Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Посібник пропонує завдання для узагальнення і поглиблення вивченого з теми «Іменник», складені матеріали на основі зразків усної народної творчості. Особливу увагу приділено завданням до тих правил, які становлять труднощі для учнів. Вправи систематизовані за основними розділами, що допоможе учням самостійно повторити правила української мови.
Посібник пропонується вчителям української мови та учням загальноосвітніх шкіл.
Стешенко Наталія Миколаївна, учитель української мови та літератури, комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №2 м.Орджонікідзе».
^ Проблема використання іншомовної лексики в українській мові (28 с.)
У досвіді представлено теоретичне обґрунтування проблеми, систему завдань щодо використання іншомовної лексики в українській мові.
Велика увага приділяється впровадженню інтерактивних технологій.
Рекомендовано вчителям української мови
Сукова Зінаїда Ришардівна, вчителька української мови і літератури загальноосвітньої школи №8 м.Орджонікідзе.
^ Використання інтерактивних технологій навчання на уроках української мови в школі ІІ ступеня як засіб формування творчої особистості (67 с.)
В досвіді представлені інтерактивні методи та прийоми роботи на уроках української мови в школі ІІ ступеня, що спрямовані на створення максимально сприятливих умов для розвитку особистості учня, виявлення його індивідуальних особливостей, формування творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання.
Вчителька доводить необхідність, доцільність та ефективність використання на уроках таких інноваційних методів та прийомів навчання: «Діалог», «Навчаючи-вчуся», «Мозковий штурм», «Взаємне навчання», евристичні та проблемні ситуації, «Інтерв’ю», «Мікрофон», «Кошик вражень» і т.д.
Це створює атмосферу зацікавленості кожного учня в роботі класу, посилює інтерес до вивчення рідної мови та літератури, дає змогу школярам виявляти ініціативу, творчість, самостійність у роботі; формувати умови для природного самовираження дітей, стимулювати їх до висловлювань, роботи з додатковою літературою.
Досвід вчителя представляє інтерес для вчителів-філологів, які творчо працюють і постійно вдосконалюють свою професійну майстерність.
Юртаєва Галина Романівна, вчитель української мови та літератури комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №6 м.Орджонікідзе ».
^ Шляхи та засоби формування компетентної мовної особистості на засадах особистісно орієнтованої освіти (77 с.)
Провідна ідея досвіду – формування компетентної мовної особистості на основі комплексної реалізації пізнавальної, практичної, проблемно-пошукової та ціннісно-смислової начально-виховної діяльності на аспектних уроках в контексті особистісно орієнтованих технологій.
Методи і прийоми роботи, направлені на формування мовних, мовленнєвих, комунікативних, соціокультурних та діяльнісних компетенцій, складають цілісну навчально-виховну систему, розкривають шлях учителя й учня від мети до результату. Опис здійснено на матеріалі розділу навчальної програми «Синтаксис. Пунктуація» у 8-9 класах.
Рекомендовано вчителям-філологам.
м.Павлоград
Карлова Інна Василівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Павлограда.
^ Проектна технологія як один із засобів розвитку життєво- комунікативної компетенції на уроках української мови та літератури (104 с.)
У досвіді представлений теоретичний (види проектних технологій, їх методична доцільність) та практичний (уроки риторики 10-й клас, тести, різнорівневі завдання, творчі роботи учнів ) блоки із використання проектних технологій на уроках української мови та літератури, які відповідають потребам сучасної особистості та індивідуальним можливостям дітей, зростанню їх самостійної і творчої активності, що в кінцевому результаті повинно призвести до формування інноваційної особистості.
Цінним у досвіді є можливість використання його у звичайному класі як самостійну (індивідуальну) чи групову роботу учнів упродовж різного за тривалістю часу, а також із використанням сучаснихзасобів інформаційних технологій, зокрема комп’ютерних, телекомунікаційних.
м.Першотравенськ
Кожевникова Лариса Іванівна, вчитель української мови та літератури, вчитель-методист загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 м. Першотравенська.
^ Удосконалення особистісно-зорієнтованого уроку шляхом впровадження інтерактивних технологій (1,2 Гб)
Матеріал вміщує багаторічний досвід роботи вчителя з використання інтерактивних технологій на уроках української мови і літератури. Провідна ідея – показ ефективності застосування даних форм і методів навчання.
Дана робота представлена у вигляді презентації.
Рекомендовано вчителям українськоїмови і літератури.
м.Синельникове
Дицюра Наталія Олександрівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 3 м. Синельникового.
^ Збірка розподільних словникових диктантів з української мови для 5 класу (16 с.)
У роботі представлено збірку розподільних словникових диктантів, які складено відповідно до чинної програми загальноосвітньої школи. Диктанти, вміщені у збірці, доречно використовувати на етапах актуалізації опорних знань, систематизації та узагальнення умінь та навичок.
Цінним у досвіді є те, що диктанти дають можливість вчителю оперативно перевіряти, контролювати та закріплювати рівень навчальних досягнень.
Рекомендовано вчителям української мови.
Дицюра Наталія Олександрівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 3 м. Синельникового.
«У тобі великого народу ніжна і засіяна душа …» (30 с.)
У роботі представлено методичні рекомендації до проведення тижня української мови та літератури для учнів 5-11 класів, який містить план проведення, розробки уроків та заходів. Щоб зацікавити учнів, уникнути стереотипів, вчитель кожен день тижня планує по – різному: день пізнання, день творчості, день літератури, день народознавства, день мови.
Рекомендовано вчителям української мови.
Дицюра Наталія Олександрівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів №3 м. Синельникового.
^ Методичні розробки уроків по темі «Дієслово» 7 клас (28 с.)
У роботі представлено збірку нестандартних уроків за програмою 12-річної школи з використанням інноваційних технологій та інтерактивних методів навчання. Вдале поєднання вчителем різних форм роботи на уроках розкриває різносторонність особистості учня, зацікавлює до вивчення мови та літератури, формує потребу мислити творчо, дозволяє наочно побачити результати своєї діяльності. Робота містить творчі доробки учнів та презентації роботи над дослідженнями теми.
Рекомендовано вчителям української мови.
^ Мартинюк Ірина Анатоліївна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І – ІІІ ступені № 5 м. Синельникового.
Розробка циклу уроків з української мови для 8 класу за темою „Неповне речення” ( 22 с.)
У досвіді представлено цикл уроків з української мови для 8 класу за темою „Неповне речення”. Серія уроків побудована згідно вимог діючих програм з української мови, має логічну та завершену структуру. Використано різнотипні завдання та інноваційний підхід до викладення матеріалу. Детально розроблений урок розвитку зв’язного мовлення.
Рекомендовано вчителям української мови.
Ленда Олена Леонідівна, вчитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 м. Синельникового.
^ Впровадження інноваційних технологій у особистісно орієнтованому навчанні школярів на уроках української мови і літератури (38 с.)
У досвіді розкрито впровадження на уроках особистісно орієнтованих технологій навчання, технологій співробітництва і підтримки, які передбачають розвиток індивідуальних пізнавальних здібностей, максимальну активізацію внутрішніх ресурсів вихованців.
Цінним у досвіді є те, що на уроках здійснюється перехід від зовнішньої мотивації навчання (оцінки) до внутрішньої (потреба знань) у процесі співпраці з учнями в режимі діалогу.
Рекомендовано вчителям-словесникам.
Розумна Лідія Володимирівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 м. Синельникового.
Використання інноваційних технологій на уроках української мови та літератури, в позакласній роботі з предмету як один із шляхів особистісно-орієнтованого навчання (30 с.)
У збірку ввійшли кращі конспекти уроків з української мови та літератури, розробки позакласних заходів з предмету вчителів української мови та літератури ЗОШ № 2 м. Синельникового, під час яких використовуються інтерактивні технології, що допоможуть учителю зробити процес навчання цікавим, різноманітним, демократичним і ефективним.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Харламова Алла Григорівна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 6 м. Синельникового
^ Залучення учнів 7-9 класів до науково-дослідницької роботи (18 с.)
У досвіді представлено наробки вчителя щодо організації навчально-пізнавальної діяльності учнів у позаурочний час. Вчитель пропонує програму гуртка «Юний дослідник», що сприяє залученню учнів до вивчення малодосліджених сторінок історії рідного краю, допомагає організувати пошуково-дослідницьку роботу.
Цінним у досвіді є те, що запропонований вид роботи розвиває критичне мислення, уміння збирати, аналізувати інформацію, використовуючи різні джерела, формувати вміння висловлювати обґрунтовану думку по суті проблеми.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури.
м.Тернівка
Пономаренко Валентина Федорівна, учитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи № 6 м. Тернівки.
^ Використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури (12 с.)
У досвіді представлені найефективніші, на погляд автора, варіанти використання інтерактивних технологій на уроках української мови та літератури, зокрема, вправа «Редакція», «дубль-диктант», «німий диктант», робота в групах «За і проти», технологія створення таблиць-опор, тестовий контроль знань.
Форми роботи, запропоновані у досвіді, можна використовувати на всіх рівнях диференціації, на всіх етапах вивчення мови та літератури. Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Апостолівський район
Абрамова Любов Дмитрівна, вчителька української мови і літератури Першотравенської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Апостолівського району.
^ Плекання людини як творця, зодчого власного життя, суб’єкта соціальної творчості засобами слова (122 с.)
У даному досвіді вчителі української мови та літератури знайдуть теоретичні та практичні поради з актуальних проблем – плекання творця, зодчого власного життя, суб’єкта соціальної творчості засобами слова.
Найвищі досягнення людської думки, найглибші знання й найполум’яніші почуття залишаються невідомими для людей, якщо вони не будуть ясно і точно оформлені у словах.
Ні комп’ютер, ні телебачення не можуть замінити безпосереднього діалогу з іншою людиною.
Матеріал розкриває форми самовдосконалення особистості, самовиховання, формування комунікативних умінь і навичок.
Верхньодніпровський район
Беспалько Наталія Вікторівна, вчитель української мови та літератури Новомиколаївської середньої загальноосвітньої школи № 1.
^ Проект «Земля, де я народився» (6 с.)
Ілюстрований збірник диктантів. Збірник є найновішим і найповнішим видінням такого роду – своєрідна енциклопедія Новомиколаївських скарбів.
У ній вміщенні розділи про історію нашого селища, видатних майстрів Новомиколаївки, розповіді людей легендарних професій, науковців, дослідників, старожилів.
Збірник розрахований на всіх, не байдужих до своєї історії.
Власенко Олена Володимирівна, вчитель української мови Верховцевської середньої загальноосвітньої школи № 2.
^ Робочий зошит з української літератури для 8 класу (15 с.)
Зошит містить схеми – аналізи художніх творів, розробки на кожний урок (тестові завдання, кросворди). Може бути використаний як під час уроку так і при виконанні домашнього завдання.
Рекомендовано учителям української мови і літератури і учням 8 класу.
Гладка Тамара Арсентіївна, вчитель української мови і літератури Верхньодніпровської середньої загальноосвітньої школи № 2.
^ Самоосвітаучнів, як засіб їх саморозвитку й самовдосконалення. Уроки позакласного читання у 7-8 класах (30 с.)
Учителем представлена система уроків позакласного читання, які покликані удосконалювати вміння учнів працювати з книгою, аналізувати художній твір, висловлювати власне ставлення до прочитаного. Сформульовані вчителем завдання для самостійної роботи спонукають дітей до пошукової діяльності, актуалізують знання з інших навчальних предметів, сприяють розширенню їх світогляду.
Досвідом організації самоосвітньої діяльності учнів можуть скористатися вчителі-словесники.
Криворотенко Ольга Григорівна, вчитель української мови і літератури Ганнівської середньої загальноосвітньої школи.
^ Електронні таблиці з морфології (6-7 класи).
Електронний посібник складено відповідно до чинної навчальної програми курсу української мови 12-річної школи. Видання допоможе як вчителю у викладенні нового матеріалу, так і учням при його засвоєнні.
Рекомендовано вчителя- словесникам.
Криворотенко Ольга Григорівна, вчитель української мови і літератури Ганнівської середньої загальноосвітньої школи.
^ Методичні рекомендації до уроків української літератури у 5 класі (24 с.)
Методичні рекомендації складено відповідно до чинної навчальної програми курсу української літератури 12-річної школи. Посібник містить матеріали до уроків літератури у 5 класі: порівняльні таблиці, тести, словникові диктанти та ін., що стануть в нагоді вчителю при підготовці до уроків.
Рекомендовано вчителям-словесникам.
Палій Вікторія Миколаївна, вчитель української мови і літератури Ганнівської середньої загальноосвітньої школи.
^ Дидактичний матеріал з української мови за темою «Складні синтаксичні конструкції» (20 с.)
Матеріалом для досліджень автора стали твори збірки «Вибране» Михайла Чхана. Посібник містить приклади всіх видів складних синтаксичних конструкцій: безсполучникових багатокомпонентних, складносурядних багатокомпонентних, складнопідрядних багатокомпонентних та складних утворень з різними видами зв’язку.
Рекомендовано вчителям-словесникам при підготовці до уроків мови в 9-11 класах.
Снітко Людмила Сергіївна, вчитель української мови та літератури Верхньодніпровської середньої загальноосвітньої школи № 5.
^ Методична робота вчителя над власним висловлюванням учнів 10-11 класів у системі підготовки до ЗНО (29 с.)
Рекомендована для учнів старших класів та вчителів словесників. Посібник об’єднує теоретичні і практичні матеріали для підготовки учнів старших класів до написання власного висловлювання в системі ЗНО. Ілюстративно-текстовий матеріал обрано з урахуванням пізнавальної виховної та естетичної функції, а також для формування і вдосконалення мовних умінь та навичок учнів.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Феденко Наталія Василівна, вчитель української мови та літератури ОКЗО «Верхньодніпровського спеціального навчально-реабілітаційного Центру для дітей з наслідками церебральних паралічів та дітей-інвалідів».
^ Рідна мова. Робота над словниковими словами (56 с.)
Посібник містить вправи, ігри та кросворди. Головне їх завдання полягає в закріпленні, систематизації знань, виробленні навиків грамотного усного і писемного мовлення.
Матеріал посібника допоможе учителю сплануватироботу так, щоб у школярів сформувалися навички написання слів, збагатився словниковий запас, виник інтерес для володіння багатствами рідної мови.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Дніпропетровський район
Болдеску Лілія Василівна, учитель української мови та літератури КЗ Миколаївська середня загальноосвітня школа № 2.
^ Використання інтерактивних технологій на уроках української літератури (51 с.)
У досвіді автор розкриває систему інновацій навчання – інтерактивну технологію та її застосування на уроках української літератури.
Увага зосереджується на використанні активних форм роботи на уроках. Цінними є дидактичні ігри, творчі завдання для групової та індивідуальної роботи учнів.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Говоруха Лариса Григорівна, учитель української мови та літератури
КЗ Кіровська середня загальноосвітня школа Дніпропетровського району.
^ Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою ігрових методів навчання (47 с.)
Досвід актуальний, бо процес самопізнання та самовираження особистості є метою людського життя.
Науковою основою вчитель вважає педагогічну технологію «Творче співробітництво педагога та учнів».
Провідна ідея – зробити навчальний процес не просто цікавим, а й захоплюючим, готувати майбутніх філологів, науковців, поетів.
У своїй роботі використовує різноманітні форми роботи з дітьми (уроки діалоги, семінари, диспути, робота в групах), які допомагають встановити зв’язок взаємодоповнення учитель – учень.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Лисенко Світлана Миколаївна, учитель української мови та літератури КЗ Кіровська середня загальноосвітня школа Дніпропетровського району.
^ Використання методичного комплексу на уроках української літератури у 10, 11-му класі (45 с.)
У досвіді представлено методичний комплекс, розроблений для учнів
10 - 11класів. Комплекс являє собою тематичний підбір різнорівневих завдань, тестів, літературних диктантів, роздаткових матеріалів, які дозволяють здійснити крок на шляху опанування таких педагогічних технологій, які б допомогли учневі систематизувати все надбане, а вчителеві б допомогли зробити процес навчання цікавим, різноманітним, ефективним, демократичним.
Цінним у досвіді є можливість використання його як на етапі роботи з підручником, так і у ході повторення та на контрольній роботі.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Лобода Наталія Михайлівна, учитель української мови і літератури КЗ Балівська середня загальноосвітня школа Дніпропетровського району.
^ Міні-підручник для поглибленого вивчення української мови в 10-11 класах.
Представлений посібник з орфографії, розроблений вчителем для учнів 10-11 класів. Він являє собою комплекс різноманітних вправ та завдань, який дозволяє забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з урахуванням реального рівня знань учнів для їхньої підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання.
Цінним у посібнику є можливість використання його як на етапі первісного осмислення мовознавчих понять, так і у ході повторення та колекційної роботи.
Рекомендовано учителям української мови.
Світлична Надія Миколаївна, директор КЗ Баглійська середня школа с. Степове Дніпропетровського району.
^ Проектні технології на уроках української літератури як засіб стимулювання пізнавальної та творчої діяльності учнів (64 с.)
В досвіді роботи просліджується оригінальність і новизна викладання української літератури. Активні форми і методи роботи сприяють ефективному засвоєнню знань учнями. Для перевірки знань пропонуються різнорівневі завдання. Для кращого запам’ятовування навчального матеріалу запропоновані рольові ігри, які сприяють вирішенню одній з функцій навчання – комунікативній. Крім того, участь у проекті надає дітям можливості здійснити свій вибір ідей, норм, моделей поведінки, учні несуть відповідальність за цей вибір, працюють в атмосфері співпраці бо успіх кожного – це успіх усіх.
Степура Світлана Володимирівна, учитель української мови і літератури КЗ Баглійська середня школа с. Степове Дніпропетровського району.
^ Використання проектних технологій на уроках української мови та літератури в системі особистісно-зорієнтованого навчання (80 с.)
Матеріали досвіду знайомлять з чітким, доцільним обґрунтуванням даної проблеми, використанням інноваційних шляхів розвитку системи навчання і виховання. Творча лабораторія вчителя представлена практичним матеріалом та методичними розробками нетрадиційних уроків різних типів, розробкою позакласного заходу.
Досвід передбачає розкриття потенційних можливостей та здібностей учнів через використання інноваційних технологій.
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Філіппова Тетяна Анатоліївна, учитель української мови і літератури КЗ Баглійська середня школа с. Степове Дніпропетровського району.
^ Виховання загальнолюдських цінностей на уроках української літератури (82 с.)
В досвіді висвітлено питання створення умов формування гармонійно розвиненої особистості. Досвід містить цікавий матеріал з методики проведення нестандартних уроків і позаурочних заходів, які спонукають учнів до процесу навчання, сприяє розвитку творчої особистості, вихованню патріотичних почуттів, любові до рідної мови, краю.
Шелест Людмила Миколаївна, вчитель української мови КЗ Підгородненська середня загальноосвітня школа № 1 Дніпропетровського району.
^ Використання проектних технологій у загальноосвітній школі (45 с.)
Даний досвід роботи узагальнює основні відомості про метод проектів. Приділяється увага етапам роботи над проектом, характеризується зміст діяльності вчителя та учнів на різних стадіях його виконання. Пропонується орієнтовна тематика та приклади проектних робіт з української літератури.
Цінним у досвіді є методичні поради вчителю щодо підготовки та організації роботи учнів над проектом. Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Криворізький район
Зазуля Тамара Анатоліївна, вчитель української мови та літератури Лозуватської середньої загальноосвітньої школи №2 Криворізького району.
Організація творчої діяльності школяра спрямованої на формування етичних та естетичних компетентностей як засобу самореалізації особистості шляхом застосування активних методів навчання (52 с.)
Матеріали надані вчителем свідчать про створену власну систему викладання, яка сприяє формуванню творчих здібностей, культурі полеміки, розвитку критичного мислення, самостійного аналізу гуманістичного світогляду, духовного світу людини і сприймання літератури як мистецького явища.
Заслуговує уваги авторський посібник літературних ребусів, кросвордів та ігор, а також проекту «Творча вітальня» для використання на уроках та в позакласній роботі в навчально-виховних закладах області.
Рекомендовано для використання вчителям української мови та літератури.
Зарайська Неля Миколаївна, вчитель української мови і літератури Червоношахтарської середньої загальноосвітньої школи Криворізького району.
^ Формування духовного світу особистості шляхом залучення учнів до інноваційної діяльності на уроках української мови і літератури (58 с.)
Досвід роботи свідчить про використання елементів інтерактивного навчання і передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем шляхом аналізу та через використання сучасних інноваційних технологій та інтерактивного навчання. У досвіді містяться зібрані вчителем тематичні конспекти уроків, збірки дидактичного матеріалу для 5-8 класів, методичні посібники «Технології кооперативного навчання та ситуативного моделювання», «Технології колективно – групового навчання», «Ситуативні та рольові ігри».
Рекомендовано для використання вчителям української мови та літератури.
Криничанський район
Задорожня Галина Дмитрівна учитель української мови і літератури Болтишської загальноосвітньої середньої школи Криничанського району.
^ Фасилітативні акценти на уроках української мови і літератури (2 с.)
Ідея використання на уроках української мови та літератури знань з курсу «Людські стосунки» – одна із стратегій виховання та навчання інноваційної особистості. Вона стане в нагоді учителям тих сільських шкіл, де у штатному розписі відсутня посада шкільного психолога. Головна мета досвіду – орієнтація процесу навчання на розвиток особистості, фасилітативна підтримка дитини, забезпечення основних принципів гуманізації міжособистісних стосунків. Етап уроку – мотивація навчальної діяльності доповнюється мотивацією позитивного мислення та нової психології успіху.
Какалюк Володимир Савелійович, учитель української мови та літератури Теплівської середньої загальноосвітньої школи Криничанського району.
^ Активізація розумової та пізнавальної діяльності учнів (16 с.)
Одним з найважливіших засобів розвитку не тільки освітнього, а й виховного забезпечення є активізація розумової та пізнавальної діяльності учнів. У посібнику подані ефективні прийоми, які, впливаючи на свідомість та почуття школярів, сприяють їхній активності, розвитку уяви та асоціативності мислення, активізації розумової та пізнавальної діяльності учнів, їх прагненню постійно вдосконалюватися, любити та вивчати рідну мову.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Какалюк Олена Леонідівна, учитель української мови та літератури Теплівської середньої загальноосвітньої школи Криничанського району.
^ Проектна діяльність учнів на уроках української літератури (23 с.)
У посібнику подано питання організації проектної діяльності учнів на уроках української літератури та матеріали проекту «Слідами мандрівного філософа Г.С.Сковороди». Головне завдання проекту полягає в тому, щоб навчити учнів самостійно працювати, здобуваючи нові знання, грамотно, логічно і творчо висловлювати свої думки.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Шиба Людмила Іванівна, учитель української мови та літератури Гуляйпільської середньої загальноосвітньої школи Криничанського району.
^ Українська мова. Граматичні правила 5 класу у віршах (5 с.)
Враховуючи психологічні особливості пам’яті учнів 5 класу, рекомендовано вивчення граматичних правил за допомогою віршів. Досвід показав, що вивчення правил у такий спосіб забезпечує міцні знання з відповідних тем. Рекомендовано вчителям рідної мови 5 класу.
Магдалинівський район
Басанець Олександр Михайлович, учитель української мови та літератури Бузівської ЗОШ І-ІІІ ст., кандидат у члени творчої спілки.
^ Вивчення літератури рідного краю (30 с.)
У досвіді роботи розкрито аспекти вивчення літератури рідного краю.
Автором розроблено проект програми з української мови і літератури для районних міжшкільних факультативів.
Рекомендовано вчителям - словесникам.
Башмак Тетяна Петрівна, учитель української мови і літератури Котівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Магдалинівського району.
^ Використання елементів адаптивної системи навчання на уроках української мови і літератури (15с.)
У досвіді представлено систему роботи, яка спрямована на врахування індивідуальних особливостей учнів під час уроку. Система враховує індивідуальні особливості, передбачає багаторівневі завдання.
Цінним у досвіді є те, робота учнів на кожному етапі уроку організовується в режимі «взаємоконтролю».
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Лашко Валентина Іванівна, учитель української мови і літератури Котівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Магдалинівського району(20 с.)
^ Організація групової роботи учнів на уроках української літератури
У досвіді представлено методи та прийоми, які допомагають моделювати навчальний процес на уроках української мови і літератури відповідно до поставленої мети. Групова діяльність учнів на уроках дає змогу реалізувати природне прагнення до спілкування, взаємодопомоги, співпраці.
Рекомендовано вчителям української мови і літератури.
Хилай Надія Петрівна, учитель української мови та літератури Магдалинівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Магдалинівського району.
^ Розвиток інноваційної особистості на уроках та позаурочний час (36 с.)
Дана робота містить методичні рекомендації щодо роботи вчителя над питанням розвитку творчих здібностей учня на уроках української мови та літератури з використанням інноваційних технологій навчання
Робота ілюструє динаміку розвитку творчої особистості, методи, прийоми та їх опис, які сприяють формуванню творчості учня.
Рекомендовано для учителів української мови та літератури та класних керівників.
Межівський район
Луценко Любов Миколаївна, учитель української мови та літератури РКЗО „Райпільська СЗШ І-ІІІ ст.” Межівського району.
^ На мовознавчій ниві (38 с.)
Посібник містить добірку матеріалів для позакласної роботи з української мови, до складу якої входить дидактичний матеріал та зразки занять мовного гуртка, сценарії свят, протоколи проведення днів української мови в школі.
Матеріал може бути використаний як у позакласній роботі, так і на уроках української мови всіма тими особами, хто працює на ниві духовного відродження українського слова. Тут розкривається творчо – пошукова діяльність вчителя з питань масової освіти учнів.
Лаврут Валентина Володимирівна, вчитель української мови та літератури РКЗО «Українська СЗШ І-ІІІ ст..».
Ігри на уроках літератури (28 с.)
У збірнику вміщено ігрові та творчі завдання з української літератури для 5 класу. Завдання підібрано згідно з чинною програмою за творчістю Тараса Шевченка, Івана Франка, Василя Симоненка, Павла Тичини, Євгена Гуцала та ін.
Провідна ідея збірника – активізація пізнавальної діяльності, сприяння розвиткові логічного мислення та виховання інтересу до вивчення української літератури.
Розрахована на вчителів української літератури, що працюють у 5-х класах.
Нікопольський район
Ковтуненко Людмила Володимирівна, учитель української мови і літератури, учитель-методист Новоіванівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Нікопольського району.
^ Використання елементів критичного мислення при апробації підручника «Рідна мова.7 клас» Шелехової Г.Т., Новосьолової В.І., Остаф Я.І., Скуратівського Л.В. (56 с.)
У досвіді показані шляхи ґрунтовного засвоєння школярами знань з української мови і вироблення відповідних компетенцій щодо правильного й ефективного використання мовних одиниць у мовленнєвій діяльності, усвідомлення мови як матеріалу формування й формулювання думки, засобу розвитку уваги до мовних явищ. Цей посібник містить методичні рекомендації щодо планування та моделювання уроків української мови у 7 класі за експериментальним підручником «Рідна мова. 7 клас» Шелехова Г.Т., Новосьолова В.І., Остаф Я.І., Скуратівський Л.В. в рамках 12-річної школи з елементами критичного мислення, орієнтоване календарне планування та короткі плани – конспекти уроків. Рекомендовано для вчителів української мови загальноосвітніх шкіл та студентів педагогічних вузів.
Лутицька Раїса Василівна, учитель української мови і літературиНовоіванівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Нікопольського району.
^ Моделювання уроків української літератури в системі особистісно зорієнтованого навчання (20 с.)
У досвіді роботи представлено матеріал по використанню інтерактивних технологій, форм і методів, оптимально забезпечать формування літературних та комунікативних компетентностей учнів, створить умови для саморозвиткуі самореалізації особистості на уроках української літератури. Посібник подає кілька моделей уроків з використанням інтерактивних технологій.
Синьоока Тетяна Іванівна, вчитель української мови і літератури Лошкарівської середньої загальноосвітньої школи Нікопольського району.
^ Використання українознавчого матеріалу з елементами інтерактивного навчання на уроках української літератури у 5-9 класах. (20 с.)
Робота спрямована на формування особистості з глибоким почуттям своїх генетичних коренів, роду, народу, на розвиток кращих ментальних рис дитини, що спираються на формування такої риси характеру, як патріотизм з відчуттям національної приналежності, індивідуальності, неповторності.
Новомосковський район
Михалєва Тетяна Павліна, вчитель української мови і літератури Орлівщинської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів.
^ Навчальна практика з української мови та літератури (30 с.)
У даному доробку подані творчі завдання, які пропонуються учням під час проведення навчальної практики: складання каталогів словникових слів, прозивалок, усмішок на шкільну тематику, а також літературна обробка народних пісень на шкільну тематику.
Рекомендовано вчителям-словесникам, студентам.
Недвіга Любов Андріївна, вчитель української мови і літератури Орлівщинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
^ Використання дидактичного матеріалу на уроках української мови в 8 класі з метою організації соціокультурної лінії. Система уроків (43 с.)
Тексти запропонованої роботи сприяють реалізації соціокультурного аспекту оновленого варіанту, відповідають тематиці, поданій у чинній програмі з рідної мови в 8 класі. В роботі вміщені перлини народознавчих творів, які зібрані у додатку до уроків.
Степаненко Наталія Володимирівна, вчитель української мови і літератури Орлівщинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
^ Дидактичний матеріал до уроків української літератури (літературні диктанти) (13 с.)
Робота містить літературні диктанти з теми «Усна народна творчість» (5, 6, 7, 9 кл) та «Іван Франко «Захар Беркут» (8 кл.). Матеріал допоможе вчителеві української літератури збагатити власний досвід, стане в нагоді там, де відчувається дефіцит довідкової інформації.
Хільман Ніна Олексіївна, вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури Черкаської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
^ Розробка уроків з теми «творчість П.Куліша» ( 8 клас) (136 КБ)
Посібник містить розробку уроків з даної теми за новою програмою міністерства освіти і науки України для 12 річної школи.
Хромова Наталія Василівна, вчитель української мови і літератури Гвардійської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.
^ Використання соціокультурної змістовної лінії на уроках контролю з українськоїмови у 7 класі (121 КБ)
Методичний посібник містить тексти з соціокультурної змістовної лінії для уроків контролю з української мови у 7 класі.
Соціокультурна змістовна лінія знайшла своє відображення у вигляді тем, які пов’язаними з історією, звичаями, традиціями, духовною культурою українського народу, із загальнолюдськими моральними нормами.
Матеріал посібника можуть використати в своєї роботі вчителі української мови.
Павлоградський район
Білоконь Людмила Вікторівна, учитель української мови та літератури Вербківської середньої загальноосвітньої школи Павлоградського району.
^ Використання проектних технологій на уроках української літератури у 9-10 класах (30 с.)
У досвіді подано узагальнюючий матеріал з творчості Т. Шевченка, І.Франка, Л. Українки у вигляді проектів.
Цінним у поданих матеріалах є можливість їх використання як на першому уроці вивчення творчості письменника, так і на узагальнюючому.
Рекомендовано учителям української мови і літератури.
Кушнарьова Світлана Павлівна, учитель української мови і літератури Богуславської середньої загальноосвітньої школи Павлоградського району.
^ Матеріали для проведення занять з факультативного курсу „Культура мовлення” (23 с.)
Матеріали містять теоретичний матеріал для вчителя, практичні завдання на закріплення та вироблення в учнів відповідних умінь та навичок культурного мовлення.
Мета факультативних занять – виховання в учнів почуття відповідальності за збереження чистоти рідної мови, розвиток уміння орієнтуватися в будь-якій мовленнєвій ситуації.
Розраховано на вчителів української мови та літератури.
Липка Любов Іванівна, вчитель української мови та літератури Карабинівської загальноосвітньої середньої школи Павлоградського району.
^ Нестандартний підхід до вивчення роману Олеся Гончара «Собор» в 11 класі (23 ст.)
У даній збірці подано розробки нестандартних уроків із використанням краєзнавчого матеріалу, інтерактивних технологій, тестів, учнівських досліджень.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури.
Матюхіна Олена Михайлівна, учитель української мови та літератури Новодачинської середньої загальноосвітньої школи Павлоградського району.
^ Запровадження тестування на різних етапах вивчення української мови і літератури (15 с.)
Поданий матеріал є результатом пошуку мотивації як учнів до успішного навчання, так і вчителів до об’єктивного та неупередженого оцінювання, а також зумовлений потребою підготовки наших випускників до нових форм вступних іспитів. У роботі подаються методичні рекомендації з використання різних видів тестів: тип вибору, дворівневі тести, клоуз тести, тестові завдання редагування, тести самоконтролю.
Пропонується учителям української мови і літератури.
Перепелиця Наталія Іванівна, учитель української мови та літератури Кочерезького навчально-виховного комплексу Павлоградського району.
^ Лінгвістика тексту (35 с.)
Даний посібник допоможе вчителям української мови і літератури при підготовці до уроків української мови в 9 класі з теми „ Лінгвістика тексту ”.
Дібрані вправи допоможуть розкрити культурологічну лінію уроку, сприяють розвитку мислення учнів, спрямовані на організацію дослідницької роботи на уроках.
Матеріали містять методику організації колективно-групової, парної роботи та технології ситуативного моделювання.
Савченко Галина Якимівна, учитель української мови і літератури Привовчанської середньої загальноосвітньої школи Павлоградського району.
^ Розділові знаки при звертанні (40 с.)
У досвіді представлено систему уроків з української мови у 8 класі для формування пунктуаційних навичок письма із застосуванням інноваційних технологій, особистісно зорієнтованого підходу в навчанні та формуванні інтелектуальної складової здоров’я. Досвід містить методичні рекомендації щодо шляхів впровадження та обґрунтування використання методів та прийомів, запропонованих вчителем.
Цінним є запропоновані види роботи, спрямовані на розвиток пізнавальної та творчої активності учнів.
Рекомендовано вчителям-словесникам.
Циганок Лідія Олексіївна, учитель української мови та літератури Вербківської середньої загальноосвітньої школи Павлоградського району.
^ Розвиток пізнавальної активності, логічного та творчого мислення, мовленнєвих навичок учнів на уроках української мови і літератури (25 с.)
Представлені форми і методи роботи сприяють формуванню національно свідомої, духовно багатої особистості, що вміє орієнтуватися в потоці інформації, виражати власну позицію.
Цінним у досвіді є різнорівневі завдання, вправи з ключами, таблиці, схеми, які допоможуть вчителям української мови, як на етапі засвоєння нового матеріалу так і на етапі закріплення вивченого.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Петриківський район
Царук Катерина Андріївна, вчитель української мови та літератури Лобойківської СЗШ Петриківського району.
^ Усна народна творчість.
Розробка уроку української літератури у 8 класі з використанням завдань, ігрових форм, ілюстрацій до пісень, покликаних зацікавити учнів усною народною творчістю, зокрема народною лірикою, виховувати бажання поповнювати свій пісенний репертуар піснями рідного краю.
Може бути використаний вчителями української мови та літератури як в урочній формі, так і в позакласній роботі.
Курапова Світлана Василівна, вчитель української мови та літератури Лобойківської СЗШ.
^ Літературна подорож.
Розробка уроку української літератури у 9 класі з використанням різноманітних завдань з метою ознайомити учнів з творчістю поетів Дніпропетровського краю, розвивати творчі здібності учнів, формувати естетичні смаки, виховувати в учнів любов до поезії.
Може бути використаний вчителями української літератури як в урочній формі, так і в позакласній роботі.
Живодьор Валентина Василівна, вчитель української мови та літератури Лобойківської СЗШ Петриківського району.
^ Не бійтесь заглядати у словник…
Розробка уроку української мови у 10 класі, на якому презентувався словничок винятків з орфографічних правил шляхом виконання різноманітних завдань. Сприяє усвідомленню того, що грамотне письмо і правильне мовлення – вагомі чинники освіченості особистості.
Використовувати на уроках рідної мови і літератури.
Компанієць Тетяна Іванівна, вчитель української мови та літератури Єлизаветівська СЗШ Петриківського району.
^ Основний закон життя – це… (уривок за твором Оноре де Бальзака «Гобсек» і І.Карпенка–Карого «Хазяїн») (10 с.)
У розробці уроку представлено матеріали порівняльного аналізу повісті Оноре де Бальзака «Гобсек» та комедії І.Карпенка-Карого «Хазяїн». Форми роботи на уроці і рольова гра, мозковий штурм, робота в групах.
Цінним є можливість активізації мисленнєвої мовленнєвої діяльності учнів протягом всього уроку. Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Пелих Олена Михайлівна, вчитель української мови і літератури Петриківської середньої загальноосвітньої школи з профільним виробничим навчанням.
Ідейно-художній аналіз художнього твору (Микола Вороний Євшан-зілля”) (3 с.)
Урок-аналіз художнього твору проводиться в 6 класі під час вивчення теми “Загадково прекрасна і славна давнина України”. Рекомендується для використання вчителями української мови та літератури.
Лантух Варвара Петрівна, вчитель української мови і літератури Курилівської СЗШ Петриківського району.
^ Адаптивна система навчання як основа формування творчої особистості на уроках української мови та літератури (11 с.)
Представлений матеріал допоможе навчити учнів душею відчути красу слова. У даній роботі створено систему навчання школярів грамотного письма, в якій провідне місце відведено осмисленому опрацюванню теоретичного матеріалу, різних видів вправ. Даний досвід містить цікавий матеріал з методики проведення нестандартних уроків.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури
Дарчук Лариса Іллівна, вчитель української мови і літератури Курилівської СЗШ Петриківського району.
^ Абетка старшокласника. Методичні рекомендації по написанню та оформленню учнівських рефератів (19 с.)
Реферат є однією із форм поточного або підсумкового закріплення навчального матеріалу та контролю знань, набутих школярами в процесі їх діяльності. Готуючи реферат, учні повинні набути навичок опрацювування загальної та спеціальної літератури з різних джерел. Така робота не є науковою в повному розумінні слова, проте вона привчає до застосування методів наукового опрацювання літератури, збагачує знаннями.
Методичний посібник містить детальні поради по написанню рефератів, а також правила їх оформлення.
Рекомендовано учням та вчителям-предметникам загальноосвітніх навчальних закладів.
Покровський район
Буглак Людмила Вікторівна, учителька української мови та літератури Покровської ЗОШ І-ІІ ступенів №1 Покровського району.
^ Розробка уроку в легендах і переказах для учнів 5 класу (5 с.)
Нові підходи до проведення уроків літератури, організація спілкування з учнями на визначену тему. Використання легенд і переказів рідного краю, що стимулюють учнів до пошуку, прищеплюють інтерес до народної творчості як джерела високої моралі, історії та культури.
Рекомендовано учителям української мови і літератури.
Гамій Олександра Миколаївна, учителька української мови та літератури, учитель-методист Покровської ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Покровського району.
^ Збірка поезій «Творчість юних літераторів» (30 с.)
Власні твори школярів невеликі за обсягом, але в них відчутний потяг до слова, його розуміння. Це їх перші спроби.
Видання рекомендується для вчителів української мови і літератури для розвитку креативних здібностей учнів на уроках і в позаурочний час.
Рекомендовано учителям української мови і літератури.
Проніна Леся Дмитрівна, учитель української мови і літератури Покровської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Покровської районної ради.
^ Дидактичний матеріал на народознавчій основі 5-9 класи (29 с.)
Дидактичний матеріал, вміщений в посібнику, оснований на народознавстві. Завдання збірки – допомогти вчителям української мови в досягненні навчальної, розвиваючої та виховної мети на уроках, а саме, зміцнення навичок грамотного письма з усіх розділівнауки про мову; виховання почуття поваги до України, її історії, смаку до справжньої культури, високих загальнолюдських цінностей. Добірка може бути використана вчителями ЗНЗ, студентами вищих навчальних закладів філологічних факультетів.
Рекомендовано учителям української мови і літератури.
Таран Олена Леонідівна, учитель української мови і літератури, старший учитель, керівник методичного об’єднання вчителів української мови і літератури Покровської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Покровської районної ради.
Інтерактивні форми і методи навчання з української мови у 7 класі (67 с.)
Детально розроблені уроки української мови із використанням інтерактивних технологій під час вивчення теми «Прислівник», які спрямовані на ефективне засвоєння учнями навчального матеріалу. Мета посібника – допомогти вчителю урізноманітнити структуру уроків і методи роботи, відійти від шаблонів, навчити учнів діяти творчо і самостійно, враховуючи індивідуальні особливості учнів, їхні інтереси. Зацікавити як молодих спеціалістів, так і досвідчених вчителів української мови.
Рекомендовано учителям української мови і літератури.
П’ятихатський район
Дрозд Оксана Віталіївна, учитель української мови та літератури П’ятихатської ЗШ І-ІІІ ступенів № 2.
^ Впровадження особистісно-зорієнтованого навчання, як одного із видів інтерактивного навчання на уроках української мови та літератури (40 с.)
Одним із чинників формування інноваційної особистості є групова та пошукова форми роботи на уроках української мови та літератури.
У досвіді розглянуто методичні аспекти групової та пошукової роботи на уроках української мови та літератури, шляхи, методи і прийоми застосування цих форм роботи з учнями середньої та старшої ланок.
Досвід містить різноманітні практичні додатки, які можна використовувати як на уроках так і в позаурочний час з пріоритетних напрямків діяльності і розвитку учня, збагачення його життєвого досвіду, формування громадських якостей, виховання гуманної особистості.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Синельниківський район
Величко Тетяна Федорівна вчитель української мови та літератури Роздорської середньої загальноосвітньої школи Синельниківського району.
^ Використання інтерактивних методик навчання на уроках української мови та літератури (з досвіду роботи над проблемою) (45 с.)
Автор пропонованого досвіду, проаналізувавши методичну літературу, узагальнивши передовий педагогічний досвід та власний, зосереджує увагу вчителів української мови та літератури на домінуючій ролі інтерактивних методик у формуванні діяльнісної основи – однієї з ключових ознак особистісно-зорієнтованого навчання.
Серед великої кількості інтерактивних технологій у даній роботі розглядаються ті, що отримали найширше практичне втілення у педагогічній діяльності автора. Важливим аспектом цієї праці є також вироблення рекомендацій щодо вибору найбільш ефективних інтерактивних форм роботи на кожному окремому етапі уроку української мови та літератури.
Новосадова Лідія Миколаївна, учитель української мови та літератури, середньої загальноосвітньої школи Дослідного поля Синельниківського району.
^ Роль питання в організації колективного навчального діалогу на уроках української літератури (9 с.)
У досвіді представлено розроблену учителем схему розгортання колективного навчального діалогу та прийоми його організації на уроках української літератури, що дозволяє забезпечити активізацію навчальної діяльності учнів на уроці та розвиток їх читацьких інтересів, формувати в учнів навички вдумливого читання. Дається зразок такого уроку з умотивованим використаннях різних прийомів на кожному етапі уроку. Завдяки різним формам (індивідуальним, парним, груповим) та методичним прийомам роботи з питанням розвивається комунікативна компетентність учнів.
Рекомендовано учителям гуманітарних предметів.
Солонянський район
Баховська Олена Йосипівна, філолог, учитель української мови та літератури Котлярівської середньої загальноосвітньої школи Солонянського району.
^ Текстоцентрична технологія (17 с.)
У посібнику пропонується модель текстоцентричної технології вчителя, її застосування під час проведення уроків, що ґрунтується на використанні зв’язного тексту та слова, як стержня уроку, його виховного впливу і навчальних можливостей.
Семенова Наталія Іванівна, учитель української мови та літератури Червономаяцької неповної середньої загальноосвітньої школи Солонянського району.