Процесс обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука» предполагает три этапа: подготовительный, основной, повторительно-обобщающий
| Вид материала | Учебник |
- Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов, 104.54kb.
- Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте (чтение)», 2166.98kb.
- Методика работы над этическим произведением на уроке литературного чтения (басня, рассказ,, 23.26kb.
- Праздник «Спасибо, Азбука», 92.9kb.
- Русская лапта как подготовительный этап для обучения и совершенствования игры баскетбол, 176.89kb.
- Программа курса «русский язык. Обучение грамоте», 336.51kb.
- Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Австралия», 33.27kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе, 199.11kb.
- Коммерческая и жилая недвижимость, 686.54kb.
- Повторительно-обобщающий урок, 48.03kb.
Урок 67. чтение слов с буквой Ш. СОЧЕТАНИЕ ШИ
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ш; познакомить с сочетанием ши; развивать речь, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
^ Ход урока
I. Мобилизующая часть урока.
II. Актуализация опорных знаний.
- Игра «Кто больше?».
а) Придумайте слова, в которых звук [ш] в начале (шляпа, шишка, шофер, шатер); в середине (мишка, чашка, петушок, тишина, машина); в конце (карандаш, камыш, малыш, шалаш).
б) Назовите игрушки, в названиях которых есть звук [ш]: (машинка; плюшевые мишка, мартышка, мышонок, кошечка; шашки, шахматы и др.).
1. Соотнесите картинки со словами, с. 142.
Дети стрелками соединяют названия деревьев с картинками плодов этих деревьев.
- Чтение стихотворения В. Берестова «Петушки».
Вопросы:
– О ком говорится в тексте?
– Объясните значение слова «распетушились».
Физкультминутка- Игра «Слоговой аукцион».
На магнитной доске выложены слоги:
ма ша
Детям предлагается закончить слова, используя слоги, в которых имеется звук [ш] (машина, Маша, малыш, шалаш, шары, шарик, шаги и др.).
- Игра «Доскажите словечко».
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… (шишек).
Проводится слого-звуковой анализ слова шишка.
Делается вывод: звук [ш] всегда твердый, поэтому в слиянии ^ ШИ хоть и слышим при произношении гласный звук [ы] пишется и.
Гласный звук [и] не обозначает мягкость согласного.
2. Дети читают сочетание ши и надпись Запомни!
Затем читают слова в столбиках (с. 143), объясняют значение слов, выделяют сочетание ши.
Физкультминутка- Чтение текста на с. 143.
Вопросы:
– Каким был дед?
– Что он не смог сделать?
– Кто еще был в избе?
– Как вел себя внук?
Повторно читается пословица из текста. Учитель выясняет, как учащиеся понимают ее смысл.
- Игра «Звук заблудился».
На глазах у детворы
Крысу (крышу) красят маляры.
- Игра «Подбери слово».
На доске напечатаны слова, которые надо соединить стрелками по смыслу.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие задания вызвали затруднения?
– Какие задания были особенно интересными?
^ Урок 68. чтение слов с изученными буквами
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ш; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Кто внимательный?».
Учитель медленно читает текст, а ученикам надо запомнить слова со звуком [ш], которые встретятся в рассказе.
^ КОШКА И МЫШКА
Ушли все из дома. Осталось одна кошка. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки. Поела мышка крошки. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка. Побежала мышка. Кошка за ней, но не догнала.
- Игра «Буква потерялась».
На магнитной доске выложены слова, в которых потерялась буква. Ученики находят подходящую букву и вставляют в слова.
^ Ми_а, Ната_а, малы_, ма_ина, каранда_, _ина, _апка, _кола.
(Во всех словах вставляется буква Ш.)
- Чтение поговорок.
Определяется их смысл, в каких случаях их можно употреблять в речи.
Физкультминутка- Чтение текста на с. 144.
Вопросы:
– Узнали ли вы сказку?
– Что произошло потом?
– Чем закончилась сказка?
(Если дети не знают содержания сказки, то учитель читает или пересказывает содержание сказки «Три медведя».)
– Какой момент сказки проиллюстрирован в учебнике?
– Опишите, что видите на рисунке?
- Игра «Найдите слово».
На доске напечатано пять слов. Где спряталось шестое? (Дети читают слова и новое слово складывают из первых букв каждого слова.)
Шалаш
Корова
Осы
Луна
Автобус (школа)
1. Разгадайте загадку, с. 145.
Дети находят отгадку (книга), объясняя, что книга не куст, но листочки у нее есть.
Рассматриваются разные значения слова лист.
Лист – тетрадный, книжный.
^ Лист – лиственного дерева.
Делается вывод: слово лист – многозначное.
Физкультминутка2. Разгадывание ребусов.
3. Проговаривание скороговорок.
Слышен шорох в камышах.
От него шумит в ушах.
Сто бесстрашных лягушат
Цаплю шепотом страшат.
У крошки матрешки
Пропали сережки,
Сережки Сережка
Нашел на дорожке.
(Одну по выбору ученики заучивают наизусть.)
^ III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания были особенно интересными?
Урок 69. чтение слов с изученными буквами
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся об изученных буквах; развивать речь, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, ребусы, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Слоговое лото».
а) Составьте слова со слогом ши в начале или в конце слова.
ва__, ды__, __ло, __ли, мы__, ре__, __пы.
б) Закончи слово:
Ми… (ша), шу… (ба), Ма… (ша), ши… (на), ша… (ры), шут… (ка), шап… (ка), шаш… (ка), лан… (дыш), мы… (ши), пше… (но), шко… (ла), шля… (па), суш… (ки).
- Чтение текста «Шутки», с. 146.
Вопросы:
– Что сделала мышка?
– Кого она пригласила?
– Что случилось? Почему?
- Чтение пословицы. Объяснение ее смысла.
Физкультминутка1. Из пропущенных букв составьте шестое слово.
_ ум (ш)
_ ит (к)
м_ст (о)
_ ук (л)
м_к (а) (Школа.)
2. Разгадайте кроссворд.
(Кроссворд начерчен на доске. Рядом расположены предметные картинки, на которых изображены карандаш, книга, компьютер, портфель, тетрдь. Дети определяют по картинкам нужные слова, учитель выписывает их в клеточки. Ученики по вертикали читают полученное слово.)
1) Карандаш.
2) Книга.
3) Компьютер.
4) Портфель.
5) Тетрадь.
Получилось по вертикали в выделенных клеточках слово ШКОЛА.
3. Проговаривание скороговорок, с. 146.
По выбору выучить одну скороговорку. (Можно провести конкурс.)
Физкультминутка- Чтение текста «Шум, Машина и Тишина», с. 147.
При чтении обратить внимание учащихся на правильное произношение вопросительных предложений.
Чтение текста в лицах.
Задание: прочитать текст про себя, подчеркнуть слова, в которых встречается буква ш.
4. Повторение всех изученных букв.
Вопросы:
– Сколько знаете согласных букв? Назовите их.
– Назовите знакомые гласные буквы.
– Какие из них обозначают мягкость согласного?
– Какая еще буква обозначает мягкость согласного?
– Какой согласный звук всегда мягкий?
– Какой согласный звук всегда твердый?
– Что вы должны помнить при написании сочетаний ча, ши?
^ III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания были особенно интересными?
– Какие задания вызвали затруднения?
Урок 70. твердый согласный звук [ж], БУКВА Жж
Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ж], буквой Ж ж; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическая зарядка.
– Как жужжит шмель? (Ж-ж-ж…)
1. Проводится беседа о детских играх, рассматривается предметная картинка и определяется, в какую игру играют дети. Изучаемый звук выделяется из слова жмурки, с использованием схемы к этому слову.
Делается вывод: согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.
- Игра «Кто внимательный?».
а) Найдите одинаковый звук в словах:
ужи, стрижи, ежи, снежки, снежинка, жук, лыжи.
б) Назовите имя девочки, которое состоит из первых звуков слов, изображенных на предметных картинках.
^ Жук арбуз ножницы носки астры
Ж а н н а
(Ответ: Жанна).
в) Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж] в словах:
Кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мышь, жук, волк, карандаш, крыша, ужи.
Наблюдая за произнесением звука [ж] в разных словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.
Учитель сообщает, что согласный звук [ж] на письме обозначается буквой Ж ж.
Вывешивается карточка с этой буквой.
Физкультминутка2. На что похожа буква Ж?
Посмотри-ка: буква Ж
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.
– На что похожа буква Ж? (Ответы детей.)
3. Учащиеся печатают букву Ж ж в тетрадях.
- Чтение слов в столбиках, с. 149.
Производится слого-звуковой анализ слов.
- Выразительное чтение стихотворения, с. 149.
Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.
- Чтение пословиц, с. 148.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
Физкультминутка4. Дети рассматривают иллюстрацию на с. 148–149.
Вопросы:
– К какой сказке эта иллюстрация?
– Кто изображен на картинке?
– Кто хотел выдать Дюймовочку замуж за своего сына?
– Почему Жук отказался от Дюймовочки?
– Кто автор сказки «Дюймовочка»?
- Игра «Звук заблудился».
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
– Там ползет зеленый лук (жук)
С длинными усами.
^ III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие задания вызвали затруднения?
Урок 71. чтение слов с буквой Ж.
СОЧЕТАНИЯ ЖИ и ШИ
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; познакомить с сочетаниями жи и ши; развивать речь, логическое мышление, память.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Доскажите словечко».
Вяжет мама длинный шарф.
Потому что сын … (жираф).
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе … (живот).
Лейся, дождь, веселей,
Мы с тобою дружим.
Весело нам бегать
Босиком по … (лужам).
И бежит Айболит к
бегемотикам,
И хлопает их по … (животикам).
- Игра «Слоговой аукцион».
а) Придумайте слова со слогом жа. (Жаворонок, жара, жало, жаба, лужа, Жанна.)
б) Какое слово получится, если добавить звук [ж]:
_аба, _ук, _изнь, _онглер, _алоба, _ираф, _ивот, ё_ ик.
1. Проводится беседа об изменениях в природе в конце осени.
Дети читают и разбирают рассказ «Первые снежинки», выделяют в словах сочетания жи и ши.
Делается вывод об особенностях произношения и правописания этих сочетаний.
В сочетаниях жи и ши согласные звуки [ж] и [ш] всегда твердые; в произношении сочетаний слышится гласный звук [ы], а пишется [и].
Дети выводят и читают правило:
лужи, снежинки, пушистые, закружились
Физкультминутка2. Дети рассматривают пары слов, напечатанных на доске. Проводится наблюдение и сопоставление ш и ж.
Саша шар шил
сажа жар жил
Делается вывод, что ж и ш являются парными по глухости–звонкости.
3. Образование слов в единственном и множественном числе, с. 150.
Наблюдение за сочетаниями жи и ши.
- Чтение рассказа «Чиж», с. 151.
Вопросы:
– Кто был у Вари?
– Где жил чиж?
– Что сказала Варя чижу?
– Что ответил чиж?
Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж.
- Чтение рассказа в лицах.
Физкультминутка5. Образование новых слов, с. 151.
много – больше низко – ниже
нужно – нужнее важно – важнее
6. Определить, кто где живет, с. 151.
Дети стрелками соединяют животных с местом их обитания.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие задания были трудными?
^ Урок 72. чтение слов с буквой Ж
(повторение)
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ж; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Буква потерялась».
На магнитной доске выложены слова, в которых не хватает одной буквы.
^ Лу_а, _аворонок, _аба, сне_ок, _ ало,
кру_ок, лы_и, лу_ок, _ираф.
(Дети во всех словах вставляют букву ж, читают слова, делают слого-звуковой анализ.)
- Игра «Слоговое лото».
а) Придумайте слова, в которых были бы слоги жу, жо, жа.
(Жуки, журавли; жонглер, жокей; жаба, жара, жаворонок, жалоба.)
б) Составьте слова со слогом жи в начале, середине и конце слова.
(Чижи, лыжи, жили, жираф, жизнь, жиры, ножи, лужи.)
в) Вставьте слоги жи, ши, чтобы получились слова:
| ДРУ | ? НА | | МА | ? НА | |
| ПРУ | | ТИ | | ||
| (жи) | | | (ши) | | |
| (дружина, пружина) | | (машина, тишина) | |
Физкультминутка- Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь», с. 152.
Вопросы к сказке, с. 152.
1. Разгадывание загадки-шутки, с. 153.
Заучивание загадки хором, в виде фонетической зарядки.
- Игра «Найдите слова».
Задание: выписать слова со слогом жи.
На доске плакат:
Физкультминутка- Чтение начала сказки на с. 153.
– Что это за сказка? Название?
– Что произошло в сказке?
(Если дети не знают содержания сказки, учитель пересказывает или читает сказку «Волк и семеро козлят».)
2. Повторение всех изученных букв, с. 153.
Вопросы:
– Сколько знаете согласных? Назовите их.
– Какие знаете гласные буквы?
– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?
– Что знаете о звуках ж и ш?
– Расскажите об особенностях произношения и написания сочетаний жи и ши.
III. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
Урок 73. гласная буква Ёё
Цели: познакомить учащихся с гласной буквой Ё ё; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
1. По таблице дети вспоминают все изученные гласные буквы. Ученики говорят, какие из них служат для обозначения твердости, а какие – для обозначения мягкости согласных в слиянии (и, е, я).
Учитель выясняет, почему буквы е и я особенные. (Они могут обозначать не только мягкость согласных в слиянии, но и слияние, сразу два звука [й’э], [й’а], когда эти буквы находятся в начале слова или после других гласных.)
Читаются слова, заранее напечатанные на доске:
ели маяк
Ведется слого-звуковой анализ по схемам.
2. Учитель сообщает ученикам, что на уроке они узнают еще одну особенную гласную букву. На предметном рисунке дети узнают ежа, им предлагается назвать этого зверька ласково. (Ёжик.)
Проводится слого-звуковой анализ слова ёжик.
– Произнесите слово ёжик по слогам. Сколько слогов в слове? Какой первый? Какой второй? Какие это слоги?
Обращается внимание на схему слова.
Устанавливается, что первый слог – это слияние, во втором слоге – слияние с примыкающим к нему согласным звуком. Медленно произносится первый слог. Выясняется, что он состоит из двух звуков. Учитель сообщает, что два звука, образовавших слияние [й’о], принято обозначать не двумя буквами, а одной.
Учитель показывает букву Ё ё.
Е и Ё – родные сестры,
Различать сестер не просто.
Но у буквы Ё две точки,
Словно в лесенке гвоздочки.
В. Степанов
Физкультминутка3. Слово учителя.
Когда мы называем букву ё, то произносим два звука [й’о]. Если буква ё находится в начале слова и после гласной, то при чтении надо просто назвать букву. Когда мы будем называть её, то сразу произнесем два звука [й’о].
Детям предлагается еще раз рассмотреть схему слова ёжик и ответить на вопрос:
– Сколько надо взять букв, чтобы обозначить первый слог слова ёжик? (В слоге ё два звука, но, чтобы их обозначить, нужна только одна буква.)
Дети читают слово ёжик, которое заранее выложено на магнитной доске.
4. Проводится работа на магнитной доске:
– слово ёжик преобразуется в слово ёж;
– составляется слово ёлка;
– составляются слова мои и твои и преобразуются в моё и твоё.
5. В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными пометками.
Проводится сопоставление слов по смыслу:
ёжик – ёж, ёлочка – ёлка
Со словами моё и своё устно составляются предложения.
Делается вывод: чтобы прочитать букву ё в начале слов или после гласных, ее надо просто назвать – произнести два звука [й’о].
Физкультминутка- Дети читают текст на с. 155.
Вопросы:
– Где были ребята?
– Что они услышали? Кто это был?
– Кто напал на ёжика?
– Что случилось с Жучкой?
Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ё.
- Игра «Малыши заблудились», с. 154.
Дети стрелками соединяют родителей животных и их детенышей.
- Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера. Заучивание наизусть, с. 154.
III. Итог урока.
– О какой букве узнали на уроке?