Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 20

^ Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического контроля.

задачи:

формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;

овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.

^ Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» относится к профессиональному циклу и входит в состав дисциплин по выбору ООП.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение;

– воспитание;

– развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.

Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Информационные технологии в образовании», «Психология».

Изучение дисциплины необходимо в качестве параллельной формы учебной работы для освоения учебной дисциплины базовой части профессионального цикла: «Методика обучения русскому языку», «Методика обучения литературе», а также в качестве предшествующей формы учебной работы для подготовки к производственной практике.

^ Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

общепрофессиональные компетенции:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).

в области педагогической деятельности:

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-3);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-6).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

сущностные характеристики качества образования;
современные подходы к оценке учебных достижений;
теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
принципы, функции и виды педагогического контроля;
историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
основные подходы к педагогическому тестированию;
классификации педагогических тестов;
структуру педагогического теста;
формы тестовых заданий и требования к их разработке;
особенности бланкового и компьютерного тестирования;
виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов;
порядок организации и проведения ЕГЭ;
структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
структуру кейс-метода;
виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.

уметь:

различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
проводить анкетирование учащихся;
готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
анализировать результаты тестирования;
составлять портфолио;
давать экспертную оценку тестовым заданиям;
использовать на практике тесты разных форм;
планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
управлять проектной деятельностью учащихся.

владеть:

технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, в т.ч. при построении индивидуального маршрута учащегося по освоению дисциплины;
технологией мониторинга качества образования;
технологией метода проектов;
технологией педагогического тестирования;
алгоритмом кейс-метода;
алгоритмом применения в учебном процессе метода «портфолио учебных достижений».

Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы.

Общая трудоемкость в часах - 72 ч., аудиторных часов – 36 ч. (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 ч. Изучается в 7 семестре. Форма отчетности – зачет.

^ Краткое содержание дисциплины

Перечень разделов (ДЕ): Мониторинг качества образования в школе. Педагогическое тестирование в современной школе. Рейтинговая система учета учебных достижений учащихся. Портфолио как средство оценки учебных достижений учащихся. Технология «Кейс-метода». Технология проектной деятельности.

6. Разработчик:

Чандра М.Ю.., к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ

Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ

Б3. ДВ.2.2 «Взаимодействие школы и современной семьи»

^ 1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины является развитие профессиональной компетентности студента посредством принятия философии взаимодействия, освоения им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, способов построения взаимодействия с родителями школьников на разных стадиях цикла развития семьи.

Задачи дисциплины:

– устремлять студента к культуре взаимодействия с семьей, являющейся качественно новой ступенью развивающихся социальных отношений;

– содействовать освоению им методик и технологий взаимодействия школы и семьи, позволяющих успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия;

– содействовать развитию у студента коммуникативных навыков и методической грамотности в проектировании и реализации разнообразного по формам организации со-бытия с родителями на стадиях цикла развития семьи, затрагивающих школьный возраст ребенка.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Взаимодействие школы и современной семьи» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП / курсов по выбору студентов.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует курс по выбору «Взаимодействие школы и современной семьи», является: образование, социальная сфера, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие,

– просвещение;

– образовательные системы.

Профильными для данной дисциплины являются педагогическая и культурно-просветительская профессиональная деятельность бакалавров.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

Для освоения дисциплины «Взаимодействие школы и современной семьи» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения «Философии», «Психологии», «Педагогики». Это:

– знания основных закономерностей взаимодействия человека и общества; основных закономерностей историко-культурного развития человека и человечества; основных механизмов социализации личности; философских категорий «пространство», «время», «взаимодействие»; правовых норм реализации педагогической деятельности и образования; сущность и структуру образовательных процессов; особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества; основы просветительской деятельности; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; особенности социального партнерства в системе образования;

– умения использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в профессиональной деятельности; использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; учитывать различные контексты, в которых протекают процессы воспитания и социализации; бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

– владение технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных знаний; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; различными способами вербальной и невербальной коммуникации; способами ориентации в профессиональных источниках информации; способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; различными средствами коммуникации; способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения психологии и педагогики, прохождения психолого-педагогической практики, подготовки к сотрудничеству с родителями школьников.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на овладение студентом следующими компетенциями:

Общекультурными компетенциями:

– способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– способностью понимать значение культуры, как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

– готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

^ Общепрофессиональными компетенциями:

– способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

^ Профессиональными компетенциями в области педагогической деятельности:

– готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6).

^ Профессиональными компетенциями в области культурно-просветительской деятельности:

– способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).

^ В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать

– проблемы и перспективы развития семьи в России;

– проблемы организации взаимодействия школы и семьи на современном этапе развития системы образования;

– структуру педагогического взаимодействия с семьей учащегося;

– направления и формы организации педагогического взаимодействия школы и семьи.

Уметь

– организовывать процесс общения с родителями школьников на основе общей заинтересованности в результате взаимодействия; бесконфликтно общаться с родителями в ситуациях эмоционального напряжения;

– использовать методы психологической и педагогической диагностики для изучения воспитательного потенциала семьи, достижений и трудностей семьи в воспитании ребенка-школьника;

– организовывать процедуры: обсуждения социальных вкладов в развитие личности ребенка, его воспитание; а также согласования и оформления договора о сотрудничестве школы и семьи;

– проектировать взаимодействие с семьей школьника на ближнюю, среднюю и дальнюю перспективы.

Владеть

– методиками и технологиями взаимодействия школы и семьи, позволяющими успешно выстраивать процессы взаимопознания, взаимоинформирования, обмена эмоциями, просвещения и образования, взаимного действия; способами установления контактов и поддержания взаимодействия с родителями (прародителями) школьников;

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Общая трудоемкость дисциплины «Взаимодействие школы и

современной семьи» составляет 36 часов – 1 зачетная единица. Предполагаемые виды учебной работы – лекции (18 часов) и практические занятия (18 часов). Вид промежуточной аттестации: зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Разделы дисциплины:

Взаимодействие школы и современной семьи как научная проблема.
Семья и школа как коллективные субъекты социально-педагогического взаимодействия.
Методики и технологии взаимодействия школы и семьи.
Оценка качества взаимодействия школы и семьи.

Разработчик: к.п.н. доцент Е.С. Евдокимова

Эксперт: Сахарчук Е.И., доктор пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ

Б3.ДВ.3.1 «Введение в языкознание»

Цели и задачи освоения дисциплины

Цель:

- обеспечить общефилологическую подготовку студентов.

Задачи:

- познакомить студентов с лингвистическим понятийным аппаратом;

- подготовить основы теоретического мышления студентов с помощью развития умений анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, прогнозирования, критической оценки имеющихся лингвистических концепций;

- сформировать практические умения и навыки работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями, аналитические навыки работы с языковым материалом на основе теоретических концепций;

- сформировать умения выявлять связь лингвистической теории с практическими задачами изучения иностранных языков.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл дисциплин направления, дисциплина по выбору.

Является основой к изучению курсов «Языкознание», «Практическая фонетика», «Лексикология первого (второго) иностранного языка», «Теоретическая грамматика первого (второго) иностранного языка», «Стилистика первого (второго) иностранного языка».

^ 3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– владение системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, стилистических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка, его функциональных разновидностей (СК-4);

– готовность использовать понятийный аппарат теоретической лингвистики, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (СК-5);

– способность критически анализировать учебный процесс и учебные материалы с точки зрения их эффективности (СК-7).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- базовые терминопонятия лингвистики, являющиеся сквозными для всех филологических дисциплин;

- основные сведения о системе, структуре языка, его основных единицах, функциях.

уметь:

- анализировать, сравнивать и критически оценивать имеющиеся лингвистические концепции, различные интерпретации того или иного лингвистического явления;

- уметь сопоставлять языковые явления, находить их сходства и различия;

- анализировать конкретный языковой материал на основе изученных теоретических концепций;

владеть:

- навыками работы с лингвистическими и энциклопедическими словарями.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах - 72; аудиторных часов - 36, СРС - 36; распределение по семестрам – 1 семестр, форма отчётности – зачет.

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Общественная природа языка. Язык и мышление. Система и структура языка. Уровневая модель системы языка. Язык как знаковая система. Язык и речь. Теории происхождения языка. Генеалогическая классификация языков. Функционирование и взаимодействие языков. Закономерности языкового развития. Происхождение и история письма. Алфавит, графика и орфография. Акустические и артикуляционные свойства звуков речи. Классификация звуков речи. Фонема и система фонем. Фонетические процессы. Фонетическое членение речи. Ударение и интонация. Особенности яруса лексики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Полисемия. Омонимия. Системные связи в лексике. Синонимы, их типы и функции. Антонимия. Термины и профессионализмы. Исторические изменения словарного состава. Понятие основного словарного фонда. Активный и пассивный запас. Фразеология. Грамматика как ярус языка. Понятие грамматического способа. Морфема как единица языка. Понятие грамматической формы. Типы грамматических категорий. Синтаксис как ярус языка. Синтаксические единицы языка. Типологическая классификация языков.

6. Разработчик(и):

Панченко Надежда Николаевна, профессор кафедры языкознания ВГПУ

Эксперт(ы):

Шаховский Виктор Иванович, доктор филологических наук, профессор кафедры языкознания ВГПУ

Б3.ДВ.3.2 «Основы науки о языке»

Цели и задачи освоения дисциплины

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание