Урока Дата Тема урока Тип урока
| Вид материала | Урок |
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 341.47kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 356.59kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
- Анализ и самооценка урока технологии, 19.45kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 371.5kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 181.45kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 73.41kb.
- Форма урока: Путешествие в мир птиц. Тип урока, 170.3kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 78.15kb.
- Урока Дата Тема урока Основные понятия урока, 628.93kb.
Цели и задачи программы
Основными целями обучения в 5 классе являются:
- Изучение системы русского языка и функционирования ее в речи.
- Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
- Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения.
- Развитие логического мышления школьников; обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
- Развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка.
- Патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка; воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
- развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
- создавать условия для формирования общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
- создавать условия для формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
^ Содержание программы
Программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о современном русском литературном языке. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
^ Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков;
- сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
^ Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Особое внимание уделяется формированию прочных знаний, умений и навыков школьников, развитию межпредметных связей, работе над связной речью учащихся, формированию навыков работы со справочной и словарной литературой.
^ Особенности программы для V класса обусловлены:
1) возрастными возможностями учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в V и VI классах, сведения по стилистике и речеведению – в V, VI и IX классах.
2) перспективным изучением отдельных тем курса. Так, например, уже в V классе вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить школьников к изучению систематического курса синтаксиса в VIII-IX классах.
3) необходимостью решения вопросов преемственности между начальным и средним звеном обучения. В V классе в разделе «Повторение изученного в начальной школе» определено содержание этой работы. Каждая тема завершается повторением пройденного. Кроме того, темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочности знаний и умений школьников.
4) усилением речеведческого аспекта. В программе V класса часы на развитие связной речи составляют пятую часть от общего количества учебных часов. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Работа ведется в следующих направлениях:
- овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, что обеспечивается систематической словарной работой и постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц;
- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме, что предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания и реализуется практически – при выполнении специальных упражнений, при подготовке к написанию изложений и сочинений. Обязательной составной частью в работе по развитию речи учащихся является работа по предупреждению и устранению различных языковых ошибок.
Кроме того, при составлении программы учитывается изоморфизм системы языка – наличие общих свойств у единиц языка разного уровня. В связи с этим вводится ряд новых понятий. Так, учащимся объясняется связь между морфологией и синтаксисом, составляющими грамматики русского языка; вводится понятие видовой пары глаголов, что поможет школьникам в дальнейшем разграничивать разные способы словообразования глаголов, связанные с категорией вида; выявляется связь фонетики с графикой и орфографией и др.
Расширен понятийный аппарат, связанный с работой по формированию речеведческих умений и навыков. Например, вводится понятие об орфоэпической норме, рассматриваются особенности ударения в русском языке, допустимые варианты произношения и ударения, различные способы толкования лексического значения слова, приемы сжатия исходного текста. Отдельное внимание при изучении морфемики, морфологии, синтаксиса и других разделов лингвистики уделяется выразительным и интонационным средствам языка.
^ Программа реализована в УМК творческого коллектива Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. 35-е изд. – М.: Просвещение, 2007.)
Данный учебник имеет лингвометодический характер, характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи), насыщенностью заданиями практической направленности, текстами для работы над развитием связной речи учащихся.
Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю). Предполагается:
- Контрольных диктантов – 6
- Контрольных тестирований – 2
- Контрольных изложений – 2
- Контрольных сочинений – 2
- Уроков развития речи – 43
Содержание учебного курса
Язык и общение (3 ч + 1 ч)
^ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (22 ч + 5 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили речи.
^ СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31 ч + 6 ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении.
Вводные слова и словосочетания, знаки препинания при них.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
^ ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 ч + 4 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Позиционная мена звуков. Транскрипция.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
^ ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9 ч + 5 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы (ознакомление). Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
^ МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных в корнях -лож-/-лаг-, -рос-/-раст-/-ращ-. Гласные после шипящих и ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
^ МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное (20 ч + 5 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (типа фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
^ Имя прилагательное (8 ч + 3 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (25 ч + 6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Видовая пара глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-/-бир-, -дер-/-дир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир- и др. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
^ ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ
(12 ч + 2 ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Выполнять фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разбор.
- ^ По лексике. Разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова. Различать омонимы и многозначные слова.
- ^ По орфоэпии. Соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
- По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы в соответствии с изученными правилами; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
- ^ По морфологии. Различать изученные самостоятельные части речи по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или оной части речи. Соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной речи.
- ^ По синтаксису. Составлять простые и сложные предложения изученных видов. Разграничивать простые предложения с однородными сказуемыми и сложные, части которых связаны союзом и.
- ^ По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
- ^ По связной речи. Строить тексты разных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи. Анализировать и создавать тексты изученных стилей. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания. Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. Использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте.
- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
^ Перечень учебно – методических средств обучения
Данная рабочая программа позволяет реализовать поставленные общеобразовательные цели в соответствии с образовательной программой и использовать следующие научно – практические пособия:
- Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Русский язык: учебник для 5 – го класса общеобразовательных учреждений. – 30-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2006г.;
- А. Юпалова, Т. А. Костяева, В. В. Леденёва, Г. К. Лидман – Орлова. Дидактический материал по русскому языку 5 класс, издательство «Просвещение», 1997г;
- А. А. Позднякова Дидактический материал по русскому языку 5 класс, издательство «Экзамен», 2004г;
- ГИА – 2010г Экзамен в новой форме, ФИПИ;
- Т. Ф. Сивокозова. Русский язык Система подготовки к единому государственному экзамену Работа с текстом повышенной сложности, издательство «Учитель» Волгоград 2004г;
- Т. Ю Угроватова. Русский язык. Материалы для итоговой аттестации. 9 класс, издательство «Просвещение»2009г;
- Г. А. Богданова. Рабочая тетрадь для 5 – го класса в двух частях, издательство «Просвещение», 2009г;
- А. Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 5 класс, издательство «Москва» ТЦ Сфера, 2005г;
- Т. Я. Фролова. Методика интенсивного обучения правописанию Русский язык - Симферополь: Таврид, 2006г;
- И. Г. Гергель Русский язык 5 класс, издательство «Корифей» Волгоград;
- Компакт - диск Русский язык 5 – 7 классы карточки, издательство «Учитель», 2008г.;
- Компакт – диск №2 Правила русской орфографии и пунктуации в рисунках и алгоритмах, лицензия №105 МЦПИ Т. Я Фролова.
Литература
Основная литература:
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010.
- Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. / Сост. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Изд. 11-е. – М.: Просвещение, 2010.
- Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. 35-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
Дополнительная литература:
Для учителя
- Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г.А. Богданова. – СПб., 2007.
- Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. Книга для учителя. 2-е изд. – М., Просвещение, 2005.
См.: ссылка скрыта
- Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А. Введенская, Н. П. Колесников. – М., 1989.
- Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5 кл. / Л.А. Виноградова. – М., 1985.
- Гдалевич Л.А. Уроки русского языка в 5 классе / Л.А. Гдалевич, Э.Д. Фудим. – М., 1991.
- Горшкова В.Н. Морфология. Словообразование. Орфография: упражнения с выборочным ответом / В.Н. Горшкова. – М., 1983.
- Граник Г.Г. Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М., 1991.
- Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.
- Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.
- Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 5-6 классы. – Волгоград: Учитель, 2010.
- Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 кл. – 3-е изд. – М., 2009.
- Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.Н. Соловейчик. – М., 1991.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс. / Сост. Н.В. Егорова. – М.:ВАКО, 2010.
- Костяева Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2005.
- Ладыженская Т.А. Практическая методика русского языка: 5 кл.: Книга для учителя / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.: Просвещение, 1992.
- Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М., 1990.
- Панов М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.
- Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы / Сост. Г.М. Вялкова. – 4-е изд. – М.: Планета, 2010.
- Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1996.
- Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1995.
- Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное / Т.Г. Рик. – М.: Самовар, 1994.
- Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка: 5 класс. – 2-е изд., дораб. / С.А. Романова. – М.: Школьная пресса, 2002.
- Скороход Л.К. Словарная работа на уроках русского языка / Л.К. Скороход. – М., 1990.
- Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /Л.А.Тростенцова, М.М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2004.
- Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы / Е.К. Францмам. – М., 1996.
- Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы: Методическое пособие / Н.В. Халикова, В.В. Леденева. – М.: Дрофа, 1996.
- Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы / Н.А. Шапиро. - М.: Первое сентября, 2002.
- Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Первое сентября, 2002.
Для учащихся
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т. Арсирий, под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995.
- Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2005.
- Кодухов В.И. Рассказы о синонимах / В.И. Кодухов. – М., 1984.