Пособие Для подготовки учащихся к сдаче экзамена (новая форма) по русскому языку в 9 классе Ханты-Мансийск

Вид материала

Реферат

Содержание Работа с текстом изложения Сад в Мелихове Праздник в природе

Подобный материал:

• Методика поэтапной подготовки учащихся к сдаче егэ по русскому языку (часть С). Разработка, 73.83kb.
• Межшкольное методическое объединение учителей русского языка и литературы, 209.93kb.
• Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому, 1178.71kb.
• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
• Программа элективного курса «Нормы литературного языка» (для учащихся 10-х классов), 102.74kb.
• Данный курс предлагается ученикам 11 классов, чтобы качественно подготовиться к итоговой, 530.65kb.
• Психолого-педагогические рекомендации по подготовке к сдаче единого экзамена, 94.44kb.
• Единый государственный экзамен по русскому языку цель экзамена: объективная оценка, 80.48kb.
• Программа элективного учебного курса по русскому языку в 11 классе мбоу «Синезерская, 126.33kb.
• Конспект урока на тему «Развитие речи. Изложение. Сложные предложения с различными, 29.7kb.

Часть 1.


^ Работа с текстом изложения


1. Определите и запишите тему текста (о чем текст?)

2. Выпишите ключевые слова и словосочетания, которые помогают понять смысл текста.

3.Сформулируйете основную мысль текста.

4.Составьте план текста.


Часть 2 .

Прочитайте текст и выполните задания


Рябинка

(текст для анализа)

(1)Выросла рябинка при дороге.

(2)Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине у высокого дощатого забора. (З)Всё тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как под­росток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой.

(4)Наступил август. (5)Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пыш­ных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (б)Деревце запылало, как костёр на юру. (7)Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смея­лись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные как пальцы после долгого рукопожатья.

(8)Шла мимо девочка.

(9)Увидела рябинку, поахала.

(10) - Возьму-ка я одну веточку. (11)Одна веточка - это ведь так мало, ниче­го с деревцем не случится.

(12)И она была по-своему права.

(13)Ехал на машине усатый дядька.

(14)-Ух ты... (15)Прямо картинка... (16) Шикарно!

(17)Он остановил машину, вылез из-за руля. (18)Ветки рябины так и затре­щали под его сильной рукой.

(19) - Вот какая стоит богатая, небось не обеднеет, если я прихвачу для жилки две-три ветки.

(20)Что ж, он был тоже по-своему прав.

(21)Под вечер шли туристы.

(22) - Хорошая рябинка, правда, ломаная. (23) Ну, Зинка, чур, всем по одной! (24)3ря не брать, слышишь, Витька, только по одной. (25) Мы народ организо­ванный, должны подавать пример…

(26)Шёл в сумерках влюблённый.

(27) - Эх, какое дерево искорёжили, смотреть больно. (28)Бездушные люди, не умеют беречь красоту!

(29)На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, которую никто, ви­димо, не смог достать. (ЗО)Влюбленный был высокого роста, он встал на цыпоч­ки и сумел-таки дотянуться.(31) Всё равно последняя кисть, она уже дереву не поможет... (32) А Люсенька обрадуется.

(ЗЗ)На другой день приехал хозяйственник.

34. - Что это ещё за уродец? - строго спросил он, наткнувшись на рябинку.
    
35. - Убрать. (36)Срубить. (37)А то весь вид портит. (38) И он был по-своему прав.
    

(39)В этой истории все правы. (40)Виноватых нет. (41)Но и рябинки тоже нет.

(По Н. Соколовой)

Вариант 1

1. Какие вопросы не затронуты в прослушанном и прочитанном тексте?

1. Нужно беречь природу, даже одинокую рябинку, даже отдельную тра­винку.
   
2. Нужно дорожить чистым воздухом, зеленой травой, растущим деревцем.
   
3. Каждый из нас должен быть ответственен перед природой.
   
4. Русская земля богата лесами, полями, лугами.
   

2. Определите стиль текста «Рябинка»:

1. публицистический; 3) официально-деловой;
   
2. художественный стиль; 4) научно-популярный.
   

3. В каком значении употреблено слово погожий в предложении №7 ?

1. Сырой, осенний; 3) пасмурный, осенний;
   
2. туманный, холодный; 4) благоприятный в отношении погоды.
   

4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения

и лексического повтора?

1) 2 2) 5 3) 9 4) 40


Вариант 2

1. Какое суждение искажает основную мысль прослушанного и прочитанного
текста?

1. Человеку нужно задуматься над последствиями своих поступков.
   
2. Только человек может спасти природу.
   
3. Уничтожая природу, мы уничтожаем себя.
   
4. Природе ничто не угрожает.
   

2. Определите стиль текста «Рябинка»:

1. научно-популярный; 3) художественный;
   
2. публицистический; 4) официально-деловой.
   

3. Какое выразительное средство не использовано в предложении № 3?

1. Сравнение; 3) однородные члены;
   
2. метафора; 4) анафора.
   

4. В каком предложении заключено противоречие между словами
героя и его действиями?

1) 2 2) 11 3) 25 4) 39


Вариант 3

1. Какое суждение не раскрывает основную мысль прочитанного и прослу­шанного текстов?

1) Человек не ведает, что творит, разрушая прекрасное.

2) Каждый из нас ответственен за свои поступки.

3) Человек - часть природы, уничтожая ее, он уничтожает себя.

4) От одной испорченной лужайки, от одного сломанного деревца красота

природы не увянет.


2. Определите стиль текста «Рябинка»:

1) художественный; 3) официально-деловой;

2) научно-популярный; 4) публицистический.


3. Какое из данных слов употреблено в тексте в прямом значении?


1) Согнулись (предложение №5); 3) смеялись (предложение №7);

2) запылало (предложение №6); 4) горела (предложение №29).


4. Какое из данных слов относится к просторечным?

1) Уродец; 3) усатый;

2) небось; 4) поахала.


Вариант 4

1. Какая общая мысль объединяет прослушанный и прочитанный тексты?

1) Нельзя разрушать природу, нельзя относиться к ней потребительски.

2) От одной испорченной лужайки и одного погубленного дерева в природе

ничто не изменилось.

3) Природа - чудесное творение, поэтому ничто не может разрушить ее гармонию.

4) Природа служит человеку, и человек в ней хозяин.


2. Определите стиль текста «Рябинка»:

1) художественный с элементами разговорного; 3) официально-деловой;

2) научно-популярный; 4) публицистический.


3. Какое выразительное средство не использовано в предложении № 7?

1) Олицетворение; 3) сравнение;

2) эпитеты; 4) риторический вопрос.


4. С какой целью автор вводит в текст «Рябинка» описание деревца?

1) Для создания неповторимого образа;

2) для передачи отличительных особенностей рябины;

3. для создания представления о внешнем виде рябины;
   

4) с научно-познавательной целью.


3.


Среди записных книжек Чехова есть одна, которая до сих пор не опубликовна. На обложке надпись: «Сад». В ней около двухсот названий - по-русски и по-латыни - высаженных им в ялтинский грунт деревьев и кустарников. Названия звучат экзотически: тюльпанное дерево, мыльное дерево, сакура, рододендрон и другие.

Сад был еще одним актом творчества Чехова. Он растил его по тщательно обдуманному плану: так создают художественное произведение.

Участок каменистого с корявым выродившимся виноградником косогора в Крыму Чехов купил в долг.

А в феврале 1900 года Чехов пишет Книппер: «В саду из 70 роз, посажен­ных осенью, не прижились только три. Лилии, ирисы, тюльпаны, туберозы, гиа­цинты - все это ползет из земли. Верба уже зазеленела... Цветет миндаль... Я по всему саду наставил лавочек, не парадных с чугунными ногами, а деревянных, которые выкрашу зеленой краской. Сделал три моста через ручей. Сажаю паль­мы...»

В своем молодом саду Чехов пытался сочетать север и юг: посадил рядом с эвкалиптом березку.

Уезжая ненадолго из Ялты, Чехов давал сестре строгие наставления: «Ми­лая Маша, то растение, что у меня в кабинете луковицей наружу, надо поливать раз в три дня. Березу раз в неделю тремя ведрами. Камелию и азалию дождевой водой. Эвкалипт находится среди камней и хризантем, его поливать возможно чаще, каждый день».

При таком уходе зацвели акации, принялись пирамидальные тополя. И сей­час в саду в Ялте около 800 деревьев, некоторые из них помнят прикосновение рук Чехова. Если бы у деревьев была память, они рассказали бы, как высокий узкоплечий человек в застегнутом наглухо черном пальто выходил в сад, держа садовые ножницы, подвязывал мочалкой розы. А за ним по дорожкам ходил жу­равль с подрезанными крыльями, и у ног крутилась беспородная дворняга Каш­тан.

Чехов завел связи с зарубежными садоводствами. До сих пор в ящиках ра­бочего стола Чехова лежат пришедшие уже после его смерти нераспечатанные бандероли: каталоги немецких садовнических фирм.

Сад Чехова продуман и спланирован так, чтобы цвести круглый год: отцве­тает что-то одно и тотчас зацветает другое. Английский философ Фрэнсис Бэкон назвал этот принцип садоводства с круговоротом цветения «вечной весной».

Через 80 лет принцип чеховского сада с его «вечной весной» заинтересовал курортологов: в санаториях и домах отдыха, работающих на юге круглый год, людям, приехавшим поздней осенью или зимой, дорого ощущение «вечной вес­ны».

Известна отмеченная Чеховым в его записной книжке восточная мудрость: «Каждому дана возможность оставить след на земле: вырыть колодец, воспитать человека или посадить дерево».

Чехов посадил сад…

(По В.Лакшину)


Часть 1.


Работа с текстом изложения


1. Определите и запишите тему текста (о чем текст?)

2. Выпишите ключевые слова и словосочетания, которые помогают понять смысл текста.

3.Сформулируйете основную мысль текста.

4.Составьте план текста.


Часть 2 .


Прочитайте текст и выполните задания

^ Сад в Мелихове

(текст для анализа)

1)Самые светлые годы А.П.Чехова связаны с Мелихово. 2) Он писал о Ме­лихове: «Тут все в миниатюре: маленькая липовая аллея, пруд величиной с аква­риум, маленький сад и парк, маленькие деревья - пройдешь раз-другой, вгля­дишься, и впечатление маленького исчезает: очень просторно...»

3)Мне невольно приходит в голову аналогия с его маленькими рассказами: страница-две, а прочтешь раз - другой, вдумаешься - и впечатление маленького исчезает, и такой простор мыслям, настроению, какая широкая картина русской жизни!

4)Все свободное от работы и занятий время А. П. Чехов проводил в саду. 5)Он сам сажал, высеивал, обмазывал яблони чем-то белым, подрезал розы и гордился своим садом. 7)Писал: «...Да, в деревне теперь хорошо. 8)Не только хорошо, но даже изумительно. 9)Весна настоящая, деревья распускаются, жарко. 10)Поют соловьи и кричат на разные голоса лягушки. 11)У меня ни гроша, но я рассуждаю так: богат не тот, у кого много денег, а тот, кто имеет средства жить теперь в роскошной обстановке, которую дает ранняя весна». 12)И каждый розо­вый куст, каждый цветок, который он сам сажал, пробуждал в нем действен­ность, отмечался им и казался ему богатством. 13)Каждую аллею, каждое дерево показывал он в особом освещении.

14)«Вот эти сосны особенно хороши на закате, когда стволы совсем крас­ные... 15)А мамврийский дуб (так он прозвал дуб, старый и ветвистый, остав­шийся от старого сада) надо смотреть в сумерки - он таинственный тогда та­кой...» 16)С какой гордостью он показывал мне, бывало, каждый новый розовый куст, каждый тюльпан, расцветающий весной, и говорил, что для него нет боль­шего удовольствия, чем следить, «как он лезет из земли, как старается» - и по­том пышно расцветает.

17)А.П.Чехов с нами — в каждом сером дне, в каждой девушке, задумав­шейся о жизни, в каждом облетевшем лепестке вишневого сада - и в светлой вере в то, что «жизнь еще будет прекрасной». 18) Как часто, должно быть, думал он о будущем счастье человечества, когда по утрам один молчаливо подрезал свои розы или внимательно осматривал раненный ветром молодой побег.

(По Т. Л. Щепкиной-Куперник)

Вариант 1

1. Какая общая мысль объединяет прослушанный и прочитанный тексты?

1. Чехов - творец не только драматургических произведений, но и сада.
   
2. А.П. Чехов не любил ничего грандиозного и вычурного.
   
3. Чеховский сад - «ощущение вечной весны».
   
4. Чехов обижался, когда говорили, что сад не защищен от пыли.
   

2. Определите стиль текста «Сад в Мелихове»:

1. художественный; 3) публицистический;
   
2. научный; 4) разговорный.
   

3. Значение какого слова определено неверно?

1. Сумерки - полутьма между заходом солнца и наступлением ночи.
   
2. Бандероль - почтовое отправление в бумажной обертке.
   
3. Принцип - основное, исходное положение.
   
4. Грунт - полоса вскопанной земли.
   

4. Какая стилистическая помета характерна для слова аналогия?

1. Разговорное; 3) устаревшее;
   
2. книжное; 4) просторечное.
   

Вариант 2


1. Какая мысль не нашла отражение в содержании прослушанного и прочитанного

текстов?

1. Выращивать сад для Чехова было таким же любимым делом, как созда­вать художественные произведения.
   
2. Мысль о счастье человечества, о красоте грядущей жизни была одной из
   

задушевных мыслей А.П.Чехова.

3. Сад, посаженный заботливыми руками А.П.Чехова, до сих пор живет.
   
4. Любовь к людям запечатлена у Чехова в таких рассказах, как «Тоска»,
   

«Спать хочется», «Злоумышленник».

2. Определите стиль текста «Сад в Мелихове»:

1. художественный; 3) научный;
   
2. публицистический; 4) разговорный.
   

3. Какое выразительное средство использовано в предложениях №12и 13?

1)Анафора; 3) ирония;

2) эпитет; 4) развернутое сравнение.


4. Какое слово следует вставить в это предложение?

«Меня всегда поражает целомудренность и глубинность текстов Чехова и
предельная краткость его слога при необычайной мысли».

1. Расплывчатости; 3) неопределенности;
   
2. неестественности; 4) насыщенности.
   

Вариант 3


1. Какое высказывание искажает содержание прослушанного и прочитанного
текстов?

1) А.П. Чехов к выращиванию цветов и деревьев относился очень серьезно

и трепетно.

2) Каждый цветок, каждое деревце великий русский писатель окружал заботой и

вниманием.

3. Чехов опубликовал записную книжку «Сад».
   
4. А.П. Чехов посадил сад... Он считал, что у каждого человека есть воз­можность оставить добрый след на земле.
   

2. Определите стиль текста «Сад в Мелихове»:

1. публицистический; 3) научный;
   
2. художественный; 4) разговорный.
   

3. Какое средство выразительности не используется в тексте «Сад в Мелихове»?

1. Однородные члены предложения; 3) цитирование;
   
2. эпитеты; 4) литота.
   

4. Какое средство выразительности заключено в предложении № 11?

1. Антитеза; 3) ирония;
   
2. перифраз; 4) гипербола.
   

Вариант 4

1. Какое высказывание не отражает основную мысль прослушанного и прочи­танного текстов?

1)Сад, благоухающий весенним цветением, наполнял душу писателя радо­стью и гордостью.

2)Для А.П.Чехова было очень важно, какой след на земле он оставит.

3)Писатель видел богатство в окружающей его роскошной обстановке цве­тущего сада.

4)Позиция Чехова-писателя всегда скрыта в нюансах.

2. Определите стиль текста «Сад в Мелихове»:

1. научный; 3) публицистический;
   
2. художественный; 4) разговорный.
   

3.Какой цитатой из текста следует продолжить фразу?

«Садоводство не было для него одной из страстишек, какими для многих являются рыбная ловля или охота: он чувствовал в росте куста, дерева то, что сильней всего его волновало - утверждение жизни».

1. Предложение № 8; 3) предложение № 14;
   
2. предложение № 9; 4) предложение № 18.
   

■

4. Какое выразительное средство определено неверно?

1. Эпитет («самые светлые годы А.П.Чехова связаны с Мелиховом»).
   
2. Анафора («Чехов с нами - в каждом сером дне, в каждой девушке, ....»)
   
3. Однородные члены («Он сам сажал, высеивал, обмазывал...»).
   
4. Антитеза («Все свободное время Чехов проводил в саду»).
   

4. Краски и звуки осени (текст для изложения)

Я изучал осень упорно и долго. Для того чтобы увидеть по-настоящему, на­до убедить себя, что ты видишь это впервые в жизни. Так было и с осенью. Я уверил себя, что эта осень первая и последняя в моей жизни. Это помогло мне пристальнее всмотреться в нее и увидеть многое, чего я не видел раньше, когда осени проходили, не оставляя никакого следа, кроме памяти о слякоти и мокрых московских крышах.

Я узнал, что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их, как на холст, на далекие пространства земли и неба.

Я видел листву, не только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, неподвижно висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мяг­кость красок сменялась блеском. Небо, покрытое облаками, все же давало доста­точно света, чтобы мокрые леса могли загораться вдали, как багряные пожары. В сосновых чащах дрожали от холода березы, осыпанные сусальной позолотой. Эхо от ударов топора, далекое ауканье баб и ветер от крыльев пролетевшей пти­цы стряхивали эту листву. Вокруг стволов лежали широкие круги от палых ли­стьев. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины, красные внизу и совсем еще зеленые на верхушках.

Однажды осенью я ехал на лодке по Прорве. Был полдень. Низкое солнце висело на юге. Его косой свет падал на темную воду и отражался от нее. Полосы солнечных отблесков от волн, поднятых веслами, мерно бежали по берегам, поднимаясь от воды и потухая в вершинах деревьев. Полосы света проникали в гущу трав и кустарников, и на одно мгновенье берега вспыхивали сотнями кра­сок, будто солнечный луч ударял в россыпи разноцветной руды. Свет открывал то черные блестящие стебли травы с оранжевыми засохшими ягодами, то огнен­ные шапки мухоморов, как будто забрызганные мелом, то слитки слежавшихся дубовых листьев и красные спинки божьих коровок.

Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы пой­мать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю. Но это мне долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слыш­но, как прорастает трава.

Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

(К. Паустовский)


Часть 1.


Работа с текстом изложения


1. Определите и запишите тему текста (о чем текст?)

2. Выпишите ключевые слова и словосочетания, которые помогают понять смысл текста.

3.Сформулируйете основную мысль текста.

4.Составьте план текста.


Часть 2 .


Прочитайте текст и выполните задания

^ Праздник в природе

(текст для анализа)

1)В природе есть праздники. (2) Ледоход. (3) Первая зелень. (4) Первый снег. (5) Первые соловьи. (6) И есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды. (7) В эти дни кажется, что земля начинает даже светиться. (8) Вы замечали, наверное: идешь по лесу - свет! (9)Думаешь, пятна солнца, а это два желтых клена стоят между елками. (10) Теплый красный свет идет от осины. (11) А глянет солнце - свет во сто крат умножается. (12) В такой час чувствуешь себя на земле именинником. (13) Обостренный слух ловит дальнее теньканье птицы, замечаешь синий холод лесной речушки, стожки на поляне, никем не сорванный красный гриб. (14) Огонь рябин. (15) Серебристые ниточки паути­ны. (16) Что ни шаг - новые краски. (17)

В картинах осени есть немного щемящей грусти. (18) Но это светлая грусть, без которой невозможна большая любовь. (19) Осенью мы лучше видим и гла­зом и сердцем. (20) Прозрачны дали. (21) Чиста и прозрачна вода в озерах. (22) Чище и тоньше звучат редкие голоса птиц. (23) Все устоялось и замерло для то­го, кажется, чтобы собраться с мыслями, полюбоваться на свое отражение в си­ней воде. (24) Таково состояние природы. (25) Таково состояние и души челове­ка, увидавшего осенний праздник цвета и тишины. (26) В такой день особенно остро чувствуешь, что живешь, что ты частица этой земли и что тебе принадле­жит эта земля. (27) Размышляя в такие часы, понимаешь, почему художников во все времена тянули к себе молчаливые стога сена на осенних полянах. (28) Жизнь запасла на зиму тепло в этих стогах. (29) В стогах - труд. (30) Стога -кладовая благополучия на завтрашний день. (31) Поэтому так приятен сердцу вид безымянной поляны, которую, увидев однажды, обязательно будешь пом­нить...

(32)Может быть, и не наряды осени первая тому причина, но русский народ испокон веков лучшие праздники справляет именно в эту пору. (33) Позади большие заботы лета. (34) Хлеб - в закромах. (35) Сено - в скирде. (36) Можно распрямиться, передохнуть. (37) Большинство деревенских свадеб искони при­ходилось на эту пору окончания летних трудов. (38) И, конечно, красота земли не последнее дело на человеческом празднике осенью.

( По В. Пескову)

Вариант 1

1. Какое суждение не отражает основную мысль прослушанного и прочитанного текста?

1. Удивительное состояние природы наблюдаем мы осенью.
   
2. Осень — талантливая художница. Она смешивает краски и чудесным об­разом наносит их на далекие пространства земли и неба.
   
3. Нас всегда будут привлекать краски осени: огонь рябин, серебро паутин,
   

синий холод рек.

4) Осень - умирание природы.

2. Определите стиль и тип речи текста «Праздник в природе»:

1. художественный, описание и повествование;
   
2. разговорный, повествование;
   
3. научный, рассуждение;
   
4. публицистический, описание с элементами рассуждения.
   

3. Какое выразительное средство использовано в предложении №14?

1. Эпитет; 3) метафора;
   
2. олицетворение; 4) лексический повтор.
   

4. Какое языковое средство не использовано в последнем абзаце?

1. Вводное слово; 3) анафора;
   
2. синтаксический параллелизм; 4) неполное предложение.
   

Вариант 2


1. Какое высказывание не отражает общую мысль, объединяющую прослушан­ный и прочитанный тексты?

1. Осенью земля надевает самые дорогие наряды.
   
2. Краски и звуки осени неповторимы.
   
3. Осень - пора праздников, пора отдыха от летних трудов.
   
4. Слякоть на улице, мокрые крыши - осень на дворе.
   

2. Определите стиль и тип речи текста «Праздник в природе»:

1. научный, описание;
   
2. разговорный, повествование;
   
3. художественный, повествование и описание;
   
4. публицистический, описание с элементами рассуждения.
   

3. Какое выразительное средство используется в предложениях №3, №4, №5?

1. Анафора; 3) гипербола;
   
2. метафора; 4) антитеза.
   

4. Каким членом предложения является подчеркнутое слово?

Жизнь запасла на зиму тепло в этих стогах.

1. Подлежащим; 3) обстоятельством;
   
2. сказуемым; 4) дополнением.
   

Вариант 3


1. Какое высказывание отражает общую мысль прослушанного и прочитанного текстов?

1. «В картинах осени есть немного щемящей грусти».
   
2. Небо затянуто тучами, идет мелкий дождь. Именно такую картину мы наблюдаем осенью.
   
3. Осень - чудесная пора. Ее нужно изучать, в осень нужно всматриваться, и тогда многое откроется взору.
   
4. Осенью дни становятся короче, а ночи - длиннее.
   

2. Определите стиль и тип речи текста «Праздник в природе»:

1. публицистический, описание с элементами рассуждения;
   
2. научный, описание;
   
3. разговорный, повествование;
   
4. художественный, повествование и описание.
   

3. Какие средства выразительности не используются в этом тексте?

1. Ряды однородных членов предложения; 3) градация;
   
2. эпитеты; 4) метафоры.
   

4. Определите вид подчинения придаточных предложений главному в
предложении №26.

1. Однородное подчинение; 3) последовательное подчинение;
   
2. параллельное подчинение; 4) комбинированное подчинение.
   

Вариант 4

1. О чем не говорится в прослушанном и прочитанном текстах?

1. О чистых и мягких красках осени;
   
2. о молчаливых стогах на осенних полянах;
   
3. о звуках осени, таких, как шорох листьев, эхо в лесу, ауканье;
   
4. о слякоти и грязи под ногами осенью.
   

2. Определите стиль и тип речи текста «Праздник в природе»:

1. научный, описание;
   
2. публицистический, описание с элементами рассуждения;
   
3. разговорный, повествование;
   
4. художественный, повествование и описание.
   

3.Какое выразительное средство использовано в предложениях №34 и №35?

1. Умолчание; 3) однородные члены предложения;
   
2. синтаксический параллелизм; 4) ирония.
   

4.Укажите верное объяснение постановки двоеточия в предложении №8:

1. обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения;
   
2. вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части;
   
3. обобщающее слово стоит после однородных членов предложения;
   
4. вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на быструю смену событий.
   

5.

Пароход миновал Осиновский порог, и сразу Енисей сделался шире, раз­дольней, а высота берегов пошла на убыль. Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шу­ма и суеты.

Я один стоял на носу парохода и, счастливо успокоенный, смотрел на род­ную реку, вдыхал прохладу белой, тихой ночи.

Все на пароходе спали. Не спал лишь сам пароход, рулевой не спал, и я не спал.

Я ждал солнце. Оно с час назад укатилось в лес и зависло в вершинах его. Туман поднялся над рекою, выступил по логам и распадкам, окурил берега. Он был недолговечен и пуглив, этот летний туман, и пароходу идти не мешал. Вот-вот после короткой дремы оттолкнется солнце от острых вершин леса, взойдет над синими хребтами и спугнет туманы.

И кончится так и не начавшаяся ночь.

Утром я увидел впереди остров. Берега яркие, в сочной зелени - так бывает здесь в конце весны и в начале лета, когда бушует всюду разнотравье, полыхают непостижимо яркие цветы Сибири. В середине лета, к сенокосу, цветы осыпают­ся и листья на деревьях блекнут.

Но на подоле острова живая лента зелени! Это только что распустившийся гусятник и низенький хвощ. За ними синяя полоса, окропленная розовыми и ог­ненными брызгами. Цветут колокольчики, жарки, кукушкины слезки, дикий мак. Везде по Сибири они отцвели и семя уронили, а тут...

-Весна на острове! Весна!..

Я побежал на корму парохода, я торопился. Остров все удалялся, удалялся, а мне хотелось насмотреться на нечаянно встреченную весну!

Остров зарябил птичьим косяком, задрожал в солнечном блике, свалился на ребро и затонул вдали.

Я долго стоял на палубе и отыскивал глазами такой же остров. Встречалось много островов, одиноких и цепью, но такого больше не попадалось. Тот остров оставался долго под водою, и когда обсохли его берега,- всюду уже было лето и все отцвело, а он не мог без весны - и забушевал, зацвел яркой радугой среди реки, и ничто не смогло сдержать торжества природы. Она радовалась, буйство­вала, не соблюдая никаких сроков.

Вспоминая о весеннем острове, я думаю и о нас, людях. Ведь к каждому че­ловеку поздно или рано приходит своя весна. В каком облике, в каком цвете - не важно. Главное, что она приходит!

(по В.П. Астафьеву)