Geum.ru

Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский язык и литература умк принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Модуль 3. методы лингвистических исследований.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7
^

МОДУЛЬ 3. МЕТОДЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.


 Нормативное время для изучения модуля:

лекции – 4 часа

практические занятия – 2 часа

самостоятельная работа студента – 8 часов

 Цели модуля – ознакомить студентов с различными подходами к исследованию языка, охарактеризовать понятия методология, метод, методика и прием исследования, сформировать необходимые навыки лингвистического анализа.

 Перечень учебных элементов модуля

Учебный элемент 3.1. Понятие о лингвистическом методе.

Философский и специальные методы. Понятие о методе, методике и приеме.

Учебный элемент 3.2. Описательный метод.

Сущность, цели, задачи и исследовательские возможности описательного метода. Методика лингвистического эксперимента.

Учебный элемент 3.3. Таксономический метод, его сущность.

Методики таксономического метода (компонентный анализ, коммутационная проверка, дистрибутивный и валентностный анализ и т.п.).

Учебный элемент 3.4. Лингвогенетические методы и их сущность.

Сходство и различие исторического и сравнительного методов. Методика внутренней реконструкции. Методика относительной хронологии и глоттохронологии. Приемы и принципы этимологического анализа.

Учебный элемент 3.5. Типологический (сопоставительный) метод.

Сущность типологического метода. Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.). Вопросы типологической классификации языков. Языковые универсалии.

Учебный элемент 3.6. Методика лингвистического анализа.

Методика моделирования. Математика как язык современной науки. Применение математических методов в языкознании. Статистический подход к языку и частотные словари. Другие приемы формально-количественного анализа. Методика лингвистической географии. Приемы стилистического и лингвоэстетического анализа.


Контрольные вопросы к модулю 3.
  1. Понятие «методологии». Структура методологии.
  2. Методологическая основа отечественного языкознания.
  3. Понятие метода. Метод как подход к изучаемому явлению, как система конкретных приемов.
  4. Понятие методики. Методика лингвистических исследований как совокупность правил применения приемов.
  5. Понятие приема. Действенный, конкретный характер приема; оперирование с мате­риалом.
  6. Соотношение между методом, методикой и приемом.
  7. Лингвистический метод.
  8. Связь общей методологии с частными методами исследования.
  9. Философский и специальные методы.
  10. Описательный метод: сущность, цели, задачи и структура.
  11. Исследовательские возможности описательного метода.
  12. Методика лингвистического эксперимента.
  13. Таксономический метод: сущность, цели, задачи и структура.
  14. Методики таксономического метода: компонентный анализ, коммутационная проверка, дистрибутивный и валентностный анализ и т.п.
  15. Лингвогенетические методы: сущность, цели, задачи и структура.
  16. Сходство и различие исторического и сравнительного методов.
  17. Лингвистические основы сравнительно-исторического метода.
  18. Методика внутренней реконструкции.
  19. Методика относительной хронологии и глоттохронологии.
  20. Приемы и принципы этимологического анализа.
  21. Типологический (сопоставительный) метод: сущность, цели, задачи и структура.
  22. Принципы типологического анализа (выявление изоморфизма и алломорфизма языков мира, распределение языков по классам с уче­том их сходств и различий).
  23. Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.).
  24. Вопросы типологической классификации языков.
  25. Языковые универсалии.
  26. Методика лингвистического анализа: сущность, цели, задачи и структура.
  27. Методика моделирования.
  28. Математика как язык современной науки.
  29. Применение математических методов в языкознании.
  30. Статистический подход к языку и частотные словари.
  31. Методика лингвистической географии.
  32. Приемы стилистического и лингвоэстетического анализа.


Тестовые задания к модулю 3.

  1. Современная лингвистическая наука считает установленным фактом, что все знания о мире хранятся в нашем сознании в ………………….. форме:

1. категориальной;

2. семиотической;

3. прагматической;

4. фреймовой.

  1. Концептуальное пространство языка служит средством хранения и передачи, по меньшей мере, двух типов знания: энциклопедического (неязыкового) знания о мире и его категориях и собственно языкового знания, знания языковых значений и категорий. Это находит свое отражение в двух типах языковых значений………………………

1. словообразовательном и лексическом;

2. лексическом и грамматическом;

3. лексическом и синтаксическом;

4. морфологическом и синтаксическом);

  1. Особый интерес к прагматическому содержанию грамматических форм в настоящее время обусловлен, прежде всего, обращением лингвистов к проблемам взаимосвязи языка и культуры, а именно в прагматическом компоненте находят своеобразное, порой весьма сложное преломление культурные ценности и приоритеты. …………………… в своих исследованиях, посвященных взаимовлиянию языка и культуры, приводит многочисленные примеры этноконнотаций в сфере грамматики, а также примеры того, как социокультурные факторы влияют на выбор той или иной грамматической формы, в то же время подчеркивая, что эта связь может носить сложный и непрямолинейный характер.
  1. Н.Д. Арутюнова;
  2. Е.С. Кубрякова;
  3. А. Вежбицкая,
  4. Н.Б. Мечковская.


4. Язык есть важнейший способ формирования и существования знаний человека о мире. Отражая в процессе деятельности объективный мир, человек фиксирует в слове результаты………

1. созерцания;

2. коллективной деятельности;

3. познания;

4. мировоззрения.

  1. Каждый язык по-своему членит мир, то есть имеет свой способ его ……………
  1. концептуализации;
  2. прагматизации;
  3. семантизации;
  4. означивания.


6. ……………. метафора считается также одним из способов изучения ментальных процессов и постижения национального сознания. Метафора – это своеобразный отпечаток истории, культуры народа, идеологии общества.

1. Грамматическая;

2. Когнитивная;

3. Окказиональная;

4. Узуальная.


7. Проблема концептуализации языком окружающей человека действительности остается чрезвычайно актуальной. В рамках когнитивной лингвистики предполагается изучение различных структур знания, лежащих в основе языкового функционирования, одним из наиболее распространенных методов исследования структур репрезентации знаний признается ………………анализ.

1. когнитивный;

2. семантический;

3. прагматический;

4. фреймовый.


8. Идеи ………………. семантики, согласно которой вся информация хранится в памяти человека в свернутом виде по интуитивно выделяемому наиболее заметному признаку, занимают центральное место в когнитивной лингвистике. В связи с этим, на первый план выходит проблема толкования значений слов.

1. наивной;

2. прототипической;

3. когнитивной;

4. индивидуально-авторской.


9. Межличностное общение можно определить как коммуникативно-познавательный процесс, структура которого образуется, главным образом, структурами действий порождения и ………………... сообщения. Сменяя друг друга, эти действия образуют не прерывающийся никогда континуум.

1. фиксации;

2. редупликации;

3. хранения;

4. интерпретации.


10. Постоянно контактируя с другими индивидуальными сознаниями, являющимися носителями тех или иных культурных представлений, а также с окружающим предметным миром, относящимся к культурному плану, индивидуальное сознание осмысливает и ……………. как свое место в этом мире, этом социокультурном пространстве, так и свое знание об отношениях предметов и явлений этого мира друг к другу.

1. репродуцирует;

2. хранит;

3. интерпретирует;

4. игнорирует.


11. Добываемые в соприкосновении с внешним миром знания и впечатления перерабатываются на разных уровнях индивидуального сознания, превращаясь в «глубинные» и «поверхностные» ……………….. структуры.

1. мировоззренческие;

2. познавательные;

3. глубинные;

4. поверхностные.


12. …………выступает по отношению к культуре в нескольких функциях. Во-первых, он отражает культуру, как реальный мир, так и национальный характер, менталитет, мироощущение, мировосприятие, систему ценностей народа. Во-вторых, он сохраняет культурные ценности (в фольклоре, в литературе, в формах письменной и устной речи). В-третьих, он передает сохраненные в нем культурные ценности из поколения в поколение. В-четвертых, язык через заложенные в нем видение мира, менталитет, т.е. через культуру, формирует личность человека. В-пятых, язык свидетельствует о происходящих изменениях в культуре, так как они необходимо отражаются в нем. Таким образом, язык – это важнейшее средство объективации культуры.

1. Речь;

2. Мышление;

3. Язык;

4. Жест.


13. Рассмотрение в художественном тексте …………..пространства личности через призму лингвопрагматической категории лица, кодирующей информацию индивидуального характера, отражающей субъективное восприятие говорящим объективной действительности и несущей на себе печать коммуникативной «заданности», дает возможность познания мира, поскольку эта категория эксплицирует различные модели межличностных отношений, складывающихся в социуме. В связи с тем, что человек, как правило, стремится расширить свои познания о том, в какие ситуации попадают люди и как они решают встающие перед ними проблемы, то передача текстом (или предложением-высказыванием) …………………. смысла способна вызвать у читателя ответную реакцию.

1. социального/ семантического;

2. индивидуального/ семиотического;

3. социокультурного/ прагматического;

4. идеологического/ имплицитного.


14. Первое обращение к языковой личности связано с именем ………………, говорившего о зависимости всей жизни человека от родного языка, о взаимосвязи родного языка и духовного формирования человека. Социальная сущность языка заключается в том, что он существует в языковом сознании – коллективном и индивидуальном. Соответственно, носителями культуры в языке являются языковой коллектив и индивидуум. Коллектив как этнос и индивидуум являются крайними точками на условной шкале языкового сознания.

1. Ю.Н. Караулова;

2. В.И. Карасика;

3. Л.Й. Вайсгербера;

4. А. Вежбицкой.


15. Язык является неотъемлемым компонентом сознания, его инструментом. Он выступает как посредник между человеком и картиной мира, отображаемой им в языковых формах. Это и есть связь человека с ……….., содержащейся в языке, на котором он говорит, с кругом представлений, образов и понятий, запечатленных в языке. Язык конкретного человека не существует сам по себе. Он формируется языком других людей, которые принадлежат одному народу, имеют общую культуру и традиции.

1. картиной мира;

2. семантической структурой;

3. фреймовой структурой;

4. когницией.


16. ……………………. представляет собой совокупность теорий и концепций, которые относятся к речи как реальному общению и в ней акцент сделан на целостном смысле языковых единиц, выводимом как из значения, так и из ситуации общения.

1. Семантика;

2. Теория речевых актов;

3. Прагмалингвистика;

4. Этнолингвистика.

17. Для характеристики языковой личности в поведенческом аспекте существенное значение приобретает теория речевых актов. Центральным моментом в речевом акте является ………………как тип речевого воздействия.

1. локуция;

2. иллокуция;

3. перлокуция;

4. пресуппозиция.


18. Центральным моментом в речевом акте является иллокуция как тип речевого воздействия. Наиболее существенным признаком для выделения того или иного типа речевого действия является ……………говорящего.

1. пресуппозиция;

2. концептосфера;

3. перлокуция;

4. интенция.


19. …………. общения представляют собой цепочку решений говорящего, его выбор определенных коммуникативных действий и языковых средств» либо «реализацию набора целей в структуре общения.

1. Стратегии;

2. Пресуппозиции;

3. Когниции;

4. Этикетные формы.


20. ………………. план коммуникативной личности содержит этические и утилитарные нормы поведения, свойственные определенному этносу в определенный период. Эти нормы закреплены в нравственном кодексе народа, отражают историю и мировосприятие людей, объединенных культурой и языком.

1. Прагматический;

2. Пресуппозициональный;

3. Ценностный;

4. Гносиологический.


21. ………… – это сгусток культуры в сознании человека: то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. С другой стороны, ………..– это то, посредством чего обычный человек, а не «творец культурных ценностей» сам входит в культуру, а в некоторых случаях и влияет на нее. ………..существует в сознании человека не в виде четких понятий, а как пучок представлений, понятий, знаний, ассоциаций, переживаний.

1. Эмоция;

2. Мышление;

3. Концепт;

4. Пресуппозиция.

Литература к модулю 3.