Результаты государственной итоговой аттестации в форме егэ в 2010 году в городе Ярославле по географии
| Вид материала | Документы |
- Результаты итоговой аттестации в форме егэ в 2010 году в городе Ярославле по английскому, 158.23kb.
- Программа организации подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации, 69.9kb.
- Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х и 9-х классах, 185.03kb.
- План мероприятий по повышению эффективности подготовки обучающихся моу «сош с. Алексеевка, 47.48kb.
- Правила и процедура проведения егэ единый государственный экзамен (егэ) это основная, 132.13kb.
- Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов по химии, 154.89kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- Методические рекомендации для учителей иностранных языков г. Саратова и Саратовской, 462.2kb.
- Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов по химии, 127.62kb.
- Единый государственный экзамен в Москве в 2011 году в вопросах и ответах, 170.55kb.
Результаты государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ в 2010 году в городе Ярославле по географии
Данный анализ проведен методистом ГЦРО ОМООП Базуновой Л.В. по материалам Центра оценки и контроля качества образования в Ярославской области за 2009 и 2010 годы, информационно-аналитическим материалам по итогам 2009/2010 учебного года Департамента образования мэрии города Ярославля, а также было использовано методическое письмо «О преподавании учебного предмета «География» в 2010/2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области» (ИРО).
Основные результаты итоговой аттестации по географии в форме ЕГЭ. Общая характеристика участников
В городе Ярославле в 2010 году сдавали ЕГЭ по географии 70 человек (в 2009 году — 120 человек). Доля сдававших от числа всех участников ЕГЭ составила в 2010 г.- 2,6% в сравнении с 2009 г. - 3,43%. Уменьшение количества сдающих связано с уменьшением количества выпускников 11 классов, а также в связи с сокращением количества специальностей в ВУЗах, где необходимым экзаменом была география.
Средний балл и справляемость по географии в 2010г. по городу ниже, чем по области и России.
Таблица 1. Средний балл и справляемость в МОУ по г. Ярославлю, области и России
| год | По городу | По области | По России | |||
| средний балл | справляемость | средний балл | справляемость | средний балл | справляемость | |
| 2010 | 46,1 | 85,9 | 49,2 | 88,1 | 53,6 | 93,7 |
| 2009 | 46,9 | 83,3 | 46,4 | 87,3 | 49,7 | 89,8 |
По сравнению с 2009 г. справляемость в 2010 г. выше (на 2,6%), но средний балл снизился на 0,8. Таким образом, в целом качество подготовки выпускников по географии к экзамену в форме ЕГЭ не повышается и продолжает оставаться ниже данных показателей по области и России.
Порог минимального количества баллов ЕГЭ по географии, которое подтверждает освоение учащимся программ среднего (полного) общего образования по предмету в 2009г. - 29,50 балла, в 2010 г. составляет 32,00 балла.
Наиболее высокие результаты соответствуют в городе Ярославле 67,00 баллам (МОУ СОШ №90) и 65,00 баллам (МОУ СОШ № 15). В сравнении с областью результаты ниже, т. к. максимальный балл 72,00 набрали учащиеся МОУ Макеевской СОШ Ярославского МР, 100 баллов не набрал никто. Следует отметить, что данные школы не реализуют профильное обучение по географии.
Таблица 2. Результаты в МОУ, реализующих профильное обучение по географии г. Ярославль
| Образовательное учреждение | Количество изучавших предмет на профильном уровне | Количество участников ЕГЭ | Коэффици-ент участия (%) | Средний балл | Справляе-мость (%) | Присту-пили к части «С» (%) |
| МОУ СОШ № 51 | 29 | 7 | 24,1 | 43 | 100 | 85,7 |
Таблица 3. Результаты государственной итоговой аттестации выпускников профильного и базового обучения (средний балл)
| | Профильный уровень | Базовый уровень | Минимальный балловый порог |
| г. Ярославль | 43 | 46,1 | 35 |
Анализ приведенных таблиц показывает, что результаты ЕГЭ выпускников, обучавшихся на базовом уровне, превышают результаты выпускников профильного уровня.
Выполнение заданий КИМов по географии
(показатели по области)
ЕГЭ по географии является формой государственного (итогового) контроля и позволяет установить уровень освоения участниками ЕГЭ федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г.) и обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования (1999г.)
Анализ результатов выполнения экзаменационных работ и сравнение экзаменуемых по степени успешности овладения различными знаниями и умениями позволили выявить типичные ошибки, допускаемые на экзамене выпускниками, обоснованно выделить наиболее сложные для усвоения темы и умения.
Таблица 4. Средний первичный балл за задания части «А»
| Задание | Проверяемые умения | Средний первичный балл |
| А1 | Определение географических координат по карте | 0,65 |
| А2 | Воспроизведение знаний о климатообразующих факторах | 0,48 |
| А3 | Воспроизведение знаний о природопользовании | 0,59 |
| А4 | Определение природных зон | 0,66 |
| А5 | Воспроизведение знаний о рельефе территории | 0,47 |
| А6 | Воспроизведение знаний о климате территории | 0,56 |
| А7 | Знание географических следствий вращения Земли | 0,46 |
| А8 | Знания о возрастной структуре населения | 0,67 |
| А9 | Воспроизведение знаний о миграциях населения | 0,75 |
| А10 | Воспроизведение знаний о людности городов | 0,64 |
| А11 | Сравнение стран по плотности населения | 0,62 |
| А12 | Сравнение стран по численности городского населения | 0,63 |
| А13 | Сравнение стран по валовому внутреннему продукту | 0,59 |
| А14 | Воспроизведение знаний о структуре экономики стран мира | 0,63 |
| А15 | Сравнение стран по с/х показателям | 0.38 |
| А16 | Знание политической карты мира | 0,71 |
| А17 | Знание типологии стран по форме правления | 0,55 |
| А18 | Сравнение городов по тоннажу морского транспорта | 0,58 |
| А19 | Воспроизведение знаний о географическом положении страны | 0,59 |
| А20 | Сопоставление регионов России по отдельным социально-экономическим показателям | 0,66 |
| А21 | Сравнение городов России по отдельным социально-экономическим показателям | 0,64 |
| А22 | Сравнение городов страны по отдельным социально-экономическим показателям | 0,52 |
| А23 | Знание природных особенностей крупных территорий страны | 0,55 |
| А24 | Воспроизведение знаний об уникальных объектах России | 0,77 |
| А25 | Воспроизведение знаний о процессе урбанизации | 0,69 |
| А26 | Сравнение стран по конфессиональным признакам | 0,5 |
| А27 | Воспроизведение знаний об интеграционных группировках мира | 0,52 |
| А28 | Воспроизведение знаний об известных географах | 0,36 |
Таблица 5. Средний первичный балл за задания части «В»
| Задание | Проверяемые умения | Средний первичный балл |
| В1 | Умение определять поясное время | 0,46 |
| В2 | Определение положения на карте объектов гидросферы | 1,2 |
| В3 | Знание столиц и административных центров РФ | 0,97 |
| В4 | Соотнесение наименования и типа электростанций | 0,87 |
| В5 | Знание столиц и стран мира | 1,14 |
| В6 | Сравнение стран по объемам производства отдельных видов продукции | 1,2 |
| В7 | Соотнесение стран по отдельным демографическим показателям | 0,34 |
| В8 | Сравнение стран по показателям ресурсообеспеченности | 0,64 |
| В9 | Определение отдельных демографических показателей по статистическим материалам | 0,11 |
| В10 | Знание геологической истории Земли | 0,34 |
| В11 | Определение страны по краткому описанию | 0,3 |
| В12 | Определнние региона России по краткому описанию | 0,3 |
| В13 | Определение расстояний по карте | 0,6 |
| В14 | Определение азимута по карте | 0,33 |
Анализ результатов части «А» и «В» показывает, что имеются некоторые различия в уровне географической подготовки по физической и экономической географии. Процент успешных ответов на вопросы физической географии 2010 г. в целом ниже, в 2009 г. наиболее высокие результаты учащиеся показали в курсе физической географии по сравнению с социально-экономической. Затруднения у обучающихся вызывают вопросы на воспроизведение знаний о климатообразующих факторах, климате территорий, географических следствиях вращения Земли, об особенностях природных зон. В блоке экономико-географических вопросов наиболее сложными для решения оказались вопросы на знание отдельных демографических показателей, показателей ресурсообеспеченности, определения страны и отдельных регионов по их описанию.
Количество выпускников приступивших к выполнению заданий части «С» в 2010 г. составило 97,5% по сравнению с 2009 г. – 87,25%, следовательно, можно констатировать процентное увеличение числа учащихся, приступивших к выполнению заданий повышенного уровня сложности.
Таблица 6. Средний первичный балл по заданиям части «С»
| Задания | Проверяемые умения | Средний первичный балл |
| С1 | Построение профиля рельефа по топографической карте | 0,47 |
| С2 | Расчет отдельных социально-экономических показателей | 0,65 |
| С3 | Расчет отдельных социально-экономических показателей | 0,42 |
| С4 | Сравнение территорий по климатическим показателям | 0,63 |
| С5 | Объяснение причин отраслевой специализации отдельных стран мира | 0,69 |
| С6 | Сравнение причин возникновения негативных изменений на территории России | 0,69 |
| С7 | Расчет географических координат по заданным параметрам | 0,25 |
Данные таблицы показывают, что наибольшие затруднения у учащихся вызвали задания, связанные с расчетом географических координат по заданным параметрам, расчет отдельных социально-экономических показателей и построение профиля по топографической карте.
Из представленного анализа видно, что основными недостатками подготовки выпускников являются слабо сформированные базовые умения:
- работать с источниками географической информации;
- анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах, диаграммах, таблицах;
- объяснять факты, устанавливать причинно-следственные связи, использовать имеющиеся знания для решения задач в измененной или новой ситуации;
- использовать географические знания для объяснения реальных жизненных событий и ситуаций;
- оперировать предусмотренными требованиями стандарта статистическими показателями (ресурсообеспеченность, рождаемость, смертность, естественный прирост и др.);
- четко и ясно, с применением необходимых географических терминов излагать свои мысли.
Методические рекомендации
- Умение работать с географическими картами различного содержания должно стать объектом особого внимания при проверке и оценке образовательных достижений обучающихся.
- Необходимо чаще анализировать на уроках события, являющиеся предметом пристального внимания общественности, средств массовой информации.
- Компетентностная направленность школьного географического образования, на которую нацеливают образовательные стандарты, должна быть одной из приоритетных задач работы учителей географии.
- Методисту по географии следует продолжить работу по повышению квалификации учителей для освоения ими различных технологий подготовки учащихся к итоговой аттестации по географии в форме ЕГЭ с учетом результатов экзамена 2010 года. С этой целью провести в рамках постоянно действующего семинара занятие по изучению и анализу результатов ЕГЭ по географии за 2010 г.