Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Основные понятия
Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с наруше
Основные понятия
2. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах
Практические занятия
Практическая часть занятия.
2. Структура специализированных дошкольных учрежде­ний и школ для детей с нарушением слуха.
3. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха.
4. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы.
Практическая часть занятия.
Практическая часть занятия.
Теоретическая часть занятия.
Практическая часть занятия.
1. Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у детей.
2. Гигиена, охрана голоса и речи у детей.
3. Профилактика и лечение при функциональных наруше­ниях голоса и речи.
1. Система офтальмологической помощи детям
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Тема 14. Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей (2 часа).

Преломляющая, оптическая система глаза. Рефракция: едини­ца измерения рефракции — диоптрия. Виды рефракции: эммет-ропия, миопия, гиперметропия. Метод определения рефракции. Аккомодация. Спазм и паралич аккомодации, их причины. Зрительное утомление — астенопия. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигма­тизм. Миопия — близорукость. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с бли­зорукостью: ограничение непрерывной зрительной работы; противопоказана работа с различимостью мелких деталей — конструкторы, мозаики; ограничение физической нагрузки. Занятия спортом. Гиперметропия — дальнозоркость. Возникновение, разви­тие и особенности течения дальнозоркости. Факторы, обуслов­ливающие остаточное зрение и слабовидение при дальнозорко­сти: сочетание с астигматизмом и рефракционной амблиопией. Коррекция дальнозоркости: очковая, контактная. Профилак­тика и лечение дальнозоркости. Рекомендации к процессу обу­чения и воспитания детей с дальнозоркостью: ограничение не­прерывной зрительной работы вблизи; ранняя коррекция и ее рациональное использование во время занятий. Астигматизм: виды, особенности течения и коррекции.

^ Основные понятия: Преломляющая, оптическая система глаза, рефракция, аккомодация, астенопия, миопия, гиперметропия, астигма­тизм, дальнозоркость, амблиопия, астигматизм.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Написание реферата по одной из представленных тем: «Нарушения зрения у детей», «Профилактика нарушений зрения у детей», «Рекомендации к процессу обу­чения и воспитания детей с дальнозоркостью и близорукостью».
  4. Подготовка к практическому занятию.



Тема 15. Модуль 15. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологии (2 часа).

Аномалии и заболевания век, слезных органов, конъюнктивы. Особенности течения у детей. Лечение. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза. Особенности течения и лечения. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с аномалиями и заболеваниями роговой оболочки. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией хрусталика. Ограничение физической нагрузки (подъем тяжестей, длительные наклоны головы и туловища вниз, сотрясение тела, прыжки, кувырки). Ограничение непрерывной зрительной работы вблизи, которая должна соответствовать воз­растным и функциональным данным ребенка. Для профилакти­ки развития амблиопий показана работа с различимостью мел­ких деталей (мелкая мозаика, конструкторы и др.), сочетание педагогических занятий с лечебными мероприятиями. Аномалии и заболевания сосудистого тракта.

Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сосудистого тракта: при данной патологии страда­ют все основные зрительные функции, следовательно, у детей отмечается низкая зрительная, общая работоспособность и бы­страя утомляемость. Следует ограничивать время непрерывной зрительной работы вблизи, физическую нагрузку, в комнате для занятий необходимо посадить ребенка так, чтобы прямые лучи света не попадали в глаза.

Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного нерва: при зрительной и физической нагрузке — строго дифференцированный, индиви­дуальный подход в зависимости от формы, течения, глубины процесса.

Глаукома врожденная и приобретенная. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с гла­укомой: противопоказаны состояния организма и условия внеш­ней среды, способствующие повышению внутриглазного давле­ния. Показано ограничение зрительной и физической нагруз­ки; противопоказанно пребывание в жарком помещении, на солнце, в темном помещении. Патология глазодвигательного аппарата органа зрения. Косоглазие содружественное и паралитическое. Профилактика и лечение косоглазия и амблиопии в поли­клиниках, кабинетах охраны зрения, специализированных дет­ских садах, санаториях для детей с косоглазием. Роль педагога, воспитателя в процессе профилактики и при лечении косоглазия и амблиопии. Тесная взаимосвязь с семьей ребенка. Роль родителей в проведении лечебно-восстановитель­ной работы при косоглазии и амблиопии. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией; все педагогические мероприятия должны согласовываться с лечебно-восстановительной работой.

Поражение органа зрения в целом. Микрофтальм, анофтальм, альбинизм: причины возник­новения, особенности течения и исходы. Профилактика и ле­чение.

Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей при данной патологии: зрительная и физическая нагрузка долж­ны соответствовать зрительным возможностям (т.е. состоянию зрительных функций), физическому развитию ребенка, его возрасту.

^ Основные понятия: колобома век; заворот, выворот века; эпикантус, птоз, ячмень, халазион, блефа­рит, конъюнктиви­ты, кератоконус, макро-и микрокорнеа, макро- и микрофакия, сферофакия, вывих, подвывих хрусталика, катаракта, амблиопия, аниридия, колобома радужки, колобома хориоидеи, увеиты, отслоение сетчатки, дегенеративно-дистрофические изменения сетчатки, ретинобластома, глаукома, косоглазие содружественное, косоглазие паралитическое, микрофтальм, анофтальм, альбинизм,

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.

Сделать конспект по теме: «Повреждения органа зрения у детей»

План.
  1. Частота повреждений органа зрения у детей.
  2. Виды поврежде­ния органа зрения у детей делятся: тупые травмы — конту­зии органа зрения; ранения — проникающие и непрободные; ожоги — термические, химические, лучевые, комбинирован­ные; отморожения; укусы насекомыми в области органов зре­ния.
  3. Особенности течения и первая помощь при повреждениях органа зрения у детей.
  4. Профилактика повреждений органа зре­ния.
  5. Подготовка к практическому занятию.


Тема 16. Модуль 16. Причины глубоких нарушений зрения у детей (2 часа).

Врожденные и приобретенные заболевания органа зрения у детей. Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздей­ствия отрицательных факторов на плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близору­кость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственно­го фактора в появлении глубоких нарушений зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым относятся: инфекционные и вирусные за­болевания матери, перенесенные во время беременности; хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, ал­когольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химичес­кие и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т.д. Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливаю­щие слепоту, остаточное зрение, слабовидение у детей. Причи­ны их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы органа зрения; поражение центральной нервной систе­мы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли голов­ного мозга). Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых и слабовидящих по определенным показателям. В свою очередь слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная часть де­тей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инва­лидности.

^ Основные понятия: врожденные и приобретенные заболевания органа зрения, отрицательные факторы, тотально слепые и дети с остаточным зрением, инвалидность по зрению.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составить таблицу «Этиология нарушений зрения у детей».
  4. Подготовка к практическому занятию.
  5. Сделать конспект по теме: «Причины глубоких нарушений зрения у детей»


Тема 17. Модуль 17. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей (2 часа).

Гигиена учебно-воспитательного процесса, особенности ре­жима дня для детей с нарушением зрения; организация заня­тий в течение недели, дня, урока; допустимая зрительная на­грузка для детей с нарушением зрения; ограничение физичес­кой нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требо­вания к дидактическому материалу и наглядным пособиям). Технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.).

^ Основные понятия: гигиена учебно-воспитательного процесса, ре­жима дня для детей, гигиена окружающих внешних условий, технические средства коррекции остаточного зрения.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составление плана мероприятий по гигиене учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями зрения.
  4. Составление рекомендаций для родителей по гигиена окружающих внешних условий для детей, в рамках домашней реабилитации.
  5. Подготовка к практическому занятию.
  6. Написать доклад и сделать презентацию по теме: «Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей»

План:
  • гигиена учебно-воспитательного процесса;
  • особенности ре­жима дня для детей с нарушением зрения;
  • организация заня­тий в течение недели, дня, урока;
  • допустимая зрительная на­грузка для детей с нарушением зрения;
  • ограничение физичес­кой нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требо­вания к дидактическому материалу и наглядным пособиям);
  • технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.).
  1. Изучить вопросы соблюдения гигиены и охраны зрения у детей в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (детский сад № 65, Бийская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3-4 вида). Сделать отчет.


Тема 18. ^ Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (2 часа).

Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией. Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для вос­становления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступле­нию в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопи­ей, а также групп для слабовидящих детей. Организация режи­ма дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Педагог должен иметь представления по следующим вопросам: жалобы ребенка; возраст матери при рож­дении ребенка, где и кем работала мать; глазные заболевания родителей, ближайших родственников; течение беременности у матери; течение родов; особенности физического и интеллек­туального развития ребенка; в каком возрасте и при каких об­стоятельствах впервые обнаружено снижение или отсутствие зрения; какой поставлен диагноз; когда, где и какое проведено лечение: хирургическое, терапевтическое, плеоптическое; оф­тальмологический диагноз правого глаза, левого глаза; состояние основных зрительных функций: острота зрения, поле зре­ния, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрение; общее состояние здоровья ребенка: психоневрологическая сфе­ра, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыха­тельная система, состояние речи, состояние слуха, двигатель­ные нарушения. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного вос­приятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражне­ний зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения.

^ Основные понятия: задачи специализированного детского сада, лечебно-восстановительная работа, коррекционно-педагогическая работа.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Подготовка к практическому занятию.
  4. Сделать конспект по теме:

«Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения»

План:

1. Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией

Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для вос­становления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступле­нию в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопи­ей, а также групп для слабовидящих детей. Организация режи­ма дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту.

Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Педагог должен иметь представления по следующим вопросам: жалобы ребенка; возраст матери при рож­дении ребенка, где и кем работала мать; глазные заболевания родителей, ближайших родственников; течение беременности у матери; течение родов; особенности физического и интеллек­туального развития ребенка; в каком возрасте и при каких об­стоятельствах впервые обнаружено снижение или отсутствие зрения; какой поставлен диагноз; когда, где и какое проведено лечение: хирургическое, терапевтическое, плеоптическое; оф­тальмологический диагноз правого глаза, левого глаза; состояние основных зрительных функций: острота зрения, поле зре­ния, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрение; общее состояние здоровья ребенка: психоневрологическая сфе­ра, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыха­тельная система, состояние речи, состояние слуха, двигатель­ные нарушения.

^ 2. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах

Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного вос­приятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражне­ний зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения.


^ Практические занятия

Практическое занятие № 1. Модуль 1. Основные понятия и физиология органа слуха (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Предмет и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения». Значение данного курса в системе подготовки педагогов. Основные задачи курса. Связь предмета с ме­дицинскими и педагогическими дисциплинами. Понятие об анализаторах. Строение и функция анали­затора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый отделы. Взаимосвязь всех сенсорных систем в организме.

Практическая часть занятия.
  1. Составить схему строения анализатора.
  2. Привести примеры взаимосвязи всех сенсорных систем в организме.
  3. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 2. Модуль 2. Анатомическое строение и возрастные особенности органа слуха (2 часа).


Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности. Строение и функции проводникового отдела слухового анализатора. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.

Практическая часть занятия.
  1. Составить схему строения и функций всех отделов слухового анализатора.
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 3. Модуль 3. Физиологические основы деятельности слухового анализатора (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая функция органа слуха. Звуковоспринимающая функция органа слуха. Чувствительность органа слуха.

Практическая часть занятия.
  1. Составить схему звукопроведения.
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 4. Модуль 4. Особенности исследования слуховой функции у детей (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Основные задачи исследования слуха у детей. Объективные и психоакустические методы исследования слуха. Особенности исследования слуха у детей. Исследование слуха шепотом и громкой речью. Исследование слуха камертонами. Исследование слуха аудиометром. Речевая аудиометрия. Акустическая импедансометрия (позволяет определить ха­рактер и степень нарушения звукопроводящего аппарата сред­него уха). Особенности проведения обследования этим методом.

^ Практическая часть занятия.
  1. Проведение исследования слуха шепотом и громкой речью.
  2. Составить таблицу методов исследования слуха, отразив в ней особенности метода, ограничения использования, приоритетность использования.


Практическое занятие № 5. Модуль 5. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей. (2 часа)

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

1. Медико-генетические консуль­тации для профилактики наследственных форм нарушения слу­ха. Охрана здоровья женщины во время беременности.

Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание. Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профи­лактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыха­ние через нос; правильное лечение насморка; профилактика и лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегород­ки, хронических форм воспалительных процессов в среднем ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой. Роль педагога и воспитателя при проведении профилактичес­ких и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха.

^ 2. Структура специализированных дошкольных учрежде­ний и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в детские сады.

Школы для глухих детей. Показания и порядок направле­ния в школы.

Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и порядок направления в школы.

Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отде­ления в школах данной категории.

^ 3. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного детского сада: формирование навыков восприятия и воспроизведения устной речи; организация и проведение комплекса ле­чебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в школу. Организация режима дня: общеобразовательные заня­тия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся ра­бота детских садов строится по принципу двух потоков: глухие и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и позднооглохшие, владеющие речью или ее остатками.


^ 4. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Педагогические аспекты медицин­ского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог дол­жен иметь представления о следующих вопросах: течение бе­ременности и родов; состояние наследственности; особенности физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ре­бенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневро­логическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата.

Использование методов компенсации нарушений слуха.

^ Практическая часть занятия.
  1. Методы исследования слуха: овладение педагогическим методам проверки слуха.
  2. Изучение схемы «Обследование слуха детей дошкольного и младшего школьного возраста».
  3. Проверка конспектов самостоятельной работы.

Практическое занятие № 6. Модуль 6. Периферический и центральный отделы речевого аппа­рата

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Речь как особое средство общения. Основные отделы ре­чевого аппарата: периферический и центральный. Организа­ция, регуляция и контроль речевой деятельности. Речь сенсор­ная и моторная.

Практическая часть занятия.
  1. Составить выступление по теме: «Речь в жизни человека и общества». Приведите примеры.
  2. Сравните в таблице два понятия: «речь», «язык».
  3. Объясните, как мышление связано с речью.
  4. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 7. Модуль 7. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Анатомия органов речи. Нос, рот, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, анатомическое строение, функции, грудная клетка и диафрагма.

Практическая часть занятия.
  1. Подписать все учебные схемы анатомического строения органов речи.
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 8 Модуль 8. Физиология органов речи

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Дыхание. Фонация (голосообразование). Артикуляция (образование звуков речи).

Практическая часть занятия.
  1. Определите с помощью зеркала активные и пассивные органы артикуляционного аппарата. Сопоставьте артикуляцию разных звуков на основе таблицы «Фонемы русского языка».
  2. Назовите отличия речевого и физиологического типов дыхания. Материал занесите в таблицу: Особенности речевого и физиологического типов дыхания.
  3. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 9. Модуль 9. Особенности исследования органов речи у детей

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Сбор анамнеза. Исследова­ние общего состояния здоровья ребенка; состояния слуха. Пе­ренесенные заболевания. Особенности речевой среды.

Детальный осмотр органов речи проводится врачом с помо­щью оториноларингологического исследования.

Функциональное исследование губ, зубов, челюстей, языка, нёба, зева, задней стенки глотки проводят с помощью шпателя.

^ Практическая часть занятия.
  1. Разобрать схему обследования органов речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  2. Проверить и обсудить проведенное исследование органов речи одного ребенка. Сдать отчетную документацию на проверку.
  3. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 10. Модуль 10. Патология (аномалия развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей

Ход занятия.

^ Теоретическая часть занятия.

Аномалии развития и заболевания носа. Заболевания полости рта. Дефекты языка. Дефекты челюстей и зубов. Заболевания глотки. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Расстройства голосообразования. Хриплый голос. Фаль­цет. Патологическая мутация. Афония. Дисфония. Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма.

^ Практическая часть занятия.
  1. Защита рефератов по темам: «Аномалии развития и заболевания носа», «Ринолалия», «Заболевания полости рта», «Дефекты языка», «Дефекты челюстей и зубов», «Заболевания глотки», «Заболевания гортани», «Нервно-мышечные нарушения голоса и речи», «Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма».
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.


Практическое занятие № 11. Модуль 11. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

^ 1. Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у детей. Совершенствование речи окружающих взрослых. Необ­ходимость развития произношения слов, фраз. Контроль пра­вильности артикуляции. Учитель должен научить детей пра­вильно дышать, говорить четко, спокойно, без напряжения го­лосовых связок с последующими симптомами: хрипота, слабость голоса, афония.

^ 2. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Отрицательное воздействие вредных примесей (табачный дым, выхлопные газы и т. д.) к вдыхаемому воздуху. Разъяснительная работа среди детей о вреде курения. Препятствия, мешающие нормальному носовому дыханию. Пение, разговор при быстрой ходьбе, беге, в холодную сырую погоду. Ограничение речи при простудных заболеваниях. Гигиена и охрана певческого голоса у детей и подростков.

Профилактика врожденных и приобретенных патологичес­ких состояний органов речи. Закаливающие мероприятия.

^ 3. Профилактика и лечение при функциональных наруше­ниях голоса и речи. Воспитание ребенка в семье и в дошколь­ных учреждениях. Необходимость нормального «речевого ок­ружения» в раннем и старшем дошкольном возрасте.

Роль речи родителей и воспитателей.

Раннее выявление недостатков слуха с одновременным раз­витием речи.

Практическая часть занятия.
  1. Овладение навыками правильного дыхания.
  2. Составление рекомендаций для родителей и педагогов по профилактике нарушения голоса у детей.
  3. Составление общих требований к голосу и речи педагога.


Практическое занятие № 12. Модуль 12. Основные вопросы офтальмологической помощи детям (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

^ 1. Система офтальмологической помощи детям

Краткий очерк развития детской офтальмологии и ее направ­лений в борьбе со слепотой. Крупнейшие детские офтальмологические школы в нашей стране: научно-исследовательские и учебные глазные институты; ведущие офтальмологи: М.И. Авербах, Э.С. Аветисов, Е.И. Ковалевский, М.М. Краснов, В.П. Филатов, А.В. Хватова и др. Достижения современной детской офтальмологии. Структура и уровень детских глазных заболе­ваний. Неотложная офтальмологическая помощь детям. Рабо­та детских офтальмологов в стационарах, поликлиниках и ка­бинетах по охране зрения детей.

2. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения

Методы совместной работы органов образования и здравоох­ранения по охране зрения детей. Специализированные дошколь­ные учреждения для детей с косоглазием и амблиопией:

— детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребывани­ем детей;

— детские сады и ясли-сады с дневным пребыванием (12 ча­сов) детей;

— глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей;

— дошкольные группы для детей с нарушением зрения при детских садах, садах-яслях, дошкольных детских домах обще­го типа и школах-интернатах для слабовидящих детей.

Специализированные школы-интернаты для слепых и сла­бовидящих детей. Показания и порядок направления детей в дошкольные учреждения и школы-интернаты для детей с на­рушениями зрения.

^ Практическая часть занятия.
  1. Изучение нормативно-правовой документации, регулирующей порядок и показания направления детей с на­рушениями зрения в дошкольные учреждения и школы-интернаты.
  2. Написание доклада на темы:
    • «Крупнейшие детские офтальмологические школы в нашей стране».
    • «Ведущие офтальмологи России».


Практическое занятие № 13. Модуль 13. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Строение и функции оболочек глазного яблока: наружная оболочка (склера, роговая оболочка); средняя оболочка (сосу­дистый или увеальный тракт, состоит из радужки, цилиарного или ресничного тела, хориоидеи); внутренняя оболочка (сет­чатка). Зрительный нерв, строение, функции. Защитный аппарат органа зрения: строение и функции глаз­ницы и век. Вспомогательный аппарат органа зрения: глазодвигатель­ный аппарат; слезные органы; соединительная оболочка. Их строение и функции. Физиология органа зрения. Зрительный анализатор, его отделы: периферический, про­водниковый, центральный. Функциональные особенности зрительного анализатора. Значение зрительного анализатора в развитии ребенка.

Практическая часть занятия.
  1. Зарисовать и подписать анатомические схемы зрительного анализатора.
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.

Практическое занятие № 14. Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.
  1. Преломляющая, оптическая система глаза. Рефракция: едини­ца измерения рефракции — диоптрия. Виды рефракции: эммет-ропия, миопия, гиперметропия. Метод определения рефракции.
  2. Аккомодация. Спазм и паралич аккомодации, их причины.
  3. Зрительное утомление — астенопия.
  4. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигма­тизм.
    • Миопия — близорукость. Факторы, способствующие воз­никновению и развитию близорукости: наследственность, ус­ловия напряженной зрительной работы на близком расстоя­нии, ослабление аккомодации, изменение склеры. Врожден­ная и приобретенная близорукость, особенности течения, осложнения, исход. Прогрессирующая близорукость, особен­ности течения, осложнения. Коррекция близорукости: очко­вая, контактная. Профилактика близорукости. Современные виды лечения близорукости: терапевтическое, хирургическое. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с бли­зорукостью: ограничение непрерывной зрительной работы; противопоказана работа с различимостью мелких деталей — конструкторы, мозаики; ограничение физической нагрузки. Занятия спортом.
    • Гиперметропия — дальнозоркость. Возникновение, разви­тие и особенности течения дальнозоркости. Факторы, обуслов­ливающие остаточное зрение и слабовидение при дальнозорко­сти: сочетание с астигматизмом и рефракционной амблиопией. Коррекция дальнозоркости: очковая, контактная. Профилак­тика и лечение дальнозоркости. Рекомендации к процессу обу­чения и воспитания детей с дальнозоркостью: ограничение не­прерывной зрительной работы вблизи; ранняя коррекция и ее рациональное использование во время занятий.
    • Астигматизм: виды, особенности течения и коррекции.

Практическая часть занятия.
  1. Исследования остроты зрения.
  2. Нахождение слепого пятна.
  3. Просматривание двойных изображений.

Практическое занятие № 15. Модуль 15. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологии (2 часа).

^ Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Аномалии и заболевания век, слезных органов, конъюнктивы. Особенности течения у детей. Лечение. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза. Особенности течения и лечения. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с аномалиями и заболеваниями роговой оболочки. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией хрусталика.

Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного нерва: при зрительной и физической нагрузке — строго дифференцированный, индиви­дуальный подход в зависимости от формы, течения, глубины процесса.

Глаукома врожденная и приобретенная. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с гла­укомой: противопоказаны состояния организма и условия внеш­ней среды, способствующие повышению внутриглазного давле­ния. Косоглазие содружественное и паралитическое. Профилактика и лечение косоглазия и амблиопии в поли­клиниках, кабинетах охраны зрения, специализированных дет­ских садах, санаториях для детей с косоглазием. Роль педагога, воспитателя в процессе профилактики и при лечении косоглазия и амблиопии. Тесная взаимосвязь с семьей ребенка. Роль родителей в проведении лечебно-восстановитель­ной работы при косоглазии и амблиопии. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией; все педагогические мероприятия должны согласовываться с лечебно-восстановительной работой.

Поражение органа зрения в целом. Микрофтальм, анофтальм, альбинизм: причины возник­новения, особенности течения и исходы. Профилактика и ле­чение.

Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей при данной патологии: зрительная и физическая нагрузка долж­ны соответствовать зрительным возможностям (т.е. состоянию зрительных функций), физическому развитию ребенка, его возрасту.

Практическая часть занятия.
  1. Проверить конспект по теме: «Повреждения органа зрения у детей». Обсудить по плану:
  • Частота повреждений органа зрения у детей.
  • Виды поврежде­ния органа зрения у детей делятся: тупые травмы — конту­зии органа зрения; ранения — проникающие и непрободные; ожоги — термические, химические, лучевые, комбинирован­ные; отморожения; укусы насекомыми в области органов зре­ния.
  • Особенности течения и первая помощь при повреждениях органа зрения у детей.
  • Профилактика повреждений органа зре­ния.


Практическое занятие № 16. Модуль 16 Причины глубоких нарушений зрения у детей (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Врожденные и приобретенные заболевания органа зрения у детей. Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздей­ствия отрицательных факторов на плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близору­кость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственно­го фактора в появлении глубоких нарушений зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым относятся: инфекционные и вирусные за­болевания матери, перенесенные во время беременности; хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, ал­когольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химичес­кие и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т.д. Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливаю­щие слепоту, остаточное зрение, слабовидение у детей. Причи­ны их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы органа зрения; поражение центральной нервной систе­мы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли голов­ного мозга). Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых и слабовидящих по определенным показателям. В свою очередь слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная часть де­тей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инва­лидности.

^ Практическая часть занятия.
  1. Проверка таблицы «Этиология нарушений зрения у детей».
  2. Обсуждение содержания конспекта по теме: «Причины глубоких нарушений зрения у детей»


Практическое занятие № 17. Модуль 17. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей (2 часа).

Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Гигиена учебно-воспитательного процесса, особенности ре­жима дня для детей с нарушением зрения; организация заня­тий в течение недели, дня, урока; допустимая зрительная на­грузка для детей с нарушением зрения; ограничение физичес­кой нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требо­вания к дидактическому материалу и наглядным пособиям). Технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.).

^ Практическая часть занятия.
  1. Обсудить плана мероприятий по гигиене учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями зрения.
  2. Обсудить составленные рекомендаций для родителей по гигиена окружающих внешних условий для детей, в рамках домашней реабилитации.
  3. Обсудить содержание доклада и презентации по теме: «Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей»
  4. Провести анализ материалов соблюдения гигиены и охраны зрения у детей в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (детский сад № 65, Бийская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3-4 вида).
  5. Сделать отчет.


Практическое занятие № 18. Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (2 часа).

^ Ход занятия.

Теоретическая часть занятия.

Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией. Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для вос­становления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступле­нию в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопи­ей, а также групп для слабовидящих детей. Организация режи­ма дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного вос­приятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражне­ний зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения.

^ Практическая часть занятия.
  1. Обсудить конспект по теме: «Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения».
  2. Проверка конспектов самостоятельной работы.



^ Самостоятельная работа студентов


№ учебной недели
Тема
Содержание и форма самостоятельной работы
Количество часов

1.
Модуль 1. Основные понятия и физиология органа слуха
  1. Подбор литературы по курсу.
  2. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  3. Уточнение понятий из словаря.
6

2.
Модуль 2. Анатомическое строение и возрастные особенности органа слуха
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Сделать конспект по теме «Развитие слуховой сенсорной системы в онтогенезе»

План:
  1. Основные закономерности эволюции слуховой системы и краткая характеристика развития органов слуха у типичных представителей животного мира.
  2. Этапы формирования слуховой системы в пренатальном онтогенезе человека.
  3. Критические периоды в развитии слуховой сенсорной системы в онтогенезе.
  4. Роль эндогенных и экзогенных факторов в нарушении закладки и развитии органов слуха.
4

3.
Модуль 3. Физиологические основы деятельности слухового анализатора
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Сделать конспект по теме:

«Основные этапы развития слуховой функции у ребен­ка».

План:
  1. Внутриутробное развитие слуха.
  2. Постнатальное развитие слуха.
  3. Безусловно-рефлекторные реакции у новорожденных.
  4. Условные рефлексы на звуковые раздражители.
  5. Развитие дифференциации звука.
  6. Развитие восприятия элементов речи по интонации и ритму.
  7. Уточнение восприятия звуков речи на фоне развития произношения.
  8. Формирование речевого слуха.
4

4.
Модуль 4. Особенности исследования слуховой функции у детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Написание рефератов по теме:

«Исследование слуха у детей»

План:
  1. Исследование слуха у новорожденных и детей грудного воз­раста (безусловно-рефлекторные методики; условно-рефлекторные методики; методики, основанные на регистрации электрических сигналов, возникших в различ­ных отделах слуховой системы).
  2. Исследование слуха у детей от 1 года до 3 лет (методики условно-рефлекторных ориентировочных реакций).
  3. Исследование слуха в группе детей дошкольного возраста (игровая тональная и речевая аудиометрия).
4

5.
Модуль 5. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составить план профилактических мероприятий для дошкольников по сохранению слуха у детей. Написать рекомендации для родителей.
  4. Подготовка к практическому занятию.




4

6.
Модуль 6. Периферический и центральный отделы речевого аппа­рата.
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Сделать рисунок латеральной стороны левого полушария и отметить моторный и сенсорный центр речи.
4

7.
Модуль 7. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи.
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Сделать конспект по теме:

«Возрастные особенности органов речи».

План:
  1. Развитие и фор­мирование органов речи у детей.
  2. Значение внешних факторов и общего состояния здоровья ребенка для нормального, полно­ценного развития органов речи.
4

8.
Модуль 8. Физиология органов речи.
Сделать конспект по теме:

«Физиология органов речи»

План:

1. Дыхание. Основная функция дыхания. Физиологичес­кая характеристика дыхательного цикла. Функции носа в про­цессе дыхания. Правильное носовое дыхание.

Типы дыхания. Половые, возрастные, профессиональные особенности типов дыхания.

Емкость легких. Понятие о длительном, дополнительном, остаточном воздухе. Жизненная емкость легких, возрастные особенности.

Речевое дыхание. Механизм речевого дыхания. Особенности речевого дыхания: отношение длительности вдоха и выдоха; чис­ло дыханий в одну минуту; объем выдыхаемого воздуха; через что (рот, нос) производится выдох; участие выдыхательных мышц.


^ 2. Фонация (голосообразование). Механизм голосообразования. Особенности механизма шепота. Механизм фальцета.

Характеристика голоса: сила голоса, зависимость от амп­литуды колебаний голосовых складок, от состояния резонаторных полостей; высота голоса — определяется частотой коле­баний голосовых складок, которая зависит от их длины, тол­щины, напряжения, а также от давления воздушной струи; диапазон голоса.

Понятие о регистрах. Возрастные особенности диапазона.

Мутация голоса. Физиологическая и патологическая мута­ция голоса. Гигиена голоса в период мутации.

На формирование голоса выраженное влияние оказывают следующие факторы: тип конституции (телосложения); пол че­ловека; симметричное строение голосового аппарата; железы внутренней секреции; возраст; вредные привычки.


^ 3. Артикуляция (образование звуков речи). Пассивные и активные органы артикуляции. Работа артикуляционных ор­ганов при образовании звуков речи. Артикуляционная харак­теристика гласных и согласных звуков.

Основные этапы развития произношения у ребенка.
4

9.
Модуль 9. Особенности исследования органов речи у детей.
  1. Сделать конспект по теме:

«Особенности исследования органов речи у детей»
  1. Сбор анамнеза. Исследова­ние общего состояния здоровья ребенка; состояния слуха. Пе­ренесенные заболевания. Особенности речевой среды.
  2. Детальный осмотр органов речи проводится врачом с помо­щью оториноларингологического исследования.
  3. Функциональное исследование губ, зубов, челюстей, языка, нёба, зева, задней стенки глотки проводят с помощью шпателя.
  • Провести исследование органов речи у детей по схеме, оформить отчет.
4

10.
Модуль 10. Патология (аномалия развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей.
  1. Сделать конспект по теме:

План:

«Патология (аномалия развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей»

^ 1. Аномалии развития и заболевания носа. Сужение и заращения полости носа. Причины. Особенности течения. Про­филактика. Лечение.

Повреждение носа, искривление носовой перегородки. При­чины. Особенности течения и осложнений. Профилактика. Ле­чение.

Инородные тела в носу. Причины. Особенности течения у ма­леньких детей. Первая доврачебная помощь. Профилактика. Лечение.

Острый насморк. Причины. Течение. Острый насморк у груд­ных детей. Профилактика. Лечение.

Хронический насморк. Причины. Три формы: простой, ги­пертрофический, атрофический. Течение. Профилактика. Ле­чение.

Озена. Течение. Лечение.

Полипы носа. Объективные и субъективные симптомы. Ле­чение.

Ринолалия. Механизм ринолалии. Виды ринолалии. Причи­ны ринолалии. Профилактика. Лечение.

^ 2. Заболевания полости рта. Дефекты губ и нёба: щелин­ные дефекты верхней губы и нёба различной степени. Причи­ны. Течение. Лечение, протезирование.

Дефекты языка: аномалии развития в виде аглоссии, макроглоссии, микроглоссии, укорочения уздечки языка.

Дефекты челюстей и зубов: аномалии прикуса, прогнатия, прогения, открытый прикус передний и боковой. Последствия. Лечение: методы ортодонтии с учетом возрастных данных.

^ 3. Заболевания глотки. Аномалии развития: закрытие ус­тья слуховой трубы, атрезия хоан, которые могут сопровож­даться высоким нёбом, коротким язычком, иногда сращенным с задней стенкой глотки. Врожденные кисты шеи: боковые и срединные, их особенности.

Рубцовые изменения глотки. Причины. Течение. Профилак­тика. Лечение.

Инородные тела в глотке. Причины. Лечение. Профилак­тика.

Ангина. Причины. Виды ангины: катаральная, лакунарная, фолликулярная. Особенности течения. Осложнения. Профилак­тика. Лечение.

Хронический тонзиллит. Причины. Течение. Осложнения. Терапевтическое и хирургическое лечение.

Гипертрофия глоточной миндалины (аденоиды). Причины. Особенности течения. Профилактика. Лечение. Дыхательная гимнастика по Б.С. Преображенскому после хирургического лечения.

Гипертрофия нёбных миндалин. Изменение голоса: сдавлен­ный, гнусавый, на фоне затрудненного глотания и дыхания. Ночью ребенок спит беспокойно, с храпом. Профилактика. Ле­чение.

Фиброма носоглотки или юношеская фиброма. Особенности течения, первые признаки. Осложнения. Лечение.

Паралич мягкого нёба. Этиопатогенез (чаще дифтерийный). Особенности течения. Лечение. Профилактика.

^ 4. Заболевания гортани. Все заболевания и повреждения гортани сопровождаются нарушением голоса: дисфония или афония.

Аномалии развития: изменения в строении подгортанника; врожденная диафрагма гортани. Течение. Лечение.

Инородные тела гортани. Причины. Течение. Лечение. Про­филактика.

Острый ларингит. Причины. Течение. Лечение. Профилак­тика.

Хронический ларингит. Предрасполагающие моменты. Ос­новные симптомы. Лечение. Профилактика.

Фиброма гортани. Течение. Лечение.

Папиллома гортани. Особенности течения. Лечение.

^ 5. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Парали­чи и парезы центрального и периферического характера гортан­ных мышц, лицевых, нёбных мышц и мышц языка.

Односторонние и двусторонние параличи возрастного нерва. Нарушение фонации при поражении отдельных ветвей. Послед­ствия. Терапевтическое лечение: медикаментозное и физиоте­рапевтическое.

^ 6. Расстройства голосообразования. Хриплый голос. Фаль­цет. Патологическая мутация. Афония. Дисфония: патологи­ческое изменение высоты, силы, тембра голоса и нарушение темпа речи. Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма: ревматизм, дифтерия и т. д.
4

11.
Модуль 11. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составить план профилактических мероприятий по охране и гигиене певческого голоса у детей.
  4. Написать рекомендации для родителей, воспитывающих детей раннего возраста о роли речи взрослого для становления речевого развития у детей.
  5. Провести разъяснительную работу среди детей о вреде курения. Предоставить творческий отчет.

Подготовка к практическому занятию.

4

12.
Модуль 12. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Подготовить презентацию о специализированных дошколь­ных учреждениях для детей с нарушениями речи.
  4. Составить схему направления детей в дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с на­рушениями зрения.
  5. Составить список документов, необходимых при оформлении ребенки с нарушением зрения в специализированные дошколь­ные учреждения и специализированные школы-интернаты.
  6. Подготовка к практическому занятию.




4

13.
Модуль 13. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Сделать конспект по теме: «Возрастные особенности органа зрения».

План:
  1. Развитие и фор­мирование структур глазного яблока у детей.
  2. Значение внешних факторов (освещенность, использова­ние цветов в окружающей обстановке, цвет игрушек и нагляд­ности; форма, размер игрушек) для нормального развития орга­на зрения.
  3. Взаимосвязь общего состояния здоровья ребенка и развития зрения.
  4. Подготовка к практическому занятию.




6

14.
Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Написание реферата по одной из представленных тем: «Нарушения зрения у детей», «Профилактика нарушений зрения у детей», «Рекомендации к процессу обу­чения и воспитания детей с дальнозоркостью и близорукостью».
  4. Подготовка к практическому занятию.




4

15.
Модуль15. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмологические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологии
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.

Сделать конспект по теме: «Повреждения органа зрения у детей»

План.
  1. Частота повреждений органа зрения у детей.
  1. Виды поврежде­ния органа зрения у детей делятся: тупые травмы — конту­зии органа зрения; ранения — проникающие и непрободные; ожоги — термические, химические, лучевые, комбинирован­ные; отморожения; укусы насекомыми в области органов зре­ния.
  2. Особенности течения и первая помощь при повреждениях органа зрения у детей.
  3. Профилактика повреждений органа зре­ния.
  1. Подготовка к практическому занятию.




4

16.
Модуль 16. Причины глубоких нарушений зрения у детей
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составить таблицу «Этиология нарушений зрения у детей».
  4. Подготовка к практическому занятию.
  5. Сделать конспект по теме:

«Причины глубоких нарушений зрения у детей»

План:
  1. Понятия врожденных и приобретенных заболеваний органа зрения у детей.
  2. Врожденные заболевания наблюдаются в результате воздей­ствия отрицательных факторов на плод или эмбрион, а также при наличии наследственного фактора (врожденная близору­кость, гидрофтальм, микрофтальм и др.). Роль наследственно­го фактора в появлении глубоких нарушений зрения у детей. Роль отрицательных факторов, воздействующих на плод или эмбрион, к которым относятся: инфекционные и вирусные за­болевания матери, перенесенные во время беременности; хроническое заболевание или его обострение; общесоматическое заболевание; различные интоксикации (медикаментозные, ал­когольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химичес­кие и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т.д.
  3. Приобретенные заболевания органа зрения, обусловливаю­щие слепоту, остаточное зрение, слабовидение у детей. Причи­ны их возникновения: детские инфекционные заболевания; травмы органа зрения; поражение центральной нервной систе­мы (менингиты, менингоэнцефалиты, травмы и опухоли голов­ного мозга).
  4. Профилактика появления глубоких нарушений зрения у детей.
  5. Дети с глубокими нарушениями зрения делятся на слепых ислабовидящих по определенным показателям.В свою очередь слепые дети делятся на две группы: тотально слепые и дети с остаточным зрением. Определенная часть де­тей имеет инвалидность по зрению. Установление групп инва­лидности.
4

17.
Модуль 17. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей.
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Составление плана мероприятий по гигиене учебно-воспитательного процесса для детей с нарушениями зрения.
  4. Составление рекомендаций для родителей по гигиена окружающих внешних условий для детей, в рамках домашней реабилитации.
  5. Подготовка к практическому занятию.
  6. Написать доклад и сделать презентацию по теме: «Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей»

План:
  1. гигиена учебно-воспитательного процесса;
  2. особенности ре­жима дня для детей с нарушением зрения;
  3. организация заня­тий в течение недели, дня, урока;
  4. допустимая зрительная на­грузка для детей с нарушением зрения;
  5. ограничение физичес­кой нагрузки; гигиена физического воспитания; гигиена окружающих внешних условий (освещенность, мебель, требо­вания к дидактическому материалу и наглядным пособиям);
  6. технические средства коррекции остаточного зрения и слабовидения (очки, контактные линзы, лупы, тифлоприборы и др.).

Изучить вопросы соблюдения гигиены и охраны зрения у детей в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения (детский сад № 65, Бийская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3-4 вида). Сделать отчет.
4

18.
Модуль 18. Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения.
  1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
  2. Уточнение понятий из словаря.
  3. Подготовка к практическому занятию.
  4. Сделать конспект по теме:

«Связь лечебно-воспитательной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушением зрения»

План:

1. Специализированный детский сад для детей с косоглазием и амблиопией

Задачи специализированного детского сада: 1) организация и проведение полного комплекса лечебных мероприятий для вос­становления зрительных функций; 2) всестороннее воспитание детей с нарушениями зрения; 3) подготовка детей к поступле­нию в школу. Показания к приему детей в специализированные детские сады. Состав групп для детей с косоглазием и амблиопи­ей, а также групп для слабовидящих детей. Организация режи­ма дня с учетом зрительных нагрузок: 1) общеобразовательные занятия; 2) игровая деятельность; 3) деятельность детей в быту.

Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением зрения. Педагог должен иметь представления по следующим вопросам: жалобы ребенка; возраст матери при рож­дении ребенка, где и кем работала мать; глазные заболевания родителей, ближайших родственников; течение беременности у матери; течение родов; особенности физического и интеллек­туального развития ребенка; в каком возрасте и при каких об­стоятельствах впервые обнаружено снижение или отсутствие зрения; какой поставлен диагноз; когда, где и какое проведено лечение: хирургическое, терапевтическое, плеоптическое; оф­тальмологический диагноз правого глаза, левого глаза; состояние основных зрительных функций: острота зрения, поле зре­ния, цветоощущение, светоощущение, бинокулярное зрение; общее состояние здоровья ребенка: психоневрологическая сфе­ра, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыха­тельная система, состояние речи, состояние слуха, двигатель­ные нарушения.

^ 2. Лечебно-восстановительная работа в специализированных детских садах

Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Развитие способности зрительного вос­приятия, зрительной ориентации. Виды детской деятельности: игры, труд, занятия, бытовая деятельность. Дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции, упражне­ний зрительных функций. Особенности общеобразовательных занятий на разных этапах лечения.
4







Итого:
76