Урока Дата Тема урока Тип урока
| Вид материала | Урок |
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 341.47kb.
- Урока Дата Тема урока Тип урока, 356.59kb.
- Урока Кол-во уроков Дата Тема урока Тип урока, 251.63kb.
- Анализ и самооценка урока технологии, 19.45kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 371.5kb.
- Урока Тема урока Тип урока, 181.45kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 73.41kb.
- Форма урока: Путешествие в мир птиц. Тип урока, 170.3kb.
- Урока Тема урока Тип, форма урока, 78.15kb.
- Урока Дата Тема урока Основные понятия урока, 628.93kb.
| № урока | Дата | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню подготовки | Лексика | Виды контроля | Домаш нее задание | | ||||||
| п | ф | Знать | Уметь | | ||||||||||
| 1. | | | Язык – важнейшее средство общения | Урок изучения нового материала | Знать, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка. Знать, чем отличается письменное общение от устного. | Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме. Уметь различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации | Общение, устный, письменный, лингвистика | Беседа на лингвистическую тему; анализ пословиц | § 1-3, упр.7 | | ||||
| 2. | | | Язык и его единицы | Урок изучения нового материала | Знать единицы языка (предложение, слово, звук) и их роль в языке. | Уметь находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения (без пробелов); определять количество звуков в слове | Общение, устный, письменный, лингвистика, предложение, слово, всегда, иногда | Работа с текстом, его анализ | § 4, упр. 14 | | ||||
| 3 | | | Р.р. Стили речи | Урок развития речи | Знать основные стили речи (разговорный, научный, художественный). | Уметь различать основные стили, находить в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе художественные тексты. Уметь использовать слова и выражения речевого этикета. | Общение, устный, письменный, лингвистика, предложение, слово, всегда, иногда | Работа с учебником, беседа. | § 5, упр. 15 | | ||||
| Повторение изученного в начальной школе | | |||||||||||||
| 4 | | | Состав слова. Однокоренные слова. | Комбинированный | Знать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова (морфемы); знать, какие слова называются однокоренными. | Уметь выделять в слове морфемы; находить однокоренные слова; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы) | Диво, удивление, удивляться, морфема, суффикс | Работа с текстом, самост-й разбор слов по составу | §6, упр.24 | | ||||
| 5 | | | Приставка. Суффикс. | Комбинированный | Знать, что приставка, суффикс — значимые части слова (морфемы). | Уметь выделять в слове морфемы; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы) | Устный, удивление, письменный, слово, всегда, иногда | Индив-я работа, тест | § 7, упр. 27 | | ||||
| 6-7 | | | Орфограмма. Правописание гласных в корне слова | Комбинированный | Усвоение понятия орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знание того, что орфограмма — «точка» применения правила; усвоение поня-тия опознавательных признаков орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знание того, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме. Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. | Уметь находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; уметь находить орфограммы — гласные и согласные буквы в разных морфемах Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем | Орфограмма, устный, удивление, письменный, слово, всегда, иногда, гладиолус, аромат, парад, солдат, гигант, громадный, оранжевый, директор, кабинет, здесь, здание, вестибюль, облако, яблоко. | Карточки, работа с текстом, выборочное списывание | § 7, упр. 26 § 8, упр.36, 38 | | ||||
| 8-9 | | | Правописание согласных в корне слова. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. | Комбинированный | Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. | Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором одно-коренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографиическим словарем. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне | Блеснуть, сверкать, вести, (ведет), везти (везет), вокзал, рюкзак, шествовать, шефствовать (шефы), спортсмен, отсюда, баскетбол. | Орфографический диктант, работа с текстом, заполнение таблицы | § 9, упр. 45 §10, упр. 49 | | ||||
| 10 | | | Буквы и, у, а после шипящих. | Комбинированный | Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. | Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем | Брошюра, жюри, парашют, содрогнуться. | Карточки, работа с текстом, выборочный диктант | §11, упр.50 | | ||||
| 11 | | | Разделительные ъ и ь. | Комбинированный | Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. | Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь раздели-тельный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора | Брошюра, жюри, парашют, содрогнуться., объединить, спортсмен, отсюда, баскетбол. | Орфографический диктант, работа с текстом, устное высказывание на лингвистическую тему | §12, упр. 57 | | ||||
| 12 | | | Двойная роль букв е, е, ю, я. | Комбинированный | Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. | Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих | Вьюга, серьезный, барьер, серебро, огород, спортсмен, вокзал, матч, хризантема, | Тест, работа с текстом, сам-я работа над орфограммами | §12, упр. 55 | | ||||
| 13-14 | | | Раздельное написание предлогов с другими словами | Комбинированный | Усвоение понятия орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знание о совпадении по звучанию в устной речи и на письме предлогов и приставок; знание того, что предлог — слово, приставка — часть слова. Знать правило написания предлогов со словами. | Уметь разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму — слитное и орфограмму — раздельное написание; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора раздельного написания; уметь писать через дефис предлоги из-за, из-под и обозначать орфограмму-дефис; употреблять предлоги в речи | Маршрут, масштаб, кочевник, гимнаст, трамвай, велосипед, винегрет. | Упражнения, практикум | § 13, упр. 59 § 13, упр.61 | | ||||
| 15 | | | Р/р Текст. Тема текста. Основная мысль текста. | Урок развития речи | Знать признаки текста (основная мысль текста, смысловая закончен-ность, порядок следо-вания предложений в тексте). Знать понятия широкая и узкая тема. | Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план; определять тему текста. | | Устное высказывание на лингвистическую тему, работа с текстом, анализ стихотворения | §14, упр.63 | | ||||
| 16-17 | | | Р.р. Обучающее изложение «Хитрый заяц» | Урок развития речи | Знать определение темы, основной мысли текста, требования по написанию изложения. | Уметь составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; выделять части текста; составлять простой план | | Пересказ, работа с текстом | Составить словарный диктант | | ||||
| 18 | | | Части речи и члены предложения. | Комбинированный | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена су-ществительные, имена прилагательные, глаголы. Ознакомление с наречием как неиз-меняемой частью речи. | Уметь определять имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия. | Вскоре, справа, слева, направо, налево, вправо, влево, вверху, внизу, вдруг, вперед, назад. | Выборочный диктант, индивидуальные карточки, работа с текстом | § 15, упр.69 | | ||||
| 19 | | | Глагол. Правописание -тся и -ться на конце глаголов. | Комбинированный | Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают глаголы. Знать об употреблении на письме Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени. Знать опознавательный признак орфограммы -Ь; способ определения написания -ТСЯ или -ТЬСЯ. Знать личные окончания глаголов I и II спряжения | Уметь определять морфологические признаки глагола (время, лицо); уметь употреблять Ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени Уметь находить орфограмму в -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; пользоваться способом опреде-ления написания -ТСЯ или -ТЬСЯ; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ. Уметь выделять личные окончания глаголов; писать Е или И в личных окончаниях глаголов; | Вскоре, справа, слева, направо, налево, вправо, влево, вверху, внизу, вдруг, вперед, назад. | Словарный диктант, работа с текстом, сам-я работа | § 16, упр. 76, 78 | |||||
| 20-21 | | | Личные окончания глаголов. Не с глаголами | Комбинированный | Знать о раздельном написании НЕ с глаголами. | Уметь писать раздельно НЕ с глаголами; разбирать глаголы по образцу | Слышит, видит, смотрит, дрожит, вверху, внизу. | Выборочное списывание, графический диктант,заполнение таблицы инд-е карточки | § 17, упр. 87 §19, упр.85 | |||||