О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2008-2009 учебном году
| Вид материала | Методическое письмо |
- О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
- О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2008-2009 учебном году, 632.84kb.
- О преподавании учебного предмета «Химия» в 2008-2009 учебном году, 270.36kb.
- Методические рекомендации Опреподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных, 141.59kb.
- Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная, 470.18kb.
- О преподавании учебного предмета «Математика» в 2007-2008 учебном году, 371.44kb.
- О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2007-2008 учебном году, 575.71kb.
- О преподавании учебного предмета «Физика» в моу республики Татарстан в 2009-2010 учебном, 344.9kb.
- О преподавании учебного предмета «математика» в общеобразовательных учреждениях кемеровской, 717.16kb.
- Результаты государственной итоговой аттестации в форме егэ в 2010 году в городе Ярославле, 115.38kb.
Составитель: Никифорова Любовь Геннадьевна, методист кафедры гуманитарных дисциплин
Методическое письмо
о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку приоритетной задачей обучения в основной школе определяет "развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
Основное содержание обучения на этом этапе составляет освоение знаний о родном языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета.
На старшей ступени обучения (X-XI классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим задачей обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. На профильном уровне, помимо указанного, происходит углубление лингвистических знаний, а также совершенствование речевых умений в профессионально ориентированной сфере общения».
^ Особенности преподавания русского языка в 7 классе
С 1 сентября 2008 года переход на новые учебные планы, разработанные на основе федерального базисного учебного плана 2004 года, а также на государственный образовательный стандарт по русскому языку осуществляют 7-е классы. В письме «О некоторых вопросах организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2008-2009 учебном году» от 07.05.2008 № 1892/01-10 Департамент образования информирует, что при составлении учебных планов общеобразовательных учреждений на 2008-2009 учебный год следует руководствоваться:
-в 9 классах – региональным учебным планом, утвержденным приказом от 12.05.2006 № 01-03/318 «Об утверждении регионального учебного плана»;
-в 1-3 и 5-7 классах – приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- в 4 и 8 классах – приказом Минобразования России от 09.02.1998 №322 «Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе в объеме 140 часов (из расчета 4 часа в неделю). Содержание школьного курса определяется стандартом, примерными программами, авторскими программами.
^ Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся 7 класса к концу учебного года.
Речевая деятельность.
Аудирование. Адекватно понимать содержание научно-учебного, публицистического и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу и стилю речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.
Чтение. Дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; находить в тексте ключевые словосочетания, слова, предложения и объяснять их значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.);
составлять тезисный план исходного текста; владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.
Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации.
Письмо. Сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и выразительности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.
Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения их темы, основной мысли, проблематики, соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.
Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.
Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания.
^ Синтаксис и пунктуация. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Если учитель работает по учебникам, не переработанным в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, то раздел «Коммуникативная компетенция» рекомендуется дополнить темами:
-виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое),
-приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернет.
^ В раздел «Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции» рекомендуется включить темы:
-основные морфологические нормы русского литературного языка,
-основные выразительные средства морфологии.
^ На изучение раздела «Культуроведческая компетенция» можно выделить 2 часа. Рекомендуются темы:
-русский язык-национальный язык русского народа, основные формы существования национального русского языка,
-русский речевой этикет.
Учителя русского языка области работают по УМК В.В.Бабайцевой, М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской, С.И.Львовой. Учебники указанных авторов рекомендованы (допущены) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2008/2009 учебный год (см. приложение 1).
Примеры рабочих учебных программ по УМК Т.А.Ладыженской и В.В. Бабайцевой для 7 класса, разработанные педагогами, даны в приложении 3.
^ Особенности преподавания русского языка в связи с подготовкой учащихся к государственной итоговой аттестации в 9 классе
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9-х классах (за курс основной школы) проводилась все предыдущие годы в школах Российской Федерации по нескольким моделям. Тексты для изложения брались из сборника Л.М.Рыбченковой и В.Л.Скляровой. В 2007 году экзаменационная работа состояла из трех частей:
1.подробное изложение прослушанного текста,
2.чтение и анализ печатного текста, сопоставление его содержания с текстом изложения, выполнение тестовых заданий по всем темам школьного курса русского языка,
3.написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного текстов.
Тестовые задания представляют собой определенный набор из 10 вопросов, каждый из которых направлен на определение языковой компетентности учащегося:
1) понимание основной мысли, объединяющей прочитанный и прослушанный тексты;
2) понимание основного содержания текста;
3) стили и типы текста;
4) средства связи предложений в тексте;
5) лексика, фразеология;
6) фонетика;
7) морфемика и словообразование;
8) морфологический анализ;
9) простое предложение;
10) сложное предложение.
Учителю необходимо знакомить детей с различными видами тестов в течение всего периода обучения языку, давать необходимые рекомендации по выполнению заданий.
Третья часть – написание небольшого по объему (100 слов) сочинения – рассуждения – предполагает ответ на проблемный вопрос, который связан с содержанием представленных отрывков. Сочинение по двум текстам – новый для учащихся вид деятельности, которому также необходимо обучать.
Экзаменационная работа в новой форме в соответствии со спецификацией Министерства образования РФ 2008 года состоит из 3 частей. Часть 1 включает 1 задание (С 1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение текста). Часть 2 состоит из 9 заданий с выбором ответа (А1-А9), 14 заданий с кратким ответом (В1-В14) и задания С2 с развернутым ответом. К каждому заданию с выбором ответа (А1-А9) даны 4 варианта ответа. Ответы к заданиям В1-В14 учащиеся формулируют самостоятельно. Задание С2 представляет собой небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: «Зачем нужна пунктуация?»
Задания А9 и С2 относятся к повышенному уровню сложности.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами.
Перечень вопросов, которые могут контролироваться в процессе государственной итоговой аттестации в 2008 году, приведен в Кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2008 года по русскому языку, помещенном на сайте ссылка скрыта.
В 2007 году по новой форме сдавали экзамен выпускники 9 классов г.Переславля-Залесского, в 2008 году в эксперименте участвуют также учащиеся 9 классов г.Переславля-Залесского.
При составлении рабочих учебных программ педагогам рекомендуется включить в план уроки развития речи по подготовке к написанию сжатого изложения, сочинения по прослушанному и прочитанному текстам, сочинения на лингвистическую тему; чаще использовать тестовую форму контроля на уроках русского языка.
^ Особенности преподавания русского языка в связи с подготовкой к ЕГЭ в 11 классе.
В заключении предметной комиссии «О результатах проведения ЕГЭ по русскому языку в Ярославской области» отмечается, что с целью повышения эффективности подготовки выпускников к сдаче экзаменов требуют повышенного контроля задания А9 (грамматическая (предикативная) основа предложения), А11 (морфологический анализ),А14 ( правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных); А26 и А27(знаки препинания в сложноподчиненном и сложном предложении с союзной и бессоюзной связью; сложное предложение с разными видами связи). В1 (основные способы словообразования), В2 (морфологический анализ слова); В4,В5,В6 (умение анализировать грамматическую структуру предложения и соотносить морфологические и синтаксические функции частей речи); В8 (анализ средств выразительности).
При проверке знаний учащихся по материалам части С обнаруживаются типичные недочеты: отсутствие на уроках русского языка «систематической работы с текстовой информацией (критерии К1,К2,К3), недостаточное внимание практике аргументированного пересказа и реферирования (критерии К3,К4), работе над речевыми и грамматическими ошибками в устном и письменном высказывании (критерии К9 и К10), решению проблем интегрированного образования (К3 и К4), выполнению единых требований орфографического и пунктуационного режима (К7 и К8)».
В методическом письме «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании русского языка в средней школе», подготовленном членом федеральной предметной комиссии по русскому языку, к.п.н. И.П.Цыбулько и размещенном на сайте ФИПИ (ссылка скрыта) приводится краткое описание трудностей, с которыми сталкиваются экзаменуемые при выполнении заданий по каждой из содержательных линий школьного курса русского языка, даются рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку.
^ Рекомендации по организации профильного обучения
Согласно концепции профильного обучения, принятой в 2002 году, основная идея обновления «старшей школы заключается в том, что образование должно быть более индивидуализированным, функциональным и эффективным».
Элективные учебные предметы должны удовлетворять разнообразные познавательные интересы старшеклассников. В приложении 2 дается перечень программ элективных курсов. Всякую программу элективного курса правильно рассматривать как примерную. Учитель, беря ее за основу, становится соавтором курса, дорабатывая ее с учетом запросов и возможностей своих учеников. Он сам определяет объем изучаемого материала, темп его изучения, формы проверки и оценки результатов.
^ Список рекомендуемой литературы.
1. Русский язык. Содержание образования. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. М.: Издательский центр «Вентана - Граф».2007)
2. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях образовательные программы общего образования, на 2008-2009 учебный год. (Приказ Минобрнауки России № 349 от 13 декабря 2007 г. (nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта)
3. Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2008 года по русскому языку.
Спецификация экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2008 года (по новой форме) по русскому языку.
Экзаменационная работа для проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений 2008 года ( по новой форме) по русскому языку. Демонстрационный вариант 2008 года (ссылка скрыта).
4. Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, С.А.Диденко, Г.Н.Кобякова. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации-2008:Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации/Под ред.Н.А.Сениной.-Ростов н/Д : Легион,2007.-335,[1] с.- (Итоговая аттестация.)
5. О.М.Александрова, С.И.Львова, Л.М.Рыбченкова. Русский язык: материалы для подготовки к экзамену по русскому языку за курс основной школы (новая форма).9 кл./ авт.-сост.О.М.Александрова, С.И.Львова, Л.М.Рыбченкова.-2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа, 2008.-122, [6] с.
| Приложение № 1 УТВЕРЖДЕН ссылка скрыта ссылка скрыта ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД | |||
| № п/п | Авторы, название учебника | класс | Издательство |
| ^ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | | | |
| ^ Русский язык | |||
| | | | |
| Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык | 5-9 | Дрофа | |
| Бабайцева В.В., Купалова А.Ю. под ред. Купаловой А.Ю. Русский язык | 5 | Дрофа | |
| Никитина Е.И. Русский язык | 5 | Дрофа | |
| Бабайцева В.В., Линдман-Орлова Г.К., Никитина Е.И. Русский язык | 6 | Дрофа | |
| Бабайцева В.В.. Пименова С.Н., Никитина Е.И. Русский язык | 7 | Дрофа | |
| Бабайцева В.В., Пичугов Ю.С., Никитина Е.И. Русский язык | 8 | Дрофа | |
| Бабайцева В.В., Пичугов Ю.С., Никитина Е.И. Русский язык | 9 | Дрофа | |
| Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 5 | Просвещение | |
| Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 6 | Просвещение | |
| Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 7 | Просвещение | |
| Тростенцова А.А., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык | 8 | Просвещение | |
| Тростенцова Л.А. , Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык | 9 | Просвещение | |
| Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 5 | Мнемозина | |
| Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 6 | Мнемозина | |
| Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 7 | Мнемозина | |
| Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 8 | Мнемозина | |
| Львова С.И., Львов В.В. Русский язык | 9 | Мнемозина | |
| Панов М.В., Кузьмина С.М., Ильинская И.С. и др. Русский язык | 5 | Русское слово | |
| Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 6 | Русское слово | |
| Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 7 | Русское слово | |
| Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н., Ильина Н.Е. и др. Русский язык | 8 | Русское слово | |
| Панов М.В., Кузьмина С.М., Булатова Л.Н. и др. Русский язык | 9 | Русское слово | |
| Разумовская М.М. и др. Русский язык | 5 | Дрофа | |
| Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык | 6 | Дрофа | |
| Разумовская М.М. и др. Русский язык | 7 | Дрофа | |
| Разумовская М.М. и др. Русский язык | 8 | Дрофа | |
| Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык | 9 | Дрофа | |
| ^ СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| | | | |
| ^ Русский язык | |||
| | | | |
| Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык (профильный уровень) | 10-11 | Дрофа | |
| Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык (базовый и профильный уровни) | 10-11 | Просвещение | |
| Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык (базовый уровень) | 10-11 | Русское слово | |
| Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык (базовый уровень) | 10-11 | Просвещение | |
| УТВЕРЖДЕН ссылка скрыта ссылка скрыта ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД | |||
| | | | |
| № п/п | Авторы, название учебника | класс | Издательство |
| ^ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | |||
| Русский язык | |||
| | Бархударов С.Г. , Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык | 8 | Просвещение |
| | Бархударов С.Г. , Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и др. Русский язык | 9 | Просвещение |
| | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. под ред. Леонтьева А.А. Русский язык | 6 | Баласс |
| | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. под ред. Леонтьева А.А. Русский язык | 7 | Баласс |
| | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. под ред. Леонтьева А.А. Русский язык | 9 | Баласс |
Приложение 2
^ Программы элективных учебных предметов по образовательной области «Филология»
| № п/п | Автор | Название элективного предмета | Выходные данные | Аннотация |
| 1. | Барандеев А.В. | Основы литературного редактирования | Русский язык в школе.-2007.-№3.-С.119-126. | Программа курса для старших классов гуманитарного профиля. Курс знакомит с нормами , действующими в современном русском литературном языке, и типичными нарушениями норм; дает представление о типах текстов, в которых реализуются соответствующие стили; учит правильному употреблению корректурных знаков, применению различных видов редакторской правки. |
| 2. | Беднарская Л.Д. | Анализ текста .Теория и практика | Русский язык в школе.-2006-№3.-С.124-128. | Программа элективного курса.(X-XI классы). Элективный курс полностью обеспечивается материалами учебника В.В.Бабайцевой «Русский язык» для общеобразовательных учреждений филологического профиля (Бабайцева В.В.Русский язык.10-11 кл.: Учеб.для общеобразоват.учреждений филол.профиля.-М.,2004), предусматривает и теоретические , и практические занятия. |
| 3. | Беднарская Л.Д. | Русский язык в современном мире | Русский язык в школе.-2007.-№4.-С.118-127. | Программа элективного курса базируется на материале учебника В.В.Бабайцевой «Русский язык» 10-11 кл.»(М.,2004) и рассматривает вопросы сферы деятельности русского языка как государственного,государственной символики Российской Федерации, государственной языковой политики и др. |
| 4. | Воробьев В.В., Саяхова Л.Г., Муллагалиева Н.Ш. | Русский язык в диалоге культур | Элективные курсы в профильном обучении:Образовательная область «Филология»/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.:Вита Пресс,2004.-с.80 | Программа для учащихся гуманитарного профиля,10-11 классы. Формирует умение вычленять национально-культурный компонент языковых единиц, совершенствование речевых навыков, коммуникативной компетенции учащихся, выполнение рефератов по лингвокультурологической тематике. |
| 5. | Галлямова Н.Ш. | Условия успешной коммуникации | Элективные курсы в профильном обучении:Образовательная область «Филология»/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.:Вита Пресс,2004.-с.77 | Программа направлена на повышение уровня речевой культуры учащихся, но на основе освоения определенных теоретических знаний, Программа может дать наибольший эффект в классах филологического профиля. |
| 6. | Губарева Л.А. | Многоаспектный анализ текста | Профильная школа.-2005.-№4.-с.41 | Многоаспектный (лингвистический, лингвостилистический, речеведческий, культурологический, литературоведческий) анализ текста является важным средством обобщения и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике, стилистике, а также содействует речевому развитию учащихся. |
| 7. | Замбржицкая В.А. | Основы журналистики | Издательский дом «Первое сентября».Газета «Русский язык».-2007.-№2.-с.30 | Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся в возрасте 13-16 лет и может преподаваться в учреждениях дополнительного образования, а также слушателям факультативов в гуманитарных школах. Программа предусматривает интенсивное обучение основам журналистики через систему знаний по развитию устной и письменной речи ребенка. |
| 8. | Калмыкова И.Р. | Основы культуры речи и риторики | Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Филология [Текст]:программы/И.Р.Калмыкова.-Ярославль:ИРО,2006.-32с. | Программа адресована ученикам 10-11 классов филологического и социально-гуманитарного профиля. Курс посвящен культуре речи, основы которой изучаются в курсе русского языка, развивает коммуникативно-речевую компетенцию, относящуюся к разряду ключевых. Курс можно использовать в других профилях и в универсальных классах. |
| 9. | Касумова М.Ю. | Деловой русский язык | Элективные курсы в профильном обучении:Образовательная область «Филология»/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.:Вита Пресс,2004.-с.70 | Программа ориентирована на овладение практическими навыками устной и письменной речи. Можно предложить в классах любого профиля. |
| 10. | Кудрявцева Т.С., Ванников Ю.В. | Тайны текста. | Русский язык в школе.-2005.-№3.-С.124-128. | Программа элективного курса для старших классов гуманитарного профиля. Завершает языковое образование учащихся-старшеклассников углубленным изучением типологии, структуры и функций текста и развитием практических навыков его адекватной интерпретации, извлечения информации различных видов, способам его информационной переработки, функционально дифференцированной оценки. |
| 11. | Лепилкина О.И., Умнова Е.Ю., Зимин А.Е., Горюнова И.А. | Азбука журналистики | Профильная школа.-2006.-№1.-с.43 | Курс предоставляет учащимся возможность знакомства с профессией журналиста, развития творческого мышления, диалогового общения. |
| 12. | Милославский И.Г. | Русский язык для говорения и письма | Элективные курсы в профильном обучении:Образовательная область «Филология»/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.:Вита Пресс,2004.-с.14 | Курс предназначен в качестве элективного для 10 класса любой профильной школы. Ориентирован на овладение практическими навыками устной и письменной речи. Реализует цель :научить сознательному выбору таких языковых средств, которые наилучшим образом выражают мысль и чувство говорящего или пишущего. |
| 13. | Пахнова Т.М. | Слово Пушкина | Русский язык в школе.-2004.-№3.-С.124-128 | Факультативный (элективный) курс по данной программе проводится в старших классах как обычных общеобразовательных школ, так и гимназий, лицеев гуманитарного профиля. Дает систематические сведения о выразительной функции различных языковых средств на примере их употребления в текстах Пушкина и в текстах о Пушкине. |
| 14. | Павлова Т.И. | Научная речь как составляющая общей и профессиональной культуры человека | Издательский дом «Первое сентября».Газета «Русский язык».-2007.-№2.-с.22 | Содержание и структура курса позволяют ученикам получить необходимые теоретические основы как на уровне базового предмета «Русский язык», так и на уровне углубленного изучения ряда понятий, а также совершенствовать практические умения при чтении, восприятии, анализе и создании собственных текстов научного стиля. |
| 15.. | Соколова О.В., Рябинина Л.А. | Практическая стилистика | Элективные курсы в профильном обучении:Образовательная область «Филология»/Министерство образования РФ-Национальный фонд подготовки кадров.-М.:Вита Пресс,2004.-с.73 | Программа для учащихся гуманитарного профиля, 10-11 классы. Включает модули: «Языки, которые меня окружают»,»Я слушаю», «Я говорю», Я читаю», «Я пишу». |
| 16. | Столбунова С.В. | Исторический комментарий к современному русскому языку | Издательский дом «Первое сентября».Газета «Русский язык».-2007.-№2.-с.28 | Программа предназначена для изучения в гуманитарных классах, гимназиях и колледжах с гуманитарной направленностью; ее можно использовать также в общеобразовательной школе с 7-9 класса. Изучение древнерусского языка, входящего в состав курса, восполняет знание школьников по истории формирования современного русского языка. |
Курсы по выбору для предпрофильной подготовки
| № п/п | Автор | Название элективного предмета | Выходные данные | Аннотация |
| 1. | Калмыкова И.Р. | Эффективные стратегии чтения и понимания текста – залог успешного обучения и профессиональной карьеры | И.Р.Калмыкова,Ю.С.Соловьева, Б.Б.Борискова.Элективные курсы для предпрофильной подготовки,9 класс,филология./ГОУ ЯО «Институт развития образования»,Ярославль,2005 | Программа знакомит учащихся с эффективными стратегиями чтения и понимания текста. |
| 2. | Калмыкова И.Р. | Речь как компонент имиджа человека и условие его успешной профессиональной карьеры | Калмыкова И.Р.Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения.Филология [Текст] :программы/ И.Р.Калмыкова.-Ярославль: ИРО,2006.-32с. | По своему характеру курс является одновременно предметно-ориентированным и межпредметным, поскольку учитывает достижения таких наук, как риторика, культура речи, техника речи, языкознание. Использование междисциплинарных знаний и связей поможет сформировать у учащихся целостное представление о культуре и красоте звучащей речи. |
| 3. | Павлова Т.И. | Письменность-подспорье языка | Профильная школа.-2007.-№2.-с.19 | Особенностями данной программы являются систематизация и обобщение знаний в области правописания с опорой на работу со словарями, помогающими решать проблемы орфографии и пунктуации, выявление роли изобразительных возможностей средств письма. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №87
| Рассмотрена на заседании МО протокол № от «___» ___________ 2008 г. | Утверждена приказом по школе № от «___» ___________ 2008 г. |
Рассмотрена на
заседании
научно-методического
совета
протокол №
от «___» ___________ 2008 г.
Согласована
Председатель
экспертной комиссии
--------------------
«___» ___________ 2008 г.
Рабочая программа
по предмету Русский язык
для 7 класса основного общего образования
( базовый уровень)
Учитель русского языка и литературы:
Варваркина Ольга Николаевна
г.Ярославль, 2008 г.
^ 1. Пояснительная записка
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания курса русского языка в 5-9 классах:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
1 Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
2 Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
3 Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
4 Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
5 Формировать и развивать умения:
- адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
- создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
- создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья, интервью;
- подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
- писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
- собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
- грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский).
Рабочая программа включает следующие структурные части:
1) пояснительная записка;
2) основное содержание тем;
3) учебно- тематический план;
4) календарно – тематический план;
5) основные требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 7 класса;
5) методический блок;
6) список литературы для учителя и учащихся.
По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы; 2) значительное изменение содержания образования ( расширение тем)
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей ( см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся , установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.
Поскольку совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, является одной из важнейших целей преподавания курса русского языка в 5-9 классах, в программе значительное место занимают уроки развития речи ( 28 часов), предусматривающие совершенствование всех видов речевой деятельности:
- Текст как речевое произведение. Функционально – смысловые типы текста. Стили литературного языка.
- Публицистический стиль. Основные особенности и жанры публицистического стиля.
- Интервью – жанр публицистики.
- Подготовка к созданию устного выступления – обращения в публицистическом стиле. Методика подготовки к публичной речи, поведение оратора в аудитории.
- Сочинение – описание внешности человека.
- Изложение с изменением формы действующего лица.
- Сжатое изложение с описанием внешности
- Сочинение по личным наблюдениям на тему: « Вы с ним знакомы?»
- Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»
- Подробное изложение с элементами сочинения.
- Сжатое изложение с описанием состояния природы.
- Сочинение на лингвистическую тему.
- Подготовка к написанию репортажа на основе увиденного на картине А.В. Сайкина « Детская спортивная школа» и др.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в предложенной программе по русскому языку для 7 класса усилен аспект культуры речи. В связи с этим в каждый раздел программы дополнительно включены темы уроков, предписанные федеральным компонентом стандарта и направленные на формирование у школьников представления об основах культуры речи, навыков этикетного речевого поведения, развитие внимания к собственной речи и речи собеседника.
Раздел: « Повторение пройденного в 5-6 классах»
^ Тема урока: « Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи»
Раздел: «Причастие»
Тема урока: «Правильное употребление причастий в речи. Этикетные языковые формулы приветствия и обращения»
Раздел: « Деепричастие»
Тема урока: «Особенности употребления деепричастий в речи. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева «Вратарь»
Раздел: « Наречие»
Тема урока: «Смысловые группы наречий. Использование в речи наречий – синонимов и наречий-антонимов»
Тема урока: «Смысловые группы наречий. Диалог как жанр устного речевого общения. Основные элементы этикетного диалога»
Тема урока: « Выразительные средства морфологии. Культура речи как составная часть индивидуальной культуры человека»
Раздел: « Междометие»
Тема урока: «Русский речевой этикет. Этикетные междометия (этикет благодарности, поздравления, просьбы и отказа)»
Изучение вышеуказанных тем обеспечивает формирование у учащихся умения выбирать и использовать языковые средства в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения, что является необходимым условием достижения нормативности, эффективности и успешности речевого общения.
В связи с введением в 11 классе ( в 9-ом в качестве эксперимента) такой формы государственной итоговой аттестации как ЕГЭ, в программе представлены темы, изучение которых поможет учителю постепенно «приобщить» и подготовить учеников к сдаче ЕГЭ по русскому языку. С целью формирования лингвистической компетенции учащихся в программу введён урок подготовки к сочинению на лингвистическую тему, включающий рассказ учителя и сообщения школьников о выдающихся отечественных лингвистах 18-20 веков, а также написание сочинения на лингвистическую тему (задание части 3) « Почему можно ( или нельзя) считать слова категории состояния самостоятельной частью речи?»
Содержание урока «Готовимся к ЕГЭ» направлено на закрепление умений и навыков анализа текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально – смысловому типу определённой разновидности языка, функциональному стилю; повторение основных правил, понятий, терминов, проверяемых в экзаменационных работах для 9 класса части 2 демоверсии 2008 года. Большое внимание в программе уделено работе над подробными и сжатыми изложениями (задание части1)
В век информационной цивилизации особую актуальность приобретает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Разработанная программа предусматривает целенаправленное совершенствование жизненно важных информационных умений на уроках по ознакомлению с разными видами чтения:
- Основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое,поисковое ,ознакомительно-реферативное) Культура работы с книгой и другими источниками информации, способы информационной переработки устного и письменного текста.
- ^ Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Особенности ознакомительного чтения (упр.128)
- Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.
Особенности изучающего чтения ( упр.190)
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Таким образом, предлагаемая рабочая программа направлена на формирование общекультурного уровня ученика, способного в будущем продолжить своё обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе или в средних специальных учебных заведениях.
Рабочая программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка;
-сведения о языке как развивающемся явлении;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся;
- сведения об основных нормах русского литературного языка;
- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5-6 классе» ( 10 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» ( 10 часов).Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В соответствии с требованиями БУПа 2004 года учебно- тематический план должен быть рассчитан на 140 часов, но в связи с вычетом праздничных и каникулярных дней из планирования реальный учебно – тематический план включает 138 часов.
^ Используемый учебно-методический комплект:
1 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2007. -222с.;
2 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.: Просвещение, 2007. -45с.;
^ Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
^ Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
^ Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
2 Основное содержание тем.