Зміст Дошкільна освіта
| Вид материала | Документы |
- Про виконання районної програми «Дошкільна освіта на 2007-2011 роки», 12.33kb.
- Р І шенн явід «30. 12»2011 №809-vi м. Чугуїв Про виконання міської програми „ Дошкільна, 75.97kb.
- Ііі Всеукраїнській науково-практичній Інтернет-конференції з міжнародною участю «Дошкільна, 33.37kb.
- Номінація “Дошкільна І позашкільна освіта”, 187.96kb.
- Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять. Середня група [Текст], 53.41kb.
- Усучасних умовах розвитку держави дошкільна освіта набула пріоритетного значення, 37.51kb.
- Дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний, 13690.66kb.
- Програма співбесіди з дошкільної педагогіки та фахових методик для абітурієнтів спеціальності, 353.4kb.
- Програма вступного випробування за профілем навчання для вступників індустріально-педагогічного, 305.49kb.
- Програма співбесіди для студентів спеціальності 01010101 «Дошкільна освіта», 369.43kb.
Основи журналістики (матеріали до спецкурсу для учнів 11 класу) (18 с.)
Пропонований спецкурс покликаний формувати розвинену, духовно багату особистість, яка вкрай необхідна незалежній Україні, що прагне стати рівноправним членом спільноти розвинених країн світу. Матеріали покликані допомогти школярам засвоїти основи журналістики та виробити відповідні практичні вміння і навички.
Швидка Інна Григорівна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 59 м.Кривого Рогу.
^ Формування морально-етичних цінностей учнів засобами народнопісенної творчості (28 с.)
У досвіді представлено позакласні заходи для 5-10 класів, які надають можливість заглибити учнівську особистість у світ української культури, зокрема усної народної творчості.
Цінним у досвіді є можливість використання його для учнів різних вікових категорій, з метою формування й виховання багатогранної розвинутої особистості на морально-етичних, естетичних цінностях нашого народу, родинних традиціях.
Аршулик Тетяна Миколаївна, вчитель української мови та літератури загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів № 73 м. Кривого Рогу Інгулецького району.
^ Розвиток творчих здібностей учнів на основі пошуково-дослідницької роботи на уроках української мови та літератури ( 28 с.)
У досвіді здійснюється теоретичний аналіз структури і динаміки розвитку пошуково-дослідницьких здібностей: мотиви, напрямки, завдання, технології, які обумовлені гострою потребою сьогодення. У роботі зазначено основні складові, що сприяють формуванню в учнів умінь і навичок пошуково-дослідницької роботи; ключові компетенції, що базуються на вимогах чинної програми з української мови та літератури.
У педагогічному досвіді надані розробка уроку, додатки, учнівська творчість, що є одним із напрямків, які дозволяють забезпечити оптимізацію змісту і методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з урахуванням реального рівня їх мовно-літературної підготовки.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Вишневська Ольга Миколаївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 31.
^ Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою інтерактивних технологій на уроках розвитку зв’язного мовлення (32 с.)
У досвіді представлено розробки оригінальних уроків розвитку зв’язного мовлення із впровадженням різноманітних інтерактивних технік, що сприяють розвитку зв’язного мовлення учнів на уроках, прищепленню любові до рідного слова, заохоченню до вивчення й поглиблення знань з предмета.
Автор показує, як на практиці можна досягти за допомогою різних технік та технологій ефективного розвитку творчих здібностей учнів.
Цінним у досвіді є конкретні приклади використання нестандартних ситуацій на уроках української мови.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Садова Світлана Анатоліївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 35.
^ Підвищення мовленнєвої компетентності учнів шляхом використання фразеологізмів на уроках української мови (36 с.)
У досвіді розкрито форми і методи роботи щодо формування мовленнєвої компетенції учнів на уроках української мови через використання фразеологізмів на різних етапах уроку. Запропоновані матеріалисприяють активізації творчої роботи учнів, дозволяють глибше засвоїти фразеологізми української мови, підвищують якість знань, викликають в учнів бажання вчитися, підвищують емоційний настрій у класі, покращують атмосферу в колективі.
Цінним у досвіді є його практична спрямованість.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Садова Світлана Анатоліївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 35.
^ Формування навчально-дослідницьких умінь в учнів старших класів на уроках української мови (18 с.)
Досвід роботи розкриває систему роботи вчителя щодо формування навчально-дослідницьких умінь учнів на уроках української мови та зразки вправ і завдань дослідницького характеру на прикладі теми «Синтаксис складного речення». Запропоновані завдання не лише сприяють засвоєнню теми на творчому рівні, а й озброюють учнів методами наукового пізнання, виховують потребу творчої діяльності, формують мовні компетенції учнів.
Цінним у досвіді є його практична спрямованість.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
Лагода Ірина Володимирівна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 68.
^ Урізноманітнення форм навчально-пошукової діяльності учнів на уроках української мови та літератури як невід’ємна складова розвитку творчої особистості (108 с.)
У досвіді розкрито найбільш ефективні способи організації навчально-пошукової діяльності учні: навчання на високому рівні складності, обов’язкове використання проблемно-пошукового методу вивчення програмового матеріалу, науковий пошук, поєднання традиційних форм роботи з новими технологіями.
Вчитель акцентує увагу на пошуках нетрадиційних підходів, які б максимально сприяли розвитку творчих здібностей учнів.
Запропоновані форми, підходи практичного характеру ґрунтуються на теоретичних здобутках передової педагогічної науки.
Робота має практичне значення для вчителів-філологів.
Балюк Вікторія Віталіївна, учитель української мови та літератури Криворізької спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №70.
Інтеграція профільного предмета правознавства в курс викладання української мови та літератури з використанням комп’ютерних технологій (45 с.)
Досвід містить розробки уроків та годин спілкування, авторські міні-підручники, уроки української мови в електронному варіанті, мета яких розвивати навички правопису, пунктуації, зв’язного мовлення, інтегруючи профільний предмет – правознавство, сприяти самовизначенню та професійній орієнтації учнів.
Рекомендовано для керівників РМО і вчителів української мови та літератури.
Міняйленко Ганна Гаврилівна, Михайленко Лариса Вікторівна, Швець Ніна Анатоліївна, Вавілова Світлана Сергіївна, вчителі української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-Ш ступенів № 122.
^ Конструктори уроків з української мови та літератури (28 с.)
Учителі розробили оригінальні конструктори уроків з мови та літератури, поклавши в основу сучасні особистісно зорієнтовані технології, які сприяють розвиткові творчих здібностей учнів середньої та старшої школи.
За допомогою запропонованих конструкторів вчителі-філологи мають змогу провести нестандартні уроки, залучити учнів до процесу пізнання Істини, пошуку свого місця у світі, сприяти розвиткові Особистості.
Рекомендовано вчителям-філологам.
Михайленко Лариса Вікторівна, учитель української мови та літератури, Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №122.
^ Формування ключових компетенцій учнів засобами української мови (62 с.)
Досвід висвітлює систему роботи вчителя щодо формування ключових компетенцій засобами української мови. Запропоновані шляхи розвитку особистості школяра через впровадження інтерактивних методик.
У додатках представлено систему уроків української мови для 5, 6 класів, що становить особливий інтерес на сучасному етапі. Розроблено ряд конструкторів, які стануть у пригоді колегам.
Досвід є актуальним, бо сприяє розв’язанню головного завдання освіти – створення умов для розвитку творчої учнівської молоді.
Рекомендовано для практичного використання учителям-філологам.
Миронова Світлана Миколаївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 124.
Інтерактивні технології на уроках української мови, як засіб розвитку потенціалу інноваційної особистості ( 38 с.)
У досвіді представлено комплекс різноманітних інтерактивних технологій, які сприяють активізації пізнавальної діяльності школярів, розвитку гнучкості їх мислення, формуванню граматичних понять, закріпленню необхідних мовних навичок та зацікавленню українською мовою як навчальним предметом.
Цікавим у досвіді є розуміння того, що при оптимальному поєднанні інтерактивних технологій з іншими методами і прийомами навчання, в учнів розвиваються не тільки аналітичні, але й конструктивні та творчі вміння.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Сухіна Наталя Юріївна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І – Ш ступенів № 37.
^ Мовна компетентність і підвищення грамотності учнів на уроках української мови – умови формування мовної особистості (40 с.)
Суть досвіду – система роботи вчителя щодо підвищення грамотності учнів на уроках української мови. Показана роль орфографічних практикумів для формування мовної особистості. Практичну цінність мають додатки, які включають розробки уроків української мови та позакласних заходів, що сприяють розвитку творчих здібностей учнів.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Іванова Інна Георгіївна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 40.
^ Застосування інтерактивної технології навчання на уроках української мови та літератури (48 с.)
У досвіді представлено уроки із застосуванням інтерактивної технології навчання на уроках української мови та літератури.
Матеріал досвіду покликанні вихованню творчих інтерактивних особливостей, урізноманітнюванню технологій навчання на уроках дозволяє забезпечити екологічне виховання учнів різних тем з географії.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Чирва Людмила Антонівна, вчитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №116.
^ Система уроків з теми «Дієслово» (20 с.)
У посібнику подано авторські розробки уроків до вивчення української мови в 7 класі за програмою 12-річної школи, в основі яких застосовано технологію «Навчання як дослідження».
Детальні методичні рекомендації, різноманітні прийоми роботи із завданнями підручника, велика кількість вправ, широкий вибір форм перевірки знань, врахування вікових особливостей учнів – усе це дає можливість вчителю формувати навчально-дослідницькі уміння учнів, що є об’єктивно необхідною умовою розвитку їхнього креативного мислення.
Матеріали можуть бути використані вчителями-предметниками та студентами педагогічних навчальних закладів.
Холодай Любов Григорівна, учитель української мови та літератури Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 117.
Ідейно-стильові течії в українській літературі кінця ХІХ – початку ХХ століття. (Вивчення елементів теорії літератури в старших класах) (20 с.)
У роботі вміщені теоретичні відомості про особливості різних стильових напрямків у розвитку української літератури кінця ХІХ – початку ХХ століття та практичні наробки у дослідженні творчості М.Коцюбинського, Лесі Українки, В.Стефаника, О.Кобилянської, М.Хвильового та інших письменників.
Посібник надасть допомогу вчителям та учням старших класів у вивченні елементів теорії літератури.
м.Вільногірськ
Єпіфанова Валентина Миколаївна, учитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 м.Вільногірська.
^ Особливості впровадження в практику роботи вчителів-мовників курсу «Основи риторики» у 10 класі (39 с.)
В роботі представлено досвід вчителя щодо впровадження форм, методів педагогічної діяльності, які допоможуть учням вдосконалювати вміння будувати комунікативно доцільне, змістовне, виразне висловлювання так, щоб точно донести до аудиторії думки, переконати у їх слушності, вплинути на почуття слухачів. Робота являє собою методичний комплекс: історичні факти розвитку науки – риторики, елементи практичної риторики, серія розробок уроків для учнів 10 класу.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури, керівникам гуртків, факультативів, батькам.
Єпіфанова Валентина Миколаївна, учитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 м.Вільногірська.
^ Вивчення фразеологізмів як одна із складових розвитку мовлення учнів загальноосвітніх шкіл (35 с.)
У роботі розкрито особливості вживання синонімії фразеологічних одиниць у сучасній українській мові. Також представлено дослідження фразеологізмів з погляду стилістики та подано семантичну класифікацію. Упорядковано програму роботи з фразеологізмами, яка відображає зміст навчального матеріалу, фразеологічний мінімум.
Матеріали можуть використати вчителі шкіл у своїй роботі над збагаченням мовлення учнів.
Легенька Любов Семенівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи № 3 м. Вільногірська.
^ Формування інноваційної особистості учня на уроках української літератури шляхом упровадження методик продуктивного навчання. 11 клас (25с.)
У даному посібнику автор пропонує особистісні шляхи упровадження методик продуктивного навчання. Упровадження даних методик сприятиме формуванню інноваційної особистості, що буде впевнено інтегрувати в соціум.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Садовська Ольга Миколаївна, учитель української мови і літератури загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 м.Вільногірська.
^ Групова робота на уроках літератури як засіб самореалізації кожного учня (27 с.)
У роботі розкрито особливості групової роботи на уроках літератури як важливого чинника самореалізації учнів, у досвіді представлена структура уроку, особливості аналізу художнього твору, які доречно використовувати саме під час групової роботи на уроці літератури, надані зразки таких уроків.
Матеріали можуть використовувати вчителі літератури, які прагнуть не тільки формувати компетентності, що допоможуть покращити знання учнів, а й підготувати їх до успішного дорослого життя.
м.Жовті Води
Хоменко Людмила Никанорівна, учитель української мови та літератури комунального закладу освіти Жовтоводської гуманітарної гімназії імені Лесі Українки з поглибленим вивченням іноземних мов м. Жовті Води.
^ Використання технологій комунікативного навчання з метою формування в учнів життєвих компетентностей (55 с.)
В буклеті представлені конспекти відкритих уроків, розробки позаурочних заходів, дидактичні матеріали з орфографії і синтаксису (5-11 класи), зразки тестових завдань для тематичних атестацій, ЗНО та моніторингу знань учнів з української мови (9-11класи).
Чумаченко Світлана Олександрівна, учитель української мови та літератури комунального закладу освіти навчально-виховного комплексу №6 «Перспектива» м. Жовті Води.
^ Формування навчальних компетентностей у випускників 11х класів при підготовці до ЗНО (290 с.)
Збірник містить посібники та довідники з питань підготовки випускників 11х класів до ЗНО з розділів «Морфологія» та «Синтаксис» ; плани-конспекти уроків з української літератури.
м.Марганець
Тріленко Сергій Миколайович, керівник проекту, учитель української мови та літератури середньої загальноосвітньої школи № 9 м. Марганця.
^ Колективна проектна робота (6 кл.) Всеволод Нестайко. «Бог дав мені гумор, і я тримаюся за нього все життя» (15 с.)
У роботі представлено проекти учнів: словник фразеологізмів з повісті «Тореодори з Васюківки»; власне продовження повісті; ілюстрації до твору; анотації до інших творів письменника.
Розробка стане в нагоді вчителям української мови та літератури в популяризації творчості письменника. Може використовуватися на уроках позакласного читання.
Федорова Інна Іванівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи №10 м. Марганця.
^ Активізація креативної діяльності учнів на уроках української мови та літератури (63 с.)
Провідного значення в процесі розвитку творчої індивідуальності школярів набуває розвиток творчих умінь і здібностей учнів, які є невід’ємною складовою становлення творчої індивідуальності. «Творчість – це вид ремесла, і цього ремесла можна навчити» (А.Горальський). І якнайбільше активізації креативної діяльності учнів сприяють інтерактивні методи навчання, які висвітлені в даній роботі: структура творчих здібностей, їх класифікація; особистісні риси творчої індивідуальності; низка методів, прийомів, форм розвитку креативних здібностей учнів. Рекомендовано учителям української мови та літератури.
м.Нікополь
Джежеря Ольга Олександрівна, учитель української мови та літератури комунального закладу “Нікопольська середня загальноосвітня школа № 14” м. Нікополя.
^ Креативне мислення вчителів та учнів (71 с.)
У досвіді представлено один із перспективних шляхів підготовки вчителів-словесників до плідної методичної діяльності, що дозволяє активізувати їх творчий потенціал через тренінг креативних якостей.
Цінним у досвіді є те, що складна інтерактивна форма організації методичної роботи в навчальному закладі дозволяє обмінюватися знаннями, життєвим досвідом, а також формувати і коригувати певні особистісні установки, професійні здібності і вміння як своєрідний інтелектуальний вибух, потужний мозковий штурм, енергетичний заряд, що здійснюється в системі ''тренер - учасник - група".
Тренінг відповідає сучасним вимогам опанування індивідом педагогічної техніки.
Рекомендовано для вчителів початкових класів.
Ліханська Оксана Леонідівна, учитель української мови і літератури комунального закладу “Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 23” м. Нікополя.
^ Проектна діяльність школярів на уроках української мови та літератури (77 с.)
У досвіді розкривається загальний зміст проектної діяльності учніввикладаються види проектів та їх можливі етапи. Посібник складається з двох частин :теоретичної та практичної. Практична частина представлена розробками уроків з елементами проектної діяльності, з ілюстрацій - результатів проектної діяльності учнів на уроках української словесності, які представлені як зразки можливих проектів. Цінним у досвіді є можливість використання його в практичній діяльності учителя словесності, у позакласній факультативній та гуртковій роботі.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури загальноосвітніх шкіл
Марценко Галина Олегівна, учитель української мови і літератури комунального загальноосвітнього навчального закладу “Гімназії №15”, м. Нікополя.
^ Оволодіння життєво необхідними комунікативно-мовленнєвими уміннями на основі компаративного аналізу (28 с.)
У досвіді представлено методичні рекомендації вчителям української та зарубіжної літератури для практичного застосування елементів компаративістики на уроках. Вони містять таблиці з рекомендованими для порівняння творами (5-11 кл.), вимогами програм та спільною метою; пам’ятки для роботи над творами, які порівнюються.
Розробка циклу уроків української літератури у 5-му класі «Народні казки» з елементами компаративного аналізу націлена показати спорідненість сюжетів казок світу, сформувати розуміння «мандрівний сюжет». Цінною є можливість впроваджувати у навчально-виховний процес дослідницьку діяльність. Проблемне навчання; розвивати творчі здібності школярів.
Рекомендовано для вчителів української мови та літератури
Уткіна Лілія Анатоліївна, учитель української мови і літератури комунального закладу “Нікопольська середня загальноосвітня школа № 22” м. Нікополя.
^ Міжпредметні зв’язки на уроках української мови та літератури (52 с.)
Основою представленого досвіду є використання міжпредметних зв’язків на уроках української мови і літератури, що в поєднанні з сучасними продуктивними технологіями дозволяє вчителеві робити процес навчання більш мотивованим, цілеспрямованим і домогтися високої результативності своєї педагогічної діяльності. Разом з теоретичним матеріалом представлені плани-конспекти уроків з української літератури у 5-му класі, а також додатки до кожного уроку з відповідним ілюстративним матеріалом.
Цінним у досвіді є універсальність методів і прийомів, можливість раціонального використання представлених форм та видів роботи в підготовці уроку з будь-якої теми.
Рекомендовано учителям української мови та літератури.
м. Новомосковськ
Грицай Ірина Вікторівна, вчитель української мови і літературиСЗШ № 1 м. Новомосковська.
^ Методична розробка інтерактивного уроку української літератури у 7 класі за твором Андрія Дімарова „Блакитна дитина” (11 с.)
Цінним у досвіді є авторське вирішення вивчення літературного твору на принципах компетентнісно зорієнтованого підходу, що забезпечує створення умов для розкриття особистості кожного школяра, підвищення пізнавальної активності учнів через формування творчого мислення, самоорганізації та створення ситуації успіху.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Грицай Ірина Вікторівна, учитель української мови та літератури загальноосвітньої школи № 1 м. Новомосковська.
„^ Так Котляревський у щасливий час вкраїнським словом розпочав співати.” (І.Франко) (14 с.)
Авторський сценарій літературно-мистецького свята, присвяченого 240- річниці з дня народження І.Котляревського та 190-річчю п’єси «Наталка Полтавка». Колективний творчий проект учасників педагогічного процесу (учнів, батьків, вчителів-предметників, керівників гуртків), перспективна інноваційна технологія, що дає можливість розширити знання учнів про життєвий і творчий шлях митця, сприяє розвитку творчих здібностей та особистісному зростанню учнів.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури, педагогам-організаторам, класним керівникам.
Плотнікова Діна Мойсеївна, вчитель української мови та літератури гімназії № 3 м. Новомосковська.
^ Організація предметних тижнів української мови та літератури як засіб активізації творчих та пізнавальних інтересів учнів (комп'ютерна презентація)
Провідна ідея позакласної роботи – розвиток творчих можливостей учнів, таланту через інтеграцію української мови та літератури з предметами художньо-естетичного циклу з використанням сучасних інформаційних технологій.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Крайняк Надія Вікторівна, учитель української мови та літератури колегіуму №11, м. Новомосковська
^ Використання методики ЧПКМ у навчально-виховному процесі (95 с.)
Запропонований матеріал допоможе вчителям опанувати освітню технологію «Читання та письмо для розвитку критичного мислення. (ЧПКМ)». Робота складається з теоретичного та дидактичного матеріалу, містить розробку системи уроків з питань застосування технології ЧПКМ на уроках та виховних годинах. Пропонується базова модель уроку та його етапи; розписуються методики технології ЧПКМ та наводяться приклади їх використання.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Міщенко Наталія Іванівна, вчитель української мови та літератури СЗШ № 18, м. Новомосковська.
^ У світі цікавої лексикології система уроків для 5 класу з української мови (17 с.)
Розробки уроків для 5 класу з теми „Лексикологія” мають на меті допомогти вчителеві ефективного організувати навчально-виховний процес на уроках мови. Представлені класичні та нетрадиційні уроки, які створюють позитивну мотивацію, ситуацію успіху та значущості кожної дитини на уроках мови. Побудовані на засадах розвивального навчання, вони відзначаються багатоваріантністю форм роботи, методів її організації, що забезпечує індивідуальний підхід у роботі з учнями. Навчальні тексти дібрано таким чином, що їх зміст дає можливість ознайомити школярів зі звичаями й традиціями українського народу, духовною культурою, розвивати творчу уяву.
Рекомендовано вчителям української мови та літератури.
Дерев`янко Ольга Володимирівна, учитель української мови та літератури СЗШ № 18, м. Новомосковська.
^ Розробка уроків з теми „Прикметник” у 6-му класі (15 с.)
Уроки, розроблені на основі технології розвиваючого навчання, дозволяють враховувати закономірності розвитку дитини і адаптувати навчальний матеріал до психофізіологічних особливостей учня 6 класу, розвивати відчуття рідної мови, розуміння українського слова, формувати комунікативні навички, стимулювати розвиток творчої уяви, фантазії учнів.
Рекомендовано вчителям української мови.
м. Орджонікідзе
Горлова Тетяна Анатоліївна, учитель української мови та літератури, комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №2 м.Орджонікідзе».
^ Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української літератури та зарубіжної літератури (19 с.)
У досвіді представлено теоретичне обґрунтування проблеми, систему завдань щодо розвитку творчих здібностей учнів 5 класу на уроках української літератури з теми „Усна народна творчість” та на уроках зарубіжної літератури з теми „Літературні казки” в умовах впровадження інтерактивних технологій.
Рекомендовано вчителям української та зарубіжної літератури.
Ейхвальд Галина Миколаївна, вчитель української мови та літератури комунального закладу «Загальноосвітній ліцей м. Орджонікідзе».
^ Проектні учнівські роботи на уроках української літератури в старших класах загальноосвітньої школи (2 с.)
Метод проектів вимагає самостійної діяльності учнів для розв’язання певної творчої проблеми. Він навчає обирати найоптимальніші й водночас конкурентноздатні варіанти розв’язання поставленої проблеми. Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну роботу - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують упродовж визначеного вчителем часу. Участь у проекті надає дітям можливості здійснити свій вибір, учні несуть відповідальність за цей вибір, працюють в атмосфері співпраці та взаємовигідного партнерства
Дані учнівські проектні роботи пропонуються для використання саме на уроках української літератури в 10 - 11 класах.
Єрмолаєва Марія Василівна, вчитель української мови та літератури комунального закладу «Загальноосвітній ліцей м. Орджонікідзе».
^ Реалізація методу проектних технологій на уроках української мови та літератури (методичні рекомендації вчителям української мови та літератури (8 с.)
У посібнику подано рекомендації для проведення уроків та виховних заходів з використанням методу проектів. Наводиться алгоритм роботи над проектом: етапи роботи, діяльність учнів, діяльність учителя, приклади. Також подано зразки проектів у контексті з образотворчим мистецтвом, музикою, історією, фольклором, інформатикою.
Мета посібника – допомогти вчителям-словесникам та учням у підготовці та проведенні уроків і виховних заходів з використанням проектних технологій, сприяти формуванню креативної інноваційної особистості.
Нагорна Ірина Андріївна, вчитель української мови та літератури комунального закладу «Середня загальноосвітня школа № 5 м. Орджонікідзе».
Інтенсифікація уроків української літератури на основі використання інноваційних технологій та виховання національної свідомості старшокласників (68 с.)
У роботі вчитель подає своє бачення шляхів інтенсифікації уроків української літератури на основі використання сучасних інноваційних технологій, а також простежує розвиваючі та виховні можливості цих інновацій. Особливу увагу словесник концентрує на проблемності пошуково-дослідницьких завданнях як засобах, що формують риси соціально-адаптованої особистості старшокласників. Запропонований автором матеріал допоможе вчителям виховати динамічну, ерудовану, ініціативну, здатну до самовизначення та самовираження особистість. Використання технології евристичного, інтерактивного та продуктивного навчання вчитель розглядає як засіб індивідуального розвитку старшокласників, формування вільної, мислячої особистості.
Нечипоренко Валентина Миколаївна, вчитель української мови та літератури комунального закладу «Середня загальноосвітня школа №6 м.Орджонікідзе».
^ Вправи для узагальнення і поглиблення вивченого з теми «Іменник» (18 с.)