Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1) Знать

систему воспитательной работы детского оздоровительного лагеря;
теоретические основы проведения психолого-педагогического исследования;
содержание, формы и методы внеклассной и внеурочной работы педагога-воспитателя.

2) Уметь

использовать нормативные правовые документы в деятельности вожатого (воспитателя) детского оздоровительного лагеря;
проводить воспитательные мероприятия с использованием разнообразных технологий, методов, приемов и средств воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
проводить психолого-педагогический анализ и самоанализ воспитательных мероприятий;
видеть последствия собственной педагогической деятельности и нести ответственность за ее результаты;
взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (детьми, воспитателями, вожатыми и родителями) на основаниях толерантности, диалога и сотрудничества;
использовать разнообразные методы и методики психолого-педагогического исследования для изучения отдельного ребенка и детского коллектива;
планировать, организовывать и проводить воспитательные мероприятия культурно-просветительской и спортивно-оздоровительной направленности для детей;
презентовать результаты собственной педагогической деятельности.

3) Владеть

навыками использования разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для повышения эффективности воспитательного процесса;
навыками профессионального общения во внеучебных ситуациях;
прочным сознанием социальной значимости будущей профессии и устойчивой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
умением анализировать собственную педагогическую деятельность, профессиональной рефлексией.

^ Общая трудоемкость и её распределение

Общая трудоемкость воспитательной практики составляет 6 зачетных единиц, или 4 недели, или 216 часов. Воспитательная практика проводится в течение 4 недель на 2 курсе в 4 семестре.

5. Разработчик(и):

Крюкова Т.А., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики ВГПУ.

Эксперт(ы):

Тихоненков Н.И., канд. пед. наук, доцент, кафедра педагогики, ВГПУ

«Психолого-педагогическая практика» (5 семестр)

^ 1. Цели и задачи освоения дисциплины

овладение основными видами профессионально-педагогической деятельности, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Психолого-педагогическая практика является составной частью педагогической практики.

Педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла (Б.3) инвариантного и вариативного компонентов ФГОС ВПО, и прежде всего таких дисциплин, как «Психология» и «Педагогика», дисциплин модуля «Безопасность жизнедеятельности», «Право в сфере образования», «Экономика образования», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании и культурно-просветительской деятельности», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессионально-педагогической деятельности, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Психолого-педагогическая практика является логическим продолжением изучения данных дисциплин.

Прохождение педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения таких дисциплин, как «Педагогика», «Психология», «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», для успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме государственного экзамена.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Общекультурные компетенции:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);
готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).

Общепрофессиональные компетенции:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).

^ Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

В результате изучения студент должен

знать:

принципы анализа психического развития человека;
назначение психологических методов, используемых в педагогической профессиональной деятельности;
способы фиксации сведений, получаемых с помощью психологических методов наблюдения, беседы, анкетирования, анализа продуктов деятельности;
способы работы с собственными ограничениями, выявляющимися в процессе достижения определенных целей.

уметь:

конструировать процесс изучения поведения и деятельности учащегося;
формулировать цель психолого-педагогического изучения активности учащихся и выбирать адекватные способы ее достижения;
распознавать особенности проявлений психических процессов, состояний и свойств в поведении и деятельности учащегося;
понимать границы собственных возможностей в работе с психологическими методами;
определять образовательные потребности учащихся;
разрабатывать психологически обоснованное педагогическое влияние;
проектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической профессии.

владеть:

способами анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных в процессе психологического изучения педагогической ситуации;
способами анализа оснований собственных действий в определении продуктивности осуществляемого педагогического влияния.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

5. Краткое содержание дисциплины «Педагогическая практика»

1 этап (Воспитательная практика)

2 этап (Психолого-педагогическая практика):

составление плана индивидуальной работы в период практики;
подготовка программы и проведение диагностики (анализ школьной документации, беседа с педагогом и др. участниками педагогической ситуации; наблюдение);
интерпретация результатов диагностической работы (индивидуальной (и/или групповой) беседы с педагогом; взаимодействия педагога и учащихся в процессе урока, внеклассного мероприятия; взаимодействия учащихся вне урока и др.)
выступление в группе по результатам проведенного психолого-педагогического исследования;
разработка психологического обоснования внеклассного мероприятия на основе результатов изучения плана воспитательной работы класса (школы) и материалов первичной диагностики;
подготовка и проведение внеклассных мероприятий (экскурсий, вечеров, конференций, круглых столов, КВН и конкурсов)
посещение и анализ внеклассных мероприятий сокурсников;
разработка психологического обоснования и проведение профориентационной работы в классе;
помощь классному руководителю в организации просветительской работы с родителями учащихся;
сбор и оформление материалов самостоятельной работы по обнаружению и преодолению собственных ограничений;
оформление дневника педагогической практики;
подготовка индивидуального сообщения для презентации учебных достижений в период практики на заключительной конференции, в т.ч. анализ достижения целей практики, анализ собственной компетентности, необходимой для осуществления профессиональной активности, определение задач саморазвития в освоении профессии;

^ 3 этап (Методическая практика)

4 этап (Методическая практика)

6. Разработчик(и):

Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии, ВГПУ

Эксперт(ы): Передельская Светлана Александровна, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии ВГПУ.

«

^ «МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию предмета «Иностранный (немецкий) язык» в общеобразовательных учреждениях.

Задачи:

– совершенствовать профессиональные умения и навыки в процессе их применения для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;

– развить умения самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя немецкого языка;

- развить умения научно-исследовательской работы в области педагогических наук (в том числе умению наблюдать, анализировать и обобщать передовой педагогический опыт).

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Методическая практика относится к профессиональному циклу базовой части учебного плана. Данный вид практики опирается на знания, умения и навыки, приобретенные при изучении дисциплин базовой и вариативной части учебного плана: «Экономика образования», «Образовательное право», «Психология», «Педагогика», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы медицинских знаний», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Культура речи», «Методика обучения и воспитания», «Практический курс иностранного языка», «Практическая фонетика», «Иностранный язык», «Страноведение и лингвострановедение», а также на компетенции, сформированные в процессе прохождения учебной практики. Производственная практика является необходимой основой для последующей профессиональной деятельности.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

По окончании обучения выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7).

^ В результате изучения студент должен

знать:

– основные положения теории и технологии обучения учащегося иностранному (немецкому) языку;

уметь:

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

– организовывать внеучебную деятельность обучающихся;

владеть:

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц. Общая трудоемкость дисциплины – 432 академических часов. Методическую практику студенты проходят в 8 семестре (4 недели) и в 9 семестре (4 недели). Форма отчетности – в 8, 9 семестрах зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Изучение передового педагогического опыта работы учителей по предмету и внеклассной работе; планирование, подготовка, проведение и анализ уроков; подготовка и проведение индивидуальных и групповых внеклассных занятий с учащимися; изготовление наглядных пособий и дидактических материалов; проверка тетрадей, выявление уровня обученности школьников в ходе посещения уроков иностранного языка с помощью тестов по всем аспектам языка и видам речевой деятельности, анализ содержания и приёмов обучения, заложенных в УМК, формулирование конечных и промежуточных целей и задач в области формирования всех компонентов коммуникативной компетенции, осуществление отбора и методической организации дополнительного учебно-методического материала (текстов для чтения и аудирования, средств вербальной и невербальной наглядности, опор для составления монологов и диалогов определённого типа и вида), осуществление отбора методов, приёмов и средств достижения поставленных целей, организация проектной деятельности школьников, ролевых и игровых технологий.

6. Разработчики:

Захарова Г.В.. кандидат пед. наук, доцент кафедры немецкой филологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Эксперт:

Зимина Н.В. , кандидат филол. наук, доцент, зав. кафедрой немецкой филологии ФГБОУ ВПО «ВГСПУ»

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание