Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс опд. В. 02 Изучение текста в школе Специальность, 256.82kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 12. Методика преподавания химии, 214.32kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания психологии ( опд., 768.91kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 02 История русского языка (часть 1) Историческая, 992.65kb.
- Учебно-методический комплекс «Методика преподавания русского языка и этики делового, 665.13kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 01. 04 Методика преподавания рки специальность, 485.78kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- М. В. Ломоносова Социологический факультет Кафедра социологии безопасности, образования, 809.07kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины теоретические основы современного языкознания, 858.32kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Словообразование и морфология русского языка, 1405.27kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра русского языка и теории языка
«УТВЕРЖДАЮ»__________
Руководитель ПИ ЮФУ,
д.п.н., профессор В.И. Мареев
Учебно-методический комплекс
ОПД.Ф.03 Методика преподавания русского языка
Специальность
050301 Русский язык и литература
с дополнительной специальностью 050303 Иностранный язык
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
_____________________2009 г.
Ростов-на-Дону
2009 г.
Составитель: д.п.н., проф. Ларионова Л.Г.
УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка
Протокол № 3 от «01» октября 2009 г.
Заведующий кафедрой русского языка и теории языка
д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян
УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № __ от «___» __________
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс по Технологии и методике обучения русскому языку
является одним из основных составляющих основной образовательной программы направления 050300 Филологическое образование и составлен для студентов 3 курса филологического отделения лингвистического института РГПУ. Учебно-методический комплекс по дисциплине разработан в соответствии с ГОС ВПО 2005 г., программами по курсу «Технологии и методики обучения русскому языку» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО для высших учебных заведений.
Цели УМК: подготовить студентов к усвоению системы важнейших языковых понятий, овладению умениями и навыками в области речи и письма.
Задачи УМК: Вооружить будущих учителей русского языка знаниями и навыками в области преподавания предмета, без которых невозможно успешное решение ими важнейших вопросов, связанных с теорией и практикой обучения русскому языку в современной школе.
Познакомить студентов с содержанием курса русского в средней школе, дать ясное представление: а) о действующих в настоящее время программах, используемых учебно-методических комплектах; б) об основных формах учебной деятельности, эффективных методах и приемах, а также средствах обучения, используемых в современной школе на уроках русского языка, на факультативных занятиях и во внеклассной работе по предмету.
Принципы отбора, содержания и организации учебного материала.
Методика преподавания русского языка (родного) языка - это самостоятельная педагогическая наука. Глубокое знание методики есть необходимое условие подготовки учителя. Современный учитель должен быть хорошо образован: владеть нормой литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в средней школе, воспитательные возможности предмета "русский язык", усвоить теоретические основы и принципы обучения русскому языку, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать историю школы, ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения.
Предлагаемый курс методики русского языка включает в себя следующие разделы: "Методика преподавания русского языка как наука", "Русский язык как учебный предмет в средней школе", "Организация учебного процесса по русскому языку в средней школе", "Методика изучения фонетики, лексики и грамматики", "Методика орфографии", "Методика пунктуации", "Методика развития речи учащихся".
Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лекции; практические занятия (анализ программ, учебников, других пособий, разработка учебных материалов для учащихся, проектирование уроков и пр.); семинарские занятия (изучение основных методических трудов); лабораторные занятия в школе (наблюдение и анализ уроков, учебной документации и пр.); самостоятельную работу студентов (чтение литературы, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов, не освященных в лекциях, на основе рекомендуемых материалов и личных наблюдений, подготовка к практическим и семинарским занятиям и т.п.); педагогическую практику в школе в разных ее видах, предусмотренных программой по педагогической практике. Кроме того, освоение курса методики преподавания курса русского языка в средней школе предполагает прослушивание студентам спецкурса "Внеклассная работа по русскому языку в V- 1Х классах", обязательное написание курсовых работ и написание (примерно третьей части студентов) квалификационных работ (V111семестр) по следующим проблемам: "Формирование навыков правописания с учетом лингвистической природы орфограмм", "Дифференцированное обучение русскому языку", "Изучение звуко-буквенных орфограмм, не регулируемых правилами", "Дидактические игровые упражнения как средство повышения интереса к обучению русскому языку", "Изучение значений субъективной модальности в школьном курсе морфологии", "Учет уровней сложности обобщений при закреплении орфографических навыков", "Тенденции усвоения навыков правописания синтаксически обусловленных орфограмм", "Обязательный уровень подготовки учащихся по русскому языку" и др.
Вся работа по курсу методики преподавания русского языка должна быть тесно связана и скоординирована с базовыми и смежными курсами психологии, педагогики, современного русского языка.
В результате изучения курса методики преподавания русского языка и освоения педагогической практики студенты должны приобрести следующие умения:
- Разбираться в содержании и требованиях программы по русскому языку и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников.
- Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, обоснованно выбирать методы и методические приемы.
- Подготавливать и проводить с учащимися сочинения и изложения, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ языка и пр., использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся.
- Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе.
- Изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовать работу над их устранением и предупреждением.
- Соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, за конкретными методическими приемами, обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания. Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его.
Программа допускает включение в курс методики русского языка вопросов, связанных с национальными условиями, а также того нового, что рождается в методической теории и практике в процессе совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, если это новое не противоречит основным, исходным положениям педагогики и методики преподавания русского (родного) языка.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методика преподавания русского (родного) языка как наука.
Общее понятие о методике. Предмет методики. Задачи методики. Связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой деятельности, с логикой и литературоведением. Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов в методике русского языка. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей. Изучение истории методики.
Русский язык как учебный предмет в средней школе.
Цели изучения русского языка в средней школе. Состав школьного курса русского языка.
Структура школьного курса русского языка. Преемственность от класса к классу. Последовательность изучения и распределения учебного материала между классами. Время изучения русского языка в школе. Учебник как ведущее средство обучения. Пособия, дополняющие учебник.
Организация учебного процесса по русскому языку в средней школе
Планирование учебного материала. Календарный план. Тематический план. План урока.
Условия эффективного проведения уроков. Развитие у учащихся потребности обращаться к межпредметному материалу и умения пользоваться им.
Преемственность и перспективность в работе по русскому языку. Организация занятий с учетом преемственности. Организация занятий с учетом перспективности.
Урок русского языка. Типология и структура уроков русского языка. Проверка усвоения учащимися знаний о языке.
Методика изучения фонетики, лексики и грамматики.
Цели изучения разделов науки о языке. Содержание работы, направленной на изучение разделов науки о языке. Лингвистические понятия как учебные единицы, лингвистические факты как учебные единицы, требования к усвоению учащимися знаний о языке. Учебно-языковые умения.
Принципы методики изучения знаний о языке и предпосылки этой работы. Методика работы над новыми языковыми явлениями. Повторение сведений, раннее полученных учащимися, или смежных, имеющих важное значение для познания нового явления. Поэтапное изучение нового языкового явления. Этапы освоения учащимися нового языкового явления.
Методы формирования учебно-языковых умений. Фонетические упражнения, фонетико-графические упражнения. Лексико-фразеологические упражнения. Словообразовательные упражнения. Морфологические упражнения. Синтаксические упражнения.
Методика орфографии.
Цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка. Теория русской орфографии как научная база ее школьного курса. Понятие об орфограмме как специфично орфографическом явлении. Принципы русской орфографии и обучение правописанию. Правила русской орфографии.
Психолого-педагогические основы формирования орфографических навыков. Орфографические упражнения. Процесс обучения орфографии. Обучение орфографии в период повторения материала за начальные классы. Работа над навыками орфографии 10-11 классах.
Орфографическая подготовка учащихся к изложениям. Предварительная орфографическая подготовка учащихся. Непосредственная подготовка учащихся. Орфографическая подготовка учащихся к сочинениям. Работа над орфографическими ошибками учащихся. Причины появления у детей орфографических ошибок. Предупреждение орфографических ошибок в письменных работах учащихся.
Основные понятия дисциплины: аналитическое умение, аспект обучения, аудирование, базовый уровень образования, виды речевой деятельности, говорение, деятельностный подход, диалог культур, диалогическая речь, дидактические принципы, дифференциация, знания, изобразительно-выразительные средства языка, индивидуализации принцип, интеграция, информационные текхнологии, когнитивно-коммуникативный подход, коммуникативная компетенция, коммуникативность, коммуникативные умения, коммуникативные установки, компетенция, культура речи, культуроведческая компетентность, культуроведческий аспект, лингвистическая компетенция, лингвистическая рефлексия, лингводидактика, лингвострановедение, личностно-ориентированное обучение, личностно-ориентированный подход, межпредметные связи, метод обучения, метод проектов, монологическая речь, мотивация, навыки, наглядность, национально-региональный компонент, образовательная область, образовательный стандарт, общение, общеучебные умения и навыки, описание, письмо, повествование, подход, предметная область, принцип, принцип индивидуализации обучения, принцип коммуникативности, принцип сознательности, принцип текстоцентричности, продуктивные виды речевой деятельности, профильный уровень образования, профильное обучение, рассуждение, рефлексия, рецептивные виды речевой деятельности, речевая деятельность, речевая ситуация, речеведение, речеведческие понятия, речевые жанры, речевые умения, речь, речь коммуникативно-целесообразная, речь правильная, ситуация общения, словесность, слушание, содержание образования, сознательно-коммуникативный подход, средства наглядности, средства обучения, стандарт образования, стили речи, сфера общения, текст, текстоцентризм, технология обучения, типовой фрагмент текста, типы речи, умения, учебник, учебно-методический комплекс, учебно-операционные умения и навыки, федеральный компонент стандарта, филологическое образование, филология, функциональная стилистика, функционально-семантический подход, функционально-смысловые типы речи, функциональность, цель, чтение, элективный курс, этап обучения, языковая компетенция, языковедческая компетенция, языковой портфель, языковые знания.
Текущая аттестация качества знаний: на практических занятиях проводится проверка качества усвоения знаний и степени овладения навыками.
Итоговая аттестация: в 5 семестре проводится зачет по результатам работы на практич. зан; в 6-м семестре по экзаменационным вопросам проводится экзамен, включающий два теоретических вопроса и практическое задание.
Тематическое планирование
| № | Содержание занятий | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | Примечание |
| 1 | Методика преподавания русского языка как наука | 2 | | | |
| 2 | Русский язык как учебный предмет | | 6 | | |
| 3 | Содержание обучения и структура школьного курса | | | | |
| 4 | Средства обучения русского языка. Особенности структуры и содержания учебных предметов | 2 | | 6 | |
| 5 | Принципы и методы изучения русского языка | 2 | | 2 | |
| 6 | Урок русского языка. Типы уроков русского языка. Нетрадиционные уроки. | 2 | 8 | | |
| 7 | Методика изучения лексики | 2 | | | |
| 8 | Методика изучения грамматики. Изучение словообразования в школьном курсе грамматики | 2 | | 2 | |
| 9 | Связь морфемики, словообразования с орфографией. Методика орфографии | 2 | | | |
| 10 | Изучение именных частей речи в школьном курсе морфологии | | 6 | 5 | |
| 11 | Изучение глагола и его форм. Анализ содержания, структуры раздела "Глагол" в разных школьных учебниках | 2 | 8 | 2 | |
| 12 | Методика изучения синтаксиса. Преемственность и перспективность при изучении отдельных тем по синтаксису | 2 | 8 | 5 | |
| 13 | Изучение словосочетания и простого предложения, методические проблемы, связанные с усвоением некоторых понятий | 2 | | | |
| 14 | Сложные предложения, связанные с усвоением структуры и семантических особенностей отдельных типов сложного предложения | 2 | 8 | 6 | |
| 15 | Методика развития речи. Обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи школьников | 2 | 10 | 4 | |
| 16 | Обучение различным видам речевой деятельности | 2 | | | |
| 17 | Углубление изучения русского языка в школе | | | 5 | |
| | Итого: | 26 | 46 | 48 | |
Модуль 1: Общие вопросы методики русского языка в 5-9 классах
Учебный элемент 1.1: Русский язык как предмет изучения в средней школе
Учебный элемент 1.2: Содержание обучения русскому языку в 5-9 классах
Учебный элемент 1.3: Методы и приемы обучения русскому языку в средней школе
Учебный элемент 1.4: Воспитание школьников в процессе обучения русскому языку
Учебный элемент 1.5: Связь методики русского языка с лингвистикой, психологией, психолингвистикой и педагогикой
Учебный элемент 1.6: Типы и структура уроков русского языка в средней школе
Тестовые задания
Задания составлены в соответствии с программой, в основу которой положены материалы и рекомендации учебника Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р., Ипполитова Н.А., Иванченков П.Ф. Методика преподавания русского языка. - М., 1990. Уровень сложности заданий – средний.
Литература
- Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: Просвещение, 2001.
- Пленкин Н.А. Изложения с языковым разбором. – М.: Просвещение, 2000.
- Жинкин Н.И. Психологические особенности развития речи учащихся. – М.: Просвещение, 2006.
Модуль 2: Методика изучения разделов науки о языке в средней школе
Учебный элемент 2.1: Методика фонетики
Учебный элемент 2.2: Методика лексики
Учебный элемент 2.3: Методика словообразования
Учебный элемент 2.4: Методика морфологии
Учебный элемент 2.5: Методика синтаксиса
Учебный элемент 2.6: Методика орфографии
Учебный элемент 2.7: Методика пунктуации