Единый государственный экзамен по русскому языку цель экзамена: объективная оценка подготовки выпускников общеобразовательных учреждений. Функция экзамена

Вид материала

Документы

Содержание Коммуникативные умения выпускников , необходимые для выполнения части С Часть "А" Часть "С" МАКСИМАЛЬНЫЙ тестовый балл Тестовый балл егэ Практическая польза из этих выводов

Подобный материал:

• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
• Методическое письмо «О преподавании физики в средней школе с учетом результатов единого, 195.63kb.
• Пресс-релиз, 110.96kb.
• Психолого-педагогические рекомендации по подготовке к сдаче единого экзамена, 94.44kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 411.17kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 409.1kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 408.77kb.
• Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому, 1178.71kb.
• Итоги диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах, 159.43kb.
• Российской Федерации Минобразованием России дана в письме от 28. 10. 2002 №13-51-125, 114.26kb.

ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Цель экзамена: объективная оценка подготовки выпускников общеобразовательных учреждений.
Функция экзамена: аттестовать выпускников и отобрать среди них наиболее подготовленных учащихся для продолжения обучения в вузе.
Содержание экзаменационной работы: помимо заданий базового уровня, имеются задания повышенного и высокого уровня сложности, способные выделить из числа экзаменующихся наиболее подготовленных.
В работе использованы 3 типа заданий:
- часть 1 – задания с выбором ответа
-часть 2 –задания с кратким ответом
- часть 3 – задания с развернутым ответом
Большая часть заданий с выбором ответа проверяет языковую компетенцию экзаменуемых: умение определять, правильно ли написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении, а также способность выявлять соответствие (или несоответствие) какой- либо речевой единицы языковой норме. Несколько заданий с выбором ответа проверяют лингвистическую компетенцию- способность опознавать языковые единицы и классифицировать их и коммуникативную компетенцию – способность понимать высказывание, связно и логично строить текст. В целом задания с выбором ответа проверяют подготовку по родному языку на базовом уровне.
Задания открытого типа с кратким ответом ориентированы главным образом на проверку лингвистической компетенции экзаменуемых. В заданиях этого типа для анализа предлагается более сложный, чем в заданиях с выбором ответа, языковой материал, причем предъявляется он не в виде изолированных языковых примеров, а на материале текста.
Задание открытого типа с развернутым ответом - это сочинение на основе предложенного текста. Задание проверяет сформированность у учащихся отдельных коммуникативных умений и навыков:

• анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;
  
• комментировать проблемы исходного текста, позицию автора;
  
• выражать и аргументировать собственное мнение;
  
• последовательно и логично излагать мысли;
  
• использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;
  
• практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с орфографическими, пунктуационными , грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.
  

Таким образом, третья часть экзаменационной работы проверяет состояние практических речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли выпускники школы монологической речью, умеют ли аргументировано и грамотно излагать свою точку зрения, что немаловажно не только для успешной учебной деятельности, но и для дальнейшего профессионального образования выпускника.

Коммуникативные умения выпускников , необходимые для выполнения части С
Часть С (сочинение по исходному тексту) представляет особую трудность. Выполнение ее дает возможность школьникам проявить в процессе создания собственного текста сочинения ( на основе предложенного исходного текста) важные коммуникативные умения:

• воспринять адекватно прочитанный текст, понять его тему и основную мысль;
  
• представлять, держать в памяти , занести в черновик или записать в чистовик заголовок ко всей работе для проверки соответствия ему всех частей своего сочинения;
  
• по возможности написать такое вступление, в котором был бы виден подход к теме , к выбранной проблеме;
  
• определить одну из основных проблем ( исходя из первого критерия)
  
• прокомментировать проблему ( в соответствии со вторым критерием);
  
• пояснить позицию автора в исходном тексте по выдвинутой проблеме ( по третьему критерию);
  
• выразить свое мнение по проблеме , выбранной для рассуждения, и проявить к ней свое отношение: написать тезис, привести два аргумента для доказательства , для подтверждения собственных мыслей; сделать вывод в этом блоке , сказав о том, что следует из тезиса и аргументов( для выполнения четвертого критерия);
  
• структурировать свое высказывание от начала и до конца в соответствии с возможным заголовком, с логикой своей темы( - О чем я пишу? ); со своей основной мыслью (- Зачем я пишу, с какой целю? – Чтобы проявить свою филологическую компетентность, показать понимание текста и выразить свое отношение к нему) ; соблюдать единство замысла в определенном типе речи, как правило, в рассуждении; сделать заключение ( после выводов по четвертому критерию);
  
• соблюдать единство стиля, в данной речевой ситуации, чаще всего – публицистического;
  
• находить свои языковые средства для грамотного , точного, лаконичного, эмоционального и корректного выражения своих мыслей и чувств
  
• графически правильно оформлять работу в правописном плане ( орфографически и пунктуационно) ; соблюдать по возможности верное графическое изображение русских букв и знаков препинания в разборчивом почерке для адекватного восприятия написанного проверяющими.
  

На ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) только 80% тестовых заданий. Основная проблема в том, что изучение русского языка по школьной программе и подготовка к ЕГЭ по русскому языку - это "Две Большие Разницы".

Каждый год у выпускников на ЕГЭ по русскому языку одни и те же проблемы:

• Пропасть между знанием правил, их пониманием и умением применять
  при выполнении заданий КИМ-ов ЕГЭ по русскому языку;
  
• Отсутствие навыков тестирования. Один-два пробных ЕГЭ проблему не решают;
  
• Ошибочное понимание формулировок вопросов к заданиям ЕГЭ;
  
• Технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ;
  
• Не используется статистика результатов ЕГЭ по русскому языку.
  Типичные ошибки повторяются из года в год;
  
• Неправильное распределение времени на выполнение заданий;
  
• Сочинение пишется "на бегу" и без учета критериев его проверки.
  
  Все эти проблемы имеют решение.
  

Любой вариант ЕГЭ по русскому языку состоит из 3-х частей:

Часть "А". Каждое задание сопровождается ЧЕТЫРЬМЯ вариантами ответа, из которых только ОДИН правильный, а остальные - правдоподобные, но неверные.

Часть "B". Краткий ответ формулируется самостоятельно и записывается в бланк ответов словами или числами в 17 клеточек, при этом:

• каждый символ (буква или цифра) записывается в ОТДЕЛЬНУЮ клеточку;
  
• начертание символов ДОЛЖНО СООТВЕТСТВОВАТЬ ОБРАЗЦАМ;
  
• многословный ответ записывается СЛИТНО: такая мама = такаямама;
  
• слова при перечислении и числа РАЗДЕЛЯЮТСЯ ЗАПЯТОЙ;
  
• запятая записывается в ОТДЕЛЬНУЮ клеточку;
  
• ответ следует вводить НАЧИНАЯ С ПЕРВОЙ клеточки.
  

Шутки в сторону. Нарушение ВЫДЕЛЕННЫХ требований приводит к фатальным ошибкам и, как следствие, к значительному снижению тестового балла.

Часть "С" – задание с развернутым ответом. Выполняется по исходному тексту и проверяется экспертами. При выполнении на ЕГЭ по русскому языку задания части "С":

• создавать литературный шедевр не требуется, равно как и проводить подробный лингвистический анализ исходного текста;
  
• рекомендуемый объем письменной работы - не менее 150 слов;
  
• 75 слов и менее - это НОЛЬ баллов;
  
• более 300 слов испортят настроение эксперту, а уж он-то в долгу не останется.
  

Залог успеха при выполнении на ЕГЭ по русскому языку части "С" – соблюдение всех формальных критериев, которыми руководствуются эксперты при выставлении оценок.
Вот они, эти критерии (в скобках - максимальное значение первичного балла):

1. Формулировка проблем исходного текста (1)
   
2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (2)
   
3. Отражение позиции автора исходного текста (1)
   
4. Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме (3)
   
5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2)
   
6. Точность и выразительность речи (2)
   
7. Соблюдение орфографических норм (3)
   
8. Соблюдение пунктуационных норм (3)
   
9. Соблюдение языковых норм (2)
   
10. Соблюдение речевых норм (2)
    
11. Соблюдение этических норм (1)
    
12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1)
    Итого: (23) первичных балла по всем критериям проверки.
    

По критериям 5, 6, 9 и 10 даже у экспертов ЕГЭ нет единого мнения, авторы ЕГЭ-шных пособий стараются обходить их стороной, а выпускники могут только догадываться, о чем идет речь.

«Первичные и тестовые баллы ЕГЭ-2011»

Забудьте про школьные оценки. Наша с вами задача - заработать на ЕГЭ по русскому языку МАКСИМАЛЬНЫЙ тестовый балл по 100-балльной шкале. Именно ЭТОТ тестовый балл будет учитываться приемными комиссиями вузов.

• КАЖДЫЙ правильный ответ в заданиях А1-А30 и В1-В7 приносит ОДИН первичный балл ЕГЭ.
  
• Задание В8 - до 4-х первичных баллов (по 1 баллу за каждый правильно указанный во фрагменте рецензии термин );
  
• Первичные баллы ЕГЭ за выполнение части "С" выставляются экспертами.
  
• Максимальное количество первичных баллов за все части теста ЕГЭ - 64;
  
• Результаты ВСЕХ участников ЕГЭ проходят статистическую обработку в Центре Тестирования (шкалирование) и преобразуются в ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ ЕГЭ ;
  
• "64" первичных балла ОДНОЗНАЧНО соответствуют тестовому баллу "100".
  

ГЛАВНЫЙ СЕКРЕТ ЕГЭ РАСКРЫТ.

Процедура шкалирования результатов ЕГЭ перестала быть "Великой Государственной Тайной". Подробнее о механизме превращения первичных баллов ЕГЭ в тестовые вы узнаете из наших уроков, а сейчас важно понять следующее:

1. "Правильность" оценки уровня подготовки выпускников в тестовых баллах определяется качеством и структурой контрольно-измерительных материлов (КИМы, они же варианты тестов ЕГЭ);
   
2. ВАЖНО! Используемая при расчете тестового балла "сложность" заданий определяется соотношением правильных и ошибочных ответов среди ВСЕХ участников ЕГЭ по русскому языку.
   
3. В расчетах учитывается сложность как правильно выполненных заданий, так и заданий с нулевым первичным баллом;
   
4. Первичные баллы за более сложные задания имеют больший "вес" при вычислении тестового балла;
   
5. Вероятность успеха резко уменьшается при приближении к верхней границе
   100-балльной шкалы.
   

Практическая польза из этих выводов: учет особенностей математической модели шкалирования в сочетании с подробной статистикой результатов ЕГЭ по русскому языку и знанием структуры КИМов позволит Вам "накрутить" тестовый балл.

Подробнее о "накрутке" тестового балла и других способах преодоления ЕГЭ -шных сложностей вы узнаете из наших уроков (см. форму подписки), а сейчас посмотрите на шкалу перевода первичных баллов в тестовые.



Невооруженным глазом видно: чем ближе вершина, тем круче становится подъем. Иначе говоря, чем выше ваш результат, тем дороже цена ошибки, выраженная в тестовых баллах. Это важно понять, поэтому еще раз переиначим: ошибки отличников стоят гораздо дороже, чем ошибки троечников.