Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность 050301 Русский язык и литература умк принят в фонд учебно-методического управления пи юфу

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Контрольная работа №2 «условия участия в проекте "феномен". Алгоритм исследования феномена

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дпп ф. 03. Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 2969.23kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 01. Теория языка Специальность 050301 Русский, 889.66kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины введение в методику обучения русскому языку, 266.73kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку, 515.33kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01. 04 Методика преподавания рки специальность, 485.78kb.
• Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
• Магистерская программа «Языковое образование (русский язык)» умк принят в фонд учебно-методического, 541.81kb.
• Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность, 506.6kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Русская литература XVIII века Специальность, 311.23kb.

^

Контрольная работа №2

1. Основная характеристика современных образовательных технологий, по мнению дидактов, — их личностно-ориентированная направленность. В чем это проявляется? Раскройте личностно-ориентированный характер одной из новых образовательных технологий.
   
2. Проанализируйте любой учебник русского языка сточки зрения реализации в нем элементов новых технологий. Возможно ли это? Правомерно ли говорить об элементах этих технологии? Как вы считаете? Обоснуйте свое мнение.
   
3. Проектная деятельность, по мнению дидактов, — путь к творчеству учащихся. Согласны ли вы с этим мнением? Почему? Докажите свою точку зрения.
   
4. В книге А. В. Хуторского «Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения» есть описание дистанционного проекта «Феномен». Как по-вашему, возможно ли использовать данную структуру проекта при изучении русского языка. Продумайте темы проектов по русскому языку в рамках структуры проекта «Феномен».
   

^ «УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ В ПРОЕКТЕ "ФЕНОМЕН".

Участники в течение недели выполняют работу, в которой указывается: тема исследования, цель, план, основное содержание исследования, выводы, самоанализ своей деятельности (что понял, чему научился, какие были проблемы и как их преодолевал), самооценка.

^ АЛГОРИТМ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА

— Обозначьте обнаруженный феномен понятием (названием), изобразите его в виде компьютерного рисунка или символа.

— Опишите свои чувства и мысли, возникшие при наблюдений феномена.

— Выразите, в чем состоит особенность, необычность феномена, его отличие от других явлений.

• Сформулируйте возникший у вас вопрос или проблему.
  
• Составьте план своего исследования феномена.
  

—Предложите свою версию, гипотезу, объясняющую феномен.

• Сделайте выводы из исследования».
  

5. В учебнике «Русский язык. 6 класс» (авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. В. Львов, В. И. Капинос) в разделе «Речь» есть следующие упражнения (см. ниже). В какой мере можно говорить о реализации этой системы упражнений по технологии метода проектов? Охарактеризуйте деятельность ученика и деятельность учителя при выполнении данных упражнений.

1. Представьте себе, что вы синоптик и ведете наблюдения за погодой. Какую запись вы сделали бы сегодня в своем журнале? Определите для своей работы стиль и тип речи, отберите конкретное содержание. Сделайте соответствующую запись, указав не только число, но и час наблюдений.
   
2. А теперь посмотрите вокруг глазами художника. Каким вы видите сегодня ваш двор, сквер, лес, парк, бульвар? Создайте зарисовку, озаглавьте ее. Каким стилем и типом речи вы воспользуетесь? Какие языковые средства подберете?
   

Представьте себе, что вы участники конкурса на лучший проект оформления вашей классной комнаты. Создайте свой вариант и предложите его словесное описание. Предварительно решите, какого стиля, типа речи текст вы создаете, какие требования к нему должны выполнить.


1.Название дисциплины: «Теория и методика обучения русскому языку»

2.Составитель: проф. Л.Г. Ларионова

3. 4-й курс отделения славянской и западноевропейской филологии, 3 курс филологическое отделение

4.Итоговый контроль

5.Проверка знаний по всем темам курса «Теория и методика обучения русскому языку».

6.Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990

7.100% программы курса.

8.Уровень сложности заданий – средний.


Тестовые задания


Общие вопросы методики русского языка в 5-9 классах

(Модуль 1)

1. Русский язык как учебный предмет имеет свою специфику:

1. имеет только познавательное значение;
   
2. выполняет только воспитательную роль;
   
3. обеспечивает учащихся только основными средствами коммуникации;
   
4. имеет познавательное значение, выполняет воспитательную роль и обеспечивает учащихся основными средствами коммуникации.
   

2. Содержание обучения русскому языку в 5-9 кл. изложено:

1. в школьных учебниках;
   
2. в программах;
   
3. в объяснительных записках к программам;
   
4. в методических рекомендациях к учебникам.
   

3. Какие функции имеют методы обучения русскому языку?

1. только образовательные;
   
2. только воспитательные;
   
3. только развивающие;
   
4. образовательные, воспитательные и развивающие.
   

4. Что не относится к методам обучения:

1. слово учителя;
   
2. беседа;
   
3. слово ученика;
   
4. языковой анализ.
   

5. Первые попытки создания программ по русскому языку относятся:

1. к 16 веку;
   
2. к 17 веку;
   
3. к 18 веку;
   
4. к 20 веку.
   

6. Методика относится к разряду наук:

1. педагогических;
   
2. психологических;
   
3. лингвистических;
   
4. психолингвистических.
   

7. Какой из данных уроков является нестандартным:

1. урок объяснения нового материала;
   
2. контрольный урок;
   
3. урок-семинар;
   
4. урок обобщения нового материала.
   

8. В каком классе начинается систематическое изучение курса русского языка:

1. в 1 классе;
   
2. во 2 классе;
   
3. в 5 классе;
   
4. в 4 классе.
   

9. Авторами современных учебников русского языка не являются:

1. М. Разумовская;
   
2. М. Баранов;
   
3. А. Дейкина;
   
4. Т. Ладыженская.
   

10. Обсуждение планирования по русскому языку в школе проводится:

1. на заседаниях методобъединений;
   
2. на заседаниях педсоветов;
   
3. во время индивидуальной беседы с директором школы;
   
4. во время индивидуальной беседы с завучем школы.
   

11. Какой из данных журналов не является научно-методическим:

1. "Русский язык в школе";
   
2. "Русская словесность";
   
3. "Русская речь";
   
4. «Филологические науки».
   

12. Русский язык как предмет преподавания был введен в учебный план:

1. в 19 веке;
   
2. в 20 веке;
   
3. в 18 веке;
   
4. в 17 веке.
   

13. Программа по русскому языку предусматривает:

1. изучение учащимися определенного круга сведений теоретико-познавательного характера;
   
2. обеспечение расположения материала в полном соответствии с логикой лингвистической и педагогической науки;
   
3. ликвидирование разрыва между школьным преподаванием и лингвистической наукой;
   
4. изучение основных тем лингвистики в школе.
   

14. Предмет методики состоит из:

1. совокупности методов и приемов обучения;
   
2. одного ведущего метода;
   
3. источника знаний учащихся;
   
4. только приемов обучения.
   

15. Является ли урок повторения одновременно:

1. уроком закрепления;
   
2. самостоятельным уроком;
   
3. уроком обобщения материала;
   
4. уроком развития речи.
   

Ключ к тесту: 1-4; 2-2; 3-4; 4-3; 5-3; 6-1; 7-3; 8-3; 9-3; 10-1; 11-4; 12-1; 13-1; 14-1; 15-2.

Шкала оценки:

Оценка	5	4	3	2
Количество баллов	150	90	60	менее 50

Каждый правильный ответ - 10 баллов.


Методика изучения разделов науки о языке в средней школе

(Модуль 2)

1. Фонетика в школьном курсе русского языка начинает изучаться в:

1. 1 классе;
   
2. 5 классе;
   
3. 8 классе;
   
4. 9 классе.
   

2. В школьной фонетике находят отражение:

1. все три аспекта лингвистического изучения звука;
   
2. изучение звука только с физиологической точки зрения;
   
3. изучение звука только с акустической точки зрения;
   
4. изучение звука только с функциональной точки зрения;
   

3. С какого класса дети владеют понятием слог:

1. с 1 класса;
   
2. с 5 класса;
   
3. с 6 класса;
   
4. с 9 класса.
   

4. В курсе школьной фонетики не изучаются:

1. гласные звуки;
   
2. согласные звуки;
   
3. позиционные звуковые изменения;
   
4. фонетическая фраза, интонационные конструкции, речевой такт.
   

5. Изучается ли в школьном курсе русского языка «Графика» как раздел лингвистики:
   

1. да;
   
2. нет;
   
3. вместе с разделом «Фонетика»;
   
4. вместе с разделом «Орфоэпия».
   

6. Дается ли в школьных учебниках орфоэпический разбор слова?
   

1. да;
   
2. нет;
   
3. только в учебнике под ред. С.И. Львовой;
   
4. в учебнике под ред. М. М. Разумовской и П.А. Леканта и в учебнике под ред. С.И. Львовой.
   

7. Ведущее место в занятиях по фонетике принадлежит:
   

1. устным упражнениям;
   
2. письменным упражнениям;
   
3. одинаково устным и письменным упражнениям;
   
4. учителю.
   

8. Какой из ученых-методистов занимался вопросами методики фонетики, орфоэпии, графики:

1. М.М. Разумовская;
   
2. С.И. Львова;
   
3. А.Д. Дейкина;
   
4. Г.П. Фирсов.
   

9. Лексика в школьном курсе русского языка изучается как:

1. особый раздел науки о языке;
   
2. лексический аспект;
   
3. особый раздел науки о языке и лексический аспект;
   
4. не изучается вообще.
   

10. Систематический курс лексики начинается:

1. в самом начале школьного курса в 5-6 кл.;
   
2. в конце школьного курса в 5-6 кл.;
   
3. в 7-8 кл.;
   
4. в 9-11 кл.
   

11. В школьном курсе лексики не изучаются:

1. синонимы;
   
2. многозначные слова;
   
3. переносное значение слов;
   
4. стилистически окрашенные слова.
   

12. Какой тип лексических упражнений в школе не используется?

1. лексический разбор;
   
2. подбор примеров;
   
3. определение роли изучаемого явления в тексте;
   
4. нахождение ошибок в использование лексических явлений.
   

13. С какими лингвистическими словарями не знакомятся учащиеся на уроках по лексике?

1. толковыми;
   
2. синонимов;
   
3. антонимов;
   
4. паронимов.
   

14. Кто из ученых-лингвистов занимается сегодня вопросами изучения лексики в школе?

1. Г.А. Богданова;
   
2. Л.И. Тростянцева;
   
3. Е.Н. Пузанкова;
   
4. А.В. Прудникова.
   

15. Существенную роль в работе по лексике должны играть уроки:

1. литературы;
   
2. истории;
   
3. географии;
   
4. ботаники.
   

16. Работа по словообразованию служит важнейшей основой, на которой базируется изучение:

1. орфографии;
   
2. фонетики;
   
3. орфоэпии;
   
4. морфологии.
   

17. Отражены ли в школьных учебниках сведения исторического словообразования?

1. да, полностью;
   
2. совсем не отражены;
   
3. частично отражены;
   
4. включаются на усмотрение учителя.
   

18. Используются ли в школьном курсе словообразования вариантные морфемы?

1. да;
   
2. нет;
   
3. только на практическом уровне;
   
4. частично.
   

19.Какой способ образования слов не изучается в школьной практике?

1. сложение;
   
2. переход слов одной части речи в другую;
   
3. бессуфиксный;
   
4. смешанный способ.
   

20. Словообразование как систематический раздел курса русского языка начинает изучаться:

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

21. Кто из ученых-лингвистов занимается сегодня вопросами методики словообразования?

1. С.И. Львова;
   
2. Т.И. Пахнова;
   
3. Е.С. Антонова;
   
4. Н.А. Николина.
   

22. Какие части речи не изучаются в школьном курсе русского языка?

1. модальные слова;
   
2. причастия;
   
3. деепричастия;
   
4. междометия.
   

23. Какой из школьных учебников не рассматривает причастие и деепричастие как самостоятельные части речи?

1. В. В. Бабайцевой;
   
2. М. Т. Баранова;
   
3. под ред. С.И. Львовой;
   
4. под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.
   

24. В каком школьном учебнике дается понятие «местоименные наречия»?

1. В. В. Бабайцевой;
   
2. М. Т. Баранова;
   
3. под ред. С.И. Львовой;
   
4. под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.
   

25. Располагает ли современная методика морфологии научной классификацией упражнений?

1. да;
   
2. нет;
   
3. частично;
   
4. в общих чертах.
   

26. В каком классе изучается глагол?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

27. В каком классе изучается имя существительное?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

28. В каком классе изучается имя прилагательное?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

29. В каком классе изучается местоимение?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

30. В каком классе изучается имя числительное?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

31. В каком классе изучается наречие?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

32. В каком классе изучаются служебные части речи?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

33. Когда начинается в школьном курсе русского языка изучение систематического курса синтаксиса?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

34. В каком классе изучаются части слова?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

35. Кто из ученых назвал грамматику «служанкой правописания»?

1. Н.К. Кульман;
   
2. А.М. Пешковский;
   
3. В.В. Виноградов;
   
4. А.И. Моисеев.
   

36. Кому принадлежат слова: «не нести в школу… не принятых или не отстоявшихся в науке идей, положений, терминов»?

1. А.В. Текучеву;
   
2. С.Г. Бархударову;
   
3. Д.Н. Шмелеву;
   
4. В.В. Бабайцевой.
   

37. В каком школьном учебнике русского языка словосочетанием считается соединение двух и более слов на основе сочинительной и подчинительной связей?

1. М.М. Разумовской и П.А. Леканта;
   
2. М.Т. Баранова;
   
3. С.И. Львовой и В.В. Львова;
   
4. В.В. Бабайцевой.
   

38. Дается ли в школьных учебниках русского языка значение предикативности?

1. да;
   
2. нет;
   
3. на усмотрение учителя;
   
4. дается без использования термина, описательно - как значение наклонения и времени.
   

39. В каком классе впервые вводится в обучение понятие «текст»?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 8 классе;
   
4. в 9 классе.
   

40. Кто из ученых занимался вопросами психологии усвоения грамматики и орфографии?

1. Д.Н. Богоявленский;
   
2. Л.С. Выготский;
   
3. А.Н. Леонтьев;
   
4. Н.А. Плёнкин.
   

41. В каком классе изучается словосочетание?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

42. В каком классе изучаются второстепенные члены предложения?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

43. В каком классе изучаются простые предложения?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

44. В каком классе изучаются сложные предложения?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 8 классе;
   
4. в 9 классе.
   

45. В каком классе изучаются главные члены предложения?

1. в 5 классе;
   
2. в 6 классе;
   
3. в 7 классе;
   
4. в 8 классе.
   

46. Используются ли при изучении синтаксиса графические схемы предложений?

1. да;
   
2. нет;
   
3. частично;
   
4. на усмотрение учителя.
   

47. Кому из ученых принадлежит заслуга в постановке вопроса о значении наблюдений над интонацией при изучении в школе синтаксиса и пунктуации?

1. Г.П. Фирсову;
   
2. Л.М. Зельмановой;
   
3. А.Ю. Купаловой;
   
4. И.И. Кулибабе.
   

48. Классификация сложноподчиненных предложений на основе логико-грамматического принципа изучалась в школе:

1. до 1962г.;
   
2. до 1980г.;
   
3. до 2000г.;
   
4. до 2008г.
   

49. С какого года началась изучаться в школе классификация сложноподчиненных предложений на основе структурно-семантического принципа?

1. с 1962г.;
   
2. с 1980г.;
   
3. с 2000г.;
   
4. с 2008г.
   

50.В чем особенность современного школьного курса русского языка?

1. в речевой направленности;
   
2. в увеличении наглядности на уроках;
   
3. в компьютеризации;
   
4. во введении в учебники рассказов об ученых-лингвистах.
   

51. Каков важнейший принцип обучения грамматике?

1. взаимосвязь морфологии и синтаксиса;
   
2. обособление изучения грамматики;
   
3. обособление изучения синтаксиса;
   
4. использование лингвистического эксперимента.
   

52. Необходимо ли показывать учащимся стилистическое значение использования морфологических наблюдений в синтаксисе?

1. обязательно;
   
2. по желанию учителя;
   
3. нет;
   
4. частично.
   

53. Когда изучаются орфографические темы в курсе средней школы?

1. в 5-7 кл.;
   
2. в 8-9 кл.;
   
3. в 10-11 кл.;
   
4. в 5-11 кл.
   

54. Орфография в школьных учебниках представлена как самостоятельный раздел?

1. да, во всех учебниках;
   
2. нет, во всех учебниках;
   
3. да, в отдельных учебниках;
   
4. не во всех учебниках.
   

55. С какого года в школьные программы и учебники введено понятие об орфограмме?

1. с 1980г.;
   
2. с 1990г.;
   
3. с 2000г.;
   
4. с 2008г.
   

56. Изучаются ли в школе такие понятия, как принципы орфографии, разделы орфографии?

1. да;
   
2. нет;
   
3. частично;
   
4. на усмотрение учителя.
   

57. Дается ли в школе понятие правило орфографии?

1. да;
   
2. нет;
   
3. частично;
   
4. на усмотрение учителя.
   

58. Кому из ученых принадлежат слова: «В наше время самым рациональным методом обучения орфографии в школе справедливо признан метод изучения орфографии на основе общих закономерностей, лежащих в основе правописания, то есть на основе принципов орфографии»?

1. В. Ф. Ивановой;
   
2. А.Н. Гвоздеву;
   
3. М.В. Ушакову;
   
4. Н.С. Рождественскому.
   

59. Кто из ученых первым обратил внимание на важность различать орфограммы и обычные написания для успешного формирования навыков правописания в школе?

1. М.В. Ушаков;
   
2. В.Ф. Иванова;
   
3. М.М. Разумовская;
   
4. С.И. Львова.
   

60. Кому принадлежит создание методики общих правил?

1. В. Ф. Ивановой;
   
2. А.Н. Гвоздеву;
   
3. М.В. Ушакову;
   
4. Н.С. Рождественскому.
   

61. Какой термин закрепился в справочной и учебной литературе для средней школы?

1. фонемно-морфологический принцип;
   
2. фонематический (фонемный) принцип;
   
3. морфематический принцип;
   
4. морфологический принцип.
   

62. Следует ли включать в упражнения по орфографии различные по степени трудности варианты орфограмм?

1. да, обязательно;
   
2. нет;
   
3. частично;
   
4. на усмотрение учителя.
   

63. Кому из ученых принадлежат слова: «Написание должно быть закреплено путем длительных упражнений, так, чтобы оно стало навыком»?

1. К.Б. Бархину;
   
2. М.М. Разумовской;
   
3. А.И. Власенкову;
   
4. Н.С. Рождественскому.
   

64. Современная педагогическая психология считает формирование орфографических навыков:

1. процессом сознательным;
   
2. процессом бессознательным;
   
3. процессом стихийным;
   
4. процессом механическим.
   

65. Орфографические действия должны отрабатываться на основе:

1. правила;
   
2. алгоритма, заложенного в правила;
   
3. требований учителя;
   
4. методических указаний к учебнику.
   

66. Древние классификации упражнений по орфографии возникли на основе:

1. механических теорий;
   
2. теории «зрительных образов»;
   
3. теории «слуховых образов»;
   
4. коммуникативно-деятельностного подхода.
   

67. Качество формирования орфографического навыка зависит от:

1. системы упражнений;
   
2. знания правила;
   
3. умения анализировать при письме;
   
4. механического запоминания облика слова.
   

68. Проводится ли в 8-9 классах работа по орфографии?

1. да, всегда;
   
2. нет;
   
3. на усмотрение учителя;
   
4. частично.
   

69. На каком этапе обучения активно проводится работа по формированию умений замечать орфограммы?

1. в начале 5 класса;
   
2. в течение всего 5 класса;
   
3. в конце 5 класса и в 6 классе;
   
4. в 7 классе.
   

70. На каком этапе обучения активно проводится работа по формированию умений воспринимать орфограммы на слух?

1. в начале 5 класса;
   
2. в течение всего 5 класса;
   
3. в конце 5 класса и в 6 классе;
   
4. в 7 классе.
   

71. Эффективна ли методика обучения орфографии на основе упражнений «вставьте пропущенную букву»?

1. абсолютно нет;
   
2. да, эффективна;
   
3. эффективна, но не всегда;
   
4. все зависит от количества таких упражнений на уроке.
   

72. В каком ряду указаны имена ученых-орфографистов?

1. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова, Г.Ф. Гаврилова, Л.Д. Беднарская, Е.С. Скобликова, Л.Ю. Максимов;
   
2. А.И. Гвоздев, В.Ф. Иванова, А.И. Моисеев, М.В. Панов, С.М. Кузьмина, А.Б. Шапиро;
   
3. Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Р.И. Аванесов, А.М. Пешковский, Г.П. Фирсов;
   
4. Н.М. Шанский, Т.Г. Винокур, Л.М. Васильев, Д.Н. Шмелев, Е.И. Диброва, В.П. Малащенко.
   

73. Кому из ученых принадлежат слова: «Основное назначение пунктуации заключается в том, чтобы указывать расчленение речи на части, имеющие значение для выражения мысли при письме»?

1. С.И. Абакумову;
   
2. Г.П. Фирсову;
   
3. Д.Э Розенталю;
   
4. Н.С. Валгиной.
   

74. С чем органично связано изучение пунктуации?

1. с морфологией;
   
2. с орфографией;
   
3. с синтаксисом;
   
4. с графикой.
   

75. Какой принцип лежит в основе русской пунктуации?

1. грамматический;
   
2. семантический;
   
3. семантико-грамматический;
   
4. традиционный.
   

76. На каком этапе школьного обучения происходит практическое знакомство с пунктуацией?

1. 1-4 кл.;
   
2. 5-7 кл.;
   
3. 8-9 кл.;
   
4. 10-11 кл.
   

77. Словарный диктант должен состоять из:

1. отдельных слов;
   
2. отдельных слов и словосочетаний;
   
3. словосочетаний;
   
4. отдельных предложений.
   

78. Какой из видов диктанта является наиболее эффективным при обучении орфографии?

1. контрольный;
   
2. объяснительный;
   
3. словарный;
   
4. предупредительный.
   

79. Какой вид упражнений по орфографии не является творческим?

1. списывание;
   
2. подбор своих примеров;
   
3. написание мини-сочинения с опорой на данные слова;
   
4. составление таблиц на определенное правило (с примерами).
   

80. Укажите диктант творческого характера:

1. контрольный;
   
2. диктант с одновременным языковым и информационно-смысловым анализом текста;
   
3. словарный;
   
4. объяснительный.
   

81. Какое упражнение по орфографии ориентировано на усвоение языковой сути правила?

1. работа с лингвистическим словарем;
   
2. зрительный диктант;
   
3. занимательно-орфографические упражнения;
   
4. объяснение, обоснование написанного.
   

82. Кто из ученых первым обратился к вопросу «Как наилучшим способом сформулировать правило орфографии?»

1. М.М. Разумовская;
   
2. С.И. Львова;
   
3. Н.Н. Алгадина;
   
4. А.Н. Гвоздев.
   

83. В каком веке появились первые научно-учебные работы по грамматике?

1. в 16 веке;
   
2. в 17 веке;
   
3. в 18 веке;
   
4. в 19 веке.
   

84. Кому принадлежит научный труд «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1876г.)?

1. Л.К. Гроту;
   
2. А.Х. Востокову;
   
3. Н.И. Гречу;
   
4. Ф.И. Буслаеву.
   

85. В каком году принят «Свод правил русской орфографии и пунктуации»?

1. в 1956г.;
   
2. в 1964г.;
   
3. в 1999г.;
   
4. в 2003г.
   

86. Когда орфографическая комиссия при Институте русского языка АН СССР опубликовала «Предложения по усовершенствованию русской орфографии»?

1. в 1956г.;
   
2. в 1964г.;
   
3. в 1999г.;
   
4. в 2003г.
   

87. Кому принадлежит идея создания нового «Свода правил русского правописания»?

1. В.В. Лопатину;
   
2. Н.М. Шанскому;
   
3. С.М. Кузьминой;
   
4. В.Ф. Ивановой.
   

88. Кто не является автором орфографического словаря?

1. В.В. Лопатин;
   
2. Н.В. Соловьев;
   
3. С.Г. Бархударов;
   
4. Н.М. Шанский.
   

89. Кто из ученых занимался составлением алгоритмов по орфографии?

1. В.П. Малащенко;
   
2. М.М. Разумовская;
   
3. С.И. Львова;
   
4. В.И. Капинос.
   

90. Кому принадлежит идея создания дидактического материала с учетом языковых вариантов орфограмм?

1. Л.Д. Григорян;
   
2. А.И. Власенкову;
   
3. Н.Н. Алгазиной;
   
4. Л.А. Тростенцевой.
   

91. Кто из ученых-методистов составлял орфографический минимум для школы?

1. А.В. Текучев;
   
2. Т.А. Ладыженская;
   
3. В.И. Капинос;
   
4. Ю.Н. Гостева.