Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Українська мова і література
м. Дніпропетровськ
Галича Наталія Павлівна, учитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи №143 Ленінського району м. Дніпропетровська.
^ Формування у школярів національної самосвідомості на уроках української словесності (50 с.)
У сучасних умовах суспільного розвитку школа виступає могутнім фактором відродження нації, виховання у молоді національної самосвідомості.
Робота складається з органічно поєднаних теоретичних та практичних частин, які розкривають систему роботи вчителя з питань національного виховання. У досвіді дібрано українознавчі матеріали, подається система уроків та позакласних заходів, що сприяють формуванню особистості засобами українознавства. Вчителька звертається до витоків народного життя, творчо використовує в практиці скарби народної мудрості, духовності, прилучає учнів до національної культури, традицій, звичаїв, ідеалів, витоків і особливостей рідної культури.
Досвід роботи вчителя з питань національного виховання на уроках української словесності та в позакласній роботі має методичну цінність.
Рекомендовано вчителям української словесності.
м. Дніпродзержинськ
^
Бойко Лілія Валентинівна, учитель української мови загальноосвітньої школи №8 м.Дніпродзержинська.
Методичні поради для самостійної роботи з української мови. Орфографія (35 с.)
У методичних порадах вміщено загальні рекомендації до складання тестів з української мови; систематизовано основні орфограми у вигляді схем і таблиць; для закріплення вивчених правил наводяться словникові диктанти; в окремому розділі вказана допоміжна література для підготовки до складання тестів.
Посібник розрахований на учнів старших класів середніх шкіл, а також усіх, хто бажає вдосконалити знання з української мови.
Величко Віра Вікторівна, учитель української мови і літератури загальноосвітньої школи №25 м. Дніпродзержинська.
Творча робота на тему: «Оцінювання навчальних досягнень учнів. Прийоми усного опитування та письмового контролю» ( 20 с.)
Використання досвіду роботи на уроках української мови і літератури у 5- 11(12-х) класів.
Об’єктом розгляду у роботі є оцінювання як складова навчально-виховного процесу, обґрунтовується його виховна функція та вплив на активізацію пізнавальної діяльності школярів. Також розглядаються варіанти прийомів усного опитування та письмового контролю.
Цінним у цьому досвіді є різноманітність форм усного і письмового опитування учнів на уроках української мови і літератури.
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Гурська Ірина Йосипівна, вчитель української мови та літератури, середньої загальноосвітньої школи № 30 м. Дніпродзержинська.
^ Ділове мовлення: модульний варіант вивчення (38 с.)
Модуль вивчення «Ділового мовлення» створений на основі державних стандартів, досвіду вчителя та практичної підготовки майбутніх спеціалістів ділової сфери. У досвіді наведено зразки документів, їх класифікація, способи викладення матеріалу в документі, загальні вимоги до мови документа через запровадження навчального міні-модуля.
Різнопланова робота з текстами документів, спеціальні практичні вправи з українського ділового мовлення сприяють реалізації на практиці вмінь і навичок складати тексти документів і користуватися ними в процесі професійної діяльності.
Ковжижина Наталя Миколаївна, учитель української мови та літератури, практичний психолог середньої загальноосвітньої школи № 37 м. Дніпродзержинська.
^ Оптимізація засвоєння продуктивних знань та умінь учнів на уроках української словесності засобами практичної психології (45 с.)
Провідна ідея досвіду полягає в такій організації уроку словесності, за якої вчителю вдається майстерно вводити і використовувати методи практичної психології, як-от: психологічний експеримент, дослідження, спостереження, візуальне психодіагностування тощо. Це дає можливість оптимізувати процес засвоєння необхідних, дієвих, міцних і постійно актуальних знань та умінь.
Рекомендовано для впровадження в педагогічну практику вчителів-філологів.
Маляренко Світлана Олексіївна, учитель української мови і літератури загальноосвітньої школи №25 м. Дніпродзержинська.
^ Пошук нових форм самоосвітньої роботи учнів на уроках української мови та літератури, як один з основних видів навчальної діяльності (30 с.)
Використання досвіду роботи на уроках української мови та літератури у 5- 11(12 –х) класах.
У досвіді представлено методичні рекомендації щодо нових форм самоосвітньої діяльності учнів на уроках мови та літератури, приклади та характеристика важливості пошуку сучасних видів самостійної роботи учнів.
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Орел Валентина Вікторівна, учитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи № 7 м. Дніпродзержинська.
^ Метод проектів на уроках української мови, літератури, зарубіжної літератури у позакласній роботі як засіб формування пізнавально-творчих умінь учнів (39 с.)
Досвід висвітлює методичний аспект методу проектів, а також містить розробки уроків та позакласних заходів.
Рекомендовано молодим вчителям української мови, літератури та зарубіжної літератури.
Панченко Людмила Василівна, учитель української мови та літератури загальноосвітнього комплексу "Дошкільний заклад компенсуючого типу - середня школа з класами охорони та корекції зору" №22 м. Дніпродзержинська.
^ Організація групової діяльності на уроках української мови та літератури (30 с.)
У методичній розробці розглянуто теоретичні основи групового навчання і методику його реалізації, а також алгоритм підготовки до такої роботи, критерії оцінювання учнівських досягнень.
Увага зосереджується на використанні групових форм роботи як засобів активізації навчально-виховного процесу, формуванню освіченої, творчої особистості.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури.
Поломана Наталія Василівна, учитель української мови і літератури середньої загальноосвітньої школи № 38 імені І.О. Секретнюка м.Дніпродзержинська.
^ Нетрадиційні форми і методи роботи на уроках української мови і літератури (15 с.)
У досвіді представлено зразки нетрадиційних видів робіт на уроках української мови і літератури. Матеріал має тематичний підбір завдань : лінгвістичні казки, загадки, прислів’я, шаради, кросворди. Мета поданого матеріалу допомогти вчителю урізноманітнити методи роботи, навчити учнів працювати творчо і самостійно, враховуючи їхні індивідуальні особливості.
Посібник рекомендовано вчителям-словесникам.
Солона Олена Володимирівна, учитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи №20 ім. О.І.Стовби м. Дніпродзержинська.
^ Розробки уроків літератури рідного краю «Поетичному роду нема переводу».
Головним завданням у розробці таких уроків вважаю необхідність розвитку постійної потреби у дітей пізнання чудового світу поезії наших земляків (на прикладі уроку «Поетичному роду нема переводу» ), а також підтримання їхнього потягу до самостійної творчості; розуміння індивідуального стилю письменника (на прикладі вивчення творчості Марії Дружко); збагачення новими літературними творами, невідомими учням іменами (на прикладі вивчення творчості поетів-випускників школи № 20 «Рідне місто очима поета»).
Уроки передбачають різноманітні форми і методи роботи з класом, адже на всіх етапах вивчення літератури рідного краю необхідно залучати учнів до співробітництва і співучасті в педагогічному процесі.
Рекомендовано учителям української літератури.
Чумаченко Валентина Володимирівна, учитель української мови та літератури навчально – виховного комплексу № 13 м. Дніпродзержинська
^ Розвиток критичного мислення на уроках української літератури як шлях їх особистісного зростання (34 c.)
Автор пропонує свій досвід запровадження новітніх освітніх технологій, орієнтованих на формування креативного критичного мислення та активної життєвої позиції учня на уроках української літератури. Велику увагу вчитель приділяє розробці психологічних основ активних методів навчання, створення цілісної системи психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості, що забезпечує сприятливі умови для задоволення освітніх потреб, розвитку самосвідомості, самореалізації кожної дитини у творчому освітньому середовищі.
Авторські розробки уроків з використанням методу розвитку критичного мислення будуть цікаві всім учителям-філологам
Шалаєва Ольга Василівна, вчитель-методист, вчитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи № 5 ім.Г.Романової м. Дніпродзержинська.
^ Впровадження інноваційних технологій на уроках української мови та літератури.
Характерною ознакою творчої лабораторії вчительки є використання сучасних інноваційних технологій на уроках української мови та літератури. Це сприяє стимулу для школярів та пошуку авторської інтерпретації істини, розумову та емоційну сфери, заохочує дітей до самоосвіти. Вчитель підходить до проблемного вивчення літератури. Воно полягає у визначенні як центральних, так і складових питань того чи іншого художньою твору, у створенні проблемних питань. Ольга Василівна справжній майстер педагогічної справи. На її уроках панує атмосфера творчості, розкутості учнів і радості пізнання ними нового, пізнання краси слова, світу людини і самого себе в цьому світі.
Вона вміє тонко керувати процесом навчання, стимулювати творчу активність учнів, створює проблемно-пошукову ситуацію, органічно поєднує колективні форми роботи з індивідуальними та груповими. На її уроках панує атмосфера пошуку дітьми потрібного слова для вираження почуттів і власних суджень. Цьому сприяє дух розкутості та творчості, що передбачає досягнення найбільшої результативності, порозуміння й доброзичливості, надає можливості дійсно реалізувати особистісно-зорієнтоване навчання.
Уроки Ольги Василівни базуються на принципах гуманізму, педагогіці співпраці, формування власного творчого кредо. Нестандартний пошук, постійний самоаналіз, критичний погляд на зроблене, гостре відчуття новизни стали запорукою її професіоналізму.
Головним у своїй роботі вчитель вважає творчий розвиток особистості, і значну увагу приділяє розвитку мислення, пізнавального інтересу, загальної культури учнів, розвиває їх творчі здібності, знайомить учнів з методами наукового пізнання. Учитель-дослідник формує дослідника-учня.
м. Кривий Ріг
Жушман Інна Миколаївна, заступник директора з навчально-виховної роботи Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 56.
^ Стилістична вправність учнів як аспект культури мови (34 с.)
У досвіді окреслені шляхи піднесення стилістичної культури учнів. Матеріали досвіду допоможуть у роботі з учнями 5-11-х класів над письмовими творами, аналізом письмових робіт, під час виконання стилістичних вправ тощо.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури, а також всім, кому не байдужа українська мова.
Надточий Тетяна Леонідівна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 66.
^ Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови і літератури з використанням народознавчих і краєзнавчих матеріалів (21 с.)
У досвіді представлена система краєзнавчої роботи, розроблена для 5-11 класів, яку можна використовувати як на уроках, так і в позаурочних заходах. Вона містить приклади різнорівневих завдань, тестів, ігрові моменти, вікторини, дидактичні матеріали (хвилинки “З народної творчості”, бліц–диктанти), фрагменти уроків та позакласних заходів, де враховано розвиток творчості учнів, зразки учнівських творчих робіт, проектної технології на уроках мови та літератури.
Цінним у досвіді є педагогічне стимулювання розвитку творчих здібностей учнів на основі особистісно-зорієнтованого підходу до взаємодії вчителя з учнями.
Рекомендовано вчителям-мовникам, педагогам-організаторам.
Павловська Ірина Миколаївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 69.
^ Формування навчальних компетенції шляхом форматування завдань контрольних робіт (35 с.)
У досвіді представлено модель формування навчальних компетенції випускників на уроках української мови та літератури. У роботі запропонований алгоритм поступового накопичення і застосування знань учнів у ланцюгу «урок – контрольна робота – тест ЗНО».
Цінним у досвіді є те, що матеріал універсовано для використання на уроках української мови та літератури усіх профілів навчання.
Рекомендовано вчителям української філології.
Совпенко Світлана Анатоліївна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 103 м. Кривого Рогу.
Інтелектуальний розвиток учнів засобами інформаційно-комунікативних технологій на уроках української мови та літератури.
В цікавій формі в досвіді роботи за допомогою графічних організаторів подається система завдань, спрямована на формування інтелектуального розвитку учнів засобами ІКТ на уроках з української мови та літератури. Робота корисна будь-якому вчителю-мовнику, який йде поряд з вимогами часу.
Трофименко Олена Володимирівна, учитель української мови та літератури Криворізької гімназії № 95.
^ Мікросхеми як прийом мнемоніки з урахуванням психологічних умов викладання української мови в загальноосвітній школі (31 с.)
У досвіді представлено матеріал з різних розділів граматики з опорою на одну із мікросхем з подальшим використанням її як «формули» для запам’ятовування, збереження і відтворення інформації.
Використання мікросхем – опор на уроці мови сприяє глибшому засвоєнню нового матеріалу і систематичному повторенню вже засвоєного; матеріал подається поступово, це дає змогу школярам бути присутніми при утворенні нового правила і самим творити його, використовуючи логічні ланцюжки від уже відомого до нового.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Чехівська Наталія Іванівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи I – III ст. № 69 м. Кривого Рогу.
Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках української літератури (45 с.)
У досвіді представлено теоретичні відомості з питань сучасних навчальних технологій, основні елементи інтерактивних методів навчання, структуру особистісно-зорієнтованого уроку, а також комплекс уроків з української літератури, розроблений учителем для учнів 6-го класу. Комплекс являє собою цикл уроків за однією темою, де простежується можливість використання структури особистісно – зорієнтованого уроку, а також інтерактивних методів навчання: «Мікрофон», робота в групах, робота в парах тощо.
Цінним у досвіді є можливість використання його як на етапі первісного осмислення програмного матеріалу, так і у ході повторення, закріплення та систематизації знань. Завдяки інтерактивним технологіям до роботи залучаються усі учні класу.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Дугниста Марина Володимирівна, вчитель української мови та літератури спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів № 71 м.Кривого Рогу.
^ Використання методу проектів на уроках української мови та літератури як шлях розвитку соціалізованої особистості (37 с.)
Актуальність використання даного досвіду полягає в розвитку пізнавальних здібностей школярів, формуванні вмінь самостійно знаходити шляхи розв’язання проблем через різноманітні форми діяльності.
Сьогодні метод проектів вважається одним з перспективних методів навчання тому, що він створює умови для творчої самореалізації учнів. Учні набувають досвіду вирішення реальних проблем з майбутнього самостійного життя, які проектують у навчанні.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Клименко Світлана Вікторівна, учитель української мови та літератури Криворізької гімназії № 49 м. Кривого Рогу.
^ Розвиток творчої особистості на уроках української мови та літератури (62 с.)
У досвіді розкрито основні форми і методи, які розвивають творчу уяву та творче мислення на уроках української мови та літератури.
Наведені приклади використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури. Інтерактивні технології допоможуть вчителю зробити процес навчання цікавим, різноманітним, ефективним.
Подані зразки технологій кооперативного, колективно-групового навчання та кілька розробок нестандартних уроків.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури загальноосвітніх закладів та шкіл нового типу.
Криворотько Тетяна Володимирівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 м. Кривого Рогу.
^ Викладання української мови та літератури в контексті народознавства у 8 класі (20 с.)
У досвіді представлено розробки уроків з української мови для учнів 8-го класу.
Провідною ідеєю досвіду є цілісність навчання та виховання через комплекс народних традицій, обрядів, вірувань, а також зорієнтовано розвиваючий підхід, спрямований на засвоєння знань попередніх поколінь.
Увага до планування такої роботи сприяє усуненню прогалин у знаннях дітей про національні цінності, помилковим поглядам на взаємини між людьми. Зазначена форма подачі народознавчих знань може активно впроваджуватися на уроках літератури, історії, географії, музики, праці, фізичної культури, а також у позакласній роботі.
Кузьменко Олена Олександрівна, вчитель української мови і літератури Криворізького Жовтневого ліцею м. Кривого Рогу.
^ Впровадження проблемного навчання на уроках української літератури у 6-8 класах (70 с.).
У досвіді висвітлено переваги проблемного навчання, зазначено рівні роботи над його впровадженням, представлено систему уроків української літератури з використанням проблемного навчання. Досвід містить комплекс тематичних різнорівневих завдань проблемно-пошукового характеру, який сприяє розвитку мислення і мовлення учнів, формує активну життєву позицію дитини.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Михайлич Галина Володимирівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 126 м. Кривого Рогу.
^ Розвиток інноваційної особистості учня шляхом поєднання традиційних та інтерактивних технологій навчання української мови та літератури (88 с.)
В посібнику подані методичні поради щодо реалізації науково-методичної проблеми «Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості» шляхом поєднання традиційних та інтерактивних технологій навчання на уроках української мови і літератури. Вчитель висвітлює шляхи формування освіченої, творчої особистості через упровадження давніх педагогічних методик та продуктивних навчальних технологій, надає методичні поради, наводить розробки авторських уроків.
Посібник розрахований на вчителів філологічних дисциплін.
Мусієнко Алла Олексіївна, вчитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №111 м. Кривого Рогу.
^ Національне виховання на уроках словесності та в позаурочний час (25 с.).
Збірка містить матеріал досвіду роботи з проблеми «Національне виховання на уроках словесності та в позаурочний час». Особлива увага звертається на впровадження технологій інтерактивного навчання, шляхи формування ключових компетентностей. Наведено зразки використання на уроках народознавчого матеріалу як важливого чинника навчання і виховання особистості, а також визначено засоби обрядовості як можливості самореалізації індивіда.
Негря Світлана Олександрівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №32 м. Кривого Рогу.
^ Використання технологій колективно-групового навчання на уроках української мови (25 с.)
У досвіді представлено матеріал з використання технології групового навчання на уроках української мови. Досвід являє собою уроки української мови для різних вікових категорій, основним завданням яких є формування комунікативної особистості – людини, яка володіє вмінням і навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови.
Рекомендовано учителям української мови.
Саєнко Елеонора Іллівна, вчитель української мови та літератури Криворізького Жовтневого ліцею м. Кривого Рогу.
^ Використання методичного комплексу на уроках української мови та літератури у 8-11 класах (120 с.)
У досвіді представлено мовно-літературний комплекс, розроблений учителем для учнів 8-11 класів. Комплекс являє собою плани-конспекти уроків та підбір матеріалу для тематичного контролю знань: тестів, роздаткового матеріалу, лінгвістичних довідок, а також олімпіадних завдань, який дозволяє забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з урахуванням рівня їх філологічної підготовки..
Перевагою досвіду є можливість використання його як на етапі первинного осмислення вивченого матеріалу, так і в ході повторення, узагальнення та контролю знань.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Семенко Світлана Олександрівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи №121 м. Кривого Рогу.
^ Самореалізація особистості учня на уроках української мови через впровадження компетентнісного підходу та технологій продуктивного навчання (72 с.)
У досвіді представлено комплекс завдань з української мови та цикл уроків з теми «Дієслово», розроблені вчителем, які дозволяють забезпечити можливість самореалізації учня через впровадження компетентнісного підходу та технологій продуктивного навчання.
Цінним у досвіді є можливість використання його на різних етапах вивчення програмового матеріалу з української мови.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Сидоренко Наталія Борисівна, учитель української мови та літератури Криворізької гімназії № 49 м. Кривого Рогу.
^ Формування інтелектуальної компетентності учнів на уроках словесності (28 с.)
Матеріали досвіду розкривають роль і місце інтелектуальних компетентностей учнів в умовах допрофільного і профільного навчання.
Запропонована модель системи формування інтелектуальної компетентності учнів через організацію пошуково-дослідницьких завдань.
Практичну цінність мають вправи на дослідження та опорні схеми.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури.
Смольська Лілія Георгіївна, учитель української мови і літератури Криворізького Жовтневого ліцею м. Кривого Рогу.
^ Розвиток життєвих компетентностей на уроках української мови і літератури (50 с.)
Значимість досвіду полягає в тому, що при застосуванні інтерактивних технологій виграє весь навчально-виховний процес, бо саме вони дають можливість залучати кожного учня до обговорення проблеми, що сприяє розвитку критичного мислення, діалогічного мовлення, уміння доводити та дає можливість учням набувати навички співпраці, колективного пошуку рішень, брати активну участь у навчанні та передачі своїх знань іншим. Практична цінність досвіду полягає в технологізації навчально-виховного процесу з української мови та літератури, що базується на компетентнісному підході та забезпечує творчу самореалізацію вчителя та учнів.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Ткаченко Наталія Валеріївна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи № 86 м. Кривого Рогу.
^ Розвиток зв’язного мовлення учнів на уроках української мови (63 с.)
У досвіді визначено особливості у виробленні в учнів умінь і навичок вільно, комунікативно, виправдано користуватися засобами української мови, узагальнено погляди мовознавців на дану проблему, наведено аргументи, приклади, висвітлено історію питання та погляди сучасників, представлено теоретичні та практичні розробки уроків зв’язного мовлення для різних вікових груп, визначено найефективніші прийоми та методи, що забезпечують вироблення умінь та навичок змістовно, образно, грамотно висловлювати свої думки усно і на письмі.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Федорова Світлана Павлинівна, вчитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №111 м. Кривого Рогу.
^ Патріотичне виховання на уроках української мови та літератури (с.67)
Особливу увагу звернено на виховання патріотизму під час уроків української мови та літератури. Наведено зразки уроків, через які вчитель поширює знання учнів про народні традиції, розвиває інтерес до історії свого народу, його традицій, виховує почуття поваги до своєї країни, народу, любов до праці, повагу до батьків та пращурів, інтерес до історичного минулого українського народу, формує мужність, цілеспрямованість, наполегливість, вірність своєму краю, відданість Вітчизні, розуміння почуття патріотизму.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Бондаренко Наталія Іванівна, вчитель української мови та літератури
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №130.
^ Розвиток творчих здібностей учнів на уроках мови та літератури
через культурологічний аспект викладання (34 с.)
В досвіді роботи вчителя розкрито систему роботи щодо формування творчих здібностей учнів шляхом використання інтерактивних технологій у процесі вивчення української мови та літератури на основі культурологічних принципів навчання. Рекомендовано учителям української мови та літератури
Бондаренко Наталія Іванівна, вчитель української мови та літератури
Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №130.
^ Уроки з лексикології 5-6 класів (46 с.)
В методичному посібнику містяться розробки уроків з теми «Лексикологія» 5- 6 класів на основі інтерактивних технологій навчання. Посібник може бути використано як вчителями – початківцями так і досвідченими вчителями української мови та літератури.
Грінченко Наталія Володимирівна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №130.
^ Розвиток навчально-пізнавальної активності учнів на основі інтерактивних методів навчання (43 с.)
Представлений досвід роботи розкриває методику розвитку пізнавальної
активності учнів шляхом використання прийомів інтерактивного навчання. Робота містить розробки тестів та завдань для учнів на різних етапах уроків. Може бути корисною для вчителів української мови та літератури.
Михайленко Тетяна Леонідівна, учитель української мови і літератури вищої кваліфікаційної категорії Криворізького науково-технічного металургійного ліцею №81.
Повторення й узагальнення вивченого про прислівник (4 клас). Повторення теми «Пряма мова. Діалог». «Фразеологізми в ролі членів речення. Ознайомлення із фразеологічними словниками. Повторення теми. Підготовка до контрольної роботи.
У досвіді представлено розробки уроків з української мови в 4 і 5 класах. Запропонований матеріал поєднує різні форми інноваційної роботи на уроці, забезпечує наступність змісту завдань у процесі відпрацювання умінь і навичок учнів, сприяє розвиткові інтересу до предмету.
Цінним у досвіді є використання новаторських методів навчання, які сприяють благополучній адаптації дитини до умов організації навчання у п’ятому класі.
Рекомендовано вчителям 4 і 5 класів.
Старинська Галина Йосипівна, учитель української мови і літератури вищої кваліфікаційної категорії, учитель-методист Криворізького науково-технічного металургійного ліцею №81.
^ Науково-критичні розвідки творчості Б.-І. Антонича. Для учнів 11класу (17 с.)
У досвіді представлено критичний матеріал до аналізу творів Б.- І. Антонича на уроках української літератури в 11 класі. Матеріал являє собою нове прочитання творчості Антонича, яке виходить з принципово інших методологічних засад, аніж попередні дослідження, а саме з інтерпретації поезії Антонича як міфосвіту.
Цінним у досвіді є подання Антонича як яскравого представника модерної літератури (естетиці котрого, напевно, не було рівних у літературі XX сторіччя), його творчого методу як синтезу імажинізму, сюрреалізму та імпресіоналізму. З’являються нові для учнів поняття «міфосвіту», «міфотворчості» у літературі та поняття юнгівського «архетипу».
Рекомендовано учителям української мови і літератури для використання у своїй практиці, особливо в класах з поглибленим вивченням літератури, у роботі факультативів, спецкурсів.
Кривонос Наталя Володимирівна, Ліпеха Ольга Романівна, Ніколайцева Ольга Вікторівна, вчителі української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 87 м. Кривого Рогу.
^ Упровадження інноваційних технологій та інтерактивних вправ на уроках української мови та літератури (48 с.)
Праця містить практично апробовані матеріали до уроків української мови та літератури з використанням елементів інноваційних технологій та інтерактивних вправ. Запропоновані матеріали репрезентують досвід учителів-практиків, являють собою сукупність конспектів уроків з української мови та літератури, є успішною спробою спрямувати сучасну гуманітарну освіту в нове русло. Запропоновані інтерактивні вправи покликані допомогти вчителеві не тільки сформувати мовну культуру учнів, але й збагатити їхні практичні навички. Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Король Валентина Вікторівна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №60.
^ Практикум з морфеміки та словотвору для класів філологічного профілю (20 с.)
У досвіді представлено комплекс практичних завдань різної складності. Матеріал подається у певній послідовності. Спочатку для колективної, групової, індивідуальної роботи, потім, диференційованого характеру для самостійної роботи. Кожне завдання передбачає контроль знань, умінь і навичок учнів. Основна увага звертається на самостійне, свідоме засвоєння учнями програмового матеріалу.
Подано схеми, зразки морфемного та словотвірного аналізу слів, завдання розвиваючого характеру.
Рекомендовано учням та вчителям.
Кочура Надія Миколаївна, вчитель української мови та літератури Центрально-Міського ліцею м. Кривого Рогу.
^ Організація групової роботи на уроках української мови та літератури з метою розвитку пізнавальних та творчих здібностей ліцеїстів (21 с.)
Автор пропонує шляхи розвитку вміння ставити навчальні завдання. Розвиває здатність учнів до моделювання, аналізу, пошуково-дослідницької діяльності.
Запроваджує педагогіку співпартнерства, набуття навичок індивідуальних і колективних досліджень в малих групах.
Рекомендовано для використання на уроках української мови та літератури в старших класах.
Саєнко Оксана Василівна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №79.
^ Впровадження інноваційних технологій як пошук ефективності формування успішної високодуховної особистості (47 с.)
У посібнику вміщено теоретичний та практичний матеріал. Пропонуються розробки уроків, з яких вчителі-словесники зможуть почерпнути різноманітні форми групової роботи, а також завдання творчого та проблемного характеру.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Сафонова Ірина Григорівна, вчитель української мови та літератури Центрально-Міської гімназії м. Кривого Рогу.
^ Парадигма виховання духовності сучасного школяра на уроках української літератури (48 с.)
Автор у рамках добору статей намагається вирішити проблему формування духовних цінностей особистості сучасного школяра за допомогою творів з української літератури та родини. Рівень сформованості духовних засад учня загальноосвітнього закладу є безперечним результатом процесу навчання та важливою характеристикою проблеми педагогіки, які обумовлені необхідністю вирішення протиріч між потребою особистості в духовному розвитку і станом процесу виховання у сучасній школі.
Матеріал розраховано на вчителів шкіл та студентів педагогічних вузів.
Ходакова Олена Миколаївна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №60.
^ Використання інноваційних форм, методів і прийомів на уроках української мови (60 с.)
У досвіді представлено практичні методичні поради щодо проведення уроків української мови у 6-8-х класах. Рекомендації надають можливість вчителеві української мови втілювати в практику роботи інноваційні форми та методи навчання: дидактичні ігри, схеми та алгоритми, ключові питання, завдання проблемно-пошукового характеру тощо. Зміст досвіду враховує зразки нестандартних уроків з використанням інновацій.
Цінним у досвіді є можливість використання його на різних етапах уроків, а також новітній підхід до вивчення рідної мови, що забезпечує активізацію пізнавальної діяльності учнів, яка, у свою чергу, впливає на якість засвоєння навчального матеріалу школярами.
Рекомендовано вчителям української філології.
Воробйова Антоніна Анатоліївна, вчитель української мови і літератури, Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №114 м. Кривого Рогу.