Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Технології комунікативного навчання іноземної мови (38 с.)
У роботі проаналізовано сутність проектної технології, реалізацію проектів на уроках англійської мови з урахуванням комунікативного підходу.
Царичанський район
Бахмат Євгенія Кирилівна, учитель англійської мови Новопідкрязької ЗОШ І-ІІІ ступенів Царичанського району.
^ Розвиток особистості засобами англійської мови в позакласний час (30 с.)
Збірка позакласних заходів країнознавчого напрямку містись напрацювання вчителя по розвитку комунікативної соціокультурної компетенції учнів через нестандартні форми проведення позакласної роботи з англійської мови у середніх та старших класах.
Бойко Юлія Іванівна, учитель англійської мови Преображенської ЗОШ І-ІІІ ступенів Царичанського району.
^ Збірник тренувальних тестів з англійської мови для учнів середніх класів (36 с.)
Ця збірка є результатом творчого пошуку вчителя, де велика увага приділяється формуванню граматичних навичок учнів щодо розпізнання та застосування часових форм дієслова.
Бойко Юлія Іванівна, учитель англійської мови Преображенської ЗОШ І-ІІІ ст. Царичанського району.
^ Стимулювання учнів до самостійної діяльності як джерела самоосвіти, саморозвитку та самовираження інноваційної особистості(64 с.)
Для формування якісно нової системи освіти пріоритетну увагу слід приділяти, змістові та методикам, що формують уміння самостійно вчитися, здатності до самопізнання та самореалізації особистості.
Досвід розкриває систему роботи вчителя з використанням методів, що дозволяють розвивати навички самостійного одержання знань учнями. Розраховано на творчо працюючих учителів.
Вовк Світлана Іванівна, вчитель іноземної (англійської) мови Царичанської ЗОШ І-ІІІ ступенів Царичанської районної ради.
^ Розвиток соціокультурної компетенції на уроках англійської мови. Країнознавство. Велика Британія (профільне навчання) (30 с.)
Посібник пропонує матеріал про історію, національні свята, політичний устрій та загальну характеристику Великої Британії.
Цікаві факти, завдання на перевірку розуміння, завдання творчого та дискусійного характеру роблять цей посібник незамінним помічником учителя під час опрацювання ситуацій спілкування, пов’язаних з історією Великої Британії.
Для учнів старших класів з профільним навчанням англійської мови.
Вовк Світлана Іванівна, Кофан Віра Павлівна, вчителі англійської мови Царичанської ЗОШ І-ІІІ ст.
^ Впровадження лінгвоосвітніх технологій у процесі розвитку інноваційної особистості на уроках англійської мови (методичні розробки уроків) (76 с.)
Матеріали містять практичні підходи до впровадження моделі продуктивного навчання засобами лінгвоосвітніх технологій у процесі розвитку інноваційної особистості.
Запропоновані форми і методи роботи сприяють формуванню в учнів комунікативної компетенції та позитивної мотивації до навчання.
Шандиба Інна Олександрівна, учитель англійської мови Могилівської ЗОШ І-ІІ ступенів Царичанського району.
^ Збірник вправ „Граматичний додаток до підручника О. Карп’юк Англійська мова, 7 клас” (26 с.)
У основу роботи учитель покладає комунікативний метод. Дає спеціально підібраний граматичний мінімум для тренування.
Цінність роботи у її досконалості, практичності та доступності для учнів різного рівня розвитку.
Якубич Вікторія Степанівна, учитель англійської мови Рудківської ЗОШ І-ІІ ст. Царичанського району.
^ Сучасний урок англійської мови з позиції інтерактивних технологій навчання (24 с.)
У досвіді описані активні і нестандартні форми роботи на уроках англійської мови з урахуванням комунікативної спрямованості, які мають практичне значення для формування в учнів позитивного ставлення до вивчення англійської мови, творчої активності, стійкого пізнавального інтересу.
Юріївський район
Маловік Світлана Василівна, вчитель англійської мови Чаплинської СЗШ Юр'ївського району.
^ Проектна технологія, критичне мислення і громадянська освіта в процесі вивчення англійської мови (43 с.)
Методичний посібник реалізує комплексне завдання – підвищити ефективність навчання англійської мови, сформувати основи критичного мислення й громадянської компетентності учнів через застосування інтегрованого підходу в проектній технології. Навчальні проекти зорієнтовані на тематику, що міститься у «Програмі з англійської мови для загальноосвітніх навчальних закладів», та відповідають різним рівням володіння мовою.
Пропонується для вчителів англійської мови.
^
Історія, правознавство та інші суспільні дисципліни
Дніпропетровськ
Тесленко Людмила Віталіївна, учитель історії та правознавства НВО № 113м. Дніпропетровська.
^ Розвиток творчого мислення і пізнавальної діяльності школярів в процесі вивчення історії (23 с.)
У досвіді представлено методи активізації пізнавальної діяльності і розвитку творчого мислення школярів на уроках історії шляхом застосування сучасних інтерактивних технологій: дебати, дискусія, групова робота, дидактичні ігри. Показано шляхи формування загальноосвітніх і історичних вмінь і навичок через систему використання пам’яток-алгоритмів.
Досвід може бути використаний молодими вчителями історії.
Недосєкіна Тетяна Вікторівна, директор комунального закладу «Міський юридичний ліцей» Дніпропетровської міської ради м.Дніпропетровськ.
Історія рідного краю. Дніпропетровщина. Навчальний посібник для учнів 5-х класів загальноосвітніх шкіл. ─ Дніпропетровськ: Дніпрокнига, 2006. (320 с.)
Посібник призначений для вивчення історії Дніпропетровщини й історії України. Він розрахований на вікові та пізнавальні можливості учнів 5-х класів загальноосвітніх шкіл. Автор забезпечив доступність навчального матеріалу для учнів, зберігаючи високий рівень вимог до науково-теоретичного змісту. Вдало обрана форма викладання матеріалу через діалог музи Кліо, богині Дани та інших героїв, покликана стимулювати емоційне сприйняття історії Української держави та інтерес до минулого своєї країни.
Посібник відповідає вимогам шкільної програми, містить багато творчих завдань, кросвордів, тестів різного ступеня складності.
Рекомендований учням, вчителям і всім, хто цікавиться історією рідного краю.
Піскарьова Ірина Олександрівна, вчитель історії Комунального закладу освіти фінансово-економічного ліцею Дніпропетровської міської ради.
^ Науково-дослідницька робота учнів в системі ліцейської освіти (62 с.)
У досвіді представлена методика формування вмінь та навичок учнів (9-11 кл.) у процесі занять науково-дослідницькою діяльністю з історії. Матеріали досвіду містять поради щодо алгоритму виконання науково-дослідницької роботи, довідник науковця-початківця, логічні схеми. В якості додатку в досвіді представлена науково-дослідницька робота з історії «Українське село ХVІІІ століття» – переможець обласного конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт Малої академії наук. Матеріали досвіду можуть використовуватись на уроках історії, української літератури, народознавства, під час позакласних заходів.
м.Дніпродзержинськ
Антіпова Світлана Анатоліївна, учитель історії середньої загальноосвітньої школи № 37 м. Дніпродзержинська.
^ Використання методичного комплексу на уроках курсу «Правознавство. Практичний курс» у 9 класі (30 с.)
У досвіді представлено правознавчий комплекс, розроблений для учнів 9 класів. У досвіді представлені інтерактивні вправи, різнорівневі завдання, широкий спектр роздавальних матеріалів, які дозволять зробити вивчення нового для учнів курсу цікавим, зрозумілим, «прив’язаним» до повсякденного життя.
Запропонований методичний комплекс дозволяє оптимізувати зміст та урізноманітнити форми роботи на уроках правознавства у 9 класі по темі № 1 «Правила та закони у суспільстві та твоєму житті».
Цінним у досвіді є використання великої кількості інтерактивних вправ.
Рекомендовано вчителям правознавства.
Авдєєнко-Єфімов Олександр Валерійович, вчитель історії середньої загальноосвітньої школа № 35, м. Дніпродзержинська.
^ Людина і суспільство(схеми, таблиці, завдання) (63 с.)
Посібник представлений, як комплекс курсу « Людина і суспільство», розроблений учителем для учнів 11 класу. Комплекс являє собою тематичний підбір теоретичного матеріалу представленого у таблицях та схемах і завданням практичного характеру, які відповідають програмі Міністерства освіти і науки України.
Матеріал дозволяє працювати з учнями різного рівня навчальних досягнень та організовувати навчально-пізнавальну діяльність учнів на уроці з урахуванням сучасного ставлення школярів до соціокультурного просу.
Рекомендовано учителям курсу « Людина і суспільство».
Боін Антоніна Анатоліївна, вчитель історії середньої загальноосвітньої школи № 30 м. Дніпродзержинська.
^ Навчально-методичний комплекс з курсу «Європейський вибір України» до розділу «НАТО і Україна» (40 с.)
Матеріал є актуальним з огляду на недостатньо поінформованість суспільства з проблем євроатлантичної інтеграції України і необхідності реалізації положень Універсалу Національної Єдності.
У доступній формі викладені принципові питання щодо сутності НАТО як міжнародної організації, історичних умов її виникнення, стратегії, принципів функціонування та трансформації відповідно до вимог часу.
У досвіді подається характеристика етапів розвитку відносин між Україною і НАТО, напрямків взаємовигідної співпраці та перспектив.
Рекомендовано вчителям курсу «Європейський вибір України».
Гончар Ольга Петрівна, учитель історії та суспільствознавчих дисциплін середньої загальноосвітньої школи № 20 імені О.І. Стовби м. Дніпродзержинська.
^ Громадянська освіта 10 клас. Тести з творчими завданнями (29 с.)
Запропоновані тести з творчими завданнями розроблені до посібника для загальноосвітніх закладів: Громадянська освіта 10 клас. Авторський коллектив: Р.А. Арцишевський, Т.В. Бака, І.М. Гейко та інші. Київ, «Генеза», 2002р.
Посібник розрахований на вчителів, учнів, які вивчають курс «Громадянська освіта».
Курс «Громадянська освіта» для 10 класу дає можливість учням докладно розглянути суспільно-політичні проблеми держави, сприяє розвитку логічно-теоретичного мислення, розширює знання, вміння та потреби. Запропоновані даним посібником тести з творчими завданнями допоможуть урізноманітнити роботу учнів на уроках і вдома.
Гончар Ольга Петрівна, учитель історії та суспільствознавчих дисциплін середньої загальноосвітньої школи № 20 імені О.І. Стовби м. Дніпродзержинська.
^ Робота з історичними джерелами (документами та фотоматеріалами) на уроках історії при вивченні теми: «Друга світова війна 1939-1945рр. Окупаційний режим. Холокост.» (28 с.)
Посібник включає документи та фотоматеріали з теми «Робота з історичними документами на уроках історії при вивченні теми: «Друга світова війна 1939-1945рр. Окупаційний режим. Холокост.» Надані форми роботи з цими документами сприяють науково – дослідницькій діяльності учнів на уроках історії і поглиблюють знання з теми.
Рекомендовано для учнів 11 класів, вчителів історії, позакласної роботи.
Горбунова Людмила Валентинівна, вчитель історії загальноосвітнього комплексу "Дошкільний заклад компенсуючого типу - середня школа з класами охорони та корекції зору" №22 м. Дніпродзержинська.
^ Формування громадянської компетентності учнів на уроках історії, правознавства та позакласній діяльності (56 с.)
Даний методичний комплекс представляє собою творчу лабораторію вчителя, який цілеспрямовано працює над формуванням громадянської компетентності учнів. Висвітлено використання активних форм роботи з різними джерелами та видами інформації, здатність до критичного та креативного мислення.
Методичний комплекс може бути використаний вчителями історії і правознавства як на уроках так і в позаурочній діяльності.
Діденко Наталія Сергіївна, учитель історії загальноосвітньої школи №8 м. Дніпродзержинська.
^ Усний журнал для учнів 8-10 класів, присвячений сучасним взаєминам України – НАТО (20 с.)
Цей позакласний захід у вигляді усного журналу для учнів 8-10 класів призваний надати учням знання про відносини України з Північноатлантичним Союзом. Захід являє собою знання про історію створення та основні напрямки діяльності НАТО, несе інформацію про стан та перспективи розвитку відносин України з НАТО.
Цінним у заході є можливість використовувати його в позакласній роботі, на класних годинах та на уроках історії.
Рекомендовано учителям історії та класним керівникам.
Залокоцька Алла Станіславівна, вчитель історії середньої загальноосвітньої школи № 23 м. Дніпродзержинська.
^ Різнорівневі завдання до курсу „Вступ до історії України” 5 клас (22 с.)
Досвід включає тестові, творчі різнорівневі завдання, розроблені відповідно до програми 12-річної школи.
Кардашова Ірина Володимирівна, вчитель правознавства середньої загальноосвітньої школи № 30 м. Дніпродзержинська.
^ Навчально-методичний комплекс з курсу «Практичне право» до розділу «Захист прав споживачів» (37 с.)
У комплексі з курсу «Практичне право» вміщено додатковий матеріал до розділу «Захист прав споживачів», систематизовані інноваційні методи як цілеспрямована система прийомів, засобів організації навчальної діяльності, що охоплюють увесь процес навчання від визначення мети до отримання результатів.
Навчально-методичний комплекс формує активну позицію учнів щодо захисту власних прав споживача.
Нагай Людмила Володимирівна, директор середнього загальноосвітнього навчально-виховного комплексу «Ор-Авнер м. Дніпродзержинська, вчитель історії.
^ Народ Израиля жив (198 с.)
Використання начального посібника рекомендовано для використання на уроках історії та історії єврейського народу у 10 класі для шкіл з розвинутим етнокультурним компонентом.
У досвіді представлено повний дидактичний комплекс історичного матеріалу, який висвітлює значний етап історії єврейського народу з другої половини ХІХ ст. до початку Другої світової війни.
До змісту посібника входить тематичне планування курсу і розробки уроків, які допоможуть учням усвідомити основні закономірності історичного розвитку єврейського народу у зазначений вище термін. Цей період є найважливішим у долі сіоністського руху і всього єврейського народу.
Запропонований посібник є своєрідним варіантом підручника. При роботі з ним ми рекомендуємо використовувати різноманітні додаткові історичні джерела, які б допомагали усвідомити те чи інше історичне явище в контексті з подіями всесвітньої історії.
Мета розділу «Самоконтроль» – допомогти самооцінити рівень засвоєння матеріалу кожного уроку, а також теми в цілому. Його структура залишає простір для творчої самореалізації кожної особистості.
Упорядники сподіваються, що запропонований посібник буде корисний як вчителю, так і учням, і дозволить найбільш повно реалізувати виховний і розвивальний потенціал предмету.
Черниш Тетяна Валеріївна, учитель історії загальноосвітньої школи №25 м. Дніпродзержинська.
^ Використання групових форм роботи з елементами ігрових технологій на уроках історії та правознавства (77 с.)
У досвіді представлено цикл уроків з всесвітньої історії у 8 класі за темами: «Великі географічні відкриття», «Нідерландська революція», «Реформація в Європі», розробки тематичних атестацій з основ правознавства.
Цінним у досвіді є можливість його використання на уроках узагальнення, систематизації та корекції знань учнів.
Рекомендовано вчителям історії та правознавства.
Харченко Світлана Євгенівна, вчитель історії та правознавства середньої загальноосвітньої школи № 32 м. Дніпродзержинська.
^ Тестові технології перевірки знань учнів з історії України (34 с.)
Досвід являє собою розробки тестових завдань для перевірки знань учнів 7-8 класів. Сукупність запитань за своїм змістом охоплює весь навчальний матеріал курсу. Тести та тестові завдання різного рівня узагальнення навчального матеріалу.
Досвід розрахований на вчителів історії, які викладають в 7-8 класах середніх загальноосвітніх шкіл.
м.Кривий Ріг
Хорькова Людмила Василівна, директор, Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №114 м. Кривого Рогу.
^ Методичний комплекс «Друга світова війна» для учнів 11 класів (21 с.)
Методичний комплекс містить розробки серій уроків, серію мультимедійних презентацій, тестові завдання, завдання для тематичного оцінювання з теми «Друга світова війна» для учнів 11- х класів. Матеріал може бути використаний під час викладання факультативного курсу «Україна в роки Великої Вітчизняної війни».
Лютий Володимир Григорович, учитель історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 97 м. Кривого Рогу.
^ Формування громадянських якостей особистості на уроках історії через впровадження інтерактивних форм і прийомів роботи (60 с.)
Посібник містить розробки уроків з теми «8 клас. Українські землі під владою Речі Посполитої. Наростання національно-визвольної боротьби українського народу». В досвіді розкрито використання інтерактивних форм і прийомів роботи на уроці, які допомагають вчителю зробити уроки більш цікавими, змістовними, розвивати в учнів вміння аналізувати причини та наслідки, аргументувати свою думку, дають змогу залучати учнів до пошукової роботи, вчать їх бути спостережливими, допомагають виявити творчі здібності дитини, сприяють формуванню громадянської культури особистості, вихованню свідомого громадянина.
Рекомендовано для вчителів історії.
Лютий Володимир Григорович, учитель історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 97 м. Кривого Рогу.
^ Формування громадянських якостей особистості в позаурочний час (53 с.)
В досвіді продемонстровані варіанти застосування інтерактивних методів, прийомів і форм роботи з дітьми в позакласній роботі по формуванню громадянських якостей особистості, вихованню у учнів любові до Батьківщини, відданості справі зміцнення державності, формуванню активної громадянської позиції.
Вчитель пропонує варіанти позаурочної роботи з учнями по оволодінню ними багатофункціональними базовими життєвими компетенціями, які містять у собі й конкретні результати навчання, формують систему ціннісних орієнтацій учнів.
Рекомендовано вчителям суспільних наук.
Копичко Людмила Анатоліївна, вчитель історії Криворізької загальноосвітньоїшколи І – ІІІ ступенів № 55.
^ Формування навичок самостійної роботи як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії та правознавства (46 с.)
У досвіді представлено систему роботи над проблемою „Формування навичок самостійної роботи як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках історії та правознавства”.
Даний досвід можна застосовувати під час вивчення програмного матеріалу на різних етапах формування історичного мислення учнів під час проведення уроків та в позаурочний час.
Рекомендовано вчителям історії, правознавства та інших предметів суспільно-гуманітарного циклу.
Харенко Людмила Миколаївна, учитель історії Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 35.
^ Формування учнівських компетентностей засобами інтерактивного навчання (56 с.)
У досвіді представлено методику формування учнівських компетенцій на уроках історії та у позаурочний час через використання інтерактивних методів організації навчально-виховного процесу («ланцюг часу», «корзина часу», «хронологічне лото», «мандрівник», «шукачі пригод», «стоп-кадр», «ракета», «акваріум», «архіваріус», «сенкан», «історичне лото», тощо).
Досвід апробований учителькою та її колегами на уроках та у позаурочній роботі.
Цінним у досвіді є те, що формування навчальних компетенцій учитель розкриває через систему уроків з теми «Друга світова війна (1939 – 1945 р.р.) Україна у другій світовій війні»(11 клас).
Рекомендовано учителям історії.
м.Жовті Води
Селецька Світлана Вікторівна, учитель історії комунального закладу освіти середньої загальноосвітньої школи №12 з профільними класами м. Жовті Води.
^ Особистісно-орієнтоване навчання учнів в процесі викладання історії (118с.)
Досвід містить плани конспектів уроків історії України в 11 класі, матеріали наукових учнівських конференцій, які направлені на розвиток в учнів самостійності, готовності до співпраці, розвиток здатності до творчої діяльності.
м.Марганець
Торгонська Надія Тимофіївна, учитель історії та правознавства середньої загальноосвітньої школи № 6 з поглибленим вивченням окремих предметів м. Марганця.
^ Особистісно орієнтований підхід до формування активної громадянської позиції на уроках історії (74 с.)
У досвіді розкрито систему роботи вчителя через впровадження активних та інтерактивних технологій, головна мета яких – зробити процес навчання особистісно орієнтованим. Показано три моделі особистісно орієнтованої педагогіки: соціально-педагогічну, предметно-дидактичну, психологічну. Розкрито мету і засоби досягнення цієї мети. Наведено приклади методів і прийомів, за допомогою яких створюється ситуація співпраці, співтворчості, максимально використовується індивідуальний досвід дитини. Наголошено, що особистісно орієнтований підхід дає змогу особистості пізнати себе, самореалізуватись, створює умови для громадянського становлення учнів. Рекомендовано учителям історії.
м. Нікополь
Романова Наталія Семенівна, вчитель історії комунального навчального закладу “Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 3” м. Нікополя.
Історія України, 8клас. Тестові завдання для самоконтролю та підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання (34 с.)
У посібнику подані тестові завдання, які розроблені згідно програми з історії України для 8 класу (російська мова навчання). Мета розробок – допомогти вчителю перевірити знання учнів, навчити працювати з тестами та самостійно оцінювати рівень своєї підготовки. Структура завдань дає можливість учителю доповнювати та комбінувати їх.
Рекомендовано для вчителів історії загальноосвітніх шкіл.
м. Новомосковськ
Гриценко Людмила Григорівна, вчитель етики та основ християнської етики СЗШ №15 м. Новомосковська
„^ Формування духовно-моральної компетентності учнів засобами курсів „Етика” та „Основи християнської етики” в умовах інноваційної діяльності школи” (41 с.)
У досвіді представлено методичний комплекс системи інтерактивних методик вивчення курсів морально-духовного спрямування „Етика”, „Основи християнської етики”, такі як урок-подорож, урок-екскурсія, урок-диспут, тренінгові заняття, під час яких учні мають можливість знайомитися, зрозуміти і навчитися жити за одвічними етичними категоріями, людськими цінностями.
Рекомендовано заступникам директорів з виховної роботи, вчителям курсів духовно-морального спрямування.
м. Орджонікідзе
Довгалюк Наталія Федорівна, вчитель історії комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №6 м.Орджонікідзе».
Історичні джерела на уроках історії України (8 клас) (24 с.)
Даний посібник ставить на меті навчити дітей отримувати історичні відомості з різних джерел, визначати правдивість цієї інформації, критично ставитися до різних історичних концепцій чи точок зору з проблеми, учитися формувати власні погляди.
До посібника увійшли історичні документи, які можна використати на уроках історії України у 8 класі, як додатковий та дослідницький матеріал при вивченні теми «Українські землі в XVI ст.». Автор пропонує систему роботи з різними видами джерел (текстові, графічні, твори образотворчого мистецтва та художньої літератури) для залучення учнів до процесу реконструкції та пояснення минулого нашої Батьківщини.
Друзь Наталія Іванівна, вчитель історії та правознавства комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №2 м.Орджонікідзе».
«Використання інноваційних методів на уроках історії» (13 с.)
У роботі представлено методи, форми роботи та форми організації навчання, які можна застосовувати на уроках історії у 5-11-х класах, що дає можливість урізноманітнити процес навчання.
Рекомендовано вчителям історії.
Калюх Людмила Іванівна, вчитель історії комунального закладу «Середня загальноосвітня школа № 5 м. Орджонікідзе».
^ Впровадження інноваційних технологій, як засіб формування творчої особистості школяра на уроках історії (48 с.)
Матеріал досвіду знайомлять із новітніми підходами до організації навчання-інтерактивними технологіями, що допоможуть вчителеві зробити процес навчання цікавим, ефективним. Матеріал досвіду висвітлює сутність інтерактивного навчання. Досвід містить детальний опис інтерактивних вправ, конспекти уроків.
Рекомендовано вчителям історії та правознавства.
Карандєй Людмила Миколаївна, вчитель історії комунального закладу «Середня загальноосвітня школа № 9 м. Орджонікідзе».
^ Громадянське виховання на уроках історії (22 с.)
Досвід роботи вчителя спрямований на розвиток навчально-виховного процесу з предмету.
Автором розкрито технологію використання громадянського виховання на уроках історії. Зміст роботи викладено логічно, послідовно, переконливо. Вчитель дотримується принципу переконливості, орієнтується на досягнення методичної науки.
Даний досвід рекомендується для використання в практичній діяльності вчителів історії.
м. Павлоград
Ковальова Наталія Андріївна, учитель історії загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів № 5 м. Павлограда.
^ Формування інформаційно-комунікативної компетентності кожного учня засобами історичної освіти (100 с.)
У досвіді представлено методично розроблений цикл уроків з історії України з теми «Національно-культурний рух в Україні в друг. пол. 16-перш. пол.17ст.» з використанням інтерактивних методів навчання та засобів інформаційно-комунікативних технологій.
Крім цього, у творчому доробку вчителя є різнорівневі завдання для учнів, опорні схеми, пам’ятки для роботи з інформацією, а також розробка сценарію літературно-музичної композиції «Сінками історії України», матеріал якої можна використати як у середніх, так і старших класах.
Рекомендовано вчителям історії.
Ковтуновська Галина Миколаївна, учитель історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 15 м. Павлограда.
^ Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках історії з метою формування інноваційної особистості (17 с.)
У досвіді представлено історичний комплекс, розроблений для учнів 8 класу. Комплекс являє собою розробку теми уроків «Визвольна війна українського народу 1648-1657 р.р.», тематичний підбір різнорівневих завдань: тестів, історичних довідок, роздаткового матеріалу, який дозволяє забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з урахуванням реального рівня їх історичної підготовки.
Цінним у досвіді є можливість використання його на етапі первісного осмислення історичних понять, у ході повторення та корекційної роботи. Рекомендовано учителям історії.
Третьяченко Валерія Валентинівна, учитель історії та основ правознавства загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Павлограда
^ Використання технологій продуктивного навчання на уроках правознавства в 9 класі з метою формування правосвідомості та правової культури учнів (70 с.)
У досвіді представлений цикл уроків з теми «Держава. Право. Суспільство», розроблений на основі використання одного із найбільш ефективних методів продуктивного навчання - опорних схем. До циклу входить підбір матеріалів, які сприяють закладенню в знання дітей системи первинної правової інформації та правових поглядів – це довідкові історичні матеріали, опорні схеми, юридичні задачі, тести, різнорівневі завдання, правові диктанти.
Досвід дозволяє не тільки закласти основу правових знань дев’ятикласників, а і навчити їх юридично оцінювати свої і чужі дії, словом, розвивати юридично-правове мислення учнів.
м.Першотравенськ
Понежа Наталя Олександрівна, вчитель вищої категорії історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 м.Першотравенська
^ Використання інформаційних технологій в процесі вивчення історії(об’єм 3, 8 МБ)
У досвіді представлено матеріал майстер-класу, розроблений учителем на допомогу вчителям історії України та всесвітньої історії: розробка уроків з комп’ютерною підтримкою, флеш-уроків, використання та створення анімованих карт, учнівських проектів, тестів самоконтролю знань, мультимедійних підручників. В своєму досвіді вчитель знайомить з найбільш ефективними сайтами, які можна використати при підготовці до уроків.
Дана робота представлена у вигляді презентації.
м.Синельникове
Ємельянова Світлана Валентинівна, вчитель історії Синельниківської міської гімназії м.Синельникового.
Інтегроване календарне планування уроків історії 6 - 9 клас(18 с.)
Автор пропонує інтегроване календарно-тематичне планування уроків історії України та всесвітньої історії за програмою 12-річної школи. Теми представлено в хронологічній послідовності на основі синхронного викладання курсу.
Рекомендовано учителям історії.
Заяць Юлія Володимирівна, вчитель історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Синельникового.
^ Використання особистісно зорієнтованої технології для формування комунікативних навичок учнів на уроках історії та позакласній роботі (44 с.)
У роботі представлені практичні наробки вчителя щодо використання особистісно зорієнтованої технології на уроках історії та у позаурочний час. Впровадження методів особистісно зорієнтованої технології дає можливість вчителю активізувати пізнавальну діяльність учнів, сприяє створенню умов для розвитку творчого мислення та формування в учнів важливих життєвих компетенцій.
Цінним у досвіді є можливість формування учня, здатного до спів навчання та співтворчості.
Рекомендовано вчителям історії.
Квасова Лариса Василівна, вчитель історії і правознавства загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м. Синельникового.
^ Комп’ютерне тестування рівня навчальних досягнень учнів з історії (5-11 класи) (14 с.)
Даний посібник розроблений на допомогу вчителям історії щодо раціональної організації свого власного робочого часу, часу роботи учнів на уроці, можливості швидкого та об’єктивного аналізу і оцінювання досягнень учнів. Надає можливість зацікавити учнів до вивчення історії новою формою роботи на уроці.
Рекомендовано вчителям історії.
Петренко Раїса Василівна, вчитель історії загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 м. Синельникового.
^ Розвиток творчих здібностей учнів на основі особистісно-орієнтованого навчання (20 с.)
Розвиток навчально-пізнавальної діяльності та творчих здібностей школярів залежить не тільки від змісту навчання, а й від того, як організована робота учнів на уроці. У збірці вміщені методичні рекомендації по використанню активних методів та форм організації навчальної діяльності учнів, що сприяє індивідуалізації та диференціації навчання: ігри, діалоги, дискусії, ситуації-ілюстрації, ситуації-оцінки тощо.
Рекомендовано вчителям історії.
Сіроух Галина Олексіївна, вчитель основ правознавства загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 м. Синельникового.
^ Формування в учнів умінь та навичок, правової і громадянської компетентності на уроках правознавства (40 с. )
В досвіді представлені уроки основ правознавства (9кл.), які сприяють розвитку критичності та культури мислення, комунікативних здібностей, вміння самостійно приймати рішення, застосування отриманих знань в повсякденному житті, бажання вчитись та самостійно набувати нові знання, вихованню правової та громадянської компетентності, формуванню внутрішньої мотивації і активної громадянської позиції.
До кожного уроку підібрані відповідний дидактичний матеріал – плакати, схеми, картки з ситуаціями, пов’язаними з життям, завдання творчого характеру, юридичні задачі, індивідуальні завдання.
Рекомендовано вчителям основ правознавства.
м.Тернівка
Борисова Олена Миколаївна, учитель історії та правознавства середньої загальноосвітньої школи № 5 м. Тернівки.
^ Розвиток творчих здібностей на уроках історії засобами гри (9 с.)
Досвід роботи вчителя містить теоретичне обґрунтування доцільного використання ігор на уроках історії, методику створення дидактичних ігор, практичні рекомендації щодо організації НВП за допомогою ігрових технологій відповідно до вікових особливостей учнів.
Танцерова Ірина Вікторівна, учитель історії та правознавства середньої загальноосвітньої школи № 5 м. Тернівки.
^ Полісуб’єктний підхід навчання історії з метою формування інноваційної особистості (17 с.)
В досвіді вказано шляхи формування особистості, здатної до самовдосконалення, з високим рівнем адаптації мінливого навколишнього середовища, активного учасника суспільних відносин.
Дається перелік апробованих інтерактивних методів роботи на уроках та в позаурочний час(факультативи, робота з обдарованими дітьми), які допомагають вчителю стимулювати високу активність школярів, їх відкритість до творчої співпраці; дають можливість досягати стабільних показників успішності.
Рекомендовано вчителям історико-гуманітарного циклу.
Шатохіна Валентина Дмитрівна, учитель історії середньої загальноосвітньої школи № 7 м. Тернівки.
^ Використання краєзнавчих проектів при вивченні історії України в 8-11-х класах (5 с.)
Досвід розкриває методику створення краєзнавчих проектів з історії рідного краю, які є результатами пошуково-дослідницької роботи учнів краєзнавчого гуртка «Пошук» та їх використання при вивченні відповідних тем на уроках історії України у 8-11-х класах.
Верхньодніпровський район
Антюхіна Зоя Миколаївна, вчитель історії Верховцевської середньої загальноосвітньої школи №1.
^ Структурно-логічні схеми з курсу «Історія України» та «Всесвітня історія» (23 с.)
Структурно-логічна схема з кожної теми розміщена на одному аркуші паперу і передає цілісне враження про історичні події й процеси. Схеми наочно демонструють взаємозв’язок між історичними подіями, їх причинами й наслідками.
Процес згортання символізації приводить до переведення інформації з короткострокової пам’яті до довгострокової.
Рекомендовано вчителям історії.
Балуєва Ніна Андріївна, вчитель історії та правознавства Дніпровської середньої загальноосвітньої багатопрофільної школи.
^ Форми і методи позакласної роботи з правознавства (5 с.)
В зв’язку з тим, що процес викладання правознавства опирається на документи, сприйняття яких часто важке для учнів, дана робота має на меті полегшити його сприйняття. Пропонується синтез робочого зошита та дидактичного матеріалу по шкільному курсу «Основи правознавства».
Рекомендовано вчителям правознавства.
Зелений Віктор Миколайович, вчитель історії Верхньодніпровської середньої загальноосвітньої школи № 5.
^ Фотоальбом «Історія в особах».
Дидактичний матеріал, який містить в собі підбірку рідкісних фотографій, малюнків, репродукцій, зображень, які можуть бути використані як для наглядності на уроках історії так і для презентації на уроках з комп’ютерної підтримки. Наглядно-ілюстративний матеріал можна використовувати на уроках історії у 8-11 класах. Підбірка містить близько 100 зображень. В електронному варіанті.
Рекомендовано вчителям історії.
Лазарєва Лідія Павлівна, вчитель історії Верховцевської середньої загальноосвітньої школи № 2.
Інтерактивний міні-підручник з історії України. 8 клас.