Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
^
Сидорашко Валентина Андріївна, вчитель української мови і літератури Калинівської середньої загальноосвітньої школи Широківського району.
^ Літературні диктанти для 5–6 класів (33 с.)
У досвіді представлено комплект різноманітних літературних диктантів, розроблених вчителем для 5–6 класів. Літературні диктанти дозволять забезпечити оптимізацію змісту і методів навчально – пізнавальної діяльності учнів на уроці з урахуванням реального рівня їх підготовки, дадуть змогу швидко й ефективно перевірити знання учнів з теми, що вивчається.
Літературні диктанти можна використовувати як на етапі первісного осмислення матеріалу, так і у ході комплексного повторення.
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Юріївський район
Антонова Валентина Іванівна, вчитель української мови та літератури, керівник музею етнографії Олександрівської СЗШ Юр’ївського району.
^ Скарбниця душі українського народу (69 с.)
Ця збірка розповідає про діяльність шкільного музею етнографії у процесі національного виховання школярів, знайомить із речами побуту, знаряддями праці, з народними звичаями і традиціями, відкриває таємниці глиняної оселі українців.
Для опису експонатів музею та житла українців використано дослідження журналів «Берегиня», «Етнографія і побут України», «Дивослово» та місцевий краєзнавчий матеріал.
Цінним у досвіді є можливість використання його матеріалів на уроках історії рідного краю, української мови та літератури.
Рекомендовано вчителям гуманітарного циклу.
Кравчук Любов Анатоліївна, вчитель української мови та літератури Чорнявщинської СЗШ Юр’ївського району.
Інтерактивні технології навчання на уроках української мови і літератури в умовах компетентнісного підходу до розвитку особистості (30 с.)
У досвіді роботи висвітлено використання інтерактивних технологій, які можуть бути застосовані на різних етапах уроку, і перетворюють звичайний урок на захоплюючий. Стимулювання активності кожного учня у процесі пізнання – це основний зміст технології. Щоб сформувати компетентнісну особистість, на поданій схемі «Інтерактивне навчання» вказано позицію, стиль, процес, методи навчання та заходи психолого-педагогічної підтримки діяльності учнів.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури.
Полуріз Лариса Миколаївна, учитель української мови і літератури Юр’ївської СЗШ Юр'ївського району.
^ Розвиток творчих здібностей учнів засобами інтерактивних форм та методів навчання (46 с.)
У досвіді представлено детально розроблені уроки української мови і літератури із використанням сучасних інтерактивних технологій, які спрямовані на ефективне та глибоке засвоєння учнями навчального матеріалу. Автором репрезентовані конспекти уроків для учнів різних вікових груп. Особливий інтерес становлять нетрадиційні форми проведення уроків: урок-подорож, урок-читацька конференція, тощо.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури як початківцям, так і з великим педагогічним досвідом.
^
Російська мова, література і зарубіжна література
м. Дніпродзержинськ
Богасевич Євгенія Вікторівна, вчитель зарубіжної літератури академічного ліцею №15 м. Дніпродзержинська.
^ Збагачуємо душу мистецтвом (27 с.)
“Збагачуємо душу мистецтвом”– це методичні рекомендації та поради вчителям з основ християнської культури, оптимальні шляхи для збереження та зміцнення духовного здоров'я учнів завдяки вивченню духовний здобутків світової культури, розвитку критичного мислення школярів, їх творчих здібностей та навчально-методичний супровід школярів у полікультурному просі життя.
Рекомендовано для вчителів зарубіжної літератури.
Больма Ірина Миколаївна, вчитель зарубіжної літератури та російської мови загальноосвітньої школи №8 м. Дніпродзержинська.
Урок зарубіжної літератури в 11 класі на тему: «Світ фантастичної «демоніади»у романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита». Образи Волонда та його почту, іронія і гротеск у картинах зіткнення демонічних сил із московською дійсністю» (9 с.)
Конспект уроку, розроблений вчителем для учнів 11 класу. Конспект являє собою впровадження інноваційних педагогічних технологій: створення ситуації успіху на уроці, робота в групах, елементи ток-шоу, інтерв’ю з уявним героєм твору, випереджаючі завдання, елементи компаративногоаналізу творів, які дозволяють удосконалювати знання, уміння та навички учнів узагальнювати, систематизувати й аналізувати зібраній матеріал у процесі роботи над художнім текстом; сприяють розвиткові усного та писемного мовлення старшокласників; активізують їх пізнавальну діяльність.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Гречко Вікторія Євгенівна, вчитель зарубіжної літератури академічного ліцею №15 м. Дніпродзержинська.
^ Розвиток інноваційної особистості засобами медіаосвіти (37 с.)
Медіаосвіта поступово стає одним з основних предметів шкільної програми в багатьох країнах. Ці науково-методичні рекомендації - відповідь на відчутну потребу вчителів та учнів. У ньому розглянуто медіа освіту з урахуванням найновіших змін як медіа, так і життя молоді; подано уявлення про сферу медіа освіти; представлені доступні та переконливі принципи, на яких варто будувати шкільні медіа програми; визначені мотиви навчання медіа, теоретично слушні й практично можливі фундаментальні засади педагогічної практики; окреслено, як медіаосвітянам слід реагувати на сучасні досягнення, а також на зміни ролі та функцій освіти; надані орієнтири на майбутнє.
Для вчителів, класних керівників загальноосвітніх шкіл всіх типів.
Котубєй Валентина Леонідівна, учитель російської мови і літератури середньої загальноосвітньої школи № 36 м. Дніпродзержинська.
^ Сучасні підходи до вивчення літератури в середній школі (100 с.)
У досвіді представлено методичні матеріали інноваційних підходів до організації процесу літературного виховання, розроблені учителем для учнів 10-11 класів. Матеріли являють собою моделі різних видів і типів занять, новий погляд на знання художнього тексту, які дозволяють забезпечити бажані результати кожного уроку при поєднанні духовного змісту педагогічної діяльності з досконалою формою її реалізації.
Цінним у досвіді є можливість використання його практичних рекомендацій по організації навчальної, методичної діяльності з питань застосування інтерактивного навчання.
Рекомендовано учителям словесності.
Крупко Наталія Іванівна, учитель російської мови та зарубіжної літератури середньої загальноосвітньої школи № 42 м. Дніпродзержинська.
^ Тестовые задания по литературе для 9, 11 классов (для школ з русским языком обучения) (31 с.)
У досвіді представлено тести для здійснення перевірки знань текстів літературних творів учнями 9, 11 класів (з російської мовою навчання). В посібник вміщені розроблені завдання тестового характеру, а також завдання, які вимагають самостійного творчого мислення. Тестові завдання сприяють активізації процесу пізнання, розвитку інтелекту, емоцій, формуванню духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських орієнтирів.
Цінним у досвіді є можливість використання його на етапі узагальнення і систематизації знань учнів. Рекомендовано учителям російської мови та літератури для шкіл з російською мовою навчання.
Мальцева Олена Василівна, заступник директора СЗ НВК «Ор-Авнер»м. Дніпродзержинська, учитель російської мови і літератури.
Використання методичного комплексу «Формування інформаційної компетентності учнів шляхом використання мультимедійних та мережених технологій, освітніх ресурсів сучасних джерел інформації на уроках російської мови в умовах особистісно зорієнтованого навчання» на уроках російської мови в 5 і 6 класах (79 с.)
Представлений матеріал є програмно-методичним комплексом, що забезпечує можливість освоєння навчального розділу «Лексикологія»за допомогою комп'ютера. Матеріал містить: презентаційну складову, в якій викладається основна інформаційна частина курсу; вправи, сприяючі закріпленню отриманих знань; тести, що дозволяють проводити об'єктивну оцінку знань учня.
Мультимедійна презентація супроводжує параграфи підручника в процесі навчання.
Цінним у досвіді є те, що представлені уроки з комп’ютерною підтримкою відрізняються наочністю, доступністю, актуальністю, повнотою викладення матеріалу. Доцільно використані можливості програми (ефекти анімації, звукові ефекти) допомагають виділити головне в темі. У ході уроків учні навчаються працювати не лише зі словниками на паперових носіях, але й з електронними словниками(тлумачним, енциклопедичним, синонімів і антонімів).
Рекомендовано учителям російської мови і літератури.
Скуріхіна Тамара Петрівна, вчитель зарубіжної літератури середньої загальноосвітньої школи № 30 м. Дніпродзержинська.
Використання ілюстративної наочності на уроках зарубіжної літератури в 11 класі з метою розвитку навчальних компетентностей учнів при вивченні роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита» (25 с.)
Репродукції картин, фотокопії скульптур і архітектурних пам’яток, зображення місць, пов’язаних з життям і творчістю митця, ілюстрації до творів, ілюстративний матеріал до уроків, дібраний за асоціативним принципом, - все це сприяє осмисленому засвоєнню знань, розширенню кругозору, розвиткові творчих здібностей, якщо використовуються вчителем як основа різноманітних завдань.
Представлені матеріали наочності на уроках зарубіжної літератури допоможуть вчителеві зацікавити школярів, зробити їх якщо не співавторами Булгакова, то хоча б однодумцями.
Тимофєєва Олена Григорівна, учитель зарубіжної літератури середньої загальноосвітньої школи №4 ім. А.С.Макаренка м. Дніпродзержинська.
^ Застосування інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури як засіб розвитку творчості учнів (34 с.)
У досвіді представлено форми та методи організації навчально-виховного процесу при навчанні зарубіжної літератури, які сприяють формуванню ключових компетентностей учнів. Досвід містить розробки уроків з використанням комп’ютерної підтримки, проектної технології, відео- та комп’ютерні презентації.
Цінним у досвіді є можливість використання його для підвищення мотивації навчання, розвитку пізнавальних, творчих здібностей учнів, духовної сутності дитини.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Харченко Ірина Василівна, учитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи № 24 м.М. Дніпродзержинська.
Розробка позакласного заходу «Найрозумніший»розрахована для використання класними керівниками 7-8 класів і вчителями-предметниками гуманітарного циклу (17 с.)
В розробці використані матеріали з таких предметів: з всесвітньої історії, зарубіжної літератури, російської мови, історії України, української мови та літератури.
Зміст розробки спрямований на розвиток інтелектуальних, комунікативних, пізнавальних компетентностей учнів.
В розробці описується технологія проведення заходу «Найрозумніший», його послідовність, дії учнів і ведучого.
Чехута Світлана Іванівна, учитель російської мови і літератури середньої загальноосвітньої школи № 36 м. Дніпродзержинська.
^ Використання творів живопису на уроках літератури (24 с.)
У досвіді викладена авторська методика застосування творів образотворчого мистецтва на уроках літератури для учнів 5 – 11 класів. Матеріали являють собою підбір кольорових ілюстрацій різнопланових завдань, історичних довідок, словникового матеріалу, який дозволяє забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з урахуванням реального рівня їх мистецької обізнаності.
Цінним у досвіді є можливість використання його як на етапі початкового знайомства і осмислення мистецьких знань, так і в подальшій роботі над творами мистецтва.
Рекомендовано учителям словесності.
м.Кривий Ріг
Коробова Наталя Йосипівна, вчитель російської мови та літератури вищої категорії «старший вчитель» Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 59 м.Кривого Рогу.
^ Збірник «…Під грізним Гоголя пером нам хвилі гонять Дніпрові» (52 с.)
В збірник надійшли літературні диктанти, вікторини, ігри для підсумкових уроків і позакласної роботи за творчістю М.В.Гоголя, а також урок-проект.
Рекомендовано для вчителів зарубіжної літератури, студентів-філологів.
Безносик Наталія Григорівна, учитель російської мови та літератури загальноосвітньої школи № 92 м. Кривого Рогу.
^ Технологія розвитку творчого потенціалу учнів на уроках російської мови та літератури (9 с.)
У досвіді представлена система роботи з розвитку творчих здібностей учнів на уроках російської мови та літератури, розглянуті теоретичні засади розвитку творчого потенціалу учнів.
Практичне значення роботи полягає у використанні матеріалів в процесі роботи над розвитком творчих здібностей учнів у середніх та старших класах.
Кучеренко Лариса Васильевна, учитель русского языка общеобразовательной школы №115 Ингулецкого района г. Кривого Рога.
^ Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка (9 с.)
Сущность опыта: развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной творческой личности на основе создания максимально благоприятных условий для развития и формирования творческих способностей каждого, выявление и использование в учебной деятельности индивидуальных особенностей учеников.
Нудьга Ірина Євгенівна, учитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 41.
^ Проектна робота над темою: «Ф.М.Достоєвський» (8 с.)
У досвіді представлена проектна технологія як новий вид діяльності, який стимулює учнів проявити свої інтелектуальні та творчі здібності, комунікативні якості, продемонструвати рівень опанування матеріалом, здатність до самостійної роботи. В роботі відображено сутність проекту, цілі його виконання та алгоритму роботи, а також подаються кроки планування цієї роботи.
Цінним у досвіді є додатки, які наглядно демонструють творче осмислення матеріалу учнями.
Рекомендовано вчителям літератури.
Загнет Тетяна Іванівна, учитель російської мови та літератури Криворізької гімназії № 95.
^ Використання проектних технологій на уроках літератури (24 с.)
У досвіді представлено типологію проектів, етапи розробки проектної діяльності школярів, визначено переваги даної технології, наведені приклади уроків позакласного читання у 5, 6, 8, 9 класах.
Використання проектних технологій сприяє формуванню інтелектуальних, спеціальних та загальнокультурних знань та умінь учнів, розвитку ініціативи, співробітництва, логічного мислення, комунікативних навичок.
Рекомендовано учителям літератури.
Загребельна Ірина Георгіївна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 103.
^ Форми роботи з обдарованими дітьми на сучасному уроці (21 с.)
Автор розглядає стан проблеми, висвітлений у спеціальній літературі та пропонує, спираючись на власний досвід роботи підбір ігор. Також пропонує критерії, за якими можна визначити інтелектуальні здібності учнів. Досвід може використовуватись як вчителями російської мови та літератури, так і практичними психологами.
Лан Наталія Миколаївна, учитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 56.
^ Методика проведення уроків розвитку зв'язного мовлення (російська мова, 5 клас)
У роботі подано матеріал, який допоможе у роботі на уроках розвитку зв'язного мовлення: вправи на збагачення словникового запасу дітей, робота над текстом, розвиток вміння будувати зв'язні висловлювання тощо.
Рекомендовано вчителям російської мови та літератури, що викладають предмет в школах з російською мовою викладання.
Пахомова Ірина Валеріївна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 75.
^ Культурологічний контекст при вивченні зарубіжної літератури (23 с.)
У даній роботі представлено доповнення до культурологічного блоку програми із зарубіжної літератури, що надає можливість і дітям і вчителю готуватись до уроку більш змістовно. Доповнення розроблені для кожного класу. Наведені конкретні матеріали, які дають змогу використовувати не тільки загальновідомі твори мистецтва, а і мало відомі, але визначні у свій час, що сприяє «формуванню естетичних почуттів і вподобань, формуванню в учнів національних і загальнолюдських ціннісних орієнтацій».
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Попова Ольга Вікторівна, учитель російської мови та літератури Криворізької гімназії № 95
^ Нові підходи у використанні бібіліотерапевтичних методик у навчанні та вихованні (40 с.)
У досвіді представлено коротку ісію розвитку і становлення бібліотерапії як галузі науки, зв'язок бібліотерапії з психологією навчання і виховання. Описано методику бібліотерапії, а також психологічні механізми її впливу. Проведений аналіз жанрів літератури з точки зору можливості їх використання в бібліотерапії.
Цінним у досвіді є можливість використання його на уроках літератури, в керівництві читанням, в сімейному вихованні.
Рекомендовано учителям літератури, класним керівникам, батькам.
Бондар Тетяна Федотівна, учитель російської мови та зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 52 м. Кривого Рогу.
^ Морально-естетичне виховання учнів засобами використання інноваційних технологій (з досвіду роботи) (75 с.)
Посібник містить теоретичний матеріал з актуальних питань використання інноваційних технологій для проведення уроків, а також практичний досвід вчителя з використання цих технологій на уроках зарубіжної літератури.
Рекомендовано для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів.
Кокол Світлана Яківна, учитель російської мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 м. Кривого Рогу.
^ Розвиток компетенції продуктивної творчої діяльності учнів на уроках російської мови і літератури (15 с.)
У досвіді показана перевага компетентнісного підходу до навчання перед традиційним; розкриті методи та прийоми стимулювання творчої активності учнів. Представлено ряд уроків, розроблених учителем, на яких всі учні мають можливість висловити свою думку і реалізувати свій творчий потенціал.
Рекомендовано учителям російської мови і літератури.
Шуфотинська Галина Олександрівна, учитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи № 97 м. Кривого Рогу.
^ Проблемно–діалогічне спілкування як засіб формування інноваційної особистості (23 с.)
В досвіді представлені наробки по підготовці кваліфікованого читача, формуванню особистості, яка здатна критично сприймати художній твір, вміє самостійно розв’язувати складні літературні ситуації та відстояти свої погляди під час дискусії. Вчитель на конкретних прикладах демонструє можливість використання нових методик, які психологічно відповідають визначеній меті, змушують учнів перебувати в активному пошуковому стані, вчитися здобувати знання самостійно, активізують пізнавальну діяльність учнів. Цінним у досвіді є можливість використання елементів як етапами уроку, так і уроками-дискусіями, що дає можливість уникнути авторитарного впливу на учнів і формалізму в засвоєнні змісту художнього твору, робить уроки динамічними.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Шуфотинська Галина Олександрівна, учитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи № 97 м. Кривого Рогу.
^ Проблемно-діалогічне спілкування на уроках зарубіжної літератури (75 с.)
В досвіді представлений один із нетрадиційних принципів вивчення художнього твору на уроках зарубіжної літератури: проблемно-діалогічний, який змушує учня перебувати в активному пошуковому стані під час навчання, здобувати знання самому, що активізує зону найближчого розвитку дитини, виявляє рівень здатності учня самостійно розв’язувати складну ситуацію, залучає учнів до нових способів діяльності та сприяє розвитку всіх психічних процесів літературної творчості у дитини. Такий підхід дає можливість використовувати на уроках елементи новизни й проблемності, що створює максимально сприятливі умови для індивідуально-диференційованого підходу та розвитку особистості, внутрішнього світу дитини, її життєвих інтересів і творчих можливостей.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Айрапетова Наталія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8.
^ Літературні сенкани (36 с.)
У збірнику представлено літературні твори учнів школи. Школярі, дотримуючись вимог складання сенкану: 5 рядків та всього 11 слів, створюють вірші, в яких дають характеристику персонажу літературного твору та навіть почуттям героїв, що активно сприяє формуванню особистості.
Рекомендовано вчителям російської мови та літератури.
Айрапетова Наталія Володимирівна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8.
Риторика (52 с.)
Провідне місце серед сучасних методів навчання належить сьогодні методу проектів. В основі метода проектів втілено ідею про направленість навчально-виховної діяльності учнів на результат, який вони отримують при розв’язуванні тієї чи іншої проблеми. Непростою є задача вибору проблемних питань для проектів.
Рекомендовано вчителям російської мови та літератури.
Ануріна Олена Миколаївна, вчитель зарубіжної літератури Спеціалізованої середньої загальноосвітньої школи «Школа Ор-Авнер» з поглибленим вивченням івриту та англійської мови м. Кривого Рогу.
^ Літературна казка (26 с.)
У роботі надається перевага використанню мультимедійних супроводів, подані фрагменти уроків з літератури в 5 класі з теми «Літературна казка». Мета посібника – допомогти вчителям урізноманітнити структуру уроків, забезпечити активізацію діяльності вчителя та учнів.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Медвєдєва Ніна Геннадіївна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №85
^ Диалог как средство формирования речевой компетенции учащихся (34 с.)
Робота має теоретичний та практичний матеріал з актуального питання розвитку діалогічного мовлення учнів на уроках російської мови та літератури
Рекомендовано для вчителів загальноосвітніх шкіл.
Сідорцева Тетяна Віталіївна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-Ш ступенів № 37.
^ Емоційний, інтелектуальний та духовний розвиток учнів на уроках зарубіжної літератури як шлях до особистісного зростання та життєтворчості (40 с.)
У досвіді представлені найбільш ефективні форми та методи роботи щодо стимуляції інтелектуальної діяльності учнів на уроках зарубіжної літератури, емоційного розвитку та створення умов для формування духовних цінностей школярів.
Робота окреслює основні ціла, принципи роботи та шляхи практичної реалізації в урочний та позаурочний час.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури загальноосвітніх навчальних закладів.
Рубанова Людмила Дмитрівна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 40.
^ Використання технологій критичного мислення при вивченні теми «Література і моральне вдосконалення людини»на уроках зарубіжної літератури в 6 класі (36 с.)
Збірник містить фрагменти уроків з використанням інноваційних технологій вивчення творів А.Чехова «Хамелеон», «Товстий і тонкий»та Ч.Діккенса «Різдвяна пісня у прозі».
Він має за мету розвивати логічне і творче мислення учнів.
Рекомендований для вчителів зарубіжної літератури.
Калімбетова Зоя Миколаївна, учитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 42.
^ Дидактичний матеріал для вивчення творів зарубіжної літератури (35с.)
У досвіді представлено дидактичний комплекс, розроблений вчителем для вивчення творів зарубіжної літератури. Комплекс являє собою тематичний підбір карток: для роботи з теорією літератури, текстом, картки-інформатори, тести, вікторини, який дозволяє забезпечити ефективність проведення уроків зарубіжної літератури, сприяє розвитку творчих здібностей та креативного мислення учнів.
Цінним у досвіді є можливість використання його як на уроках вивчення нового матеріалу, так і на уроках узагальнення та систематизації знань.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Полудень Віолета Олегівна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 45.
^ Формування ключових компетентностей учнів на уроках літератури шляхом використання інноваційних технологій (45 с.)
У досвіді представлено практичні матеріали використання інтерактивних видів та форм роботи на уроках літератури з метою активізації розумової діяльності, розвитку логіки та критичного мислення, комунікативних вмінь, сприяють формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії. Серія запропонованих уроків допоможе вчителю сконцентрувати увагу учнів на моральних якостях особистості, пробудити інтерес до вивчення літератури, виховувати грамотного читача з активною життєвою позицією.
Рекомендовано творчо працюючим вчителям літератури загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій.
Полудень Віолета Олегівна, вчитель російської мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 45.
^ Тематичні контрольні роботи з літератури в 5 – 11 класах (40 с.)
У досвіді представлено різнорівневі завдання з перевірки знань біографії письменників, теорії літератури, змісту творів та творчості письменників і поетів: літературні диктанти, тести, творчі завдання, комплексні контрольні роботи.
Рекомендовано творчо працюючим вчителям літератури загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій.
Копань Валентина Григорівна, вчитель російської мови та зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 48.
^ Групові форми роботи на уроках російської мови в старших класах. Ділова гра «Редакція» (56 с.)
У посібниках описана методика проведення ділових ігор на уроках російської мови.
Даний посібник рекомендовано для організації роботи учнів на уроках російської мови та в позакласній роботі.
Губар Алла Анатоліївна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 105.
^ Використання ігрових вправ з розвитку читацької діяльності школярів на уроках зарубіжної літератури (15 с.)
У посібнику розглядається практичне застосування ігрових вправ з формування читацьких умінь та навичок школярів на окремих уроках зарубіжної літератури. Пропонується система методів, прийомів, видів та форм навчальної діяльності на різних етапах уроку, спрямованих на розвиток читацьких умінь та навичок, підвищення рівня читацької культури школярів як на уроках, так і під час позакласної роботи.
Посібник рекомендовано для вчителів зарубіжної літератури.
Бондарева Алла Володимирівна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №106.
^ Проектна технологія у процесі вивчення зарубіжної літератури в школі (30 с.)
У досвіді представлено актуальну проблему впровадження проектної технології на уроках зарубіжної літератури.
Апробація системи проектного навчання засвідчила її перспективність та педагогічну доцільність, оскільки створює ефективні передумови для становлення компетентностей особистості, саморозвитку й самоосвіти, продуктивної творчої діяльності. Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Кривоконь Лариса Віталіївна, вчитель зарубіжної літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 130.
^ Аналіз художнього образу на уроках зарубіжної літератури як умова позитивного та цілісного сприйняття літературного твору в умовах реформування освіти (41 с.)
В роботі розкрито авторський підхід до вивчення художнього образу на уроках літератури. Розроблені форми, методи і прийоми роботи при аналізі художнього образу, надані практичні рекомендації вчителям зарубіжної літератури. В посібнику містяться таблиці, схеми та приклади завдань які використовуються при аналізі художнього образу. Рекомендовано учителям зарубіжної та української літератури.
м. Вільногірськ
Зачепа Анна Григорівна, вчитель російської мови та літературизагальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №2 м. Вільногірська.
^ Занимательная громатика на уроках русского языка (22 с.)
Збірка завдань, які направлені на розвиток творчих здібностей, стійкого інтересу учнів до російської мови, розширення їх світогляду і стимулювання їхньої самоосвіти.
У збірці зібрані граматичні вікторини, словарні ігри, лінгвистичні казки. Рекомендовано вчителям російської мови 5 – 9 класів.
м.Марганець
Башлій Юлія Михайлівна, учитель зарубіжної літератури середньої загальноосвітньої школи № 9 м. Марганця.
^ Компетентнісний підхід при вивченні зарубіжної літератури (23 с.)
У досвіді представлено методичний коментар та розробки уроків, які демонструють практичне впровадження компетентнісного підходу (урок-діалог, урок-філософський роздум, урок-дослідження).
Рекомендується для вчителів зарубіжної літератури,української літератури, може використовуватися на уроках позакласного читання.
м. Нікополь
Литвин Ольга Іванівна, вчитель зарубіжної літератури та журналістики комунального загальноосвітнього навчального закладу “Гімназії №15”, м. Нікополя.
Фахова культура уроку в профільному класі (20 с.)
У досвіді докладно розкривається питання фахової культури в профільному журналістському класі. Ця робота дасть можливість учителям профільних класів визначити коло обдарованих дітей. Враховуючи їх інтереси, схильності і здібності; розпочати активне включення школярів у творчий дослідницький процес, аналітичну роботу. А також допоможе створити умову для особистісного росту учнів в умовах профільної школи. Цінним є те, що завдяки журналістській діяльності в шкільний газеті та місцевих засобах масової інформації учні відчувають свою приналежність до професії.
Рекомендовано для вчителів зарубіжної літератури.
м. Новомосковськ
Чорна Наталія Йосипівна, директор, учитель російської мови і зарубіжної літератури СЗШ № 1 м. Новомосковська.
Свято Попелюшки (23 с.)
У досвіді представлено методичну розробку заключного етапуколективного інтегрованого проекту 5-го класу „У світі чарівної казки» – свято Попелюшки. Реалізація проекту – це практика особистісно зорієнтованого навчання, партнерських стосунків, що враховує особисті інтереси та творчі здібності кожного учня, учасників педагогічного процесу (учнів 5-го класу, старшокласників, батьків, вчителів-предметників, керівників гуртків). Проект охоплює літературу, театр, хореографію, живопис, музику, працю, сприяє особистісному зростанню учнів, спонукає до вмотивованої пошукової діяльності.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Походєєва Людмила Олександрівна, учитель російської мови та зарубіжної літератури колегіуму №11, м. Новомосковська
^ Використання технології ЧПКМ на уроках гуманітарного циклу (26 с.)
Узагальнений досвід роботи вчителів російської мови та зарубіжної літератури демонструє практичні прийоми використання технології ЧПКМ на уроках. Пропонуються авторські розробки уроків із застосуванням різноманітних методик зазначеної технології, які допоможуть вчителям, що застосовують технологію ЧПКМ у своїй педагогічній практиці, знайти відповіді на невирішені питання.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Гаєва Ольга Ігорівна, вчитель зарубіжної літератури та художньої літератури та художньої культури СЗШ № 15 м. Новомосковська.
^ Розвиток творчих здібностей учнів у системі інтегрованого підходу на уроках зарубіжної літератури та художньої культури (13 с.)
Цінним у досвіді є культурологічний підхід, де літературне мистецтво розглядається як частина художньої культури певної історичної епохи.
Компетентнісно зорієнтований підхід до організації навчально виховного процесу, гуманітарної освіти, використання прийомів: асоціювання, пошук аналогій, визначення суперечності і т. і., обговорення з учнями враження від мистецьких шедеврів забезпечує творче мислення школярів.
Уроки-діалоги в старших класах збагачують уявлення дитини про взаємозв’язок усіх знань, якими володіє людство, розуміння цілісної картини світу і розвитку людства, зокрема, культури та мистецтва як частини людської цивілізації.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
м. Орджонікідзе
Барба Ольга Дмитрівна, учитель російської мови, літератури, зарубіжної літератури загальноосвітньої школи № 9 м. Орджонікідзе.
^ Розвиток особистісної рефлексії старшокласників в умовах продуктивного навчання зарубіжній літературі (41 с.)
Досвід вчителя переконує, що успішне формування особистісних цінностей учнів в навчально-виховному процесі відбувається тільки в тому випадку, коли з боку школярів здійснюється постійна рефлексія власних досягнень, їх порівняння із запланованим. В узагальненому досвіді описано шляхи алгоритму виявлення загальних відрефлектованих знань, його реалізації та важливість використання в процесі розвитку особистісної рефлексії.
Вчитель використовує продуктивні форми і методи навчання, які формують позитивні мотиви у здобутті знань, пізнавальні інтереси, спроможність поступово відтворювати та створювати культурні цінності, визначати свої здатності. Рекомендовано для творчо працюючих вчителів зарубіжної літератури.
Волков Юрій Павлович, вчитель російської мови та літератури комунального закладу «Олександрівська неповна середня загальноосвітня школа м. Орджонікідзе».
^ Вивчення морфології в умовах функціонування національної та російської мов (61 с.)
Досвід роботи обґрунтовує вивчення морфології на основі взаємозв’язку з орографією та лексикою, що дозволяє навчити учнів культурі спілкування, робить учнів активними учасниками навчального процесу.
У роботі представлено теоретичний матеріал, розробки уроків, словесні тести, афоризми, скоромовки, вислови про мову, віршовані правила, матеріали КВК.
Рекомендовано для вчителів російської мови.
Гаврилова Наталія Григорівна, вчитель зарубіжної літератури комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №6 м.Орджонікідзе».
^ Творчі та ігрові завдання на уроках зарубіжної літератури у 5 класі (26 с.)
До посібника увійшли різноманітні форми роботи для підсумкових уроків та позакласної роботи із зарубіжної літератури у 5 класі. Ігрові форми роботи допоможуть п’ятикласникам розвивати усне мовлення, образне та логічне мислення.
Посібник пропонується вчителям зарубіжної літератури та учням 5-х класів.
Мирошниченко Тетяна Володимирівна, вчителька художньої культури комунального закладу «Загальноосвітній ліцей м. Орджонікідзе».
«Тестові завдання з «Художньої культури»в 11 класі» (7 с.)
Дана робота містить тестові завдання з «Художньої культури»для учнів 11 класу, які можуть бути використані вчителем при проведені тематичного оцінювання з даного курсу.
Усі тестові завдання розподілені за чотирма рівнями складності, передбаченими критеріями оцінювання. Перший та другий рівні по 6 завдань тестового характеру. вони стосуються передусім змісту вивченого матеріалу, розуміння розвитку культури певного культурного регіону.
Третій рівень передбачає виконання учнями завдань культурологічного аналізу. Четвертий рівень вимагає від учнів виконання завдання творчого характеру: написання твору-мініатюри, порівняння культурологічних явищ, епох тощо.
На розгляд виносяться чотири теми.
Яремчук Ольга Анатоліївна, вчителька російської мови і зарубіжної літератури комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №8 м.Орджонікідзе».
^ Плекання творчої особистості засобами інтерактивних технологій на уроках зарубіжної літератури (19 с.)
У досвіді представлена система роботи на уроках зарубіжної літератури, яка сприяє формуванню у школярів таких показників творчої особистості:
- стійка, підвищена потреба в самоактуалізації, самоствердженні;
- наявність особистої думки;
- інтелектуальна незалежність; швидкість, гнучкість, оригінальність мислення;
- широта інтересів, прагнення самостійно подолати труднощі;
- потреба в постійній внутрішній роботі, створенні своєї індивідуальності;
- вміння виробляти перспективу свого інтелектуального, емоційного, естетичного, духовного аспекту життя.
З цією метою вчителька застосовує такі інноваційні методи та прийоми навчання як «Передбачення», «Відстрочена відгадка», «Коло ідей», «Прес», «Мозковий штурм», «Мікрофон», рольові ігри, інсценізації, літературні вікторини, інтелектуальні ігри, «Режисерування тексту, «Спільний проект»і т.д.
Велике значення в своїй роботі педагог надає груповій, парній співпраці, пошуковій та творчій діяльності учнів, організації роботи за інтересами, створенню ситуацій успіху для кожного учня, атмосфери співробітництва та емоційного піднесення.
Досвід рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
м. Павлоград
Білоус Ганна Миколаївна, учитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 15 м. Павлограда.
^ Впровадження у практику роботи методу проектів на основі вивчення особливостей психолого-фізіологічного розвитку учнів 5-7 класів (55 с.)
У досвіді представлено систему уроків за проектною технологією у 5 класі за твором Дж. К. Роллінг «Гаррі Поттер і філософський камінь». До уроків дібрано роздатковий матеріал, який дозволяє забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Розробки уроків супроводжуються тестами для виявлення розумової діяльності учнів, їх творчих здібностей, соціометричним опитуванням.
Цінним у досвіді є спрямування на інтелектуальний розвиток учнів, уміння самостійно здобувати знання та застосовувати їх на практиці. Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
м. Синельникове
Владімірова Лідія Петрівна, вчитель російської мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м. Синельникового.
«Поэзии русской царица»(Л.Вышеславский). Штрихи к литературному портрету Анны Ахматовой. Основные мотивы лирики поэтессы (12 с.)
У міні-посібнику подано конспект уроку російської літератури, в якому в ході роботи з текстом визначено ключові слова, жанр твору, проаналізовано мікротеми з точки зору єдності змісту та форми, стилістичні особливості речення.
Даний матеріал направлений на розвиток творчих здібностей учнів на уроці в процесі вивчення літературного твору. Структура уроку передбачає умови вільного обміну думками, вчитель спонукає учнів до роздумів, залучає до вдумливого читання поетичних творів.
Рекомендовано вчителям російської літератури.
Ліскова Людмила Анатоліївна, вчитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Синельникового.
^ Використання інтерактивних форм та методів роботи на уроках зарубіжної літератури у 6-му класі (28 с.)
У досвіді представлені практичні напрацювання вчителя по впровадженню інтерактивних форм і методів навчання. Вчитель пропонує комплекс уроків із зарубіжної літератури для 6-го класу за програмою 12-річної школи з використанням методики колективно-групового навчання, що активізує пізнавальну діяльність учнів, викликає інтерес до предмету, допомагає зробити процес навчання цікавим, різноманітним, ефективним, демократичним.
Цінним у досвіді є те, що запропоновані вправи дають можливість вчителю зацікавити дітей навчальним матеріалом та покращити якість знань з предмету.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Мітіна Галина Семенівна, вчитель російської мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м. Синельникового.
^ Рабочая тетрадь для 6 класса «Литература (русская и мировая)» (26 с.)
Зошит містить: питання з вивчених творів, відведені листи для виконання завдань з розвитку вмінь працювати над текстом художнього твору, листи для нотаток на уроках позакласного читання, є пам’ятки, необхідні для виконання поставлених завдань, відомості з теорії літератури, скорочений словник літературознавчих термінів, оціночний лист, що надає можливість учневі закріпити навички самооцінки.
Рекомендовано вчителям російської мови і літератури.
Місютіна Світлана Валентинівна, вчитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 м. Синельникового.
^ Формування в учнів загальнокультурних компетенцій на уроках зарубіжної літератури в старших класах (31 с.)
У досвіді описані методи і прийоми, які спрямовані на розвиток власного відчування і розуміння учнями художнього твору, створення таких умов навчання, які б найбільшою мірою були придатні для кожного з учнів, як особистостей з урахуванням їх загальних, вікових, індивідуальних особливостей. Представлена цілісна система роботи з учнями старших класів школи з предмету, яка дає позитивні ефективні результати щодо підвищення рівня загальнолюдської культури, формує культурологічні засади сімейних, соціальних, суспільних явищ та традицій, компетенцій у сфері культурного дозвілля.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Нежуріна Олена Юріївна,, вчитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 м. Синельникового.
^ Позакласні заходи із зарубіжної літератури (23 с.)
Позакласні заходи, які представлені в методичному посібнику, сприяють формуванню учнів основних пізнавальних вмінь і навичок, дають зразки моделей поведінки за різних життєвих обставин, сприяють розвитку критичного мислення учнів, підвищенню читацької мовної культури, формуванню вмінь самостійного аналізу навчального матеріалу та власної навчальної діяльності, вихованню толерантного ставлення до іншої думки.
Рекомендовано вчителям зарубіжної літератури.
Рябова Єлизавета Федорівна, вчитель зарубіжної літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступеня №1 м. Синельникового.