Уроков Урок №9 Тема «Как Незнайка сочинял стихи»
| Вид материала | Урок |
- Урок №1 Тема. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», 99.32kb.
- Николая Николаевича Носова. Это «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в солнечном, 27kb.
- Викторина, посвящённая 40-летию выхода в свет трилогии Н. Носова о Незнайке, 31.37kb.
- Тема: «Свойства сложения. Закрепление». Цели, 37.84kb.
- Кутанова Марина Николаевна Тема четверти : Музыка и изобразительное искусство Тема, 150.19kb.
- 23 ноября 1908 года родился Николай Николаевич Носов, 97.02kb.
- Тема урока: Народные, 119.73kb.
- Типология уроков классические типы урока, 38.08kb.
- Бондаренко Надежда Владимировна, гимназия №12 г. Липецка Тема: урок, 57.91kb.
- Александровна Тема «Организация движения Черепашки», 482.79kb.
Ход урока
І. Оргмомент.
ІI. Актуализация знаний.
- Речевая разминка. Дыхательное упражнение. Произнесите на одном вдохе стихотворение “Наша Таня громко плачет…”
- Сочини чистоговорку.
Та - ту - ти -
Ась – усь – ись -
ты Танюша не … .
поскорее … .
- Артикуляционное упражнение “Улыбка – грусть”
ІІІ. Проверка домашнего задания
1.Рассматривание детских рисунков к сказке.
2. Пересказ по плану.
3. Проверка творческого задания. Ребята рассказывают продолжение сказки «Крокодил Гена и его друзья»
4. «Мозговой штурм»
- Назовите произведения, вошедшие в тему «Посмеёмся вместе».
-Какие это произведения по жанру?
-Что означает слово юмор ?
-Какие ещё юмористические произведения вы читали? Кто их автор?
ІV. Сообщение темы и целей урока.
-Сегодня мы познакомимся с интересным произведением, которое многому нас научит, поможет найти выход из сложной жизненной ситуации. Послушайте песенку «Улыбка»
- Ребята, как вы думаете, о чем у нас пойдет речь на уроке?
(Верно, мы будем говорить об улыбке)
- Что вы хотите узнать на уроке? Задайте вопросы.
(Почему от улыбки становится всем светлей? Зачем люди улыбаются? И т.п.)
- На нашем уроке мы попытаемся ответить на все ваши вопросы.
^ V. Осмысление содержания. Прогнозирование содержания рассказа на основе иллюстрации и заглавия.
- Комментированное слушание.
- Ребята, посмотрите на иллюстрацию, кого вы на ней видите? (Енота)
- Что вы знаете об этом животном?
- Что сейчас я буду читать? Почему?
- Сказка называется “Крошка енот и тот, кто сидит в пруду”, написала ее Лилиан Муур. Предположите, о чем может быть сказка с таким названием?
- Проверим ваши предположения, послушаем сказку. ^ Чтение сказки учителем. Беседа по содержанию.
Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха сказала:
- Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь ли ты один сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
- Ну да, конечно, - ответил Крошка Енот. - Я наловлю вам таких раков, каких вы никогда ещё не ели.
При свете луны Крошка Енот отправился в путь. Он был такой счастливый! Такой гордый! Вот он какой - пошёл в лес совсем один, первый раз в жизни! Сперва он шёл не спеша, потом чуть быстрее, а дальше – вприпрыжку.
- А вы, ребята, когда-нибудь без мамы отправлялись в путешествие? Что вы при этом чувствовали? Какие чувства испытывает Крошка Енот?
^ Недалеко от пруда он увидел Толстого Кролика.
- Ой, ты меня напугал! - сказал он. - Куда же ты идёшь совсем один, Крошка Енот?
- Я иду к быстрому ручью! - сказал Крошка Енот гордо. - Это по ту сторону пруда.
- Оо-ооо! - сказал Толстый Кролик. - А ты не боишься Его?
- Кого мне бояться? - спросил Крошка Енот.
- Того, кто сидит в пруду, - сказал Толстый Кролик. - Я Его боюсь!
- Ну, а я не боюсь! - сказал Крошка Енот и пошёл дальше.
И вот наконец Крошка Енот увидел большое дерево, которое было перекинуто через пруд.
^ Крошка Енот начал переходить по дереву на ту сторону пруда.
Он был храбрым, но зачем только он повстречал этого Толстого Кролика! Ему не хотелось думать о Том, кто сидит в пруду, но он ничего не мог с собой поделать. Он остановился и заглянул. Кто-то сидел в пруду! Это был Он! Сидел там и смотрел на Енота при свете луны. Крошка Енот и виду не подал, что испугался.
^ Он скорчил рожу. Тот, в пруду, тоже скорчил рожу. Что это была за рожа!
Крошка Енот повернул обратно и побежал со всех ног, не останавливаясь, до самого дома.
- Так какого же зверя увидел в пруду Крошка Енот? Почему же он испугался самого себя?
^ Крошка Енот рассказал своей маме всё про Того, кто сидит в пруду.
- О мама, - сказал он, - мне так хотелось пойти одному за раками! Мне так хотелось принести их на ужин домой!
- И ты принесёшь! - сказала Мама Енотиха. - Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз… Не строй рожи!
- Что же я должен делать? - спросил Крошка Енот.
- Что же должен делать Крошка Енот? Проверим ваши предположения.
- Только улыбнуться! - сказала Мама Енотиха. - Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
И он пошёл обратно к пруду.
- Может быть, Он ушёл наконец! - сказал Крошка Енот сам себе. Нет, не ушёл! Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот заставил себя остановиться. Потом заставил себя заглянуть в воду. Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду.
- Как вы думаете, что произошло дальше?
И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ! Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И ему показалось, что Тот, кто сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь как это делают еноты, когда им весело.
- Он хочет со мной дружить! - сказал сам себе Крошка Енот.
- Почему Крошка Енот так решил?
- Он хочет со мной дружить! - сказал сам себе Крошка Енот. - И теперь я могу перейти на ту сторону.
И он побежал по дереву. Там, на берегу быстрого ручья, Крошка Енот принялся ловить раков. Скоро он набрал столько раков, сколько мог донести. Да! Никогда ещё ни он, ни его мама не едали таких вкусных раков.
- С чего начинается дружба? О каком первом правиле дружбы вы узнали из сказки?
(Дружба начинается с улыбки).
Физминутка (под музыку В.Шаинского)
^ 2.Словарная работа.
-Какие слова в сказке вам непонятны?
-Как вы понимаете значение слов вприпрыжку, скунс, мчаться со всех ног? Объясните.
^ 3. Чтение сказки учащимися.
4. Беседа по содержанию
-Каким был Крошка Енот?
-Куда он отправился?
-Какими способами он вначале пытался «общаться» с неизвестным существом?
-Чем «ответило» ему существо?
-Что посоветовала Крошке Еноту мама? Почему?
-Что вам нравится (не нравится) в Крошке Еноте?
-Приходилось ли вам преодолевать свой страх? А исправлять положение улыбкой? Как это было, расскажите.
^ 5. Анализ текста
-Сказка о Крошке Еноте – авторская. Чем она похожа на народные сказки? Использован ли в ней приём трёхразового повтора?
VІ. Закрепление и осмысление знаний
Тренажёр для глаз (звучит музыка, ученики глазами следят за движениями игрушки-енотика)
^ 1. Чтение сказки в лицах.
-Назовите героев сказки (Мама Енотиха, Крошка Енот, Старый Дикобраз, Большой Скунс, Толстый Кролик)
VІІ. Обобщение и систематизация знаний.
1. «Микрофон».
- В чём, по-вашему, смысл сказочной истории?
^ 2. Групповая работа.
- Сформулируйте «обязательные условия» для начала диалога между людьми и предотвращения конфликта при контакте с новым человеком.
^ 3. Работа в паре.
Заполните таблицу
| жанр | автор | название | Главный герой | тема |
- Проверка выполненной работы.
5.Пересказ прочитанной сказки.
VIII. Рефлексия.
Работа в паре.
- Улыбнитесь друг другу. Расскажите, как реагировали тот, кому вы улыбались? Изменилось ли у вас настроение? Какое оно стало?
Дари другим улыбки, и ты сам будешь чувствовать радость.
ІX. Итог урока.
-С какой сказкой сегодня познакомились?
-Кто её автор?
-Назовите главного героя сказки.
-Чему учит эта сказка?
Оценивание ответов учеников.
^ X. Домашнее задание.
Читать и пересказывать сказку; подготовить сообщение о кролике, еноте, скунсе, дикобразе.
Сочини чистоговорку.
Та - ту - ти -
ты Танюша не …
Ась – усь – ись -
поскорее …
Крошка Енот
^ Словарная работа.
вприпрыжку
скунс
мчаться со всех ног
дикобраз
Работа в паре.
Заполните таблицу
| жанр | автор | название | Главный герой | тема |
Урок №12
^ Тема А. Герасимов «Разбойник или джентльмен»
Цель: продолжить работу по теме, с помощью тестирования определить, кто из учеников может найти оптимальный выход из создавшейся ситуации, совершенствовать навыки чтения;
развивать речь, развивать критическое мышление, умение критически оценивать свои поступки и поступки своих товарищей;
воспитывать вежливость, порядочность.
Оборудование: обучающие игры, толковые словари, жетоны, тест для каждого ученика
^ Тип урока: комбинированный
Ход урока
І. Оргмомент
ІІ.Совершенствование навыков чтения.
- Языковая разминка.
Аоуеи, аиуоэ, уаоиэ
З-с-ш, ш-ж-с, г-к-х
Же-че-ща
Тра-тро тру-тры три-тре
Ру ра ро
Дру гра тро
Друг град трое
Вдруг награда строю
Все бобры добры для своих бобрят.
ІІІ. Проверка домашнего задания.
1. Пересказ сказки
2. Сообщение учащихся информации о животных, название которых встречаются в сказке (дикобраз, кролик, скунс). Сопровождение этой информации фото из жизни этих животных.
3. Оценивание ответов учащихся.
ІV. Актуализация опорных знаний.
-Как вы думаете, Крошка Енот был толерантным?
- А теперь попробуйте быть толерантным.
Ситуации.
Представьте, что вы находитесь в компании, где кто-то начинает говорить на незнакомом вам языке…что рядом с вами живёт человек с физическими недостатками (человек в инвалидной коляске, человек очень маленького роста, слепой, уродливый внешне и т.д.) …
что ваш одноклассник принадлежит к значительно более обеспеченной семье, чем вы или наоборот…что на улице вы видите человека, одетого не так ,как другие…
^ Метод «Ледокол» (ученики высказываются по очереди, не перебивая друг друга; не критикуют мнение других)
Одно из главных качеств должно быть – умение отличать действительные ценности от мнимых. Важно не внешнее в человеке, а его человеческие качества.
Цените жизнь, дружбу, здоровье, семью. Если вы хотите быть радостным, вы должны знать, что радость начинается только с вас, а не с кого-то и не с чего-то.
Умеем ли мы чувствовать других людей? Умеем ли мы понимать чужую боль? Умеем ли мы входить в положение другого человека? С этого и начинается толерантность.
^ И в заключении давайте попробуем понять, а насколько мы толерантны!
(Детям раздаются тесты, на которые они самостоятельно отвечают)
Тест
1. Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного вами плана, потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья?
а)да;
б)нет.
2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочитаете?
а)чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б)чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
^ 3. Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а)да;
б)нет.
4. Вызывают ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом виде?
а)если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует;
б)вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие обычаи, другое положение?
а)вам очень трудно было бы это сделать;
б)вы не обращаете внимания на такие вещи.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а)вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б)если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой манере.
7. Согласны ли вы с мнением, что многие люди сидят не на своём месте и делают не своё дело?
а)да;
б)нет.
8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который(ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы реагируете?
а) вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б)вы лишь радуетесь за него (неё).
9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
а)уходите подальше под благовидным предлогом;
б)вступаете в спор.
Подведение итога работы детей.
- Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
- 0-4: вы непреклонны и , простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим. Чтобы достичь своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, нежели вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
- 6-12: вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести диалог и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но порой вы бываете излишне резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом», если можно победить более достойно.
- 14-18: твёрдость ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы это не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
Заключение.
Класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
^ V.Мотивация учебной деятельности.
Беседа
-Каких людей называют вежливыми, воспитанными? Почему их так называют?
-Как будет себя вести вежливый человек в такой ситуации: в автобусе едут пассажиры. Вдруг водитель резко остановил автобус. Люди еле удержались, чтобы не упасть. Один мальчик наступил на ногу другому…
^ Метод «Микрофон» (ученики высказывают своё мнение, ответы не комментируются)
-Как должен вести себя тот пассажир, которому наступили на ногу? Почему?
^ VІ. Сообщение темы и задач урока.
-Считаете ли вы себя вежливым и почему.
Вот сегодня мы и узнаем, кто из вас вежливый, а кому ещё надо учиться вежливости. Хотите это выяснить?
^ VІІ. Восприятие и осознание нового материала.
- Чтение учителем теста на стр.43-44 учебника.
- Словарная работа
-Объясните значение слова
^ РАЗБОЙНИК ДЖЕНТЛЬМЕН
-Толковый словарь Ушакова объясняет это так:
Разбойник-это грабитель, человек, промышляющий разбоем. Хищник, насильник.
-Толковый словарь Ожегова:
Джентльмен – вполне корректный человек, строго соблюдающий правила и нормы поведения
3.Составьте «Ассоциативный куст»
4. Составьте предложение со словами РАЗБОЙНИК, ДЖЕНТЛЬМЕН.
Ах, разбойник, что ты наделал?
Ребята, будьте джентльменами.
- Какие фразеологические обороты вы знаете? Когда так говорят?
Джентльмены удачи (о жуликах, о мошенниках)
Джентльменское соглашение (когда устно о чём-то договариваются)
Полный джентльменский набор (всё, что полагается иметь с точки зрения престижа)
- Чтение текста учениками «цепочкой»
- Ответы на вопросы
-Сколько баллов вы набрали, ответив на вопросы теста?
-Какой по-твоему является характеристика «твоей» группы:
правильной;
кое в чём правильной;
неправильной.
- Подведение итогов теста (учебник стр.44)
- ^ Работа в паре
–Если хочешь, спроси у соседа по парте, сколько у него баллов. На ответе не настаивай. Никто не обязан рассказывать о результатах теста. Но если тебе всё-таки ответят, то спроси, считает ли он данную характеристику справедливой.
-Понравилась ли вам работа с тестом?
^ VІІІ. Закрепление и осмысление знаний.
1.Чтение текста по учебнику учениками вслух (отработка навыков чтения) .
- Аукцион вежливых слов.
За вежливое слово вручается жетон. Побеждает учащийся, набравший большее количество жетонов.
ІX. Обобщение и систематизация знаний.
^ 1.Работа с пословицами.
Из частей пословиц соберите целые и объясните их значение.
|
|
- Подведение итога урока.
–Чем занимались на уроке? (Проводили тестирование)
–Для чего надо проводить тестирование?
–Чему научились на уроке? (Мы должны быть вежливыми, воспитанными, образованными) Как надо поступать по отношению к другим?
Существует “золотое правило” нравственности: “Поступай с людьми так, как бы ты хотел, чтобы люди поступали по отношению к тебе”.
^ Оценивание ответов, знаний учеников.
XІ. Домашнее задание.
Читать текст учебника (стр. 43-44), провести тестирование в семье
Языковая разминка.
^ Аоуеи, аиуоэ, уаоиэ
З-с-ш, ш-ж-с, г-к-х
Же-че-ща
Тра-тро тру-тры
три-тре
Ру ра ро
Дру гра тро
Друг град трое
Вдруг награда строю
Все бобры добры для своих бобрят.
Дикобраз
Дикобраз
Скунс
Кролик
Тест
1. Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного вами плана, потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья?
а)да;
б)нет.
2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочитаете?
а)чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б)чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
^ 3. Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а)да;
б)нет.
4. Вызывают ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом виде?
а)если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует;
б)вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
5. Можете ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие обычаи, другое положение?
а)вам очень трудно было бы это сделать;
б)вы не обращаете внимания на такие вещи.
6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а)вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б)если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой манере.
7. Согласны ли вы с мнением, что многие люди сидят не на своём месте и делают не своё дело?
а)да;
б)нет.
8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который(ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы реагируете?
а) вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б)вы лишь радуетесь за него (неё).
9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
а)уходите подальше под благовидным предлогом;
б)вступаете в спор.
^ Подведение итога работы детей.
Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
- 0-4: вы непреклонны и , простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим. Чтобы достичь своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, нежели вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
- 6-12: вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести диалог и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но порой вы бываете излишне резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом», если можно победить более достойно.
- 14-18: твёрдость ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы это не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
Заключение.
Класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
«Ассоциативный куст»
Фразеологизмы
Джентльмены удачи (о жуликах, о мошенниках)
Джентльменское соглашение (когда устно о чём-то договариваются)
Полный джентльменский набор (всё, что полагается иметь с точки зрения престижа)
^ Аукцион вежливых слов.
Работа с пословицами
Из частей пословиц соберите целые и объясните их значение.
|
|
Урок №13
Тема: В. Кушнир «Источник красоты», М.Пляцковский «Эй, ты»
Цель: совершенствовать навыки выразительного и сознательного чтения, умения выражать свои мысли, самостоятельно работать с книгой; помочь ученикам раскрыть понятие «красота»;
развивать речь детей, пополнять словарный запас; развивать само- и взаимооценку школьников; развивать творческие и коммуникативные способности;
воспитывать любовь к чтению книг, доброжелательность, внимательность, чуткость, взаимопонимание.
Оборудование: цветные карандаши, рисунки по теме урока, листочки с изображением горы, «Толковый словарь» С.И.Ожегова, рисунок солнышка для награждения победителей
^ Тип урока: изучение нового материала
Ход урока
І. Оргмомент
— Здравствуйте, ребята! Очень рада встрече с вами. Подарите друг другу свои улыбки. Подарите мне свои улыбки.
— Какое у вас настроение? Покажите его цветом карандаша.
— Чтобы настроение было у всех хорошим, давайте продуктивно поработаем на этом уроке.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
– Ребята, сегодня у нас необычный урок чтения. Вы разделились на 4 творческие группы, одна из которых будет «Экспертами». Вы будете оценивать чтение учеников. Мы познакомимся с авторской сказкой и поразмышляем над сложным вопросом «Что значит быть красивым?».
1ученица
Красивым здорово родиться!
Красивый может погордиться,
Поважничать и полениться,
На красоту не станут злиться!
2 ученица
Счастливым – интересней быть.
Счастливый может всех любить.
Он дарит счастье всем вокруг,
И рядом с ним всегда есть друг.
-Сегодня мы поговорим о красоте не только внешней, а и внутренней. (На доске– рисунок 1.)
– Наверное, нет такого человека, который бы не задумывался над этими вопросами. Но кто-то думает об этом на склоне лет, когда большая часть жизни уже позади. А кто-то пробует ответить на них в начале своей жизни. Как вы считаете, когда нужно искать ответы на поставленные вопросы? Почему? Обсудите это в группах в течение 1-2 минут и договоритесь, кто будет представлять мнение группы.
^ Групповая работа
(Идет обсуждение в группах и представление общего мнения групп.)
(На доске рисунок 2.)
– Каких людей можно назвать красивыми? (Индивидуальные ответы.)
– Что говорится об этом в «Толковом словаре» С.И. Ожегова?
( Дети читают определение)
Групповая работа (На доске – рисунок 3).
– Какие близкие по смыслу слова можно подобрать к слову красивый?
(В течение 2 минут дети в группах подбирают синонимы и записывают их на листочках. Затем представители групп называют свои варианты. Учитель добавляет ответы детей)
Самооценка
– Представьте свою жизнь в виде горы, на вершине которой живет ваше счастье, ваша внутренняя красота. Путь к вершине трудный, каменистый. Кто-то точно знает, как преодолеть его и достичь своего счастья. Кто-то еще не уверен в правильности выбранного пути. А кто-то, возможно, вообще пока не знает, как стать счастливым и красивым. Оцените себя. На каком этапе пути вы сейчас находитесь. Точно ли вы знаете, как достичь внутренней красоты?
(Дети берут листочки с изображением горы и ставят на левом склоне точку.)
Осмысление
– Понять, в чем же секрет красоты, вам поможет сказка В. Кушнир «Источник красоты».
Физминутка (для коррекции осанки)
ІІІ. Восприятие и осознание нового материала.
1. Чтение сказки учителем.
-О каком источнике красоты говорится в этой сказке?
2. Чтение сказки учениками.
3. Ответы на вопросы по содержанию.
-Что понравилось в этой сказке?
-Считаете ли вы, что раздражение, злость делают человека некрасивым внешне?
-Пытаетесь ли вы сдерживать такие чувства? Легко ли это?
-Стоит ли трудиться, чтобы научиться этому?
-Знаете ли вы человека, с которого можно взять в этом пример?
-Вспомните случай, когда вам удалось(или не удалось) сдержаться и не наговорить лишнего.
ІV. Закрепление и осмысление знаний.
Работа с текстом.
1.Чтение первого и последнего слогов на строке.
(Упражнения для развития угла зрения).
2. Двойной замер техники чтения. Многократное чтение.
3.Чтение в темпе скороговорки.
(Окончания слов не должны «проглатываться» учениками, а должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд).
4.Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть.
^ Упражнение «Буксир» заключается в чтении в парах. Более сильный ученик читает «про себя» и пальцем следит по книге. А его партнер читает вслух, но по пальцу своего cоседа. Таким образом, он должен поспевать за его чтением.
5.^ Упражнение «Молния».
Оно заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на максимально доступной каждому скорости чтения молча с чтением вслух.
6. Самостоятельное чтение текста с использованием упражнения «Бросок-засечка».
(Дети кладут руки на колени и начинают читать текст вслух по команде «Бросок». Когда раздается команда учителя «Засечка» дети отрывают голову от книги, закрывают глаза и несколько секунд отдыхают, руки при этом остаются на коленях. По команде «Бросок» дети должны отыскать глазами то место в книге, на котором они остановились и продолжить чтение вслух.)
Физминутка (для глаз)
^ V. Работа со сказкой М. Пляцковского «Эй, ты!».
1. Чтение сказки М. Пляцковского «Эй, ты!» учителем.
2. Чтение сказки учениками.
3. Ответы на вопросы по содержанию.
-Почему никто из зверей не хотел проходить мимо домика попугая?
-Что придумал жираф?
-Какой подарок он подарил попугаю на день рождения?
-Как отреагировал на этот подарок попугай?
-Что вы можете сказать о попугае?
4. Выразительное чтение текста детьми.
^ 5. Игра – соревнование "Спринт”.
Награждение победителей соревнования.
(К доске выходят пять учеников)
-Отыщите второй абзац и по моей команде начинайте читать одновременно вслух, кто быстрее, правильно проговаривая окончания слов. Будьте внимательные и не отвлекайтесь на посторонний шум.
Группа «Экспертов» оценивает чтение учеников и награждает победителей «солнышками»
VІ. Рефлексия
– Вернемся к вопросу, над которым вы задумались в начале урока: «Знаю ли я, как достичь своей внутренней красоты?». Удалось ли каждому из вас продвинуться на этом пути? Оцените свое понимание. Вновь возьмите листочки с изображением горы. Теперь на правом склоне поставьте точку.
(Дети оценивают свое продвижение. На доске – рисунок 5)
VІІ. Итог урока.
-С какими сказками познакомились?
-Кто их авторы?
-Чему учат эти сказки?
^ Оценивание ответов, знаний учеников.
– Завершить урок мне хочется словами Ю. Баласагунского.: «Будь добрым, справедливым и правдивым, ведь быть таким – и значит быть внутренне красивым».
VІІІ. Домашнее задание.
Выразительно читать сказки (стр.45-46)
Отвечать на вопросы по содержанию (стр.45)
^ Как стать красивым?
Почему одни люди красивые,
а другие – нет?
В чем секрет красоты?
Что такое красота?
