей 50 высказываний, и оценивающейся по пятибалльной системе.
3. Преобладающие механизмы психологической защиты, использовалась методика ««^ Индекс жизненного стиля» (Life Style Index, сокращенно LSI) Келлермана-Плутчика в модификации (Л.Р.Гребенникова).
4. Мера активности, независимости, самостоятельности, применялась методика «^ Уровень субъективного контроля» (УСК), который разработан на основе известной «Шкалы локуса контроля» Роттера сотрудниками психоневрологического института им. Бехтерева (Е.Ф,Бажин, Е.А.Голынкина, А.М.Эткинд).
5. Особенности мировосприятия и мироотношение, применялась методика «Тест смысложизненных ориентации» (СЖО) (Д.А.Леонтьев).
6. Мера удовлетворенности жизнью, изучалась методикой «Удовлетворенность жизнью» (Р.Шварцер, М.Ерусалема и Ромек В).
7. Ориентация на социальную помощь и поддержку, диагностировалось с помощью методики «Социальная помощь и поддержка» модификацию американской методики SSQ (И.А.Горбушина), включающая определенный круг лиц, на чью помощь и поддержку рассчитывает человек , переживший природную катастрофу и 28 вопросов.
Заключая, отметим, что социально-психологические последствия наводнения, проявляются в посткатастрофических социально-психологических состояниях и особенностях личности. На личностном уровне в: мировосприятие и мироотношение, мотивации в самореализации и самоутверждении, смысложизненных ориентации, уровне субъективного контроля, эмоционально-волевой и ситуативно-психологической устойчивости. На групповом уровне проявляются в структуре взаимоотношений на микросоциальном уровне, в изменении межличностных отношений, появление новых социальных групп (беженцы, вынужденные переселенцы, потерпевшие и т.д.) с различным социальным статусом. На общественном уровне: в росте психологической напряженности, общественного мнения, изменений в массовом настроении и социальном самочувствии, появлении «психологической усталости» (массовых аффектов и массовых апатий и аномий), а также в росте определенных поведенческих проявлений.
Социально-психологическая помощь людям, переживших природную катастрофу в посткатастрофический период обязательно должна включать социально-психологическую поддержку. Ее содержание должно быть связано с восстановлением социального статуса людей, их семей, реализацией в полном объеме их прав, обеспечением их социальной адаптации в обществе.
^ СУИЦИД: КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
И.Ю. КОСАЧ, г. Москва
В одной из повестей Роберта Льюиса Стивенсона описывается «Клуб самоубийц». Это не фантазия писателя. В начале ХХ века в ряде стран Европы действительно существовали такие клубы. Одна из причин создания таких клубов – стремление помочь (прежде всего, психологически) человеку, который хотел бы уйти из жизни, но ощущает недостаток воли для исполнения своего намерения. Обстановка, ритуал и тому подобные факторы придавали потенциальным самоубийцам решимости. Разумеется, подобные клубы создавали люди отнюдь не из низших слоев общества. И способы самоубийства изыскивали весьма экзотические, вплоть до подражания Клеопатре, покончившей жизнь с помощью ядовитой змеи.
Во все времена во всех странах мира совершались самоубийства. Можно даже сказать, что суицид – неотъемлемая часть жизни, как ни парадоксально это звучит. «В моей смерти прошу никого не винить». Человек ставит точку и выходит в окно на десятом этаже. Не проходит недели, чтобы газеты не сообщили об очередном суициде. А сколько людей ставит последнюю точку в собственной судьбе тихо и неприметно ни для кого, кроме их несчастных родственников!
Осень и зима 98-го накрыли Москву волной самоубийств. И стало особенно понятно, насколько социально это явление, как чутко реагирует оно на экономические катаклизмы, как страшны для обычного человека «невинные игры» властей. Для кого-то просто «естественный рост инфляции», просто «сокращение кадров», а для кого-то – конец.
Про актуальность данной темы говорит уже то, что сегодня Россия по количеству суицидов занимает одно из первых мест в мире, при этом максимальное количество самоубийств приходится на возраст от 15 до 22 лет. Не стоит забывать так же и тот факт, что в настоящее время в нашей стране происходит сильный демографический спад. Исходя из вышесказанного, можно говорить о том, что проблема суицида одна из самых острых социальных проблем нашей страны на данный момент.
Людям трудно приспособиться к фортелям жизни. Никто не застрахован от смерти близких, разрыва отношений с любимыми, одиночества, экономических катаклизмов. Еще в конце прошлого века ученые пришли к выводу, что суициды имеют социальные причины – кризисы и потрясения, когда человек не успевает адаптироваться к ним. Практика это подтвердила, в том числе и в России. В 1991-1994 годах, когда жизнь у нас была особенно нестабильна, отмечался резкий подъём суицидальной активности. Правда, затем обстановка несколько смягчилась. Но грянул последний мощный кризис – и в октябре, ноябре, декабре смертная кривая опять пошла вверх. А ученые зафиксировали, что особенно увеличивает число добровольных смертей потеря надежды после некоторого подъёма жизненного уровня.
Слово «суицид» обычно произносится шепотом, оно не подходит ни для каких компаний. Люди часто претворяются, что не слышат этого страшного слова, даже когда оно произнесено совсем близко. Дело в том, что суицид является предметом табу, которое накладывается не только на жертву, но и на оставшихся в живых. До настоящего времени человек считал суицид личным делом каждого. Многие утверждали, что если кто-то решил покончить с собой, то надо дать ему это сделать. Сегодня, осознавая растущую сложность человеческой жизни, мы должны признать, что суицид является чем-то большим, чем частное, личное решение: это болезнь цивилизации.
Почти все люди в какой-то период своей жизни думают о самоубийстве. Для кого-то эта мысль остается просто мелькнувшей в мозгу глупой идеей, а для кого-то – единственным возможным выходом из сложившейся ситуации. Однако, доподлинно известно, что даже окончательно решившимся можно помочь. Человек идет на самоубийство из-за невыносимой психической боли, которую нечем компенсировать. Если устранить эту боль или найти то, что для суицидента окажется важнее и/или сильнее этой боли, то есть очень большой шанс оставить человека в живых.
Необходимо хорошо помнить и о таком факте, как сужение сознания во время активации мысли о самоубийстве. Часто достаточно либо воззвать к хорошим и благим воспоминаниям человека, либо воскресить в нем чувство долга перед семьей, работой, домашними животными, Богом и т.д. Главное в помощи: не стараться изменить, переделать структуру личности человека, а просто удержать его в живых.
Суицид – это не просто отражение взгляда человека на себя, но и на его отношение к обществу. Поэтому сейчас при упоминании темы суицида нередко говорят о его социальном контексте. Есть множество социальных факторов, которые необходимо знать и учитывать при оценке суицидального риска человека.
Необходимо помнить, что в человеке решившем умереть меняется очень и очень многое. Меняется настроение, человек становится угрюмым, задумчивым, погруженным в себя, сторониться контактов с другими людьми. Появляются высказывания о намерении совершить самоубийство. Утверждение, что человек, который говорит о намерении совершить самоубийство, никогда этого не сделает – миф. Наоборот, суицидент пытается сообщить миру о своем намерении, конечно неосознанно, он пытается воззвать к помощи, пытается «попросить его остановить». Противоречия здесь нет, так как эта «просьба» является не осознанной. Меняется и поведенческая сторона в человеке. Он начинает активно готовиться к самоубийству. Это может быть покупка оружия, составление завещания, намеренное или неосознанное пренебрежение к элементарным правилам безопасности, отсутствие заботы о своем здоровье и т.д.
Самоубийство – это насущная проблема современного общества. На нее нельзя закрывать глаза, о ней нельзя больше молчать, её давно надо активно решать!
^ МАНИПУЛИРОВАНИЕ СОЗНАНИЕМ ЧЕЛОВЕКА
С.А. КОЧЕТОВ, г. Москва
С началом либеральных реформ в нашей стране, реклама получила широчайшее распространение. Спор о пользе и вреде рекламы стал весьма актуальным и длится по настоящее время. При рассмотрении аргументов, полученных в результате многолетних массовых опросов, становится очевидным, что общество разделилось на две противоположные неравные стороны: «продавцов» и «покупателей». В этой связи исследование психологических механизмов воздействия рекламы, требований психогигиены по отношению к этому далеко не безобидному виду информационного обеспечения представляет безусловный интерес.
Содержание и форма рекламы полностью опираются на манипуляцию. «Манипуляция» - новое понятие в отечественной науке и крайне сложный процесс. Как правило, в научных публикациях, конкретного определения манипуляции нет или их несколько, но рассуждения, обычно, сводятся к тому, что манипулятор стремится использовать другого человека как средство достижения своих целей.
Инструментом современного аппарата манипулирования сознанием является сочетание не имеющих жизненного содержания программ и коммуникационной техники, располагающей к пассивному восприятию. Для преодоления или хотя бы создания противовеса этой вызывающей пассивность системы необходимы серьёзные усилия. Поэтому первой задачей должно стать осмысление того, что реклама сегодня является средством манипулирования сознанием человека.
«Узаконив право рекламирования товаров и услуг через СМИ, через рекламные щиты и плакаты в местах общественного пользования, государство узаконило право рекламодателей – захватывать внимание граждан, вторгаться в их сознание, манипулировать их сознанием, внедрять в сознание граждан не нужные им, разрушающие их ценности и стремления» (Сабадаш А.). Внимание, в данном контексте, – это состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации. В определённый момент времени человек способен анализировать определённое количество воспринимаемых образов. Поэтому, если внимание захвачено рекламой, встречающейся повсюду – мыслительная деятельность становится ограниченной, поскольку сознание будет занято анализом (осознанием) образов воспринимаемой рекламы.
Андрей Сабадаш, в статье «У вас отнимают год жизни», приводит любопытные расчёты. Предположим, что сознание человека захватывается рекламой в день в среднем на 20 мин. За 70 лет – почти 510.000 мин, это 354 дня – почти целый год. Если у нас в стране проживают 150.000.000 человек, то двадцатиминутная жертва рекламе за день, в сумме составит более 5.700 лет. Если принять среднюю продолжительность жизни жителей России за 65 лет, то прямые потери нашего государства от рекламы составят 88 человеческих жизней ежедневно и 32.000 в год.
Становится понятным, почему спорящие стороны не равны. Но это неравенство компенсируется количеством денег, сконцентрировавшихся на противоположной чаше весов. В итоге реклама работает, товары, по завышенным ценам, реализуются (затраты на рекламу включаются в стоимость товара), но в то же время растёт социальное расслоение общества. «Сегодня учёные детально изучают эту проблему» (Лебедев-
Любимов А.), но решить её можно только на государственном уровне. Выходом может стать реклама, включающая в себя специализированные рекламные газеты, журналы, телевизионные каталоги, выходящие в эфир в определённое время и т.п. Такая реклама поможет потребителю при минимальных затратах времени найти нужный товар или услугу, а производитель будет вынужден совершенствовать производство, улучшать качество продукции и снижать цену. Выигрывает потребитель – выигрывает общество.
^ РАЗДЕЛ III. СТРАТЕГИЯ И ПРАКТИКА РАЗРЕШЕНИЯ
ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКОЕ НОРМИРОВАНИЕ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К АНДРОГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
М.В.Левина, С.А.Чвякина, г.Москва
Современное образование расширяет рамки традиционных образовательных систем, приобретает большую открытость и гибкость, раскрепощает человека в процессе обучения. Наряду с этим возникает потребность в повышении уровня образования взрослых. Развитие взрослых поставило перед учеными, занимающимися проблемами образования взрослых людей, новые вопросы и трудности. Высшее образование, которое стремятся получить взрослые люди (от 30 до 50 лет), предъявляет очень высокие требования к состоянию их здоровья. Характерно, что за время обучения в высших учебных заведениях состояние здоровья многих студентов старших возрастных групп значительно снижается – за счет быстрых учебных и бытовых нагрузок, неадекватного двигательного режима, – то есть, прежде всего, вследствие закрепленного неумения рационально использовать свои силы, неумении избавляться от отрицательных эмоций, адаптироваться к стрессовым условиям жизни.
Необходимо отметить существующие в настоящее время противоречия между необходимостью профилактических мер по повышению нервно-психического и психосоматического здоровья студента и отсутствием научного обоснования формирования отношений к здоровью самих студентов в процессе учебы.
Разрешению этих противоречий будет способствовать исследование социально-психологической и психолого-педагогической проблемы оптимизации здоровья студентов: рассмотрение учебной деятельности взрослых как напряженной деятельности, изучение ее влияния на формирование личностной стабильности и конструктивных социально-психологических установок на сохранение собственного здоровья.
Нами был использован комплекс методик, который позволяет сделать достоверное заключение об индивидуально-психологическом портрете студента очного отделения и студента заочного отделения. Проводилось обследование студентов высших учебных заведений Москвы и Подмосковья, о также в регионах (опрошено 73 студента очного отделения и 45 студентов заочного и вечернего отделений).
В результате исследований установлено, что достаточно большая часть студентов заочного отделения (48%) испытывает хроническое ощущение усталости, раздражительности, беспричинного беспокойства и тревоги. Более того, по мнению 32% студентов в основе подобного рода расстройств лежат, чаще всего, неупорядоченный рабочий день, неправильное питание, дефицит времени и полное его отсутствие для проведения оздоровительных и профилактических мероприятий. Из числа опрошенных более половины студентов не имеют возможности заниматься физическими упражнениями в необходимом объеме и, кроме того, даже не представляют какие доступные для них и эффективные мероприятия оздоровительного характера целесообразно проводить в современных условиях. В своем исследовании мы диагностировали состояние агрессии у студентов (опросник Басса - Дарки), степени выраженности астенического состояния (опросник Т.Г. Чертовой), степень выраженности сниженного настроения, интроверсии/экстроверсии, методику оценки нервно-эмоционального напряжения (НЭН), опросник для определения тревожности (Спилбергера), опросник общего состояния здоровья (Г.Л.Апасенко) и методику комплексной оценки преобладающего настроения человека.
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что показатели высокой тревожности, изменчивого настроения и снижения настроения в большей степени свойственны студентам заочного отделения. Гораздо больше студентов заочного отделения беспокоится о состоянии своего здоровья, своем самочувствии, способах сохранения и поддержания своего здоровья, по сравнению со студентами дневного отделения. По-видимому, такое беспокойство связано с наличием данной проблемы и большим ее осознанием среди студентов заочного отделения. В связи с этим, необходимо подчеркнуть, что обучение студентов-заочников должно быть четко продуманно и спланировано. Прежде всего, должна быть разумная учебная нагрузка в течение дня, которая будет предусматривать обеденный перерыв и отдых, во время которого студенты смогут полноценно восстановить силы, настроиться на продолжение учебных дисциплин. То есть, должны быть правильно организованны как учебный процесс студентов заочников, так и вопрос, связанный с их питанием.
Результаты исследований свидетельствуют также, что образовательные программы для обучения взрослых должны разрабатываются исходя из следующих основных принципов:
- целенаправленность – это ориентация на цели и приоритетные задачи образования взрослых;
- адресность – это учет специфических профессиональных потребностей конкретных категорий и социально-демографических групп взрослого населения;
- доступность – это учет возможностей учащихся вновь освоить предусмотренной программой учебный материал;
- индивидуализация – это модификация содержания, форм и метода обучения, а также темпов прохождения курса в зависимости от реального уровня знаний и умений лиц, его проходящих.
Таким образом, система образования взрослых может быть квалифицированна, как комплекс государственных и иных образовательных учреждений, обеспечивающих организационно-содержательное единство и преемственную связь всех звеньев открытого образования, совместно и скоординировано решающих задачи социализации, общеобразовательной и профессиональной подготовки взрослого человека.