Темы семинарских занятий и список литературы. Тема 1: Методы психолингвистики

Вид материала

Семинар

Содержание Список основной литературы Список дополнительной литературы Составить таблицу Другие дисциплины Тема: Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. (8 час.) Тема: Психолого-педагогическое изучение детей с детским церебральным параличом. (4 часа)

Подобный материал:

• Учебная программа Планы семинарских занятий / вопросы, литература, темы докладов, 303.24kb.
• Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Р3 Основные направления современной, 660.24kb.
• Методические рекомендации включают темы, планы семинарских занятий и самостоятельной, 548.66kb.
• -, 204.71kb.
• Темы семинарских занятий по курсу Культурология. Общие замечания, 65.22kb.
• Международное уголовное право, 387.4kb.
• Календарный план 4 Содержание семинарских занятий 5 Темы эссе по курсу 15 Список литературы, 204.48kb.
• Планы семинарских занятий по курсу Общей социологии Темы семинарских занятий, 257.35kb.
• Планы семинарских занятий Список литературы Самостоятельная работа студента, 412.27kb.
• Утверждено на заседании кафедры теории государства и права и конституционного права, 613.07kb.

^

Список основной литературы:

1. 
   Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 240 с.
   
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. заведений / Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Академия, 2001.- 248 с.
   
3. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. Проф. Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарика, 2000.
   
4. Овчарова Р.В. Практическая психология в образовании: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. - М.: «Академия», 2003.- 448 с.
   
5. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студ. высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000.
   
6. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.
   
7. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.
   
8. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студ. Вузов / О.В. Хухлаева.- М.: Академия, 2001. – 208 с.
   
9. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. М.: Педагогическое общество России, 2000
   

^

Список дополнительной литературы:

1. 
   Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академия, 1997. – 368 с.
   
2. Алексеева Л.С. Семейная психотерапия в центре психологической помощи. 1998
   
3. Бардиер Р., Ромазан И., Черникова Г. «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. СПБ., 1996
   
4. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. М.: АСТ – Пресс, 1999
   
5. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997
   
6. Богданович В.И. Психокоррекция в повседневной жизни. – Спб.: РЕСПЕКС, 1995. – 431 с.
   
7. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. – М, 2000
   
8. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностики. Киев, 1989
   
9. Бурменская Г.В., Лидерс А.Н., Карабанова О.В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990
   
10. Венгер Л.А. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. М., 2002
    
11. Гарбузов В.И. Нервные дети Л. 1980
    
12. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?, М., 1995
    
13. Глэддинг С. Психологическое консультирование. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 736 с.
    
14. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб. пособие/Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др. под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. панько, 1997
    
15. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психологическом общении
    
16. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991
    
17. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., 1988
    
18. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию. М., 1998
    
19. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практического психолога/ под ред. Л.А. Венгера. М., 1993
    
20. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993
    
21. Захаров Л.И. Неврозы у детей и подростков. М., 1988
    
22. Зимбардо Ф. Застенчивость. М., 1991
    
23. Зинкевич Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. Спб., 2001.
    
24. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997
    
25. Киреева Л.А. Психолого-педагогическая помощь семье. 1986
    
26. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста./Под ред. Шипицыной Л.М. СПб., 2005.
    
27. Копытин А.И. Теория и практика арттерапии. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с.
    
28. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999
    
29. Кэдьюсон Х. Практикум по игровой психотерапии. – Спб.: Питер, 2002. – 416 с.
    
30. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М., 1990
    
31. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1995
    
32. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989
    
33. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994
    
34. Мей Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994
    
35. Мустакас К. Игровая терапия. – СПб.: Речь, 2000. – 282 с.
    
36. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб, 2000
    
37. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. М., 1999
    
38. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1993
    
39. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М., 2001.
    
40. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.–320 с.
    
41. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.- М., 1984.- 174 с.
    
42. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред И.В. Дубровиной. М.,1998.
    
43. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И.Мамайчук. – СПб.: Речь, 2003. – 399 с.
    
44. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова.- М.: Педагогика, 1983.- 448 с.
    
45. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровкого, М.Г.Ярошевского.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990.- 494 с.
    
46. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. И.В. Дубровской. М., 1991
    
47. Раттер М. Помощь трудным детям. М., 1987
    
48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. М.: Владос, 1995
    
49. Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М., 1990
    
50. Рудестам К. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990
    
51. Рудестам Къелл. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1990. – 367 с.
    
52. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психической службы/ И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина и др; Под ред. И.В. Дубровиной, 4-е изд, стереотип. М.; Издательский центр «Академия», 2000
    
53. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М., 1988
    
54. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. М., 1999
    
55. Семаго Н.Я., М.М.Семаго. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2001.
    
56. Семья в психологической консультации/ под ред. В.В. Столина. М., 1990
    
57. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. Вузов. – М.: Академия, 2002. – 366 с.
    
58. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988
    
59. Столин В.В. Некоторые принципы психологического консультирования. Семья и личность. М., 1981
    
60. Учимся общаться с ребенком/ В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. М., 1993
    
61. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности.- Спб.: Питер, 2000.-608с.
    
62. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов – на - Дону.,2006.
    

Самостоятельная работа студентов по курсу «Психология детей с нарушениями ОДА» (3 курс)

7. Тема: Введение в курс «психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» (4 часа).
   

Задание 1:

Цель: установление межпредметных связей; формирование устойчивых представлений об анатомо-физиологических и неврологических аспектах психологии детей с нарушениями ОДА.

^ Составить таблицу: «Место психологии детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в системе научных знаний» по следующим структурным компонентам; в заключении сделать вывод об анатомо-физиологическом и клинико-психологическом обосновании психологии детей с нарушениями функций ОДА как научной отрасли.

дисциплина	Раздел дисциплины, основные понятия	Вопросы, проблемы, изучаемые в курсе
Возрастная анатомия и физиология
Анатомия и патология органов слуха, зрения, речи
Клиника интеллектуальных нарушений
Невропатология детского возраста
Общая, возрастная, детская психология
Основы специальной психологии и педагогики
Медицинская подготовка с педиатрией и гигиеной детского возраста
^ Другие дисциплины

Задание 2:

Цель: Закрепление представлений студентов о строении двигательного анализатора и его возрастных особенностей.

Зарисовать строение двигательного анализатора. Описать характеристику двигательного анализатора. Раскрыть возрастные анатомо-физиологические особенности двигательного анализатора в детстве (с периода внутриутробного развития до подросткового возраста).

Задание 3:

Цель: Закрепление представлений студентов о строении нервной системы, функциональной анатомии нервной системы и ее возрастных особенностях.

Зарисовать строение нервной системы. Обозначить доли и поля головного мозга. Объяснить их взаимосвязь и значение. Указать механизмы двигательных нарушений.

8. ^ Тема: Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. (8 час.)
   

Задание:

Цель: Сформировать представление о клиническом своеобразии врожденных и приобретенных и наследственных формах заболеваниях ОДА у детей.

Студентам необходимо составить и заполнить таблицу «Клиническая и психологическая характеристика нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», включающую следующие параметры: заболевание, причины, признаки заболевания, развитие заболевания, психолого-педагогические особенности, прогноз. Разработать и включить информацию по следующим заболеваниям: врожденный вывих бедра, кривошея, косолапость и другие деформации стопы, аномалии развития пальцев кисти, недоразвитие и дефекты конечностей, артрогрипоз. Обобщить информацию - выявить своеобразие и типичные проявления для данной группы заболевания, предположить и обозначить направления коррекции.

Сделать вывод об общих признаках данной группы заболеваний. Попытаться установить закономерности о влиянии нарушений функций опорно-двигательного аппарата на личность. Ответ обосновать.

Литература для самостоятельной работы:

9. Абальмасова Е.А., Лузина Е.В. Лечение врожденных и диспластических деформаций ОДА у детей и подростков. Ташкент. 1979.
   
10. Абальмасова Е.А. Врожденные деформации ОДА и причины их происхождения / Е.А. Абальмасова. Ташкент.1971.
    
11. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. М. 1992.
    
12. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие /под ред. В.И. Селиверстова, Б.П. Пузанова.М.: Гуманит. изд центр ВЛАДОС,2001.368с.- (коррекционная педагогика).
    
13. Меженина Е.П. Врожденные уродства. Киев .1974.
    
14. МКБ-10
    
15. Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей. Сб. науч. тр./Т.А.Власова. М.:1985.
    
16. Справочник-путеводитель практикующего врача.2000 болезней от А до Я. /под ред. И.Н. Денисова. М.: 1998.
    

Результаты СРС обсуждаются на семинаре.

9. Тема: Клинико-психологическая характеристика детей с детским церебральным параличом (8 час.)
   

Задание 1.

Цель: Освоение понятий курса «психология детей с нарушениям функций ОДА»

Составление словарика по проблеме «нарушения психического развития при ДЦП» - студентам рекомендована работа со словарными статьями: выделяют понятия и раскрывают определения. Материал проверяется на семинаре (письменная 5-минутная работа – терминологический диктант)

Задание 2:

Цель: Формирование целостного представления о своеобразии психического развития при детском церебральном параличе.

Дать комплексную характеристику нарушений двигательных, психических, речевых нарушений при различных формах детского церебрального паралича (спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма). Составить сводную таблицу:

Форма дцп	Ведущее двигательное нарушение и его локализация	Хар-ка когнитивного развития	Хар-ка речевых нарушений	Хар-ка эмоционально-волевой сферы	Прогноз психического развития

Сделать вывод об общих специфических нарушениях психического развития при ДЦП.

(литература из общего и дополнительного списка).

Задание 3:

Цель: Содействовать формированию у студентов целостных представлений о нарушениях психического развития при ДЦП»

Составление опорной схемы (интеллект-карты) «ДЦП как сложное психомоторное нарушение». Студент выделяют распространенность, причины, механизмы, сопутствующие нарушения, пр.

10. ^ Тема: Психолого-педагогическое изучение детей с детским церебральным параличом. (4 часа)
    

Задание:

Цель: формирование умений организовывать обследование, фиксировать данные, анализировать протоколы исследования ребенка с нарушениями функций ОДА, умений определять структуру нарушений психического развития при ДЦП; учить давать условно-вариативный прогноз психического развития ребенка.

Провести обследование (собрать анамнестические данные, историю болезни и развития ребенка, полное психолого-педагогическое обследование) и составить характеристику психического развития ребенка с нарушениями ода, разработать условно-вариативный прогноз психического развития, разработать и обосновать направления коррекционной работы.

Литература для самостоятельной работы:

12. Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста. Психолого-педагогическая характеристика: Методическое пособие / Сост.: И.Л. Гольдфельд, В.Н. Колесников, Л.К. Минакова. Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 1998.108 с.
    
13. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.
    
14. Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М.,1990.
    
15. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.
    
16. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихо­логии. М., 1970.
    
17. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
    
18. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.
    
19. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М., 2002.
    
20. Урунтаева Т.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. М., 1996.
    
21. Усанова О. Н. Дети с проблемами психического развития. – М., 1995.
    
22. Усанова О. Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1991.
    

11. Тема: Особенности развития детей с детским церебральным параличом в раннем возрасте (6 час.).
    

Задание:

Цель: формировать умения сравнивать показатели психофизического развития детей с двигательными нарушениями и детей, не имеющих нарушения, выявить своеобразие психофизического развития раннего онтогенеза при нарушениях ОДА; систематизировать представления о раннем развитии детей с двигательными нарушениями.

Составить сравнительную таблицу «Своеобразие психомоторного развития детей с двигательными нарушениями в раннем возрасте» (характеристика развития от 0- 3 лет) по следующей схеме:

Возраст/показатели психомоторного развития	Дети без нарушений двигательной сферы	Дети с двигательными нарушениями
Физическое развитие
Социально- эмоциональное развитие
Речевое развитие

Сделать вывод о влиянии двигательных нарушений на психическое развитие ребенка с двигательной патологией.

Литература для самостоятельной работы:

22. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студ. дефектол. фак. высш. пед. учеб. завед. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 368 с.
    
23. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. – Киев, 1988.
    
24. Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений./ Составители – Л. М. Шипицына и М. М. Мамайчук.- СПб., Изд-во « Дидактика Плюс», -2003.- 520 с.
    
25. Левченко И. Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия»,2001.-192 с.
    
26. Мастюкова Е. М. Лечебная педагогика.- М.,1997.
    
27. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Просвещение ,1992.
    
28. Приходько О. Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: Методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2006. – 112 с.
    
29. Приходько О. Г., Моисеева Т. Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни: Методическое пособие/ О. Г. Приходько, Т. Ю. Моисеева.-2-е изд.- М.: Издательство «Экзамен», 2004.-96 с.
    
30. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений /И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др., Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Издательский центр «Академия»,2003.-320 с.
    
31. Смирнов В.М. Нейрофизиология т высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособие для студ. Дефект. фак. Высш.пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 400с.
    
32. Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов.- СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». - 2004, - 320 с.
    
33. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно- двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.-368 с.- (Коррекционная педагогика).