Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 20

уметь:

- анализировать, сравнивать и критически оценивать имеющиеся лингвистические концепции, различные интерпретации того или иного лингвистического явления;

- уметь сопоставлять языковые явления, находить их сходства и различия;

- анализировать конкретный языковой материал на основе изученных теоретических концепций;

владеть:

- навыками работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов - 36, СРС - 36; распределение по семестрам – 1 семестр, форма отчётности – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Общественная природа языка. Язык и мышление. Система и структура языка. Уровневая модель системы языка. Язык как знаковая система. Язык и речь. Теории происхождения языка. Генеалогическая классификация языков. Функционирование и взаимодействие языков. Закономерности языкового развития. Происхождение и история письма. Алфавит, графика и орфография. Акустические и артикуляционные свойства звуков речи. Классификация звуков речи. Фонема и система фонем. Фонетические процессы. Фонетическое членение речи. Ударение и интонация. Особенности яруса лексики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Полисемия. Омонимия. Системные связи в лексике. Синонимы, их типы и функции. Антонимия. Термины и профессионализмы. Исторические изменения словарного состава. Понятие основного словарного фонда. Активный и пассивный запас. Фразеология. Грамматика как ярус языка. Понятие грамматического способа. Морфема как единица языка. Понятие грамматической формы. Типы грамматических категорий. Синтаксис как ярус языка. Синтаксические единицы языка. Типологическая классификация языков.

6. Разработчик(и):

Панченко Надежда Николаевна, профессор кафедры языкознания ВГПУ

Эксперт(ы):

Шаховский Виктор Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры языкознания ВГПУ

Б3. ДВ4.1 «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства»

^ 1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: освоение методов реконструкции индивидуальной системы значений, через призму которой происходит восприятие субъектом мира, других людей, самого себя, а также изучение ее генезиса, строения и функционирования, изучение различных форм существования значений в индивидуальном сознании (образы, символы, коммуникативные и ритуальные действия, а также словесные понятия).

Задачи:

- изучить семантические методы исследования сознания;

- изучить вербальные и невербальные семантические методы;

- изучить способы построения психосемантического пространства.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» относится к профессиональному циклу дисциплин и входит в состав его вариативной части.

Для освоения дисциплины «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология».

Освоение дисциплины «Основы психосемантики и построение психосемантического пространства» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с профессиональным, социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2).

способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно- просветительской деятельности (ПК-10).

В результате изучения студент должен

знать:

- уровни индивидуального сознания;

- формы существования значения в индивидуальном сознании;

- методы исследования семантического пространства.

уметь:

- выделять структуру психосемантического пространства;

- строить вербальный и невербальный семантический дифференциал;

- исследовать семантическое значение и выявлять связь между осознанием и отношением к объекту.

владеть:

- навыками применения метода семантического дифференциала;

- математическими методами построения психосемантического пространства;

- технологией построения и описания психосемантического пространства.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

(количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах 72; аудиторных часов 36 (18 час. лекций, 18 лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 6-м семестре; форма отчётности – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Психологические аспекты проблемы сознания, психосемантика сознания, исследование психосемантического пространства методом семантического дифференциала, математические методы описания психосемантического пространства.

6. Разработчик(и):

Севостьянов Юрий Олегович, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

Эксперт(ы):

Плотникова Н.Н. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

Б3. ДВ4.2 «Педагогическое общение и невербальная коммуникация»

^ 1. Цель и задачи дисциплины

Цель: изучение в теоретическом и практическом плане основ педагогического общения и невербальной коммуникации.

Задачи:

Ознакомление с основными направлениями исследований основ педагогического общения и невербальной коммуникации и их использования в педагогической деятельности;

Создание целостного представления о роли невербальных и подсознательных механизмов психики в процессах мышлении;

Освоение методик, позволяющих выявить индивидуально - типологические особенности общения и восприятия невербальной информации с последующим использованием полученного знания в педагогической деятельности.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Освоение дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» позволяет студентам расширить и углубить знания, умения, навыки и компетенции, определяемые содержанием базового курса «Психология».

При изучении курса «Педагогическое общение и невербальная коммуникация» актуализируются знания студентов об особенностях процесса общения, о процессах становления и развития личности, о специфическом характере педагогической деятельности. Таким образом, изучение данного курса опирается на знания студентов по «Психологии».

Знания, умения и навыки, полученные в ходе освоения дисциплины «Педагогическое общение и невербальная коммуникация», могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практики, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также необходимы для успешной профессиональной деятельности и (или) продолжения профессионального образования в магистратуре.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса; структуру, методы, средства педагогического общения и невербальных коммуникаций;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста.

уметь:

– системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

– создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

владеть:

– способами осуществления психолого-педагогического поддержки сопровождения;

– способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

– различными средствами коммуникации и профессиональной педагогической деятельности;

– способами установления контактов и поддерживания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможности информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.

^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Количество зачетных единиц – 2, общая трудоемкость курса в часах 72; аудиторных часов 36 (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 час.; изучается в 6 семестре; форма отчетности – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Раздел №1 Психология общения. Структура и функции общения.

Раздел №2 Психологические особенности педагогического общения.

Раздел №3 Введение в пространство невербальной коммуникации в системе речевого педагогического общения:

Раздел №4 Основные виды и особенности невербальной коммуникации и информации.

Раздел №5 Индивидуально- типологические особенности восприятия невербальной информации субъектами образовательного процесса

Раздел №6 Взаимодействие разных видов невербальной информации в пространстве педагогического общения;

Раздел №7 Поведенческий облик педагога.

Раздел №8 Мимические коды эмоциональных состояний учащихся и мимическая выразительность педагога.

6. Разработчик:

Симонова Л.Б. кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии.

Эксперт:

Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Б3. ДВ5.1 «Психология межкультурных коммуникаций»

^ 1. Цели и задачи дисциплины

Цель: формирование у студентов основ знаний в области межкультурных коммуникаций, актуальных для решения профессиональных задач в профессиональной и других сферах социальной жизни.

Задачи:

– систематизировать знания о культуре как социально-психологическом феномене, способствовать пониманию собственной культуры, углублению представлений о собственных культурных традициях.

– раскрыть понятие и подходы к изучению межкультурной коммуникации;

– обосновать взаимосвязь психологии межкультурной коммуникации как учебной дисциплины с другими дисциплинами, ознакомить студентов с проблемными областями межкультурной коммуникации;

– способствовать формированию готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий в ситуациях межкультурного общения.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология межкультурных коммуникаций» относится к вариативной части профессионального цикла (дисциплина по выбору).

Для освоения дисциплины «Психология межкультурных коммуникаций» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплины «Психология»

Освоение дисциплины «Психология межкультурных коммуникаций» является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору студентов, содержание которых связано с социально-мировоззренческим развитием студентов, формированием их ценностно-ориентационных установок.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

Способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15).

способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способностью разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием информационно-коммуникативных технологий (ПК-8).

^ В результате изучения студент должен

знать:

обладать теоретическими знаниями о междисциплинарном понятии «культура», понимать значение культуры как формы человеческого существования;

иметь преставление об основах межкультурной коммуникации понимать необходимость овладения её навыками.

обладать знаниями о межкультурной компетентности как условии эффективного межкультурного взаимодействия. Понимать значение межкультурной компетентности для решения профессиональных задач;

иметь представление о коммуникативных барьерах в межкультурной коммуникации;

базовые принципы оценки коммуникативных навыков и основные проблемы оценки межкультурной компетентности;

способы преодоления коммуникационных барьеров, иметь представление о формах поведения;

уметь:

использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

использовать методы диагностики уровня межкультурной компетентности;

интерпретировать межкультурные различия при употреблении языка ;

учитывать специфику использования различных средств коммуникации (ВК и НВК), каналов, видов коммуникации при взаимодействии с представителями разных культур;

применять современные инновационные подходы и технологии межкультурной коммуникации в своей профессиональной деятельности при решении профессиональных задач;

преодолевать коммуникативные барьеры в процессе межкультурной коммуникации;

прогнозировать возникновение возможных трудностей при взаимодействии с различными субъектами образовательного процесса - представителями разных культур;

владеть:

основами речевой профессиональной культуры;

различными средствами коммуникации (ВК и НВК), каналов, видов коммуникации при взаимодействии с представителями разных культур;

средствами развития межкультурной компетентности у учащихся,

средствами самостоятельного анализа межкультурных конфликтов и путей их разрешения на различных уровнях.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, общая трудоемкость курса – 72 академических часа; в том числе аудиторных – 36 часов, для СРС – 36 часов; дисциплина изучается в 7 семестре; форма отчетности – зачет по окончании обучения в 7 семестре.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Психология и антропология культуры: основные понятия и проблемы. Понятие и сущность культуры. Основные подходы к дефиниции понятия «культура». Культура как фактор социального развития. Культура в психологии и антропологии. Социализация и инкультурация. Основные характеристики культуры в контексте межкультурных коммуникаций. Типологии культур. Понятие и сущность межкультурной коммуникации. Коммуникация как психологический феномен. Специфика межкультурной коммуникации. Теоретические подходы к анализу межкультурной коммуникации. Междисциплинарный подход в изучении межкультурной коммуникации. Роль языка в межкультурной коммуникации. Вербальные и невербальные аспекты межкультурной коммуникации. Проблема атрибуции в межкультурной коммуникации. Специфика социальной перцепции в процессе межкультурной коммуникации. Межкультурная компетентность как условие эффективного межкультурного взаимодействия. Понятие межкультурной компетентности: определение, структура и формирование. Критерии эффективного межкультурного взаимодействия. Этническая толерантность. Межкультурная компетентность в профессиональной деятельности. Оценка межкультурной компетентности как социально-психологическая проблема. Проблема диагностики межкультурной компетентности: основные подходы к ее решению.

6. Разработчик:

Марокова М.В.., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ГОУ ВПО «ВГПУ».

Эксперт:

Севостьянов Ю.О., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ГОУ ВПО «ВГПУ».

Б3. ДВ5.2 «Литературные средства психологического влияния»

^ 1. Цель и задачи дисциплины

Цель: подготовка студентов к организации обучения и воспитания в системе основного образования, владеющих системой знаний о сущности психологического влияния и значимости психологического влияния средствами литературы в общей системе работы специалиста педагогического профиля.

Задачи:

– обобщение и структурирование знаний о психологических закономерностях и механизмах развития личности в онтогенезе;

– конструирование у студентов представлений о сущности психологического влияния на личность детей и взрослых и его последствиях, методах и приемах психологического влияния;

– овладение знаниями об основных литературных средствах психологического влияния;

– освоение первичных умений использования знаний о психологическом воздействии на личность средствами литературы в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Литературные средства психологического влияния» относится к профессиональному циклу и входит в состав его вариативной части.

Для освоения дисциплины «Литературные средства психологического влияния» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса «Психология».

Знания, умения и навыки полученные в ходе освоения дисциплины «Литературные средства психологического влияния» могут быть использованы при прохождении психолого-педагогических практик, подготовке к Итоговой государственной аттестации, а также при освоении дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– основные теоретические подходы к пониманию сущности психологического влияния и его последствий для личности; методы, приемы и виды психологического влияния, их возможности и ограничения;

– возможности оказания психологического воздействия на детей и взрослых средствами литературы, сущность основных литературных средств психологического влияния (библиотерапии, сказкотерапии, эриксоновского гипноза, нейро-лингвистического программирования и др).

уметь:

– ориентироваться на профессионально-этические принципы при выборе средств психологического влияния на личность детей и взрослых;

– аргументировано, логические верно и ясно выражать свою позицию (проявлять знания) в устной и письменной формах, в том числе в ходе дискуссий, дебатов, ролевой и деловой игр, презентации, при подготовке эссе, аннотации, выполнении иных проблемных и творческих заданий.

владеть:

– средствами анализа литературных источников в выборе способов психологического влияния на детей при решении профессиональных задач;

– проявлять критическое и самостоятельное мышление при анализе средств психологического влияния на личность детей и взрослых;

– стремлением к поиску новой информации, готовностью к пересмотру и уточнению собственных взглядов, конструктивному восприятию критики в свой адрес.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72; аудиторных часов 36 (18 час. лекционных, 18 – лабораторных), СРС – 36 час.; изучается в 7 семестре; форма отчётности – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Введение в психологию влияния. Сущность и закономерности психологического влияния. Методы и приемы психологического влияния. Конструктивное и деструктивное психологическое влияние.

Раздел II. Общая характеристика литературных средств психологического влияния. НЛП. Эриксоновский гипноз. Сказкотерапия. Библиотерапия. Реклама.

6. Разработчик:

Плотникова Н.Н., канд. психол. наук, доцент кафедры психологии.

Эксперт:

Севостьянов Ю.О. кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание