Центр Детской Книги 90 Лидер чтения: 102 Чествование лучших читателей года 102 победителей конкурс
| Вид материала | Конкурс |
- Конкурс сочинений «Моя семья» Конкурс проводился в сентябре 2010 года, в конкурсе приняли, 176.12kb.
- Публичный доклад о деятельности мадоу црр д/с №102 за 2010-2011 учебный год, 108.57kb.
- Конкурс «лидер детской организации «надежда», (далее просто конкурс), 33.86kb.
- Сп 41-102-98, 1743.38kb.
- Году в Республике Коми составил 103,0% к уровню 2007 года, что выше среднероссийского, 240.16kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному, 54.61kb.
- 11 года к уровню января-июля 2010 года составил 106,9% (для сравнения: в Тамбовской, 22.18kb.
- Правительством Республики Башкортостан из средств республиканского бюджета. Спонсором, 179.26kb.
- Врамках Недели Детской книги … Привейте человеку вкус к чтению и предоставьте ему возможность, 15.73kb.
- И. Л. Бим (3 часа в неделю-102 часа) вводный курс (vorkurs) № те-мы Стр. Цели и задачи, 181.17kb.
Сказкотерапия в детской библиотеке
Опыт работы
Огромную роль в поддержке эмоционального здоровья детей играют сказки. Известный психолог Л.С. Выготский писал: "Умной сказке принадлежит оздоровляющее и целебное значение в эмоциональной жизни ребенка". В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки в детстве, человек накапливает некий символический "банк жизненных ситуаций". Он может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации – так и останется в пассиве. Сказка может дать символическое предупреждение о том, как будет разворачиваться ситуация. Если ребёнок с раннего возраста начнёт осознавать "сказочные уроки" и отвечать на вопрос: "чему учит сказка", соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего "банка жизненных ситуаций". Сказка даёт возможность осознать внутри себя источник силы, стать крепче, сильнее, выносливее. С помощью метафор сказок можно воспитывать ребёнка, ненавязчиво помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности.
В библиотеку приходят разные дети: здоровые и те, кто испытывает психологические трудности. Такие как страхи, капризы, тревоги, агрессивность, неуверенность в себе, лень, лживость и т. п. И тем и другим для нормального эмоционального развития нужна сказка. Чтение сказок стимулирует здоровое развитие детей и поэтому носит терапевтический характер. Терапия понимается в широком смысле этого слова – как любые меры, идущие на пользу здоровью. Но лечебный эффект будет зависеть:
• во-первых, от уровня читательского развития ребенка, от его способностей понимать прочитанное, проводить аналогии между сказочными событиями и реальными жизненными ситуациями, размышлять, ставить себя на место персонажа, видеть за внешним – внутреннее, разгадывать метафорический смысл текста;
• во-вторых, большое значение имеет уровень читаемого произведения, его художественная ценность, идейная направленность.
Таким образом, литературное и эмоциональное развитие ребенка находятся в тесной взаимосвязи.
Главная цель – формирование творческой личности с помощью книги и чтения на основе индивидуальных особенностей и эмоционального состояния ребенка. Основные задачи:
1. Анализ и отбор сказок для использования их в терапевтических целях.
2. Воспитание творческого, эстетически развитого читателя с помощью чтения.
3. Формирование у детей личной заинтересованности и потребности в чтении.
4. Оказание информационной и методической помощи руководителям детским чтением в поддержании эмоционального здоровья ребенка.
Критерии отбора сказок
В условиях библиотеки наиболее приемлемой будет типология сказок, предложенная психологом Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. В терапевтических целях автор использует художественные сказки – авторские и народные. В художественных сказках есть и дидактический, и психотерапевтический, психокоррекционный, и даже медитативный аспекты. При этом существенными являются следующие критерии:
1. Наличие проблемной ситуации. Чудесная трансформация героя.
Сказочный герой испытывает эмоциональные трудности и находит способы их преодоления. Идентифицируя себя с героем произведения, ребенок видит позитивный смысл в происходящем, получает альтернативные модели поведения, понимает свою неправоту и становится на путь изменений. А с другой стороны, он чувствует себя уже не таким одиноким со всеми своими проблемами. И еще важнее – он видит, что не он один такой, все дети таковы. От этого он получает большое облегчение.
2. Яркие эмоциональные переживания героя. Сильные чувства сказочного
героя вызывают у ребенка ответные переживания как положительные, так и отрицательные. Он получает возможность изжить запретные в реальности чувства: гнев, ненависть, агрессию, злость. А значит, ребенок учится распознавать свои эмоции и управлять ими. Проживание разных эмоциональных состояний имеет для ребенка психопрофилактический характер.
Для того чтобы воспитать у ребенка личную заинтересованность и потребность в чтении, стремление к самопознанию с помощью чтения, надо удивить детей самим процессом чтения. В знакомом открыть незнакомое, в скучном – интригующее, в привычном – необычное. Какой метод использовать для решения этой задачи?
Одним из наиболее действенных методов, способствующих полному, глубокому восприятию текста, является чтение вслух и обсуждение.
Схема размышления над сказками
1. Основная тема (идея сказки)
– О чем эта сказка?
– В каких ситуациях нам пригодится то, что мы узнали из сказки?
Вопросы касаются поведения и состояния персонажей и реальных жизненных ситуаций. Разговор о сказке сливается воедино с разговором о жизни. Этот метод получил название "метод дельфина": обсуждение книги устремляется то в глубину произведения, то выныривает на поверхность к жизненным реалиям.
2. Линия героев сказки. Мотивы их поступков
– Почему герой совершает тот или иной поступок?
– Зачем ему это нужно?
– Чего он хотел на самом деле? ( Скрытый мотив)
3. Способы преодоления трудностей
– Как герой решает проблему?
– В каких ситуациях эффективен этот способ?
4. Отношение к окружающему миру и к самому себе
– Что приносят поступки героя окружающим и ему самому?
– Он созидатель или разрушитель?
5. Актуализированные чувства
– Какие чувства вызывает сказка?
– Почему герой поступает именно так?
Чтобы ребенок научился извлекать из текста сказки полезные для себя уроки, необходима помощь родителей. А для этого они сами должны овладеть методами работы со сказкой. Поэтому параллельно работе с детьми целесообразно вести работу с родителями, в которой особое место должна занимать информационная и методическая помощь.
Направления и формы работы
1. Информационно-просветительское (направлено на привлечение внимания пользователей и "не пользователей" к возможностям библиотеки и чтения в поддержании эмоционального здоровья детей)
- книжная выставка "Литературная аптека";
- библиотерапевтическая "Картотека Неболейкина";
- родительские собрания; встречи в "Теплом доме"
- сказочный семинар-практикум;
- информация в СМИ;
- выпуск издательской продукции;
- ведение папки-дайджеста "Сказки и сказкотерапия".
2. Индивидуальное (направлено на удовлетворение духовных потребностей
конкретного читателя)
- рекомендательные беседы;
- составление индивидуальных планов чтения;
- индивидуальные занятия;
- сказки по телефону.
3. Групповое (направлено на гармоничное развитие личности)
- цикл развивающих занятий "Уроки сказки".
Итак, для реализации перечисленных направлений первоначально нами был осуществлен отбор и анализ сказок. Отобранную литературу мы сгруппировали с учетом проблем и составили так называемые "рецепты доктора Айболита" (рекомендательные списки книг):
- От грусти и тоски;
- Для трусишек и бояк;
- От лени;
- От гордости и непослушания;
- Для воспитания добрых чувств;
- Для воспитания веры в себя.
Рассмотрим общие характеристики книг, предлагаемых в "рецептах"
1. В список книг "От грусти и тоски" вошли юмористические произведения: сказки, рассказы, стихи. (Н. Носова, В. Драгунского, Л. Пантелеева, Э. Успенского, А. Усачева). Весёлые книги отвечают потребности ребёнка в радости, душевном оптимизме. Они помогают приобрести такие ценные качества, как умение шутить и смеяться, с чувством юмора принимать жизнь в трудную минуту. А это залог эмоционального здоровья личности.
Чтение юмористических произведений – это замечательный способ порадовать себя, когда ты расстроен. (В психологии этот механизм так и называется – эмоциональное заражение).
Применение юмористических произведений не однозначно. Одним из принципов сказкотерапии является множественность, т. е. один и тот же текст можно использовать для решения разных проблем. Всё зависит от цели воздействия на ребенка. Весёлые произведения могут быть успешно использованы как "лечебное средство" от страха. Они помогают переключить внимание ребёнка, снять напряжение, служат заградительным барьером между ним и навязчивыми, страшными образами.
2. В списке книг "Для трусишек и бояк" собраны страшные сказки. По утверждению психологов, детям необходимо и даже полезно пугаться.
Потому что наши дети живут не под стеклянным куполом. В мире существует много опасностей и горя: различные природные катаклизмы, смерть, болезни и т. д. Ребёнок должен быть, хотя бы в малой степени, готов к встрече с подобными явлениями. Слушая страшные сказки, ребёнок в подсознании вырабатывает защитный механизм и получает своего рода "сказочную прививку" от страха. И если в жизни он всё-таки столкнётся с чем-то опасным, то его психика не будет сильно травмирована. Эстетическое переживание (катарсис), которое испытывает ребёнок во время слушания страшной сказки, несомненно, производит терапевтический эффект. В результате этого переживания происходит очищение души, освобождение от напряжения и страха.
Предлагаемые в этом списке произведения условно можно объединить в следующие группы:
"Почти не страшные истории" –сказки и стихи, которые предлагают различные способы преодоления чувства страха: сочинение историй на эту тему, игру, аутотренинг, метод физических имитаций. Например, повесть-сказка Георгия Балла "Торопун -Карапун и тайны моего детства" открыто предлагает ребенку взять большой холщовый мешок и спрятать в него все свои страхи – и ползучие, и скрипучие, и летучие.
– "Страшно познавательные истории" – сказки о Бабе-Яге, Кощее Бессмертном и прочей нечистой силе. Многие дети боятся этих персонажей, поэтому от знакомства с ними польза особая. Сказки помогают переоценить образы этих героев и вытеснить чувство страха.
– "Страшно забавные истории" – сказки о ненастоящем, мнимом страхе литературных героев. Истории о псевдострашных событиях рождают комический эффект. Детский смех является адекватной реакцией на возникшую в произведении ситуацию не подлинного страха. Смех защищает психику ребенка от всех напастей его воображения.
– Жуткий детский фольклор. Психологи утверждают, что такой популярный жанр, как детская страшилка, играет большую роль в эмоциональном развитии ребенка. Дети любят читать и пересказывать страшные истории, чёрный юмор по той простой причине, что потребность пугаться является особенностью их психики. Страшилки помогают избавиться от страха, превращая страшное в смешное. Кроме того, страшная история даёт возможность ребёнку убедиться в своей способности пережить страх, справиться с ним самостоятельно.
3. В списки книг "От лени", "От гордости и непослушания", "Для воспитания добрых чувств" включены психологические сказки, а также рассказы и повести. Например, сказка Т. Ломбиной "Берестяная шкатулка с северным сиянием", Г.X. Андерсена "Снежная королева", "Ребячья болтовня", Т. Крюковой "Гордячка", О. Уайльда "Мальчик-звезда". Они поднимают вопросы нравственного воспитания. Пробуждают в ребёнке лучшие качества, стремясь уберечь от черствости, эгоизма, равнодушия. Читая их, важно помочь ребёнку, привыкшему к довольству и благополучию, воспринять и почувствовать чужую беду, заставить задуматься о своем отношении к ближнему.
4. В список книг "Для воспитания веры в себя" включены сказки о ценности и неповторимости личности: В. Гауф "Карлик Нос", "Маленький Мук", Г. Остер "А вдруг получится". Цель работы с такими произведениями - помочь ребёнку обрести чувство уверенности в себе, сформировать самоуважение, высокую самооценку. Ведь в сознании человека, не испытывающего к себе уважения, закрепляется уверенность в собственной несостоятельности. Тем самым, блокируется возможность самореализации, самовыражения.
Презентация книжной выставки "Литературная аптека"
Главная цель выставки – актуализация эмоциональных проблем ребенка и рекомендация сказок и других литературных жанров с учётом этих проблем.
Оформление выставки предусматривает обращение к родителям, из которого они узнают о терапевтическом воздействии сказок и других литературных жанров.
Особенностью является то, что в ней нет разделов. Каждая книга снабжена ярлычком (в виде аптечного пузырька) с указанием проблемы. Например, "от страха", "от грусти и тоски" и т. д. В каждую книгу вложены листы обратной связи, адресованные как детям, так и взрослым. Их цель – помочь ребёнку разобраться в себе, вывести его чувства на уровень сознания, дать возможность поразмышлять над собой, а родителям лучше понять непростой внутренний мир своего ребёнка.
^ Виды листов обратной связи
Цветопись настроения. Ребёнку легче выбрать цвет своего настроения, чем с точностью описать его словами. Цветопись можно применять в качестве диагностики настроения перед началом чтения книги и после него.
"Нарисуй". Например, страшного героя сказки нарисовать добрым; нарисовать героя, который больше всего понравился; изобразить свой страх (это самое трудное – изобразить абстрактное понятие).
Анкетирование родителей. Этот вид обратной связи применяется с целью выяснения
результатов чтения. Анкета содержит три вопроса:
1. Напишите, с какой целью вы выбрали эту книгу.
2. Поделитесь своими наблюдениями за малышом в процессе чтения (его
настроение, рассуждения, поведение и т. д.)
3. Помогла ли эта книга в решении эмоциональной проблемы вашего ребенка? Каким образом?
Особенностью выставки является – большая фигурка сказочного доктора Айболита с объёмным карманом на саквояже. Этот элемент наглядного оформления имеет функциональное значение: в кармане находится издательская продукция по сказкотерапии (рекомендательные закладки, методические буклеты, листовки).
Родителям оказывают большую помощь специально разработанные буклеты: Воспитание "по Андерсену", Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду", Расскажу тебе сказку добрую, Несколько советов Радия Погодина, закладки "Чтобы сказка помогла", листовки, содержащие полезные советы о чтении страшных сказок.
Первоначально выставка предназначалась родителям, но предлагаемой литературой активно пользуются и дети. По нашим наблюдениям, популярностью у детей пользуются веселые книжки, детские ужастики и книжки для избавления от страха.
Выставку удачно дополняет "Картотека Неболейкина". Главные цели картотеки - представление художественных произведений, решающих эмоциональные и физические проблемы; оказание помощи родителям в профилактике этих проблем. В основе классификации принцип соответствия выбранных книг конкретной проблеме ребенка и взрослого. Но в картотеке отражается более широкий круг проблем, нежели в списках и на выставке. Картотека состоит из двух разделов:
Библиотерапия для детей – группировка описаний книг с учетом эмоциональных и нравственных проблем ребенка.
Библиотерапия для взрослых – группировка описаний книг с учетом эмоциональных, нравственных, бытовых, физических проблем. В раздел включены книги по психологии, философии и сказкотерапии. Эта литература оказывает успокаивающее, просветительное действие, стимулирует активное самопознание, формирует спокойное, мудрое отношение к миру и событиям.
Составляя картотеку, мы пришли к выводу, что детские сказки одинаково полезны как детям, так и взрослым. Из них родители тоже могут извлечь полезные для себя уроки, приобрести новые способы реагирования на проблему, пересмотреть свои методы воспитания. Поэтому в картотеке мы выделили рубрику "Уроки сказки для взрослых". Например, сказка М. Пляцковского подсказывает родителям способ переключения внимания ребенка, если он капризничает. Сказка английской писательницы Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" предупреждает: "Не навязывайте ребёнку страхи искусственно", а русская народная сказка "Хаврошечка" тоже содержит большой урок: слепая материнская любовь приводит к тому, что родные дочери мачехи остались ни с чем. Мать не должна баловать и всё прощать своему ребёнку, полезно приучать детей к труду, чтобы воспитать достойного человека.
Кроме этого, мы ведем специальную папку-дайджест "Сказка и сказкотерапия", которая поможет родителям сориентироваться в вопросах сказкотерапии, а также в причинах возникновения у ребёнка некоторых эмоциональных проблем. В папку собираются статьи специалистов из популярных журналов и специальных газет, короткие психокоррекционные сказки и сказки, написанные родителями. Папка-дайджест находится также на выставке и кроме родителей рекомендуется воспитателям и педагогам.
Следующим этапом нашей работы стала индивидуальная работа с родителями и детьми. Здесь мы использовали разные формы:
– беседа с родителями о том, как организовать общение с ребенком по сказке в семье;
– предоставление рекомендательных списков педагогической и психологической литературы по проблеме ребенка;
– проведение индивидуальных занятий с ребенком в библиотеке;
– чтение "сказок по телефону" для детей-инвалидов.
Хочу обратить внимание на один очень существенный момент. В индивидуальной работе с ребенком не должно быть принуждения. Сигналом к оказанию помощи должно быть желание родителей ребенка.
В нашей практике есть положительные результаты, когда чтение сказок помогло родителям справиться с проблемой детей.
Например, одна мама поделилась с нами, что дорога из детского сада всякий раз превращалась в неприятную травмирующую ситуацию, дочка не желала идти самостоятельно. Мы порекомендовали маме прочитать ребенку "Сказку о ленивых ногах" С. Прокофьевой. В анкете мама написала, что дочка после многократного прочтения сказки сказала: "Я не Ойка, я Маша". Здесь, по-видимому сыграло роль желание девочки соответствовать положительному образу. И подобной ситуации больше не возникало.
Шестилетний мальчик испытывал глубокое чувство неуверенности в себе. Например, он считал свои рисунки хуже, чем у других детей, он не отвечал на вопросы учителя, объясняя это тем, что ответы могут быть неправильными. Это мешало ребенку, он не мог полностью раскрыть себя, реализовать свои возможности. Родителям ребенка мы рекомендовали сказку Г. Остера "А вдруг получится!!!"
У попугая – главного героя сказки, возникла сходная проблема, но он находит способ ее преодоления. "Главное – поверить в себя!"– говорит он. После чтения сказки мама задала ребенку вопрос: "На какого героя ты похож?". Он ответил: "На попугая". Это говорит о том, что ребенок узнал себя в герое произведения, а значит, получил внутреннее облегчение. Он некоторое время повторял для себя фразу – "Главное поверить в себя!" (она стала для него своеобразным девизом). По наблюдениям учителя, мальчик стал намного увереннее на уроках, поднимал руку, изъявляя желание ответить.
Наиболее часто родители обращаются к сказке с целью преодоления у ребенка чувства страха. Как выяснилось дети, испытывают разные страхи: страх темноты, уколов, врачей, Бабы - Яги.
Например, мальчик пяти лет неожиданно стал бояться темноты. Из разговора с мамой выяснилось, что домашние предметы в темноте казались ему страшными чудовищами. У ребенка нарушился сон, он просыпался и плакал. А с вечера долго не мог уснуть. Для этого ребенка мы составили план чтения, в который вошли: русская народная сказка "У страха глаза велики" (урок сказки: если чего-то сильно боишься, то "это" изменяется в размерах, становится большим, приобретает другие формы); сказка Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" (урок сказки: каждый должен преодолеть свой страх самостоятельно); веселые рассказы В. Драгунского, Н. Носова (цель их - переключить внимание на приятные переживания). Со слов мамы, после домашних занятий состояние ребенка намного улучшилось. Он засыпал в хорошем настроении, ночью не просыпался. И даже смеялся над тем, что его любимая качелька казалась ему чудовищем.
Еще один пример. Мальчику четырнадцать лет (диагноз – олигофрения). Он в течение длительного времени боится Бабу-Ягу (в детском саду на утреннике он испугался воспитателя в образе Бабы-Яги). Мы провели два индивидуальных занятия. На первом занятии мы прочитали сказку К. Чуковского "Тараканище", тем самым, вызвав ребенка на разговор о его страхе. Итогом этого разговора стал рисунок, на котором он изобразил страшную Бабу-Ягу. На втором занятии мы попытались вызвать положительное отношение к сказочному образу. Сначала слушали песенку про Бабу- Ягу, говорили ей ласковые слова. Затем предложили послушать фрагмент сказки "Царевна-лягушка", где Иван-царевич встречается с доброй Бабой-Ягой. Ребенок согласился (на первом занятии последовал категорический отказ). Согласие слушать сказку уже говорит о том, что ребенок начал менять свое отношение к персонажу: Баба-Яга уже не кажется ему страшной. Это показал и рисунок, который мальчик подарил нам в конце второй встречи. После консультации со специалистами ПМПЦ мы разработали рекомендации по чтению и восприятию страшного именно для этого ребенка. Кроме того, была подобрана литература для семейных чтений.
Все случаи показывают, что в результате чтения сказок произошли положительные изменения в эмоциональном состоянии детей.
Одной из форм индивидуальной работы являются "сказки по телефону" для детей- инвалидов. Библиотекарь читает их в определенный день и удобное для семьи время. На обслуживании находится три ребенка, два из них дошкольного возраста и один школьник на домашнем обучении. "Сказки по телефону" являются своеобразной формой нецеленаправленной библиотерапии. Чтение сказок имеет общее значение для всех детей. В результате они знакомятся с интересной детской литературой, расширяют круг общения, поднимают настроение. Но для развития каждого конкретного ребенка "сказки по телефону" играют особую роль. Например, для Вани (5 лет, диагноз: слепота) – это дополнительная возможность расширить свои представления о мире. В процессе чтения он активно задает вопросы о том, что ему непонятно.
Для Лены (9 лет, диагноз: остеохондродисплазия) - это возможность преодолеть свою застенчивость. В начале общения по телефону она была очень замкнута. На вопросы библиотекаря, о чём любит читать, отвечала односложно: "Про зайчика". Это говорит о робости ребенка. Образ зайца в русских народных сказках связан с такими человеческими качествами, как нерешительность и робость. Но в течение длительного общения библиотекарь отметила положительные изменения в поведении девочки. Она стала более общительной, отвечает на вопросы, обращается с просьбами, например, заказывает сказку для следующего звонка.
Наряду с индивидуальной работой мы разработали цикл развивающих занятий по сказкам "Уроки сказки" для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В основе каждого занятия – чтение вслух, обсуждение, игры и творческие задания. Для оценки результатов занятий планируется ведение дневника наблюдений за эмоциональными проявлениями детей, за их продвижениями в развитии. Итогом данного цикла будет встреча с родителями на тему: "Эмоциональные проблемы детей и сказкотерапия". Главная цель – способствовать развитию здоровой эмоционально-нравственной личности ребенка.
Задачи:
• научить детей слушать и понимать сказку, оценивать поступки героев;
• развивать умение проводить аналогии между сказочными событиями и событиями в реальной жизни;
• способствовать развитию самооценки, самопознания и самосовершенствования;
• развивать творческое воображение;
• способствовать воспитанию ценных человеческих качеств – доброты и милосердия;
• укреплять уверенность в себе и общий положительный эмоциональный настрой.
Темы занятий
Занятие 1. Секреты дружбы
А. Толстой "Золотой ключик или приключения Буратино" (отрывок), Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (отрывок).
Цель: показать модели нежелательных отношений между детьми; донести до сознания ценность настоящей дружбы для человека; сформулировать уроки дружбы.
Творческое задание: сочинить сказку-совет "Как стать настоящим другом".
Занятие 2. Где живет настроение
А. Линдгрен "Три повести о Малыше и Карлсоне" (отрывок)
Цель: показать ситуации проявления радости и грусти; найти способы преодоления плохого настроения.
Творческое задание: написать, как обычно справляешься с плохим настроением.
Занятие 3. Что мы чувствуем, как мы поступаем
К. Паустовский "Теплый хлеб".
Цель: показать взаимосвязь между эмоциональным состоянием человека и его поступками; обратить внимание на силу переживаний, как положительных, так и отрицательных; ввести новые нравственные понятия "совесть" и "угрызения совести".
^ Творческое задание: нарисовать самый важный эпизод сказки.
Занятие 4. Мешок со страхами
Русская народная сказка "У страха глаза велики", Г. Балл "Торопун-Коропун и тайны моего детства" (отрывок).
^ Цель: показать причины страха, помочь изменить к нему отношение; открыть способы его преодоления.
Творческое задание: нарисовать свой страх.
Занятие 5. Поставить себя на место другого
Г. X. Андерсен "Гадкий утенок"
^ Цель: развитие эмпатии – способности к сопереживанию другим людям и пониманию их чувств; воспитание толерантного сознания.
Творческое задание: решить нравственную задачу: "Как бы я поступил по отношению к утенку, если бы оказался в сказке".
Занятие 6. Вредные привычки
Русская народная сказка "Привычки"
Цель: сформировать у детей представления о вредных привычках; познакомить их с новым понятием "сила воли".
Творческое задание: написать рассказ "Мои привычки. Что я о них думаю".
Занятие 7. Лень-матушка
В. Сутеев "Волшебный магазин"
^ Цель: помочь детям осознать, что успеха в жизни добиваются активные, упорные и трудолюбивые люди.
Творческое задание: нарисовать иллюстрацию к любой сказке о лени.
Занятие 8. История про один обман
В. Драгунский "Тайное становится явным"; Н. Носов "Фантазеры".
Цель: помочь детям понять разницу между обманом и безобидной фантазией; довести до их сознания, что любая ложь рано или поздно будет раскрыта; обсудить эффективные модели поведения.
^ Творческое задание: придумать фантастическую историю.
Итоговое задание: написать сочинение или сделать рисунок на тему: "Какой я есть и каким я хотел бы быть".
Пприложение 1
Мешок со страхами
^ Занятие из цикла "Уроки сказки" для учащихся 1 -3-х классов
Цель: показать причины возникновения страха, помочь детям изменить к нему отношение; открыть способы его преодоления.
Ребята, сегодня я принесла вам необычный мешок – "мешок со страхами". Пока он пуст. Давайте сегодня наполним его всевозможными страхами-"ахами", но не сразу, а постепенно.
Итак, давайте выясним, какие бывают страхи. В этом нам помогут сказки, стихи, рассказы, в которых живут герои, испытывающие чувство страха. Послушайте фрагменты из этих книг, и скажите, чего боятся их герои.
С. Прокофьева Приключения желтого чемоданчика
Детского Доктора разбудило яркое солнце и ребячий смех. Детский Доктор мог целыми днями слушать этот смех. Это были для него самые приятные звуки на свете... В это время раздался громкий звонок. Детский Доктор пошел в переднюю и открыл дверь. За дверью стояла мама...
– Вы понимаете, Доктор ... – волнуясь, начала мама... У меня сын Петя... Ему девять лет. Он очень болен. Он... вы понимаете... он трус...
– Так, так, – сказал Детский Доктор. - Минуточку, минуточку. Вы лучше отвечайте на мои вопросы... В школу ходит один?
– Провожаю и встречаю.
– А в кино?
– Уже полтора года не был.
– Собак боится?
– Даже кошек... – тихо сказала мама и всхлипнула.
^ Итак, чего боялся Петя? (Так как мама встречает и провожает Петю, возможно, он боится одиночества, незнакомых людей, машин и т.д.; а также кошек и собак)
Г. Балл Торопун-Карапун и тайны моего детства
В то лето было очень жарко. Я жил тогда у бабушки на краю города. По оврагу можно было выйти к кладбищу. Но я никогда не ходил – боялся. А ночами иногда шумели ливни. И мы плохо спали. Где-то рядом хлопало, и я догадывался, что, наверно, моя бабушка тоже боится. Самое страшное – это филин. Он жил на кладбище и прилетал оттуда. Садился на заборе возле нашего дома и ухал.
^ Назовите страхи мальчика (Кладбище, ночные звуки, филин).
С. Маршак Чего боялся Петя?
Темноты боится Петя.
Петя маме говорит:
– Можно мама спать при свете?
Пусть всю ночь огонь горит.
Отвечает мама: – Нет! –
Щелк – и выключила свет...
^ Чего боялся Петя?... (Темноты и разных несуществующих образов – "страшилок").
Н. Носов Тук-тук-тук
Мы втроем – я, Мишка и Костя – приехали в пионерлагерь на день раньше всего отряда. У нас было задание: украсить помещение к приезду ребят... Марья Максимовна, лагерный сторож, которая жила рядом в маленьком домике, сказала, чтобы мы шли ночевать к ней, но мы не захотели. Мишка сказал, что мы ничего не боимся и будем ночевать одни в доме. Марья Максимовна ушла, а мы поставили во дворе самовар, сели на крыльцо и отдыхали...Самовар вскипел. Мы перенесли его в комнату, зажгли лампу и сели пить чай... После чая Мишка запер на крючок дверь и еще веревкой ручку привязал.
– Чтоб не забрались разбойники, – говорит.
– Не бойся, – говорим мы, – никто не заберется.
– Я не боюсь. Так, на всякий случай. И ставни надо закрыть.
Мы посмеялись над ним, но ставни все-таки закрыли, на всякийслучай, и стали укладываться спать. Сдвинули три кровати вместе, чтоб удобнее было разговаривать.
Мишка стал просить пустить его в середину. Костя говорит:
– Ты, видно, хочешь, чтоб разбойники сначала нас убили, а потом только до тебя добрались. Ну ладно, ложись.
Пустили его в середину. Но он все равно, должно быть, боялся: взял на кухне топор и сунул его себе под подушку....
^ Чего боялся Мишка? (Разбойников).
Л. Толстой Рассказы для маленьких
Саша был трус. Была гроза и гром. Саша влез в шкаф. Там было ему темно и грустно.
^ Чего боялся Саша? (Страх грозы и грома).
(Все страхи вынесены на большой лист бумаги. После чтения они еще раз озвучиваются и комментируются)
Ребята, давайте еще раз назовем страхи, которые испытывали герои произведений. Они могут быть разными. Страх бывает вредный и надоедливый, а бывает полезный. Полезный страх указывает, что где-то нужно проявить осторожность. Страх защищает человека от опасностей. Например, мы никогда не зайдем в незнакомую реку, не будем играть с огнем, не будем переходить улицу перед близко идущей машиной... Продолжите…
Страх бывает реальный, а бывает фантастический, созданный воображением самого человека.
Ребята, какие из названных страхов реальные, а какие выдуманные? (Ответы детей)
Да, в стихотворении С. Маршака страхи не настоящие, они являются продуктом богатого воображения мальчика. И на самом деле бывает так, что в темноте под воздействием воображения обычные и знакомые предметы могут менять форму, размеры, окраску, превращаться в страшные и ужасные образы. Когда страшно, то глаза видят то, чего нет на самом деле. Даже говорят: "У страха глаза велики" (Сказка "У страха глаза велики").
Сейчас вы убедитесь в том, как работает ваше воображение. Творческое задание – рисование "Кляксография" (Задача детей превратить кляксу в некий образ).
^ Ребята, бывало ли такое с вами, приходилось ли вам испытывать страх? Напишите свои страхи на листочках, а затем мы спрячем их в этот мешок.
Все вы чего-то боитесь. Когда страшно, что с вами происходит? Вспомните свои ощущения.
(На контурном изображении человека отметить точки страха, назвать характерные для этого чувства выражения: "у страха глаза велики", "волосы встали дыбом", "побежали мурашки по всему телу", "сердце замерло", "задрожали руки и ноги" и т. д.)
^ Что такое страх?
Страх – это реакция человека на угрозу, которая сковывает движение, волю человека, лишает сил, делает беспомощным.
А как же победить страх? Ведь если со страхами не бороться, они растут, а если бороться, то уменьшаются (Советы лежат в саквояже Доктора Айболита)
СОВЕТ 1: Если, например, в темноте вам привиделись "страшилки", то надо сказать себе: "Эти страшные фигуры придумал я сам, поэтому я смогу их и "перепридумать".
СОВЕТ 2: дает детский поэт С. Михалков:
Я откровенно признаюсь,
Что в темноте я спать боюсь.
Мне так и хочется вскочить
И поскорее свет включить,
Когда вокруг меня темно
И занавешено окно.
Я чувства этого боюсь,
Но силой воли с ним борюсь –
Я говорю себе: "Лежи!"
И я лежу, лежу, лежу,
Глаза закрытыми держу.
И засыпаю, наконец,
Ну, разве я не молодец!
Значит, победить страх можно усилием своей воли, т.е. заставить себя не бояться.
СОВЕТ 3: Один из способов избавиться от страха – пойти к людям, которые тебя любят, – маме и папе. Расскажи им о своих страхах, и ты больше не будешь чувствовать себя одиноким. Но ты можешь подумать: "Я не могу сказать им, что боюсь. Они будут надо мной смеяться". Нет, если они умные и любят тебя. Будь уверен, и выбери того, кто любит тебя.
СОВЕТ 4: Найдем в сказке английской писательницы Л. Муур "Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду" (Читаем сказку).
^ Ребята, как вы думаете, чему учит эта сказка? Ведь даже самая простая детская сказка разворачивает перед нами важный жизненный урок (Ответы детей).
Как герой решает свою проблему: сам или с помощью других?
Сказочный урок:
– не поддаваться чувству страха, а попробовать найти способы самозащиты; не слушать других и не бояться того, чего боится другой человек; у каждого свой страх;
– набраться смелости и преодолеть свой страх самостоятельно, чтобы навсегда перестать испытывать это чувство; Крошка Енот заставил себя пойти на пруд и заглянуть в воду; он понял, что преодоление собственных страхов – это проблема, с которой каждый должен справиться сам.
^ Ребята, как эти знания вы будете использовать в своей жизни? (Письменный ответ)
Домашнее задание: Нарисуйте свой страх.
Секреты дружбы
Занятие из цикла "Уроки сказки" для учащихся 1 -3-х классов
Цель: показать модели нежелательных отношений между детьми; донести до сознания ценность настоящей дружбы для эмоционального состояния человека; сформулировать уроки сказки.
Каждый человек – тайна! Не только для окружающих, но и для себя. Бывает, не понимаешь, что с тобой происходит. Речь идет о внутреннем, духовном состоянии человека. Отчего-то вдруг хочется плакать, давит обида или такая злоба овладела тобой, что совершаешь дурной поступок. Надо остановиться, подумать и разобраться, кто в тебе хозяйничает. Но нелегко это сделать самому, без чьей-либо помощи. Я предлагаю обратиться к СКАЗКЕ. В сказках хранятся важные для нас послания – уроки, которые пригодятся каждому из вас в жизни. Сказка помогает посмотреть на себя со стороны, найти решения своих проблемных, то есть трудных ситуаций.
В сказке герою нередко приходится выбирать правильную дорогу. Представьте, что мы стоим на перекрестке трех дорог возле большого камня, а на камне том написано:
• "Прямо пойдешь – друга обретешь".
• "Направо пойдешь – сильным станешь".
• "Налево пойдешь – сотовый телефон найдешь".
(Это задание является диагностическим приемом, который позволяет увидеть нравственные ориентиры ребенка. Свой выбор дети записывают на листочках, затем озвучивают его).
Какую дорогу выбрали вы? (Ответы детей)
Замечательно, что дружба для вас важнее, чем сила или телефон.
Что такое дружба? И почему она важна для человека? Дружба - это очень близкие и очень доверительные отношения между двумя людьми или несколькими.
Если дружба не ладится, ребята не хотят с тобой играть, не берут в компанию, обижают, какие чувства возникают в эти моменты? (Ответы детей).
А если у тебя хорошие отношения с другом, то и твое внутреннее душевное состояние будет спокойным и веселым.
Настроение упало,
Дело валится из рук...
Но еще не все пропало,
Если есть хороший друг.
С делом справимся вдвоем,
С облегчением вздохнем –
Настроение поднимем
И от пыли отряхнем!
А. Шалыгин
Очень важно знать из чего складывается хорошая дружба.
Сейчас я прочту несколько фрагментов из разных сказок и рассказов, где показаны проблемные ситуации между друзьями. Ваша задача - послушать внимательно и постараться найти свои варианты решения ситуаций.
Отрывок из сказочной повести Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей".
Самым последним проснулся Тюбик, который, по обыкновению, спал дольше всех. Когда он увидел на стене свой портрет, то страшно рассердился и сказал, что это не портрет, а бездарная, антихудожественная мазня. Потом он сорвал со стены портрет и отнял у Незнайки краски и кисточку. На стене остался один Гунъкин портрет. Незнайка снял его и пошел к своему другу.
- Хочешь, Гунька, я подарю тебе твой портрет? А ты за это со мной помиришься, - предложил Незнайка. Гунька взял портрет, порвал его на кусочки и сказал: - Ладно, мир. Только если еще хоть раз нарисуешь, ни за что не стану мириться.
Как герои вышли из конфликтной ситуации? (Помирились).
Какой важный жизненный урок преподал своим поступком Гунька? (Гунька, не смотря на обиду, сумел понять Незнайку и простить).
Итак, сказочный УРОК: Не держи зла, умей прощать обиду! Продолжая злиться, человек будет только сам себе вредить и разрушать свою душу.
Теперь послушайте отрывок из любимой и хорошо знакомой сказочной повести А. Толстого "Золотой ключик или приключения Буратино".
У Буратино отчаянно забилось сердце. Он соскочил с пригорка, заглянул под корявые корни...
Пещера была пуста!!!
Ни Малъвины, ни Пьеро, ни Артемона...
Друзья кем-то похищены! Они погибли. Буратино упал ничком, нос его глубоко воткнулся в землю.
Он только теперь понял, как дороги ему друзья. Пусть Мальвина занимается воспитанием, пусть Пьеро хоть тысячу раз подряд читает стишки - Буратино отдал бы даже золотой ключик, чтобы увидеть снова друзей.
Помните, как пренебрежительно отзывался о друзьях Буратино. Пьеро – "дурень". Мальвина – "плакса и приставала", "дура девчонка", "фарфоровая голова, туловище набитое ватой".
А когда друзья пропали, что он осознал? (Как дороги ему друзья). Как вы думаете, что хочет сказать нам сказка? (Ответы детей) Итак, второй сказочный УРОК: Будь дружелюбным, цени своих друзей, умей видеть в человеке хорошее.
Игра "Ты самый, самый!"
(Дети перебрасывают друг другу мяч и называют самое хорошее, позитивное качество друга. Положительная характеристика важна для каждого ребенка, так как помогает ему преумножить свои достоинства. Мяч должен побывать у каждого ребенка только один раз).
Послушайте еще одну историю, рассказанную замечательным писателем Евгением Пермяком:
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил.
Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да не долго...
Как вы думаете, что произошло дальше? Что бы вы посоветовали мальчику? (Попросить прощение, измениться, стать добрее и т. д.)
Послушайте, как закончил историю автор.
УРОК этой истории: Самое страшное – остаться одному, без друзей.
А сейчас вас ждет еще одна сказочная история О. Уайльда "Преданный друг":
Жил-был на свете славный честный паренек по имени Ганс...
У маленького Ганса было много друзей, но самым верным его другом считал себя большой толстый мельник. Он был так предан маленькому Гансу, что всякий раз, когда проходил мимо его сада, перегибался через забор и, не стесняясь, набирал целый букет цветов. А если наступала пора фруктов, набивал карманы сливами и яблоками.
У настоящих друзей все должно быть общее, – говорил мельник, а маленький Ганс счастливо улыбался и кивал головой. Правда, соседи иной раз удивлялись. Как это богатому мельнику не приходит в голову отблагодарить чем-нибудь доброго Ганса. Особенно зимой, когда пареньку приходилось терпеть холод и голод. В это время у маленького Ганса не было в запасе ни цветов, ни фруктов, которые он мог бы продать на рынке. Часто он ложился в постель без ужина. Мельник же никогда не приходил к другу в эту пору. – Не стоит навещать маленького Ганса, пока не сойдет снег, – говорил он обычно своей жене. Когда человеку плохо, его лучше оставить в покое. Таков, по крайней мере, мой взгляд на дружбу, и я убежден, что прав. Подожду, пока придет весна, и тогда навещу его. Он будет рад подарить мне большую корзину первых цветов".
Ребята, вы согласны с мельником? Как бы вы поступили в этой ситуации? (Ответы детей)
Ваше решение и будет четвертым важным жизненным УРОКОМ: Помогай другу в беде.
Мы упустили еще один очень важный момент в сказке. Зачем мельник приходил к Гансу? (За цветами и фруктами).
А если бы у Ганса ничего этого не было? (Ответы детей) Значит, его дружба была не настоящей и уж совсем не преданной, а корыстной.
Корыстолюбие – это качество свойственно тому, кто думает о выгоде, пользе для себя (Прочитать соответствующий фрагмент текста).
О дружбе написано много хороших книг. Советую вам прочитать рассказы и сказки А. Раскина "Как папу дразнили" и "Как папа пробовал силу"; В. Осеевой "Три товарища"; И. Пивоваровой "Селиверстов не парень, а золото"; Г. X. Андерсена "Снежная королева"; В. Драгунского "Друг детства".
И в заключение – словесная игра "Рассуждалки". Подумайте и скажите, какой должна быть дружба, чтобы она радовала друзей (взаимной, радостной, интересной, бескорыстной).
Творческое задание: сочинить сказку-совет "Как стать настоящим другом" или сочините небольшую фантастическую сказку на тему: "Что произойдет, если люди перестанут ссориться, и начнут дружить" (что для этого могут сделать дети?)
Литература:
1. Бретт, Д. "Жила-была девочка, похожая на тебя.. ." :психотерапевтические истории для детей / Д. Бретт. – М. : Класс, 1996. – 213 с. – (Библиотека психологии и психотерапии).
2. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2001. – 310 с. – (Психотерапия на практике).
3. Тренинг по сказкотерапии: сборник программ по сказкотерапии / ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева – СПб. : Речь, 2000. – 254 с. – (Психологический тренинг).
4. Гнездилов, А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина. Сказки доктора Балу / А.В. Гнездилов. – СПб.: Речь, 2002. – 296 с. – (Арт-терапия).
5. Кабачек, О. Л. Сказка в век компьютера : методическое пособие в помощь библиотекарям и педагогам, работающим с детьми младшего и среднего школьного возраста / О.Л. Кабачек. – М.: Либерия, 2001. – 205 с.
6. Кряжева, Н. Л. Роль сказки в развитии детской эмоциональности // Кряжева, Н. Л. Развитие эмоционального мира детей : популярное пособие для родителей и педагогов / Н.Л. Кряжева. – Ярославль : Академия развития, 1996. – (Вместе учимся, играем). – С.152–158.
7. Лавлинский, С. Мешок со страхами: о детских страхах, "страшной" литературе и о том, что со всем этим делать / С. Лавлинский // Обруч. – 2002. – № 2 . – С. 14–17.
8. Соколов, Д. Сказки и сказкотерапия / Д. Соколов. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 304 с. – (Как стать психологом).
9. Тихомирова, И.И. Психология детского чтения от А до Я : метод. слов.- справ. для библ / И.И. Тихомирова // Школьная библиотека. – 2003. – № 5. С. 49–55; № 6. – С. 65–74.
10. Черняева, С. А. Психотерапевтические сказки и игры / С.А. Черняева. – СПб.: Речь, 2003. – 168с. – (Арт-терапия).
Т.В. Камаева,
главный библиотекарь Центральной детской библиотеки,
г. Лесной
^ Миры чтения
"Книга года"
Кир Булычев "Алиса – девочка с Земли".
Это повесть о жизни маленькой, казалось бы, самой обыкновенной девочки на Земле... Но как бы не так!. Она дружит с марсианином, динозавром, путешествует по космосу и успевает ходить в школу. Зовут её Алиса Селезнёва. Она неугомонная, неусидчивая девчонка, умеющая извлекать выгоду из хорошего к себе отношения и, конечно же, имеет массу верных друзей!!!
А так... эта повесть необычайно интересна и увлекательна! Рассказ о будущем, прошлом... Путешествуйте вместе с Алисой, читая книги о ней!
^ Полина Кузменкова,
ПЛ - 78, 1 курс, 111 группа