Темы семинарских занятий и список литературы. Тема 1: Методы психолингвистики

Вид материала

Семинар

Содержание Вопросы к зачету по курсу: Методика преподавания психологии

Подобный материал:

• Учебная программа Планы семинарских занятий / вопросы, литература, темы докладов, 303.24kb.
• Учебно методический комплекс дисциплины дн(М). Р3 Основные направления современной, 660.24kb.
• Методические рекомендации включают темы, планы семинарских занятий и самостоятельной, 548.66kb.
• -, 204.71kb.
• Темы семинарских занятий по курсу Культурология. Общие замечания, 65.22kb.
• Международное уголовное право, 387.4kb.
• Календарный план 4 Содержание семинарских занятий 5 Темы эссе по курсу 15 Список литературы, 204.48kb.
• Планы семинарских занятий по курсу Общей социологии Темы семинарских занятий, 257.35kb.
• Планы семинарских занятий Список литературы Самостоятельная работа студента, 412.27kb.
• Утверждено на заседании кафедры теории государства и права и конституционного права, 613.07kb.

^

Вопросы к зачету по курсу:

Методика преподавания психологии

1. Методология и методика преподавания психологических дисциплин как отрасль психологической науки.
   
2. Методологические особенности преподавания теоретической психологии.
   
3. Методологические особенности преподавания прикладной психологии.
   
4. Сравнительный анализ традиционной и инновационной системы обучения в процессе освоения психологии.
   
5. Психология учебной деятельности студента.
   
6. Культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.
   
7. Профессионально – значимые качества личности преподавателя психологических дисциплин.
   
8. Лекция как форма учебных занятий по психологии. Требования к организации и проведению.
   
9. Виды практических занятий по психологическим дисциплинам, их специфика и требования к проведению.
   
10. Семинарские занятия. Виды, методика проведения.
    
11. Специфика работы с понятиями.
    
12. Технологии в преподавании психологии.
    
13. Требования к составлению конспекта занятия по психологии.
    
14. Таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания.
    
15. Учебная дискуссия – организация и проведение.
    
16. Информационные компьютерные технологии в преподавании психологии.
    
17. Организация самостоятельной работы студентов по освоению психологических дисциплин.
    
18. Контроль знаний студентов по усвоению психологии. Виды, формы, функции. Методические приемы.
    
19. Оценка результатов учебной деятельности студентов.
    

Материалы СРС по Факультативу «Психокоррекционные программы» (5 курс)

Содержание дисциплины:

№ п/п	Тема	Краткое содержание (Лекции, Семинары)
1	Введение в курс «психокоррекционные программы».	Специфика целей, содержания, организации курса. Тенденции и преобразования педагогики (специальной педагогики) средствами психологии; стратегии организации образования детей с отклоняющимся развитием, с нарушениями развития; межпредметные связи. Основные понятия: программа, метод, методика, технология, средства, цикл занятий, серия занятий, психологический диагноз, трудновоспитуемость, труднообучаемость, системность, динамичность. Оценка готовности студентов к проектированию коррекционно – развивающей программы.
2	Методологические и методические подходы к построению коррекционно – развивающих программ	Психологические основания для разработки индивидуальной программы. Характеристика основных возрастных закономерностей психического развития. Общие и специфические закономерности психического развития при отклоняющемся развитии. Индивидуальный образовательный маршрут. Принципы построения программ. Обзор и анализ программ развития и коррекции.
3.	Возрастно – психологический подход к оценке психического развития ребенка как основа коррекционно – развивающей программы	Понятие психологической оценки, принципы диагностической деятельности; понятие «норма развития», «социально – психологический норматив», «функциональная норма»; «отклоняющееся развитие», технология проведения углубленного психологического обследования, программа обследования; особенности проведения обследования детей разного возраста; анамнестические данные, их анализ; оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка (оценка произвольной регуляции психической активности, пространственные представления, оценка аффективной регуляции деятельности и поведения); направления и методы обследования ребенка. Анализ результатов обследования. Психолого–педагогическая характеристика, психологическое заключение. Возрастные показатели развития.
4.	Структура коррекционно – развивающей программы.	Основные структурные компоненты программы: пояснительная записка, диагностические показания к реализации программы, целевые установки, этапы (разделы), направления коррекции и развития, содержание и его распределение, технологии работы, прогнозируемый результат, технологии оценки результатов, список литературы, рекомендации для педагогов и родителей.
5.	Технологии коррекционно – развивающей работы.	Направления коррекции и развития детей с нарушениями и отклоняющимся развитием. Учет структуры психокоррекционного процесса при составлении психокоррекционной программы. Презентация результатов проектирования программ. Само - и взаимоанализ программ.
6.	Оценка эффективности коррекционно – развавающей программы.	Значение и методические рекомендации по оценке эффективности реализации коррекционно – развивающей работы; методы оценки, регистрация результатов; организация психоконсультаций для педагогов и родителей по результатам коррекционно – развивающей работы: правила, технологии, процедура, требования к консультанту. Презентация результатов. Оценка профессиональных достижений студентов.

Самостоятельная работа студентов

Разработка авторской психокоррекционной (коррекционно-развивающей) программы с соблюдением всех методических требований.

Список литературы по факультативу «Психокоррекционные программы»

Список основной литературы:

1. Абрамова Г. С. Психологическое консультирование: Теория и опыт: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2000. – 240 с.
   
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. заведений / Е.А.Медведева, И.Ю.Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Академия, 2001.- 248 с.
   
3. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. – М.: Генезис, 2005. – 128 с.
   
4. Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л. и др. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Методическое пособие / Под науч ред. Л.М.Шипициной – СПб., 2004.
   
5. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учебное пособие для студентов./ Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова – М.: «Академия», 2002. – 416 с.
   
6. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов./ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М.: «Академия», 2001. – 320 с.
   
7. Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов. – М.: «Академия», 2003. – 448 с.
   
8. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студентов высш. Спец. Учеб. заведений. – М.: Сфера, 2000. – 509 с.
   
9. Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов./ Под ред. Дубровиной И. В. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.
   
10. Психолго-педагогическая диагностика: Учеб. Пособие для студ. Высш.пед.учеб.заведений /И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – М., 2003.
    
11. Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: Учеб. Пособие для студ. Высш.пед. учеб.заведений. – М., 2002.
    
12. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студ. Вузов / О.В. Хухлавеав.- М.: Академия, 2001. – 208 с.
    
13. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. – Ростов н/Дону: Феникс, 2003. – 384 с.
    

Список дополнительной литературы

1. Абамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. – М.. 1996.
   
2. Абрамова Г. С. Практическая психология. – М., 1997.
   
3. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. М., 1994.
   
4. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1-2. М.,1982
   
5. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – СПб., 1993.
   
6. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994.
   
7. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. – М., 1990.
   
8. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование.// Проблемы психического развития детей. – М., 1990.
   
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. М., 1994.
   
10. Воропаева И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993.
    
11. Глэддинг С. Психологическое консультирование. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 736с
    
12. Готовность детей к школе. Диагностика психического разви­тия и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические раз­работки для школьного психолога / Под ред. В.В.Слободчикова. Томск, 1992.
    
13. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Учебное пособие /Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, А.Н.Белоус идр.; Под. ред. А.Л.Коломинского, Е.А.Панько. Мн.: Універсітэцкае, 1997.
    
14. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.Н.Венгера, В.В.Холмовской. М., 1978.
    
15. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. № 2. 1980.
    
16. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство практического психолога /под ред. Л.А.Венгера.М., 1992.
    
17. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. –М., 1998.
    
18. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.
    
19. Карандашев Ю.Н. Основы возрастной диагностики психического развития в раннем детстве. Минск,1993.
    
20. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. – М., 2000.
    
21. Кевля Ф. И. Педагогическое прогнозирование личностного развития ребенка. – М., 1999.
    
22. Кошелева А. Д., Алексеева Л. С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка – М., 1997.
    
23. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
    
24. Кривцова С. С. Тренинг: Учитель и проблемы дисциплины. – М., 1997.
    
25. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2000.
    
26. Лабораторный практикум по детской психологии /сост. :В.Д.Брагина, Э.В. Штимер.Череповец, 1988.
    
27. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. М., 1991.
    
28. Лидерс А. Г. Группы личностного роста.// Журнал практического психолога. – М., 1996. - № 1, 2.
    
29. Лэндред Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М., 1994.
    
30. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект).- М.: московский психолого-социальный институт; Воронеж.,2000.
    
31. Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
    
32. Овчарова Р. В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. – М., 1996.
    
33. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. – М., 1997.
    
34. Осипова А.А. Введение в теорию психокоррекции. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – 320 с.
    
35. Практикум по патопсихологии /Под ред. Б.В.Зейгарник. М., 1987.
    
36. Пронина Н.Ф. Практикум по детской психологии. М., 1985.
    
37. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учебное пособие для студентов./ И. В. Дубровина, А. Д. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: «Академия», 1998. – 160 с.
    
38. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И.Мамайчук. – СПб.: Речь, 2003. – 399 с.
    
39. Психолог в детском саду. М., 1995.
    
40. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича. Бийск, 1993.
    
41. Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия./ Сост. Н. В. Коптева. – Пермь, 1993. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Маленькие игры в большое счастье. – М., 2001. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дуброви­ной. М., 1991
    
42. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве /под ред. А.В. Запорожца и М.И.Лисиной М.,1966.
    
43. Регуш Л.А. практикум по наблюдению и наблюдательности.- СПб.: Питер,2001. – 176с.
    
44. Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М.,1990.
    
45. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
    
46. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория ипрактика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. _ СПб.: Речь, 2005. – 384 с.
    
47. Семья в психологической консультации./ Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. – М., 1989.
    
48. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. – М., 2000.
    
49. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 1996.
    
50. Степанова О. А., Вайнер М. Э., Чутко Н. Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учебное пособие. – М.: «Академия, 2003. – 272 с.
    
51. Урунтаева Т.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. М., 1996.
    
52. Урунтаева Т.А., Афонькина Ю.Л. Практикум по детской пси­хологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада /Под ред. Т.А.Урунтаевой. М., 1995.
    
53. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов /И.А. фурманов. М.,2004.
    
54. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. Киев, 1992.
    
55. Хухлаева О. В., Хухлаев О. Е., Первушина И. М. Маленькие игры в большое счастье. – М., 2001.
    
56. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1978.
    
57. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.,1996.
    
58. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. А.Д.Кошелевой. М., 1985.
    

Вопросы к зачету по факультативу: «Психокоррекционные программы»

1. Психологическая коррекция и ее виды.
   
2. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы.
   
3. Особенности составления психокоррекционных программ.
   
4. Оценка эффективности психокоррекционные мероприятий, факторы, влияющие на ее эффективность, параметры оценки, методы оценки.
   
5. Индивидуальная форма психокоррекции.
   
6. Групповая формы психокоррекции.
   
7. Структура коррекционной программы.
   
8. Возрастно – психологический подход к проектированию психокоррекционных программ.
   
9. Направления коррекционной работы – диагностический аспект.
   
10. Принципы построения коррекционных программ
    
11. Направления коррекционной работы в раннем, дошкольном младшем школьном и подростковом возрасте.
    
12. Психокоррекционные технологии.
    
13. Учет структуры психокоррекционного процесса при составлении психокоррекционной программы.
    
14. Требования к содержанию программ, их дидактическому оснащению при работе с детьми с отклоняющимся развитием.
    
15. Организация психоконсультаций для педагогов и родителей по результатам коррекционно – развивающей работы: правила, технологии, процедура, требования к консультанту
    

Самостоятельная работа студентов

по курсу «Психокоррекционная работа с детьми» (5 курс)

Тема занятия	Кол-во часов	Задание для СРС
Актуальные проблемы и задачи возрастно-психологического консультирования.	4	- Сделать аннотированную картотеку (не менее 6 источников) по материалам публикаций периодической печати по психокоррекции - Сделать подборку основных терминов. Раскрыть их понятия - Сделать аннотированный список Интернет – ресурсов по психокоррекционной работы с детьми
Психологическая служба в системе народного образования.	8	- Проанализировать нормативно-правовые и организационно-методические документы, регламентирующие деятельность психолога образовательного уч-ия. - Подготовить электронную презентацию по проблеме: «Документационное сопровождение деятельности психолога»
Психолог в дошкольном учреждении.	8	Провести самообследование на оценку профессионально-личностных качеств, составить заключение, предложить направления самообразования и развития
Основные направления работы детского практического психолога.	6	- Выполнить анализ конспектов занятий, консультаций, практикумов, психокоррекционных программ
Работа детского практического психолога с педагогичес­ким коллективом.	6	- Разработать 2-3 консультации по вопросам воспитания, обучения и развития детей на разных возрастных этапах; - Разработать семинар-практикум для педагогов по вопросам воспитания, обучения и развития детей на разных возрастных этапах;
Работа детского практического психолога с семьей ребенка	6	- Выполнить анализ психолого-педагогических ситуаций по проблемам взаимоотношений в семье, разработать рекомендации по их оптимизации - подготовить консультации для родителей по проблеме «Учет при воспитании особенностей тревожных, агрессивных, гиперактивных, замкнутых детей»
Виды и причины отклонений в развитии ребенка. Дети «группы риска» в отдельные возрастные периоды.	6	- Подготовить рефераты по проблемам психического развития детей с отклоняющимся развитием (с нарушениями интеллекта, сенсорных систем, речи, эмоциональной сферы, с ослабленным здоровьем, с нарушениями социальных отношений)
Обследование ребенка детским практическим психологом.	4	- выполнить анализ и составить конспект по материалам О.Н. Усановой Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия». – М., 1991.
Психологическая диагностика.	6	Провести обследование ребенка (собрать анамнестические данные, историю болезни и развития ребенка, полное психолого-педагогическое обследование) и составить характеристику психического развития ребенка с нарушениями ода, разработать условно-вариативный прогноз психического развития, разработать и обосновать направления коррекционной работы.
Основные методы исследования познавательных процес­сов, эмоционально-волевой сферы, структурных основ лично­сти и типичных видов деятельности ребенка.	4	- подготовить диагностический альбом по психолого-педагогическому обследованию
Социально-психологическая готовность ребенка к школьному обучению.	2	- Провести обследование ребенка общеобразовательной группы на предмет психологической готовности к школе, разработать рекомендации по психологическому сопровождению на основе выделенных особенностей.
Диагностика и коррекция психологической школьной дезадаптации у младших школьников	2	Провести обследование ребенка с проблемами психического развития на предмет психологической готовности к школе, разработать рекомендации по психологическому сопровождению ребенка в адаптационный период на основе выделенных особенностей.

Список литературы по дисциплине «Психокоррекционная работа с детьми»