Процесс обучения грамоте по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука» предполагает три этапа: подготовительный, основной, повторительно-обобщающий
| Вид материала | Учебник |
- Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов, 104.54kb.
- Рабочая программа по предмету «Обучение грамоте (чтение)», 2166.98kb.
- Методика работы над этическим произведением на уроке литературного чтения (басня, рассказ,, 23.26kb.
- Праздник «Спасибо, Азбука», 92.9kb.
- Русская лапта как подготовительный этап для обучения и совершенствования игры баскетбол, 176.89kb.
- Программа курса «русский язык. Обучение грамоте», 336.51kb.
- Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Австралия», 33.27kb.
- Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе, 199.11kb.
- Коммерческая и жилая недвижимость, 686.54kb.
- Повторительно-обобщающий урок, 48.03kb.
^ Цель: закрепить знания учащихся о согласной букве ч;
Задачи: учить образовывать однокоренные слова;
совершенствовать навыки чтения;
развивать речь, логическое мышление, фонематический слух;
воспитывать любознательность.
^ Обучение УУД: умение применять правила при решении учебных задач;
Работать с различными источниками информации.
Пропедевтика: синонимы; транскрипция слов с сочетаниями чу, ча.
Оборудование: учебник, предметные картинки, экран, компьютер, буквы и слоги.
^ Ход урока
I. Включение в учебную деятельность..
II. Развитие речевого аппарата.
Игра «Кто как голос подает?».
а) Курица… (кудахчет, квохчет).
Воробей… (чирикает).
Сорока… (стрекочет).
Лев… (рычит).
Кузнечик… (стрекочет).
б) У кого кто?
У зайца… (зайчонок).
У кролика… (крольчонок).
У белки… (бельчонок).
У галки… (галчонок).
III. Актуализация опорных знаний.
- Чтение слов в столбиках, с. 5. (Часть 2-я)
Образование слов (с уменьшительно-ласкательным значением).
река – речка рука – ручка туча – тучка
Дети выкладывают слова на доске, объясняя, каким образом получают уменьшительное к данному слову.
- Чтение текста на с. 5.
Дети находят слова с уменьшительно-ласкательным значением. Читают только эти слова (мосточка, кусточком, лисички, сестрички).
Дети называют слова, от которых были образованы уменьшительно-ласкательные слова (мост, куст, лиса, сестра).
Физкультминутка^ IV. Работа по теме урока.
1. Наблюдение за различными значениями слова ручки.
Дети читают предложения, с. 5.
В первом значении ручки – ручки маленькой Верочки.
Во втором случае – ручки – школьная принадлежность, которой ученики пишут в тетрадях.
В третьем – ручки – у входной двери.
Делается вывод: слово ручки имеет несколько значений, значит оно многозначное.
2. Чтение стихотворения Берестова, на с.6..
Вопросы:
– Что ученики делают на уроке математики?
– Какие слова читают дети на уроке чтения?
– Какие буквы прописывают дети?
Дети перечитывают текст, подчеркивая слова, в которых встречается буква ч.
Отдельно читаются уменьшительно-ласкательные слова, называются слова, от которых они образовались.
3. Игра «Закончите предложение».
Ковер ткал… (ткач).
Лошадь неслась… (вскачь).
Весенняя птица… (грач).
После вечера наступает… (ночь).
У мамы послушная… (дочь).
Лодка дала… (течь).
Для постройки дома нужен… (кирпич).
Физкультминутка4. Игра «Наоборот». (Подбор к словам антонимов.)
Учитель называет слово, дети – антоним.
Грязный… (чистый).
Трусливый… (смелый).
Мягкий… (твердый).
Грубый… (нежный).
Замкнутый… (открытый).
Слабый… (сильный).
Светлый… (темный).
5. Проговаривание скороговорок.
На верхушке каланчи
День и ночь кричат грачи.
Чайные чашки в печали,
Стуча и бренча, закричали.
В роще щебечут стрижи и чижи.
Дети по выбору заучивают одну из скороговорок.
V. Рефлексия.
– О какой новой букве узнали на уроке?
– Какие задания были интересными?
– Что вызвало затруднение? Почему?
^ VI. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Какие задания были трудными?
Тема: Чтение слов с буквой Ч. Сочетание ЧА.
Цели: закрепить знания учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах; развивать речь, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
- Игра «Буква потерялась».
На магнитной доске выложены слова:
У_еник в_ера зада_а
_тение мя_ ту_а
Буквы для вставок дети находят самостоятельно. Ученики вставляют букву ч в словах и зачитывают их.
1. Какая гласная пропущена?
ч_с ч_б
ч_сы ч_до
ч_сики ч_лок
(гласная А) (гласная У)
Дети читают слова, выделяя сочетания ча и чу. Учащиеся вспоминают, как им было объяснено, почему в сочетании ча пишется буква а.
- Чтение слов в столбиках, с. 132. Дети называют слова уменьшительно-ласкательным значением (мяч – мячик, Таня – Танечка).
ФизкультминуткаТик-так, тик-так –
Все часы идут вот так!
Тик-так.
(Дети наклоняют голову то к одному, то к другому плечу.)
Налево – раз, направо – раз,
Мы тоже можем так.
(Ноги вместе, руки на поясе.)
- Чтение стихотворения В. Берестова, с. 132.
– В какую игру играют девочки?
2. Соотношение картинок со словами. Дети стрелками соединяют рисунки с названиями ягод. Называют ягоды, которых нет на картинках.
– Что можно приготовить из ягод? (Ответы детей.)
- Чтение рассказа «Приятели-лодыри», с. 133.
Выясняется понимание его содержания и шутливого характера.
Повторно чтение рассказа проводится в лицах.
- Чтение поговорок.
Выясняется, можно ли отнести эти поговорки к только что прочитанному рассказу. В каких других случаях в жизни их уместно употребить?
Физкультминутка- Чтение стихотворения Е. Благиной, с. 132.
Заучивание наизусть. Дети хором повторяют за учителем. Индивидуально читают текст. Объясняют главную мысль текста.
- Игра «Слоговое лото».
Придумайте слова со слогами: ча, да, ку, сы, ту. (Дача, куча, часы, туча.)
3. Повторяются все изученные буквы, с. 133. Определяется место согласной буквы ч на «ленте букв».
^ III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие были затруднения?
Тема: Буква Ь.
Цели: познакомить учащихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных;
Задачи: совершенствовать у учащихся умение работать с текстом;
развивать речь, память, логическое мышление;
формировать навыки чтения с Ь – показателем мягкости согласного звука.
^ Обучение УУД: умение выделять в слове корень и окончание;
Обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.
Пропедевтика: однокоренные слова; модель слова (части слова); образование слов с помощью суффиксов.
Оборудование: учебник, предметные картинки, доска, экран, компьютер.
Ход урока
^ I. Включение в учебную деятельность.
II. Актуализация знаний.
1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением двух гусей и одного гуся. Под картинками начерчены схемы к этим словам.
гуси гусь
Выясняется, что согласный звук в слоге си мягкий [c’]. Мягкость обозначена буквой и.
Устанавливается, что слово гусь состоит из трех звуков (из слияния и мягкого согласного, образующих один слог).
^ III. Постановка целей и определение темы урока.
(Учитель показывает букву ь.)
- Эта буква сама никакого звука не обозначает. А для чего она, как вы думаете? (Нужна для того, чтобы обозначить мягкость согласного звука.)
^ IV. Работа по теме урока.
1. Буква без звука.
На доске – предметные картинки с изображением леса и лося.
Учитель предлагает прочитать слово лес, напечатанное на доске, и разобрать его. (Оно состоит из слияния и твердого согласного звука; три звука образуют один слог.)
Вопрос учителя:
– Как мы узнаем, что последний звук в этом слове твердый согласный? (^ После буквы С никаких других букв нет.)
– Как произносится последние звуки в слове лось? (Мягко.)
– Как узнали, что последний звук в слове лось при чтении этого слова надо произносить мягко? (После буквы с особая буква – ь, знак мягкости согласного.)
2. Знакомство с буквой Ь.
- Чтение слов в столбиках, с.30-31.
Образование слов единственного и множественного числа.
Физкультминутка3. На что похожа буква ь?
Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась
В. Степанов
Мягкий знак – хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в уголь,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак.
– Подумайте, на что похожа буква ь?
^ 4. Чтение текста на с.31.
Вопросы:
– О ком говорится в рассказе?
– Чем питается лось?
– Что насыпали мальчики лосю?
– Как можно назвать рассказ? («Лось», «Что едят лоси?», «Помогли лесным великанам».)
Дети повторно читают рассказ, подчеркивая слова, в которых встречается ь. Определяют, мягкость каких звуков обозначена с помощью ь?
^ 5. Игра «Кто больше?».
Придумать слова, в которых один звук обозначается двумя буквами. (Соль, день, пень, конь, печь, дочь, голубь, лебедь.)
Физкультминутка6. Работа по картинке, с.30-31.
– Назовите слова, в которых есть буква ь.
Составление предложений.
7. Разгадывание ребуса.
(Угол + ьки = угольки.)^ V. Рефлексия.
– О какой новой букве узнали на уроке?
– Какие задания были интересными?
– Что вызвало затруднение? Почему?
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Какие были трудности?
Урок 64. буква Ь ^ В КОНЦЕ СЛОВА ДЛЯ ОБОЗНАЧЕНИЯ МЯГКОСТИ СОГЛАСНОГО
(закрепление)
Цели: закрепить знания учащихся о букве ь; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Отгадать загадки.
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось.)
Спит или купается,
Все не разувается.
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (Гусь.)
Кто приходит,
Кто уходит –
Все ее за ручку водят. (Дверь.)
Ученики печатают на доске отгадки в единственном числе, а рядом – слова во множественном числе.
лось – лоси гусь – гуси дверь – двери
- Работа по учебнику: с. 136.
- Чтение слов в столбиках. Сопоставляются слова в единственном и множественном числе.
– В названиях каких месяцев года встречается ь?
Физкультминутка- Чтение текста на с. 136.
Вопросы:
– Что задумали ребята?
– Что делает Коля?
– О чем он думал?
– Что он собирался сделать первым?
– Ваше отношение к поведению Коли?
- Чтение слов в таблице, с. 137.
– Задайте вопрос к каждому прочитанному слову.
2. Проговаривание скороговорки (можно в виде конкурса).
3. Кто? или Что?
Закончите предложения. Замените несколько слов одним.
Снегирь и гусь – птицы.
Тополь и ель – деревья.
Учитель объясняет, что к словам, которые обозначают животных, можно задать вопрос кто? а вопрос что? – к словам, обозначающим растения и неживые предметы.
Физкультминутка4. Образование новых слов с использованием буквы ь.
- Чтение слов на с. 137.
- Чтение предложений. Подчеркнуть слова, в которых встречается буква ь.
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
^ Тема: Разделительный Ь.
Цель: закрепить знания учащихся о букве ь для обозначения мягкости согласного и познакомить с разделительной ролью Ь;
Задачи: формировать у учащихся навыки чтения слов с мягким знаком;
дать представление о мягком знаке как разделительном знаке;
развивать речь, память, логическое мышление, фонематический слух.
^ Обучение УУД: умение ставить вопросы к тексту; дополнять текст информацией из различных источников; читать текст по ролям; списывать печатный текст письменными буквами; оценивать свои достижения на уроке.
Оборудование: учебник, предметные картинки, доска, компьютер, экран.
Ход урока
^ I. Включение в учебную деятельность.
II. Актуализация знаний.
1. Игра «Один – много».
День – … (дни), пень – … (пни), медведь … (медведи), лебедь – … (лебеди), голубь – … (голуби), олень – … (олени).
2. Игра «Закончите слово».
Бук… (-варь); тет… (-радь); сло… (-варь); мед… (-ведь);
ян… (-варь); фев… (-раль) и т. д.
^ III. Постановка целей и определение темы урока.
1. Вопросы:
– Кто был на лугу?
– Что делал Петя?
– Что умеет гусь?
– Правильно ли поступил Петя?
– Как наказал его гусь?
Физкультминутка^ IV. Работа по теме урока.
1. Чтение и заучивание считалки, с.14.
Подчеркнуть слова, в которых на конце буква ь. Определить, мягкость каких согласных обозначена буквой ь. Назвать их.
2. Загадка-игра, с. 14.
– Как спрятать ь в середину слова?
пень – … (пеньки) день – … (деньки)
окунь – … (окуньки) уголь – … (угольки)
зверь – … (зверьки) огонь – … огоньки
Делается вывод, что буква ь для обозначения мягкости употребляется не только в конце слова, но и в середине.
^ V. Работа в тетрадях на печатной основе.
1. Образование новых слов, письмо их в тетради.
На магнитной доске выложены слова: угол, мел, ел, брат, стал, кон.
Учитель просит учеников добавить к этим словам букву ь, чтобы получить новые слова: уголь, мель, ель, брать, сталь, конь.
ФизкультминуткаОбратить внимание учащихся на вопросительные предложения, умение правильно читать и писать эти предложения.
^ 2. Повторение всех изученных букв, с.15.
Вопросы:
– Сколько гласных вы знаете? Назовите их?
– Какие из них обозначают мягкость согласного звука?
– Какая еще буква обозначает мягкость согласного звука?
^ VI. Рефлексия.
– О какой новой букве узнали на уроке?
– Какие задания были интересными?
– Что вызвало затруднение? Почему?
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?
– Какие были затруднения?
- Оцените свою работу на уроке.
^ Урок 66. твердый согласный звук [ш] БУКВА Шш
Цели: познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], буквой Ш ш; развивать речь, память, логическое мышление.
Оборудование: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход урока
^ I. Мобилизующая часть урока.
II. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока.
Фонетическая зарядка.
– Как шипит змея? (^ Ш-ш-ш.)
– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)
1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением карандаша и шкафа и начерченные под ними схемы к этим словам.
Изучаемый звук выделяется из слов:
шкаф карандаш
Наблюдая за произношением звука [ш] в этих словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ш] глухой и всегда твердый.
- Игра «Кто внимательный?».
а) Назовите одинаковый звук в словах:
шар, шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф.
Учитель показывает предметные картинки, дети называют слова, находят одинаковый звук [ш]. Определяют, что он глухой и твердый.
б) На доске предметные картинки с изображением шара, ели, солнца, печной трубы, ежа, руки, карандаша, арбуза (картинки расположены в том порядке, в котором перечислены).
– Нужно отгадать слово по первым звукам названий.
Дети выходят к доске, называют слово и под картинкой печатают начальную букву слова.
Ш Е С Т Ё Р К А
Читается полученное слово.
Делается вывод, что звук [ш] всегда твердый, поэтому гласная буква е не обозначает мягкость согласного.
Учитель сообщает, что согласный звук [ш] на письме обозначается буквой Ш ш (ша).
Вывешивается карточка с буквой Ш ш.
Физкультминутка2. На что похожа буква Ш?
Шагает кошка не спеша,
Коготки, как буква Ш…
Шустро мышь под печку –
Шасть!
Как бы в лапы
Не попасть.
В. Степанов
– На что похожа буква Ш? (Ответы детей.)
3. Учащиеся печатают букву Ш ш в тетрадях.
- Игра «Капитаны».
Читаются слоги-слияния. Дается характеристика звуков.
- Чтение слов в столбиках, с. 141.
Проводится слого-звуковой анализ этих слов.
4. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 140.
Рассмотри-ка все внимательно,
Поразмысли не спеша
И отыщешь обязательно
Все слова на букву ^ Ш.
(Шуты, Шамаханская царица, шатер, чаша, груша, кувшин, шаровары, подушка, шапка.)
Вопросы:
– Из какой сказки Шамаханская царица?
– Кто автор этой сказки?
(Учитель зачитывает отрывок из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина.)
… Вдруг шатер
Распахнулся… и девица,
Шамаханская царица,
Вся сияя, как заря,
Тихо встретила царя.
… … …
И она перед Дадоном
Улыбнулась – и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатер свой увела.
Там за стол его сажала.
Всяким яством угощала.
Физкультминутка- Чтение пословиц, с. 140.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
Выясняется, в каких случаях они могут быть употреблены в речи.
- Чтение текста на с. 141.
Вопросы:
– О каком времени года говорится в тексте?
– Куда пошли дети?
– Что они видели в лесу?
– Что собирали ребята?
Дети повторно читают текст, подчеркивая слова с буквой ш. Проводится слого-звуковой анализ этих слов.
^ III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно запомнилось?