Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Содержание

4 Методические рекомендации
Модуль 1 общие вопросы теории физического воспитания
Модуль 2 методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания
Тема 2 формирование здорового образа жизни
Тема 3 развитие произвольных движений ребёнка

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 15

^ 4 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

4.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В учебно-методических рекомендациях для студентов представлены материалы для аудиторной и самостоятельной работы по основным модулям курса.

Изучение дисциплины «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка» начинается с лекционных занятий, на которых рассматриваются наиболее сложные явления курса. Материал закрепляется на семинарских и практических занятиях. Методические рекомендации для студентов предназначены для изучения каждой темы курса. Аудиторная работа включает тематику лекционных, практических и лабораторных занятий. Вопросы и задания, которые студенты выполняют на практических и лабораторных занятиях. Внеаудиторная работа включает задания для самостоятельной работы при подготовке к практическим и лабораторным занятиям, а также задания, не вошедшие в курс лекций, которые рекомендуется подготовить в форме докладов и рефератов. Их тематика представлена после контрольных вопросов семинара. После содержания работы по каждой теме представлен список необходимой литературы.

При подготовке студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу, ознакомиться с содержанием лекции, практических и лабораторных занятий на заданную тему, выполнить практические задания. Студенту необходимо учитывать, что задания для самостоятельной работы выполняются до основной аудиторной работы в рекомендациях данный вид деятельности представлен как задания для подготовки к практическим занятиям и задания для подготовки к лабораторным занятиям.

В список рекомендуемой литературы входит основная и дополнительная литература: основную литературу студент может получить в читальном зале педагогического факультета, или на абонементе БПГУ имени В.М. Шукшина. Дополнительная литература представлена в читальном зале БПГУ имени В.М. Шукшина, в городской библиотеке имени В.М. Шукшина.

Методические рекомендации содержат вопросы для подготовки к зачету и экзамену.

Задания для текущего и итогового контроля составлены на основе заданий, входящих в методические рекомендации.

В содержание методических рекомендаций включены следующие аспекты:

Тематика лекционных занятий по каждому модулю дисциплины
Тематика практических и лабораторных занятий
Теоретические вопросы и практические задания
Внеаудиторная работа: практические задания для подготовки к практическим занятиям, задания для подготовки к лабораторным занятиям, подготовка рефератов и докладов по тематике курса
Литература
Вопросы к зачету и экзамену

^ МОДУЛЬ 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ТЕМА 1 ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Тематика лекционных занятий

Сущность и причины возникновения физического воспитания в обществе. Явление упражняемости как основа возникновения физического воспитания. Источники возникновения и развития теории и методики физического воспитания: практика общественной жизни; практика физического воспитания; прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности; постановления правительства о состоянии и путях совершенствования физической культуры в стране; результаты исследований в области теории и методики физического воспитания, в смежных дисциплинах.

Основные понятия теории физического воспитания (физическое развитие, физическая подготовка, физическая подготовленность, физическое совершенство, физическое воспитание, физическое образование, физические упражнения, двигательная деятельность, двигательная активность, физическая культура, спорт) их специфика.

Положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимозависимости развития двигательных функций и психики человека; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма составляющих методологическую основу предмета теории физического воспитания

Учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности – как естественно-научная основа теории физического воспитания, обеспечивающая понимание закономерностей формирования двигательных навыков, особенностей построения движений и развития психофизических качеств; методически правильное построение процессов обучения и воспитания.

Теория и методика физического воспитания как составляющая системы педагогических наук, тесно связанных с психологией, а также с теорией и методикой отдельных видов спорта.

Специфика методов исследования, применяемых в теории физического воспитания. Методика организации педагогического эксперимента.

Теория физического воспитания как наука об общих законах управления процессом физического совершенствования человека.

1.2 Внеаудиторная работа

Тема Методический замысел исследования и его основные этапы

Предложенные ниже задания выполняются письменно в отдельной тетради объемом 12 листов.

Задание 1

1. Изучите периодическую литературу за последние пять лет, сформулируйте тему исследования (составьте письменно библиографию, учитывая современные требования к её оформлению, не менее 10 источников).

2. Определите направление своих научных интересов, исследований по данной теме.

3. Представьте краткое (5-8 предложений) научное обоснование актуальности проблемы исследования.

4. Проведите первоначальное обоснование проблемы исследования. Определите тему, объект, предмет, гипотезу по выбранной теме. Оформите методологический «аппарат» исследования в виде схемы.

5. Определите необходимые общие и специальные понятия для раскрытия вашей темы. Проанализируйте понятия с точки зрения научных определений.

6. Определите разницу между специальной и общенаучной терминологией.

Задание 2

1. Составьте план-график к исследованию.

2. Подберите различные источники информации по вашей теме (на один источник составьте отзыв) с указанием типа источника (см. приложение ……..) (монография, учебное пособие, журнал и т.п.) (на пять источников краткую аннотацию) (см. приложение……….. ).

3. Обоснуйте свой выбор источников (возможно с уточнением вопросов или проблем, рассматриваемых в них), используя образец клиширования выражений:

В статье рассмотрены...

Показан...

Большое место занимает характеристика...

Приводится обширный материал...

Исследование ведется через рассмотрение таких важных проблем, как...

Вскрывая сущность..., автор впервые дал научное определение...

4. Создайте модель или план констатирующего эксперимента, используя современные исследовательские методы, методики, диагностики в рамках выбранной темы.

5. Подберите диагностики направленные на изучение объекта.

6. Подготовьте материал для оформления результатов экспериментальной работы.

1.3 Литература

Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. – 368 с.
Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст]: учебное пособие для пед. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.: «Академия», 2001. – 312 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.: «Академия», 2004. – 480 с.
Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; ред. Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
Ильин, Е.П. Психодиагностика спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

^ МОДУЛЬ 2 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ, ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ТЕМА 1 ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК НАУКА

2.1.1 Тематика лекционных занятий

Общие вопросы теории физического воспитания. Взаимосвязь теории физического воспитания детей дошкольного возраста (через единое содержание и предмет изучения) с общей теорией физического воспитания. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука о законах управления процессом физического совершенствования ребенка дошкольного возраста (специально изучает закономерности управления физическим развитием ребенка в процессе его воспитания и обучения). Специфика предмета науки «Теории физического воспитания детей дошкольного возраста».

Основные понятия теории физического воспитания: физическое развитие, физическая подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство, физическое воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая культура, двигательная активность.

Физическое воспитание – как процесс приобщения ребёнка к физической культуре. Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста непрерывно развивается и обогащается новыми знаниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка. Таким образом, теория физического воспитания детей дошкольного возраста содействует совершенствованию всей системы физического воспитания. Основные понятия теории физического воспитания: физическое развитие, физическая подготовленность, физическая подготовка, физическое совершенство, физическое воспитание, физическое образование, двигательная деятельность, физическая культура, двигательная активность. Связь теории и методики физического воспитания с науками естественнонаучного и педагогического блоков.

«Теория и методика физического воспитания ребенка» – как учебный предмет, направленный на подготовку специалистов дошкольного образования: инструкторов по физической культуре в дошкольных учреждениях, методистов, преподавателей средних учебных заведений по курсу «Методика физического воспитания и развития ребенка».

Следовательно, осуществлять физическое воспитание детей значит:

- уметь анализировать и оценивать степень физического здоровья и двигательного развития детей;

- формулировать задачи физического воспитания на определенный период и определять первостепенные из них с учетом особенностей каждого из детей;

- уметь организовать процесс воспитания в определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, формы, методы работы с учетом конкретных условий;

- проектировать желаемый уровень конечного результата, предвидя трудности на пути к достижению целей;

- сравнивать достигнутые результаты с исходными данными и поставленными задачами;

- владеть самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.

2.1.2 Практические занятия

Тема Теория физического воспитания детей дошкольного возраста как наука

Вопросы к обсуждению

Предмет теории физического воспитания и теории физического воспитания и развития ребёнка, его специфика.
Основные понятия теории физического воспитания.
Исторический аспект развития системы физического воспитания, её становление как науки.
Связь теории физического воспитания с науками естественнонаучного и педагогического циклов.
Методы исследования.

2.1.3 Внеаудиторная работа

1. Изучите главу 2 «Развитие теории физического воспитания ребенка» из учебника Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. – 368 с.

2. Сделайте краткий конспект.

3. Заполните таблицу.

Исторический период	Цель физического воспитания	Основные средства физического воспитания	Институты физического воспитания	Основные методы и приёмы физического воспитания	Характер физического воспитания

Подготовьте краткое сообщение по одной из предложенных ниже тем, составьте доклад, подготовьте практическое сопровождение выступления (презентацию, схемы, рисунки, раздаточный материал для слушателей), подготовьтесь к предметной конференции

«П.Ф. Лесгафт – основоположник системы физического воспитания в России».

Темы докладов:

Тема: «История жизни и научной деятельности П.Ф. Лесгафта»;

Тема: «Сущность концепции физического образования П.Ф. Лесгафта»;

Тема: «Сущность задач физического образования»;

Тема: «Сущность и характеристика системы физических упражнений»;

Тема: «Значение и задачи воспитания ребёнка в семье»;

Тема: «Организация физического воспитания в период утробной жизни ребёнка»;

Тема: «Значение физического воспитания в семейной жизни ребёнка»;

Тема: «Значение игр в физическом образовании ребенка»;

Тема: «Место концепции Петра Францевича Лесгафта в современной системе физического образования».

2.1.4 Литература

Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. – 368 с.
Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст]: учебное пособие для пед. вузов / Б.Р. Голощапов. – М.: «Академия», 2001. – 312 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.: «Академия», 2004. – 480 с.
Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Сидорова. – М.: Просвещение, 2005. – 349 с.
Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; ред. Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008. – 320 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
Ильин, Е.П. Психодиагностика спорта [Текст] / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

^ ТЕМА 2 ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ГАРМОНИЧНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

2.2.1 Тематика лекционных занятий

Физическое воспитание как приобщение ребёнка к физической культуре. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях как единство цели, задач, средств форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях как компонент общегосударственной системы физического воспитания, которая включает учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие процесс физического воспитания. Специфика функционирования учреждений.

Ребёнок как объект и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания. Характеристика задач и средств физического воспитания, обеспечивающих гармоничное развитие ребёнка в процессе физического воспитания. Комплекс образовательных, воспитательных, оздоровительных и гигиенических задач решаемых в процессе физического воспитания.

Понятия здоровье и здоровый образ жизни, сущность, характеристика, компоненты здоровья, факторы здоровья. Здоровье как многоаспектное интегральное понятие, его характеристики: физическое, психическое, духовное и ментальное благополучие человека. Здоровье как динамическое состояние организма, процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психических функций. Анализ сущностных характеристик здоровья. Основные концептуальные модели здоровья: медицинская, биомедицинская, биосоциальная и ценностно-социальная. Критерии физического здоровья. Критерии психического и социального здоровья. Психофизиологические и социально-психологические факторы здоровья: биологическая надежность организма; надежность личности (как постоянство активных отношений и способность к реализации поставленных целей); здоровое поведение (как активное созидательное отношение к своему здоровью). Здоровье как общечеловеческая ценность. Понятие здоровый образ жизни. Формирование здорового образа жизни как важнейшая задача государства. Понятие «физическая культура», ценности физической культуры.

Здоровый образ жизни как основа физической культуры человека. Формирование здорового образа жизни средствами физической культуры. Общая характеристика средств физического воспитания: гигиенических, эколого-природных факторов, упражнений. Характеристика физических упражнений как основного средства физического воспитания дошкольников.

2.2.2 Практические занятия

Тема Общая характеристика средств физического воспитания

Оборудование: графические изображения элементов техники основных движений: бега, ходьбы, лазания, метания, прыжков.

Вопросы к обсуждению

1. Характеристика и классификация средств физического воспитания.

2. Характеристика физических упражнений: содержание и форма, техника (идеальная и индивидуальная) физических упражнений; пространственная характеристика; временная характеристика; ритмическая и динамическая характеристика.

3. Классификация физических упражнений.

Задания для работы на занятии

Определите основы техники, определяющее звено и детали в прыжке в длину с разбега, метании на дальность, ходьбе, беге, лазании (работа по подгруппам).
Определите основное направление движения и траекторию в метании мяча на дальность.
Назовите серию статических и серию динамических физических упражнений.

2.2.3 Внеаудиторная работа

Изучите и выпишите различные классификации физических упражнений.
Выпишите основные виды движений из программы физического воспитания детей дошкольного возраста с криволинейной траекторией.
Изучите технику: бега, прыжка, ходьбы, лазания и метания.

2.2.4 Литература

Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка [Текст]: учеб. пособие для вузов / Э.Я. Степаненкова – М.: «Академия», 2006. – 2-е: изд. – 368 с.
Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжикова, М.М. Самодурова / Под ред. С.А. Козловой. – М.: «Академия», 2002. – 320 с.
Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 3 изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. – М.: Академия, 2001. – 352 с.
Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации [Текст]: Материалы Всероссийского Совещания. – М.: ГНОМ и Д, 2001.– 320 с.
Ильин, Е.П. Психомоторная организация человека [Текст]: учебник для вузов / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).
Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней [Текст]: учеб. пособие для вузов / В.В. Марков – М.: «Академия», 2001. – 320 с.
Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребёнка [Текст]: пособие для практических работников детских дошк. учреждений / М.Д. Маханева. – М.: АРКТИ, 2000. – 108 с.
Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К Холодов, В.С. Кузнецов. – 3-е изд., стер. – М.: «Академия», 2004. – 480 с.

^ ТЕМА 3 РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ РЕБЁНКА

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО СЕМИ ЛЕТ

2.3.1 Тематика лекционных занятий

Особенности психофизиологического развития детей от рождения до семи лет.

Сущность понятий: рост и развитие. Их соотношение в процессе обучения и воспитания (понятие «Зона ближайшего развития»). Закономерности роста и развития ребёнка. Факторы и особенности внутриутробного развития ребенка. Факторы и особенности развития и воспитания детей раннего возраста. Этапы образования условных рефлексов. Развитие условно-рефлекторной деятельности. Факторы и особенности развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста. Образование динамического стереотипа. Режим и его значение. Оздоровительно-закаливающие мероприятия. Воспитание самостоятельности и навыков личной гигиены. Физкультурно-оздоровительные мероприятия. Воспитание привычек и навыков культуры поведения.

Blog

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Содержание