Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Особенности речевого и физиологического типов дыхания. Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия Основные понятия

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2836.1kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2979.19kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2143.51kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 785.31kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 793.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 901.29kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 814.76kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2075.7kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1147.22kb.

Тема 1. Модуль 1. Основные понятия и физиология органа слуха. (4 час)

Предмет и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения». Значение данного курса в системе подготовки педагогов. Основные задачи курса. Связь предмета с ме­дицинскими и педагогическими дисциплинами. Понятие об анализаторах. Строение и функция анали­затора по Павлову: периферический, проводниковый, корковый отделы. Взаимосвязь всех сенсорных систем в организме.

^ Основные понятия: речевая система, сенсорные системы, этиология, патогенез, анамнез, анализатор, корковый конец анализатора.

Литература: основная: 3,16; дополнительная: 12, 20, 28, 46.

Задание для самостоятельной работы (6 час).

1. Подбор литературы по курсу.
   
2. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
3. Уточнение понятий из словаря.
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 2. Модуль 2. Анатомическое строение и возрастные особенности органа слуха (2 час)

Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности. Строение и функции проводникового отдела слухового анализатора. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.

^ Основные понятия: наружное ухо, внутреннее ухо, среднее ухо, евстахиева труба, кортиев орган, эндолимфа, пепелимфа, перекресток слуховых путей, бинауральный слух, корковый отдел анализатора, принцип гетерохронии, звуковысотный слух, фонематический слух.

Литература: основная: 3,5,6,8,11,13,16,15,18,19,20,21,22; дополнительная:1,2,3,5,7,8,16,21,24, 25,30,32,34,35,36,38,40.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Сделать конспект по теме «Развитие слуховой сенсорной системы в онтогенезе»
   

План:

1. Основные закономерности эволюции слуховой системы и краткая характеристика развития органов слуха у типичных представителей животного мира.
   
2. Этапы формирования слуховой системы в пренатальном онтогенезе человека.
   
3. Критические периоды в развитии слуховой сенсорной системы в онтогенезе.
   
4. Роль эндогенных и экзогенных факторов в нарушении закладки и развитии органов слуха.
   

4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 3. Модуль 3. Физиологические основы деятельности слухового анализатора (2 час).

Физические и акустические свойства звука. Звукопроводящая функция органа слуха. Звуковоспринимающая функция органа слуха. Чувствительность органа слуха.

^ Основные понятия: амплитуда, частота звуковых колебаний, децибелы, высота звука – герц, тембр, фонация, воздушное и костное звукопроведение, кортиев орган, микрофонный эффект улитки, порог слухового ощущения, порог звукового диском­форта, динамичес­кий диапазон восприятия звуков речи, слуховая адаптация, слуховое утомление, бинауральный слух.

Литература основная: 3,5,6,8,11,13,16,15,18,19,20,21,22; дополнительная: 1,2,3,5,7,8,16,21, 24,25,30,32,34,35,36,38,40.

Задание для самостоятельной работы (4час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Сделать конспект по теме: «Основные этапы развития слуховой функции у ребен­ка».
   

План:

1. Внутриутробное развитие слуха.
   
2. Постнатальное развитие слуха.
   
3. Безусловно-рефлекторные реакции у новорожденных.
   
4. Условные рефлексы на звуковые раздражители.
   
5. Развитие дифференциации звука.
   
6. Развитие восприятия элементов речи по интонации и ритму.
   
7. Уточнение восприятия звуков речи на фоне развития произношения.
   
8. Формирование речевого слуха.
   

4. Подготовка к практическому занятию.


Тема 4. Модуль 4. Особенности исследования слуховой функции у детей (2 час)

Основные задачи исследования слуха у детей. Объективные и психоакустические методы исследования слуха. Особенности исследования слуха у детей. Исследование слуха шепотом и громкой речью. Исследование слуха камертонами. Исследование слуха аудиометром. Речевая аудиометрия. Акустическая импедансометрия (позволяет определить ха­рактер и степень нарушения звукопроводящего аппарата сред­него уха). Особенности проведения обследования этим методом.

^ Основные понятия: психоакустические методы, камертон, аудиометр, тональная аудиометрия, рефлекторная аудиометрия, акустическая импедансометрия.

Литература: основная: 3,5,6,8,11,13,16,15,18,19,20,21,22; дополнительная:1,2,3,5,7,8,16,21,24, 25,30,32,34,35,36,38,40.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Написание рефератов по теме: «Исследование слуха у детей»
   

План:

1. Исследование слуха у новорожденных и детей грудного воз­раста (безусловно-рефлекторные методики; условно-рефлекторные методики; методики, основанные на регистрации электрических сигналов, возникших в различ­ных отделах слуховой системы).
   
2. Исследование слуха у детей от 1 года до 3 лет (методики условно-рефлекторных ориентировочных реакций).
   
3. Исследование слуха в группе детей дошкольного возраста (игровая тональная и речевая аудиометрия).
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 5. Модуль 5. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей (2 часа).

Медико-генетические консуль­тации для профилактики наследственных форм нарушения слу­ха. Охрана здоровья женщины во время беременности. Структура специализированных дошкольных учрежде­ний и школ для детей с нарушением слуха. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы.

^ Основные понятия: медико-генетическая консуль­тация, профилактика, охрана здоровья, специализированные дошкольные учрежде­ния.

Литература: основная: 3,5,6,8,11,13,16,15,18,19,20,21,22; дополнительная:1,2,3,5,7,8,16, 21,24,25,30,32,34,35,36,38,40.

Задание для самостоятельной работы (4час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Составить план профилактических мероприятий для дошкольников по сохранению слуха у детей. Написать рекомендации для родителей.
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 6. Модуль 6. Периферический и центральный отделы речевого аппа­рата (2 часа).

Речь как особое средство общения. Основные отделы ре­чевого аппарата: периферический и центральный. Организа­ция, регуляция и контроль речевой деятельности. Речь сенсор­ная и моторная.

^ Основные понятия: центр Вернике, центр Брока, коммуникативная функция речи, артикуляционные органы речи, сенсорная речь (импрессивная), моторная речь (экспрессивная).

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19 ,22,29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Сделать рисунок латеральной стороны левого полушария и отметить моторный и сенсорный центр речи.
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 7. Модуль 7. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи (2 часа).

Анатомия органов речи. Нос: строение носа, носовой полости, носовых раковин и ходов. Обо­нятельная и дыхательная области носовой полости. Участок пещеристой ткани и кровоточивой зоны. Придаточные пазу­хи носа. Функции, возрастные особенности.

Рот: преддверие рта и полость рта. Губы, щеки, десны, зубы (молочные и постоянные), их смена. Прикус. Твердое, мягкое нёбо. Язык: строение, функции, рецепторы вкусового анализа­тора. Слюнные железы. Возрастные особенности полости рта у детей и особенности деятельности органов полости рта.

Глотка: строение глотки. Три отдела глотки: носоглотка, ро­тоглотка, гортаноглотка. Глоточное лимфоидное кольцо, стро­ение, функции. Стенки глотки, мышцы глотки. Функции.

Гортань: строение, хрящи, связочный аппарат, ложные и истинные голосовые связки, мышцы гортани (наружные и внут­ренние), их функциональное значение. Возрастные и половые особенности строения и функций гортани.

Трахея, бронхи, легкие, анатомическое строение, функции.

Грудная клетка и диафрагма: анатомическое строение, плев­ра, плевральная полость. Функции.

^ Основные понятия: носовые раковины, обонятельная область носа, пещеристая ткань, придаточные пазу­хи носа, прикус, носоглотка, ро­тоглотка, гортаноглотка, глоточное лимфоидное кольцо, плевральная полость, диафрагма.

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19,22, 29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Сделать конспект по теме: «Возрастные особенности органов речи».
   

План:

1. Развитие и фор­мирование органов речи у детей.
   
2. Значение внешних факторов и общего состояния здоровья ребенка для нормального, полно­ценного развития органов речи.
   
3. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 8. Модуль 8. Физиология органов речи (2 часа).

Дыхание. Фонация (голосообразование). Артикуляция (образование звуков речи).

Основные понятия: типы дыхания, емкость легких, жизненная емкость легких, речевое дыхание, голосообразование, механизм шепота, фальцет, сила голоса, амп­литуда колебаний голосовых складок, резонаторные полости, высота голоса, понятие регистра, диапазона, мутация голоса, артикуляция (образование звуков речи), пассивные и активные органы артикуляции.

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19 ,22,29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Определите с помощью зеркала активные и пассивные органы артикуляционного аппарата. Сопоставьте артикуляцию разных звуков на основе таблицы «Фонемы русского языка».
   
4. Назовите отличия речевого и физиологического типов дыхания. Материал занесите в таблицу: ^ Особенности речевого и физиологического типов дыхания.
   

Речевое дыхание	Физиологическое дыхание

5. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 9. Модуль 9. Особенности исследования органов речи у детей (2 часа).

Сбор анамнеза. Исследова­ние общего состояния здоровья ребенка; состояния слуха. Пе­ренесенные заболевания. Особенности речевой среды.

Детальный осмотр органов речи проводится врачом с помо­щью оториноларингологического исследования.

Функциональное исследование губ, зубов, челюстей, языка, нёба, зева, задней стенки глотки проводят с помощью шпателя.

^ Основные понятия: анамнез, оториноларингологическое исследование, функциональное исследование.

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19 ,22,29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Уточнение понятий из словаря.
   
2. Назовите и запишите основные принципы обследования детей.
   
3. Проведите исследование органов речи одного ребенка, сформулируйте выводы по каждому разделу, представьте отчет.
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 10. Модуль 10. . Патология (аномалия развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей (2 часа).

Аномалии развития и заболевания носа. Сужение и заращения полости носа. Причины. Особенности течения. Про­филактика. Лечение. Повреждение носа, искривление носовой перегородки. Инородные тела в носу. Острый насморк. Хронический насморк. Причины. Три формы: простой, ги­пертрофический, атрофический. Озена. Полипы носа. Объективные и субъективные симптомы. Ринолалия. Заболевания полости рта. Дефекты языка: аномалии развития в виде аглоссии, макроглоссии, микроглоссии, укорочения уздечки языка. Дефекты челюстей и зубов: аномалии прикуса, прогнатия, прогения, открытый прикус передний и боковой. Заболевания глотки. Аномалии развития: закрытие ус­тья слуховой трубы, атрезия хоан, которые могут сопровож­даться высоким нёбом, коротким язычком, иногда сращенным с задней стенкой глотки. Врожденные кисты шеи: боковые и срединные, их особенности. Рубцовые изменения глотки. Инородные тела в глотке. Ангина. Хронический тонзиллит. Гипертрофия глоточной миндалины (аденоиды). Дыхательная гимнастика по Б.С. Преображенскому после хирургического лечения. Паралич мягкого нёба. Заболевания гортани. Все заболевания и повреждения гортани сопровождаются нарушением голоса: дисфония или афония. Нервно-мышечные нарушения голоса и речи. Односторонние и двусторонние параличи возрастного нерва. Нарушение фонации при поражении отдельных ветвей. Расстройства голосообразования. Хриплый голос. Фаль­цет. Патологическая мутация. Афония. Дисфония: патологи­ческое изменение высоты, силы, тембра голоса и нарушение темпа речи. Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма: ревматизм, дифтерия и т. д.

^ Основные понятия: острый насморк, хронический насморк, озена, полипы носа, ринолалия, аглоссия, макроглоссия, микроглоссия, укорочения уздечки языка. прогнатия, прогения, открытый прикус передний и боковой, атрезия хоан, ангина. хронический тонзиллит, гипертрофия глоточной миндалины (аденоиды), дыхательная гимнастика по Б.С. Преображенскому, паралич мягкого нёба. дисфония, афония, расстройства голосообразования, хриплый голос, фаль­цет.

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19,22 ,29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Написание реферата по одной из представленных тем: «Аномалии развития и заболевания носа», «Ринолалия», «Заболевания полости рта», «Дефекты языка», «Дефекты челюстей и зубов», «Заболевания глотки», «Заболевания гортани», «Нервно-мышечные нарушения голоса и речи», «Изменение голоса и речи при общих заболеваниях организма».
   
4. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 11. Модуль 11. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей (2 часа).

Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у детей. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Отрицательное воздействие вредных примесей (табачный дым, выхлопные газы и т. д.) к вдыхаемому воздуху. Разъяснительная работа среди детей о вреде курения. Препятствия, мешающие нормальному носовому дыханию. Пение, разговор при быстрой ходьбе, беге, в холодную сырую погоду. Ограничение речи при простудных заболеваниях. Гигиена и охрана певческого голоса у детей и подростков. Профилактика врожденных и приобретенных патологичес­ких состояний органов речи. Закаливающие мероприятия. Профилактика и лечение при функциональных наруше­ниях голоса и речи. Воспитание ребенка в семье и в дошколь­ных учреждениях. Необходимость нормального «речевого ок­ружения» в раннем и старшем дошкольном возрасте. Роль речи родителей и воспитателей. Раннее выявление недостатков слуха с одновременным раз­витием речи.

^ Основные понятия: гигиена, охрана голоса и речи у детей, профилактика врожденных и приобретенных патологичес­ких состояний органов речи, закаливающие мероприятия, «речевое ок­ружение».

Литература: основная: 7,14,16,18,19,21; дополнительная: 1,2,3,9,8,10,11,13,15,17,18,19,22 ,29,30,26,27,31,33,37,39,42,43,44,45.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Составить план профилактических мероприятий по охране и гигиене певческого голоса у детей.
   
4. Написать рекомендации для родителей, воспитывающих детей раннего возраста о роли речи взрослого для становления речевого развития у детей.
   
5. Провести разъяснительную работу среди детей о вреде курения. Предоставть творческий отчет.
   
6. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 12. Модуль 12. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения (2 часа).

Методы совместной работы органов образования и здравоох­ранения по охране зрения детей. Специализированные дошколь­ные учреждения для детей с косоглазием и амблиопией:

— детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребывани­ем детей;

— детские сады и ясли-сады с дневным пребыванием (12 ча­сов) детей;

— глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей;

— дошкольные группы для детей с нарушением зрения при детских садах, садах-яслях, дошкольных детских домах обще­го типа и школах-интернатах для слабовидящих детей.

Специализированные школы-интернаты для слепых и сла­бовидящих детей. Показания и порядок направления детей в дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с на­рушениями зрения.

^ Основные понятия: детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребывани­ем детей, глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей, специализированные школы-интернаты для слепых и сла­бовидящих детей.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (4 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Подготовить презентацию о специализированных дошколь­ных учреждениях для детей с нарушениями речи.
   
4. Составить схему направления детей в дошкольные учреждения, школы-интернаты для детей с на­рушениями зрения.
   
5. Составить список документов, необходимых при оформлении ребенки с нарушением зрения в специализированные дошколь­ные учреждения и специализированные школы-интернаты.
   
6. Подготовка к практическому занятию.
   

Тема 13. Модуль 13. Анатомия и физиология органов зрения с учетом возрастных особенностей детей (4 часа).

Строение и функции оболочек глазного яблока: наружная оболочка (склера, роговая оболочка); средняя оболочка (сосу­дистый или увеальный тракт, состоит из радужки, цилиарного или ресничного тела, хориоидеи); внутренняя оболочка (сет­чатка). Зрительный нерв, строение, функции. Защитный аппарат органа зрения: строение и функции глаз­ницы и век. Вспомогательный аппарат органа зрения: глазодвигатель­ный аппарат; слезные органы; соединительная оболочка. Их строение и функции. Физиология органа зрения. Зрительный анализатор, его отделы: периферический, про­водниковый, центральный. Функциональные особенности зрительного анализатора. Значение зрительного анализатора в развитии ребенка.

^ Основные понятия: склера, роговица, стекловидное тело, зрачок, хрусталик, сосу­дистый или увеальный тракт, радужка, ресничное тело, сет­чатка, зрительный нерв, защитный аппарат органа зрения, вспомогательный аппарат органа зрения, глазодвигатель­ный аппарат, слезные органы, центральное зрение, пери­ферическое зрение, цветоощущение, светоощущение, биноку­лярное зрении, корковый конец анализатора.

Литература: основная:1, 2,3,4,6,8,9,10,12,17,18,19; дополнительная: 4,6,8,14,23,27,41.

Задание для самостоятельной работы (6 час).

1. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
   
2. Уточнение понятий из словаря.
   
3. Сделать конспект по теме: «Возрастные особенности органа зрения».
   

План:

1. Развитие и фор­мирование структур глазного яблока у детей.
   
2. Значение внешних факторов (освещенность, использова­ние цветов в окружающей обстановке, цвет игрушек и нагляд­ности; форма, размер игрушек) для нормального развития орга­на зрения.
   
3. Взаимосвязь общего состояния здоровья ребенка и развития зрения.
   
4. Подготовка к практическому занятию.