Geum.ru

Терновая Л. О., доктор исторических наук, профессор; Дорошева Е. Ю.; Мельникова А. А

Вид материалаДокументы

Содержание


III. Алгоритмы ролевых учебных игр по проблемам международных отношений
Схема игры «Геополитика»
Схема игры «Экология»
Схема игры «Безопасность»
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

III. Алгоритмы ролевых учебных игр по проблемам международных отношений



Целью деловых игр по проблемам международных отношений является закрепление знаний, полученных в учебных курсах кафедры внешнеполитической деятельности, формирование управленческих навыков в области международных связей, построения сценариев развития различных событий на мировой арене в ХХI веке, которые могут касаться как глобальных, так и региональных аспектов, вопросов безопасности, ресурсов, национальных интересов и международного сотрудничества.

В число специальных задач этой формы учебной работы входит отработка умений действовать в команде, быстро принимать оптимальные решения, вести переговоры, организовывать различные мероприятия, следуя практике международного протокола, с учетом национальных особенностей зарубежных партнеров. Участие в деловой игре предполагает развитие навыков самоконтроля, поэтому не ограничивается специально отведенным для этой формы обучения аудиторным временем.

Предлагаемые варианты ролевых учебных игр дают лишь общую схему возможного развертывания игровой ситуации. Ее конкретное наполнение зависит не только от состава участников, их подготовленности, уровня психологической совместимости, опыта ведущего игру, но и от изменений в международной обстановке, во внешнеполитической стратегии как Российской Федерации, так и зарубежных государств.

Учебно-методические материалы содержат разделы, информация которых должна оказать помощь слушателям в подготовке и участии в деловой игре и, главное, в их практической деятельности на различных должностях государственной службы, особенно связанных с осуществлением международных контактов органов власти федерального, регионального и местного уровней. Это касается рекомендаций по формированию речевой культуры, организации официальных приемов, ориентации в сфере международной символики и пр.

Дидактические игры проводятся командами слушателей. Оптимальный состав команды - от трех до шести человек. Количество команд зависит от численности слушателей в группе, а также задач игры и ее итоговой формы (реферат, коллективный доклад, конференция, «круглый стол» и др.) Возможно участие преподавателей не только в качестве руководителей, но и членов команд (особенно при малочисленности группы). Итоговый документ может быть представлен в виде компьютерной версии по типу известных построений («Прогноз», «Генетический охотник», «Альянс» и др.), предполагающих когнитивное моделирование, позволяющее проследить взаимовлияние избранных факторов, решить комбинаторные задачи.

Среди ролей участников игры желательно предусмотреть роли представителей средств массовой информации. Это не только отражает их реальное влияние на современную международную жизнь, но и позволяет расширить рамки традиционных итоговых документов, овладеть навыками подготовки прессрелизов, проведения брифингов, пресс-конференций по результатам игры. Однако в ходе игры нежелательно проводить смену ролей участников.

Распределение команд в игре возможно и по территориальному признаку, а также с учетом различных уровней: международный, национальный, региональный (местный). Это соответствует современной логике международной практики - мыслить глобально, действовать локально, расширяет дидактические возможности игры.

Перед началом игры целесообразно произвести доигровую подготовку. Это может быть установочная лекция, в ходе которой принимается общий понятийный аппарат, единая для всех команд методика действий и построения сценариев, определяются пределы игровой компетентности участников. При подведении итогов деловой игры особенно важно оценить, насколько точно были выполнены выработанные и принятые всеми участниками правила.

Наиболее сложными являются комплексные дидактические игры, в которых сочетаются различные варианты имитационно-моделирующих ситуаций в области международных отношений и внешней политики. Однако именно такие игры позволяют слушателям проявить знания, умения и навыки, полученные в различных курсах, как читаемых на кафедре ВПДР, так и на других кафедрах Академии. Более того, именно в подобных играх учитывается фактор взаимозависимости развития современного мира и создается возможность построения более или менее реалистичного сценария развертывания событий на международной арене в ХХI веке. В качестве таких игр слушателям предлагаются игры: «Геополитика»; «Экология»; «Безопасность»; «Человеческие ресурсы»; «Культура мира».

  1. «Геополитика»


Основная задача игры - проследить роль геополитических факторов в международных отношениях, определить закономерности восприятия пространства как посредством субъективных ощущений, так и политическими структурами, выявить взаимозависимость геополитических и геоэкономических параметров мирового развития. В результате игры участники должны обосновать собственное видение геополитической и цивилизационной идентичности России, а также показать пути развития сферы ее геополитического влияния в наступающем столетии.


^ Схема игры «Геополитика»


Подготовительная работа:

знакомство с геополитическими концепциями, терминологией; распределение ролей



Начало игры

  

Группа представителей морских держав (оптимальное число 6 человек)
Группа представителей континентальных держав (оптимальное число 6 человек)
Группа геоэкономики (оптимальное число 6 человек)

     

Подгруппа по изучению концептуальных основ этого направления геополитики
Подгруппа по исследованию воздействия конъюнктурных факторов на выработку политических решений
Подгруппа по изучению концептуальных основ этого направления геополитики
Подгруппа по изучению роли геополитического фактора в мировых войнах ХХ века
Подгруппа по анализу территориальных проблем формирования геоэкономических зон
Подгруппа по исследованию закономерностей современного технико-экономического соревнования

     

Подготовка реферата «Геополитика и реалии конца ХХ века»
Подготовка реферата «Геополитический фактор в противоречии Востока и Запада»
Подготовка реферата «Геоэкономическая иерархия современного мира»



Совместное заседание групп.

Представление рефератов и подготовка совместного документа «Сфера геополитического влияния России и пути ее развития»



Публичное обсуждение рекомендательной части выработанного документа



2. «Экология»


Основная задача игры - сформировать у слушателей научные представления об отрицательных последствиях растущего антропогенного воздействия на природу в глобальном масштабе, выявить опасности перерастания экологических кризисов в катастрофу и пути обеспечения всемирной экологической безопасности. Участникам игры предстоит доказать ошибочность или справедливость утверждений сторонников «экологического пессимизма» и «экологического оптимизма», а также доказать необходимость концептуального обоснования экологической безопасности планетарного развития.


^ Схема игры «Экология»


«Экологические пессимисты» - ЭП: ЭП 1 - представитель Римского клуба,

ЭП 2 - представитель религиозной конфессии, утверждающей приближение «конца света».

ЭП 3 - ЭП 6 - представители экологических движений («зеленые», экофашисты, экофеминистки)

«Экологические оптимисты» - ЭО: ЭО 1 -ЭО 3 - представители национальных правительств развитых стран;

ЭО 4 - ЭО 5 - представители организаций системы ООН, связанные с реализацией программ по окружающей среде;

ЭО 6 - представитель экотеологического течения.

Независимый экспертный совет - НЭС: преподаватели кафедр внешнеполитической деятельности России и социальной экологии и природопользования РАГС (не более 4-х человек)





3. «Безопасность»


Современная политическая наука рассматривает безопасность как общее основание для сохранения и развития человека, семьи, этноса, государства, мирового сообщества. Задача игры заключается в формировании структуры базовых понятий предметной области социальной безопасности, дающих представления о междисциплинарной матрице исследований в сфере безопасности, а также о взаимовлиянии различных аспектов безопасности и помогающих определить индикаторы состояния безопасности в конкретных условиях.

Возможно разделение предметной области на горизонтальный и вертикальный срезы. Так, горизонтальное разделение может быть представлено следующим образом: духовная безопасность (1), социальная (2), экономическая (3), политическая (4): техногенная (технологическая) (5), экологическая (6), информационная (7), медико-биологическая (8), военная (9). Вертикальный срез позволяет образно представить развертывание фундаментальных понятий безопасности: личности (10); семьи (11); группы (в общесоциологическом аспекте) (12); этнической группы (13); региональную безопасность (внутри страны); общественную безопасность (14); государственную безопасность (15); региональную безопасность группы государств (16); всеобщую безопасность (17); космическую безопасность (18).

Участники игры распределяются согласно основным составляющим перечисленной схемы и готовят резюме по каждому аспекту безопасности, которые представляют на заседании Комитета по выработке и реализации проекта «Личность безопасного типа». Итогом заседания должен стать документ, предложенный вниманию общественности, раскрывающий условия достижения безопасного существования и шаги по их осуществлению, конкретизированные сроком.


^ Схема игры «Безопасность»


Распределение ролей экспертов по проблемам 1 - 18



Подготовка сообщений - резюме по проблемам





















Представление сообщений на заседании Комитета по выработке и реализации проекта «Личность безопасного типа». Выработка итогового документа.



Отработка документа для средств массовой информации и его презентация



Подведение итогов игры