Учебно-методический комплекс опд. Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку в старших классах Специальность
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 04 Теория и методика обучения русскому языку Специальность, 658.5kb.
- Учебно-методический комплекс опд. Ф. 03 Методика преподавания русского языка Специальность, 506.6kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному, 535.92kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Теория и методика обучения литературе, 2205.11kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины введение в методику обучения русскому языку, 266.73kb.
- Пояснительная записка Учебно-методический комплекс по Технологии и методике обучения, 510.4kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2591.69kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Учебно-методический комплекс теория и методика обучения иностранному языку для специальности:, 454.2kb.
- Обучение чтению на английском языке в старших классах якутской школы (базовый уровень), 368.57kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ФГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Кафедра русского языка и теории языка
«УТВЕРЖДАЮ»__________
Руководитель ПИ ЮФУ,
д.п.н., профессор В.И. Мареев
Учебно-методический комплекс
ОПД.Р. 01. Теория и методика обучения русскому языку в старших классах
Специальность
050301 Русский язык и литература
УМК принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ
_____________________2009 г.
Ростов-на-Дону
2009 г.
Составитель: к.ф.н., доц. И. В. Нефёдов
УМК утвержден на заседании кафедры русского языка и теории языка
Протокол № 3 от «01» октября 2009 г.
Заведующий кафедрой русского языка и теории языка
д.ф.н., проф. В.Ю. Меликян
УМК утвержден учёным советом ПИ ЮФУ пр. № ___ от «___» _________________
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
руководитель ПИ ЮФУ, профессор ________________________________ В.И. Мареев
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс по Теории и методике обучения русскому языку в старших классах
является одним из основных составляющих основной образовательной программы направления 050300 Филологическое образование и составлен для студентов 4 курса заочного отделения факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ. Учебно-методический комплекс по дисциплине разработан в соответствии с ГОС ВПО 2005 г., программами по курсу «Теория и методика обучения русскому языку» для педагогических университетов и институтов, рекомендованными УМО для высших учебных заведений.
Цели УМК: подготовить студентов к усвоению системы важнейших языковых понятий, овладению умениями и навыками в области речи и письма.
Задачи УМК: Вооружить будущих учителей русского языка знаниями и навыками в области преподавания предмета, без которых невозможно успешное решение ими важнейших вопросов, связанных с теорией и практикой обучения русскому языку в современной школе.
Русский язык в 10-11 классах – это своеобразный учебный курс, в обобщенном виде включающий в себя все, чему учащиеся научились на уроках русского языка в предшествующих классах. Это курс, нацеленный на закрепление, совершенствование орфографической, пунктуационной, речевой грамотности учащихся и использование ранее приобретенных знаний и умений как базы для овладения богатствами языка, сосредоточенными в художественной и научно-популярной литературе, для дальнейшего развития речи учащихся.
Принципы отбора, содержания и организации учебного материала.
Методика преподавания русского языка (родного) языка - это самостоятельная педагогическая наука. Глубокое знание методики есть необходимое условие подготовки учителя. Современный учитель должен быть хорошо образован: владеть нормой литературного языка, хорошо знать содержание и систему работы по русскому языку в средней школе, воспитательные возможности предмета "русский язык", усвоить теоретические основы и принципы обучения русскому языку, знать основные методические приемы учебной работы и уметь применять их, знать историю школы, ведущие направления развития методики как науки, исследования последних десятилетий и проблемы, ждущие своего решения.
Предлагаемый курс методики русского языка включает в себя следующие разделы: "Методика преподавания русского языка как наука", "Русский язык как учебный предмет в средней школе", "Организация учебного процесса по русскому языку в средней школе", "Методика изучения фонетики, лексики и грамматики", "Методика орфографии", "Методика пунктуации", "Методика развития речи учащихся".
Освоение данного курса предполагает следующие формы работы: лекции; практические занятия (анализ программ, учебников, других пособий, разработка учебных материалов для учащихся, проектирование уроков и пр.); семинарские занятия (изучение основных методических трудов); лабораторные занятия в школе (наблюдение и анализ уроков, учебной документации и пр.); самостоятельную работу студентов (чтение литературы, рекомендуемой в лекциях, изучение вопросов, не освященных в лекциях, на основе рекомендуемых материалов и личных наблюдений, подготовка к практическим и семинарским занятиям и т.п.).
Вся работа по курсу методики преподавания русского языка в старших классах должна быть тесно связана и скоординирована с базовыми и смежными курсами психологии, педагогики, современного русского языка.
В результате изучения курса методики преподавания русского языка в старших классах студенты должны приобрести следующие умения:
- Разбираться в содержании и требованиях программы по русскому языку и других руководящих документов, а также в содержании и методическом аппарате школьных учебников.
- Самостоятельно подбирать и правильно использовать учебный материал по русскому языку, обоснованно выбирать методы и методические приемы.
- Подготавливать и проводить с учащимися сочинения и изложения, творческие работы, лексическую работу, диктанты, анализ языка и пр., использовать наглядные пособия и технические средства обучения, обеспечивая при этом высокую познавательную активность и самостоятельность учащихся.
- Самостоятельно планировать изучение разделов и тем курса русского языка, циклы уроков и отдельные уроки, внеклассные мероприятия, проводить их в классе.
- Изучать уровень языковых знаний, умений и навыков у школьников, оценивать их; обнаруживать, анализировать и классифицировать причины речевых, орфографических и иных ошибок учащихся, организовать работу над их устранением и предупреждением.
- Соотносить и связывать материал по методике преподавания русского языка со знаниями по педагогике, психологии, языкознанию, литературоведению, за конкретными методическими приемами, обнаруживать закономерности психической деятельности, развития и воспитания. Изучать передовой педагогический опыт учителей, элементарно оценивать его.
Программа допускает включение в курс методики русского языка вопросов, связанных с национальными условиями, а также того нового, что рождается в методической теории и практике в процессе совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе, если это новое не противоречит основным, исходным положениям педагогики и методики преподавания русского (родного) языка.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Методика преподавания русского языка как наука.
Общее понятие о методике. Предмет методики. Задачи методики. Связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой деятельности, с логикой и литературоведением. Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов в методике русского языка. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей. Изучение истории методики.
Нетрадиционные формы обучения в старших классах
К традиционным школьным занятиям принадлежат уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими формами обучения в последнее время широко используются и нетрадиционные или нестандартные. Это, в частности, уроки-семинары, зачеты, лекции, конкурсы, путешествия, интегрированные уроки, занятия-конференции, диспуты, уроки-сказки, тематические игровые уроки, благодаря которым ученики быстрее и лучше усваивают программный материал.
Урок – лекция в старших классах. Виды уроков-лекций
1. Проблемная лекция. В ней моделируются противоречия реальной жизни через их представленность в теоретических концепциях. Главная цель такой лекции - приобретение знаний учащимися самостоятельно.
2. Лекция-визуализация, когда основное содержание лекции представлено в образной форме (в рисунках, графиках, схемах и т.д.). Визуализация рассматривается здесь как способ информации с помощью разных знаковых систем.
3. Лекция вдвоем, представляющая собой работу двух учителей, а в старших классах возможно учителя и ученика, читающих лекций по одной и той же теме и взаимодействующих на проблемно-организационном материале как между собой, так и с учащимися. Проблематизация происходит как за счет форм, так и за счет содержания.
4. Лекция - пресс-конференция, когда содержание оформляется по запросу (по вопросам) учащихся с привлечением нескольких учителей.
5. Лекция-консультация близка по типу к лекции - пресс-конференции. Различие - приглашенный (грамотный специалист) слабо владеет методами педагогической деятельности. Консультирование через лекцию позволяет активизировать внимание учащихся и использовать его профессионализм.
6. Лекция-провокация (или лекция с запланированными ошибками), формирующая умения учащихся оперативно анализировать, ориентироваться в информации и оценивать ее. Может использоваться как метод "живой ситуации".
7. Лекция-диалог, где содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программированная лекция-консультация.
8. Лекция с применением игровых методов (методы мозговой атаки, методы конкретных ситуаций и т.д.), когда школьники сами формулируют проблему и сами пытаются ее решить.
Особенности подготовки старшеклассников к Единому государственному экзамену
Цель введения ЕГЭ. Соотнесение содержания ЕГЭ с образовательным стандартом. Составные части ЕГЭ и их основные особенности. Выбор учебников и учебных пособий для подготовки к ЕГЭ. Проверка формирования компетенций с помощью ЕГЭ. Типичные ошибки, допускаемые при написании ЕГЭ. Рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку в старшей школе.
Инновационные педагогические технологии в обучении русскому языку в старших классах
Инновационные образовательные технологии – совокупность определённых форм и методов обучения, обеспечивающих решение учениками в результате самостоятельных действий образовательной задачи. Модульное обучение. Технология проектов. Дистанционное обучение. Портфель достижений ученика.
Текущая аттестация качества знаний: на практических занятиях проводится проверка качества усвоения знаний и степени овладения навыками.
Итоговая аттестация: в 8 семестре проводится зачёт
Тематическое планирование
| № | Содержание занятий | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | Примечание |
| 1 | Цели обучения русскому языку в старших классах | 2 | | | |
| 2 | Новые педагогические технологии в преподавании русского языка | 2 | | 2 | |
| 3 | Нетрадиционные уроки русского языка в старших классах | | 2 | | |
| 4 | Уроки-семинары по русскому языку в старших классах | | 2 | 2 | |
| 5 | Анализ школьных учебников для 10-11 классов средней школы | | 2 | 2 | |
| 6 | Особенности повторения материала, пройденного за курс девятилетней школы | | | 4 | |
| 7 | Анализ результатов ЕГЭ и рекомендации по совершенствованию методики обучения русскому языку в старшей школе | 2 | | | |
| 8 | Внеклассная работа в старших классах: содержание и формы внеклассной работы | | | 8 | |
| 9 | Инновационные технологии обучения русскому языку в старших классах | 2 | | | |
| 10 | Роль мультимедийных учебников и интерактивной доски при обучении русскому языку в старших классах | | | 4 | |
| 11 | Типичные ошибки, допускаемые школьниками при написании тестов ЕГЭ | | 2 | 2 | |
| | Итого: | 8 | 8 | | |
МОДУЛЬ №1.
Современные основные направления работы по русскому языку в старших классах.
В последние годы четко обозначились основные направления работы по русскому языку в старших классах. Каждое из направлений, опираясь на опыт прошлых лет, на новом витке существования являют собой новое, существенно отличающееся явление.
Доктор педагогических наук, профессор М.Т. Баранов в своей статье «Работа по русскому языку в 10-11 классах» говорит о том, что в настоящее время к повторению сведений о русском языке, изученных в 5-9-х классах, наметились два подхода:
– от языка к языковой действительности, обозначаемой средствами языка;
– от внеязыковой реалии к языковым средствам, используемым для их обозначения.
В первом случае повторяется строй языка и попутно учитель указывает, для какой цели служат языковые явления (например, звуки – для создания звуковой (материальной) оболочки слов и различения слов, слова – для называния реалий и т.д.).
Во втором случае за основу повторения курса русского языка, усвоенного в 5-9 классах, берутся реалии окружающего мира и рассматриваются языковые средства, обозначающие их. Этот подход показывает язык с новой для детей стороны: они воочию видят реалии окружающего мира, например, логико-предметные категории (предметы, признаки, действия, количества; сравнения, противопоставления и т.д.) и разные способы их выражения средствами родного языка.
При подходе «от единиц языка к их функциям» используются те же методы работы, которые использовались в 5-9 классах. Второй подход при повторении «от внеязыковой действительности (время, место, и т.д.) к языковым способам ее выражения» предполагает: раскрытие смысла категории, выяснение основного языкового средства ее выражения, определение других языковых средств ее выражения.
Помимо этого, в 90-е годы ХХ столетия заговорили о совершенно новом интегрированном курсе русского языка как в среднем, так и старшем звеньях средней общеобразовательной школы, полагая, что он [курс языка] будет развивать лучшие традиции отечественной методики, стал актуальным вопрос о принципиально новом подходе к изучению явлений языка, речи, письменных памятников, текстов гуманитарного характера, о новом интегрированном курсе русского языка – русская словесность.
Было выделено три направления поиска: а) создание единого интегрированного курса, в котором органически совмещаются обе школьные дисциплины; б) включение художественного текста в качестве важнейшей составной экстралингвистического компонента предмета «русский язык»; в) создание спецкурсов («Язык художественных произведений», «Уроки словесности», и др.) при сохранении основных курсов русского языка и литературы.
И отрадно заметить, что некоторые из направлений получили право на существование. Так, например, созданы и утверждены программы по русскому языку для разных форм углубленного изучения в 10-11 классах при сохранении основных курсов русского языка и литературы (так называемые спецкурсы): «Язык – человек – текст. Факультативный курс для лицеев (гимназий) гуманитарного профиля» (Сост. Л.Ф. Казакова), «Русское правописание: Орфография и пунктуация (спецкурс для 10-11 классов)» (Сост. С.И. Львова) и др. Создана программа «Русский язык в 10-11 классах общеобразовательных учреждений» (Сост. А.И Власенков), согласно которой художественный текст включается в качестве важнейшей составной экстралингвистического компонента предмета «русский язык». И только лишь первое направление находится в стадии разработок. Оно и понятно: создание единого интегрированного курса «русский язык и литература» требует основательного и концептуального подхода.