Задачи изучения дисциплины 48 1 Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины 48
| Вид материала | Документы |
СодержаниеРецензии. отзывы Т.В. Жеребило |
- Задачи изучения дисциплины: формулирование у студентов достаточно необходимых знаний,, 123.46kb.
- Социология Общая трудоемкость дисциплины, 26.37kb.
- Опд в. 03. 2- введение в теорию ммк, 776.46kb.
- Рабочая программа по дисциплине дс. 03 Анализ финансово-хозяйственной деятельности, 105.05kb.
- В г. Брянске кафедра управления и информационных технологий н. Н. Обидовская рабочая, 148.34kb.
- Языки программирования java и java-технологии, 88.92kb.
- Примерная программа наименование дисциплины Теория игр, 146.82kb.
- Программа по дисциплине математическая логика, 31.64kb.
- Рабочая программа по дисциплине: опд. Р. 01 Финансы и кредит 080500. 62 «Менеджмент», 440.67kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория принятия решений» Направление №230100, 82.23kb.
РЕЦЕНЗИИ. ОТЗЫВЫ
Хасбулатова З.И. Традиционные формы воспитания детей у чеченцев в XIX – начале XX вв.
Предлагаемая вниманию книга – первый опыт систематического исследования традиционных форм воспитания у чеченцев. Это не значит, конечно, что до сих пор данную тему никто не изучал. В трудах дореволюционных и российских ученых-кавказоведов содержатся сведения о различных обрядах жизненного цикла, включая детство, способах подготовки и включения детей в трудовую жизнь взрослых и т.п. Однако до сих пор это изучение осуществлялось главным образом попутно, в связи с какими-то другими вопросами, не было цельной картины – описания социализации детей.
На основе полевых материалов, собранных автором, литературных и других источников автором делается попытка воссоздать забытые либо мало используемые пласты этнопедагогики.
Наряду с воссозданием стиля внутрисемейного общения и воспитания детей, в научный оборот вводится обширный полевой материал.
Работа состоит из 7 глав, введения и заключения, также дано Приложение.
В 1 главе «Чеченская семья в конце XIX – начале ХХ вв.» рассматриваются основные хозяйственно-экономические условия и особенности жизни Чечни, описываются типы семьи, а также взаимоотношения ее членов. Рассматривая вопросы воспитания в семье, автор определяет характер отношений в семье, которые в свою очередь зависят от характера общественного производства и производственных отношений.
Во 2-ой главе рассматриваются вопросы, касающиеся представлений чеченцев о бездетности и влияния бездетности на статус женщины в семье и обществе. Забота о будущем потомстве у чеченцев начиналась сразу же со вступлением в брак.
В разделе рассматриваются обычаи и обряды, связанные с родами и послеродовые, которых было очень много, особенно в первый год жизни ребенка: это первое купание, первое укладывание в колыбель, первая стрижка волос, ногтей и т.д.
В главе значительное место занимают обряды и обычаи, связанные с охраной здоровья ребенка.
Третья глава посвящена рассмотрению трудового воспитания, задачей которого являлась подготовка к труду, формирование трудовых навыков. Мальчиков приучали к работе с 6-7 летнего возраста, и с этого возраста они начинали проводить большую часть времени в мужском обществе, привыкая к мужским делам. Их приучали к полевым работам, уходу за скотом, обучали мужским ремеслам.
С 5-6 летнего возраста девочки помогали матери по дому, наблюдая за работой взрослых женщин и помогая им. Они учились готовить пищу, шить, ткать...
В воспитательном процессе существенное внимание уделено половозрастному разделению труда.
В главе «Физическое воспитание детей у чеченцев» делается попытка проследить подготовку детей от рождения до совершеннолетия в физическом отношении. Хорошая физическая подготовка молодежи была заботой не только чеченской семьи, но и всего общества. Своего рода общественным смотром физической подготовленности были состязания и игры, проводившиеся в праздники, где молодежь показывала свою силу, ловкость и выносливость.
В работе выделена глава «Игры и игрушки», в которой рассматриваются детские игры, виды игрушек и способы их изготовления. Известно, что игра занимает большое место в жизни детского коллектива любой национальности, в том числе и детского коллектива чеченцев. Народные игры с производственными, бытовыми, спортивными и религиозно-обрядовыми сюжетами представляли собой начальную трудовую и жизненную подготовку детей. Почти все детские игрушки были изготовлены самими детьми, их родителями или старшими детьми.
Материалом для изготовления игрушек являлись глина, дерево, солома, ткани... Традиционными игрушками были куклы, мячи, разные свистки.
Детские игры, передающиеся у чеченцев из поколения в поколение, формировали потребность ребенка познать окружающий мир и воздействовать на него, развивали интеллектуальные, моральные, физические качества, формировали личность в целом.
Одна из глав книги – «Формы искусственного родства при детских обрядах чеченцев», в которой делается попытка показать функциональные особенности и формы проявления данного типа родства у чеченцев.
Усыновление, побратимство и другие формы родства налагали родственные узы не только на отдельных детей и их семьи, но и на кровную родню. Они обеспечивали взаимную поддержку и помощь, запрещались браки в тех же степенях родства, как и при кровном родстве.
В главе «Нравственное и эстетическое воспитание детей» рассматривается исторический народный опыт в нравственном и эстетическом воспитании. Существенное внимание уделяется нормам поведения в семье и обществе, взаимоотношениям детей и родителей.
Книга Хасбулатовой З.И. «Традиционные формы воспитания детей у чеченцев в XIX – начале ХХ вв.» рекомендуется к публикации.
^
Т.В. Жеребило
Lingua – universum
№ 3 2007