Содержание: личность в зеркалах теорий

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 55 56 57 58 59 60 61 62 ... 65

беспокоиться относительно оценки изменений поведения с точки зрения

внутреннего состояния, чья интенсивность может быть подсчитана на

основе знания об изменении среды? Почему просто не обратиться к пе-

ременной среды и прямо соотнести ее с поведением? Вслед за этим аргу-

ментом Скиннер рассматривает изменения в силе поведения так же, как

и другие аспекты поведения - как прямое следствие изменений незави-

симой переменной.

На основании только что приведенного аргумента можно подумать,

что переменные, управляющие драйвом или мотивационными состояни-

ями в представлениях других теоретиков, не занимают особой позиции

в системе Скиннера. Однако это не так, поскольку у них есть особое

свойство, но это - не свойство быть внутренними причинами поведе-

ния. Мы обнаруживаем, что определенные переменные влияют на веро-

ятность появления целых групп поведенческих паттернов. Например,

рассмотрим жажду. Жажда может быть усилена несколькими различ-

ными операциями, и в свою очередь, может влиять на ряд различных

реакций. Можно увеличить температуру в комнате, в которой заперто

животное, -и таким образом заставить животное расходовать больше воды,

Динамика личности 627

потея; или можно увеличить время после последнего приема воды; или

можно давать животному соленую пищу. Каждая из этих операций уве-

личит жажду животного. Под этим мы понимаем, что животное будет

включено в одну или более групп активности, которые все побуждаются

той же группой операций. Так, животное будет осуществлять усвоенную

реакцию более энергично, если она дает воду, например, такую реакцию

как нажатие на рычаг, или прохождение через лабиринт, и будет более

энергично пить, предпочитать воду пище или проявлять любую иную

реакцию, которая в прошлом приводила к появлению воды. Эти приме-

ры показывают, что мы, говоря о том, что определенные операции уве-

личивают жажду, просто говорим о том, что эти операции усиливают

проявление определенных реакций. В итоге Скиннер использует терми-

ны подобные <жажде> просто как удобное вербальное средство, обрета-

ющее смысл благодаря своей способности заключать отношение между

группами независимых и зависимых переменных - и никакого другого

смысла этот термин не имеет. Скиннер не приписывал жажде каузаль-

ного статуса: каузальный статус приписывается операциям, которые

завершаются питьевым поведением. Важно отметить, что в отличие от

многих других теоретиков подкрепления, Скиннер не считает драйв сти-

мулом определенного вида.

Есть и другие термины, к которым можно отнестись так же, как к

<драйву>, поскольку они используются для связывания группы неза-

висимых и зависимых переменных. Эти термины относятся к области

эмоций. Скиннер не различает драйвы и эмоции, использует эти терми-

ны и относится к ним одинаково. Рассмотрим пример: злой человек.

Мы знаем о том, что он злой, не потому, что забрались в его сознание

или потому, что наблюдали, как определенные железы выделяли опре-

деленные вещества. Нет, мы отметили, что такой человек проявляет

особые поведенческие характеристики. Суровое выражение лица, от-

рывистая речь, предрасположенность к агрессивному поведению и т. д.

Точно так же мы узнаем, что человек напуган, потому что он запинает-

ся, вздрагивает, напряжен и демонстрирует реакции ухода. Такое по-

ведение можно наблюдать у студента, ожидающего у дверей профес-

сорского кабинета после слабого ответа на экзамене. Мы отмечаем раз-

личные стороны поведения студента, и тогда, поскольку мы знаем

какое-нибудь ассоциированное поведение или потому, что знаем экза-

менационную оценку студента, определяем, что он испуган. Студент необя-

зательно испуган, если заикается. Он может заикаться из-за врожденного

628 Теория оперантного подкрепления Скиннера

дефекта голосового аппарата. Но мы считаем, что он испуган, в связи с

особыми независимыми (условия среды) и зависимыми (реакция) пере-

менными, с которыми связано заикание. Проявить эту особую связь и

означает бояться.

Таким образом, Скиннер использует ряд понятий, которые можно

назвать динамическими или мотивационными. Эти понятия, сходные с

мотивационными понятиями других теорий, используются для оценки

различий в поведении в ситуациях, константных во всем остальном.

Однако в системе Скиннера они занимают иное место, поскольку соотно-

сят группы реакций и группы операций, а не отождествляют их с энер-

гетическими состояниями, целями и другими условиями, о которых

предполагается, что они - причины поведения.

^ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

В основном Скиннера интересуют изменения поведения, научение,

модификация поведения; следовательно, можно сказать, что его теория

наиболее релевантна проблеме развития личности. Как и многие другие

теоретики, Скиннер полагает, что понимание личности может прийти

на основе понимания развития поведения человеческого организма в

интеракциях со средой. Соответственно, эта интеракция была в центре

многочисленных тщательно поставленных экспериментальных исследо-

ваний. Ключевым концептом в системе Скиннера является принцип под-

крепления, и его позиция часто обозначается как теория оперантного

подкрепления.

Подкрепить поведение просто означает осуществить манипуляцию,

меняющую вероятность такого поведения в будущем. Открытие того,

что определенные операции закономерно меняют вероятность появле-

ния реакций следует в первую очередь приписать двум первым лиде-

рам в исследовании поведенческих модификаций, И. П. Павлову и

Э. Л. Торндайку. Павлов открыл принцип подкрепления в классичес-

ком обусловливании. Это можно проиллюстрировать знаменитым при-

мером. Допустим, в ряде случаев звонок колокольчика звенит в при-

сутствии голодной собаки, и предположим также, в каждом из этих

случаев сразу за звуком следует появление мяса, предлагаемого соба-

ке. Что мы наблюдаем? При каждом предъявлении звука и мяса у соба-

ки возникает слюноотделение. Но сначала слюноотделение возникает при

Развитие личности 629

появлении мяса, но не раньше. Однако позже слюноотделение начина-

ется сразу при звуке колокольчика - до появления мяса. На этой ста-

дии реакция слюноотделения обусловлена звуком колокольчика, и

выясняется, что появление мяса непосредственно вслед за звуком -

решающая операция, ответственная за это обусловливание. Она увеличи-

вает вероятность того, что слюноотделительная реакция будет возникать

при звуке колокольчика в дальнейшем. Поскольку это предъявление уве-

личивает возможность слюноотделения, ее называют положительным

подкреплением.

После формирования сильной условной реакции экспериментатор

может захотеть увидеть, что будет, если условный стимул последова-

тельно предъявлять без сопровождающего подкрепления. В нашем при-

мере это означает появление звука без последующего появления мяса.

Происходит следующее: условная реакция угасает. То есть при последо-

вательных предъявлениях звука частота и сила реакции уменьшается,

пока не исчезнет совсем. Тогда условная реакция угасла полностью. Уга-

сание - это ослабление реагирования, возникающее тогда, когда боль-

ше нет подкрепления реакции.

Скиннер отмечает как характерный для классического обусловлива-

ния тот факт, что даже до начала обусловливания можно легко устано-

вить стимул, вызывающий реакцию. Например, в описанном выше слу-

чае стимуляция мясом вызывает слюноотделение. Как мы уже говори-

ли, Скиннер называет такую реакциюреспондентной, чтобы подчеркнуть

роль предшествующей стимуляции. Другой характеристикой этой ситу-

ации является то, что подкреплением манипулируют во временной ассо-

циации со стимулом, на который вырабатывается условная реакция, тогда

как реакция, если появляется, то позже. Обусловливание наиболее эф-

фективно, когда подкрепление следует за условным стимулом, незави-

симо от того, возникла ли реакция.

Скиннер признает существование классического обусловливания и его

зависимости от принципа подкрепления, но этот тип научения интере-

сует его меньше, чем другой, также основывающийся на этом принципе.

Этот другой тип научения, первоначально систематически исследован-

ный Торндайком, называется инструментальным или оперантным обус-

ловливанием.

Многие ранние исследователи полагали, что все научение исчерпы-

вается классическим обусловливанием. Однако Скиннер заметил, что

многое не объяснимо на основе этой парадигмы. Есть некие реакции,

630 Теория оперантного подкрепления Скиннера

которые, в отличие от респондентных, в появлении своем не привяза-

ны к идентифицируемому вызывающему их стимулу - это такие реак-

ции, как рисование картин, например, или переход через улицу. Эти

реакции кажутся спонтанными и произвольными. Другое свойство это-

го типа поведения, что опять-таки отличает его от респондентного, за-

ключается в том, что частота его зависит от последующих событий.

Точнее говоря, сила одной из этих реакций возрастет, когда вслед за

реакцией возникает подкрепление. Эта специфичность побудила Скин-

нера использовать термин <операнта>. Операнта - это реакция, воз-

действующая на среду и изменяющая ее. Изменение среды влияет на

последующее появление реакции. Таким образом, при оперантном обус-

ловливании подкрепление не связано с побуждающим стимулом, как

это происходит при обусловливании респондент. Оно связано с реак-

цией. Когда слюноотделение обусловлено звуком колокольчика, появ-

ление мяса не зависит от предшествующего возникновения этой реак-

ции. При обусловливании операнты же существенно, что подкрепле-

ние следует за реакцией. Только таким образом возрастает частота

реакции.

Возьмем очень простой пример оперантного обусловливания. Мы мо-

жем научить ребенка часто просить конфетку, давая ее всякий раз, ког-

да он просит. Мы положительно подкрепляем реакцию просьбы дать

конфету. Мы можем угасить эту реакцию, попросту не давая конфету в

ответ на просьбу ребенка. Тогда мы выясняем, что частота просьб сни-

жается. Есть и другой путь: при просьбе наказывать ребенка шлепком.

Когда мы действуем подобным образом, добавляя к ситуации нечто, сни-

жающее вероятность реакции, говорят, что мы наказали реакцию. На-

казывающий стимул - это аверсивный (отвращающий) стимул, кото-

рый, возникая после оперантной реакции, снижает вероятность этой

реакции в будущем.

Только что мы пояснили общие принципы подхода Скиннера к пробле-

ме модификации поведения. Эти принципы выведены на основе огром-

ного количества тщательно поставленных исследований и обнаружили

свою приложимость к широкому кругу проблем. Может показаться, что

они очень уж просты и не имеют отношения к развитию личности. Скин-

нер, однако, настойчиво отстаивает мысль о том, что личность - не

более чем собрание поведенческих паттернов, и что, когда мы задаемся

вопросом о развитии личности, нас интересует лишь развитие этих пат-

тернов. Скиннер полагает, что мы можем предсказывать, контролировать

Развитие личности 631

и объяснять это развитие, рассматривая то, как принцип подкрепления

объясняет поведение индивида в настоящем в качестве результата под-

крепления предшествующих реакций.

Поскольку принцип подкрепления очень важен, необходимо подроб-

но обсудить развитие отдельной реакции и посмотреть, как им можно

манипулировать с помощью оперантных техник. Положим, мы помеща-

ем голодного голубя в маленькое, хорошо освещенное помещение, изо-

лированное от внешней среды звуконепроницаемыми и светонепроница-

емыми стенами. Такое помещение часто называется ящиком Скиннера

(хотя Скиннер так его не называл) и является важным его изобретени-

ем. Оно ограждает субъекта от неконтролируемых переменных среды и

позволяет осуществлять механический или автоматизированный контроль

за стимульными событиями и регистрацию реакций.

На одной из стен этого помещения, примерно в десяти дюймах от

пола, расположен полупрозрачный круг, который может загораться крас-

ным светом. При помощи электровыключателя круг связан с внешней

аппаратурой, записывающей и контролирующей события внутри ящи-

ка. Она устроена так, что, как только к кругу приложено давление,

фиксируется реакция и голубю дается пища через кормушку, прикреп-

ленную к стене помещения как раз под диском. Голубь может оказывать

на круг давление, клюя его, и эта та реакция, которую мы хотим выра-

ботать и контролировать.

Чтобы голубь клюнул круг в первый раз, мы формируем его поведе-

ние. Вероятность того, что голубь случайно клюнет круг, чрезвычайно

низка, но ясно, что мы не можем увеличить вероятность посредством

пищевого подкрепления, пока реакция впервые не появится. Реакция

клевания формируется подкреплением последовательных приближений

к реакции клевания. Сначала мы учим птицу есть из пищевого хоппера,

когда он открыт. Это поведение легко обусловливается, и вид открывае-

мого хоппера становится стимулом для еды. Затем пища предоставляет-

ся лишь тогда, когда голубь находится около диска. Это увеличивает

вероятность того, что птица будет вновь стоять около диска. Затем мы

предъявляем пищу только тогда, когда птица поднимает голову, стоя

около диска, затем - когда ее клюв находится в готовом к удару пол-

ожении в отношении диска и т. д. Наконец, после этих последователь-

ных приближений птица впервые клюнет диск. Разумеется, немедленно

появляется еда. Вскоре после этого возможно повторное клевание, и вновь

появится еда. Если подкрепление возникает в каждом случае, когда птица

632 Теория оперантного подкрепления Скиннера

клюет, скоро возникает реакция клевания. Это обозначается как режим

постоянного подкрепления. Однако, если с пищевым хоппером ничего

не происходит, когда птица клюет, тогда уровень клевания снижается,

и очень скоро вернется к тому, что было, когда птица впервые попала в

помещение. Клевание вообще редко возникает: подкреплявшаяся пре-

жде реакция угасла.

Предположим, что мы не перестаем вообще задействовать хоппер, а

делаем это иначе. Например, прибор может быть запрограммирован так,

что пища доступна голубю, если он клюет каждые пять минут. Если

подкрепление следует через определенные временные интервалы оно

называется <интервальным подкреплением>; если этот интервал не ме-

няется (например, каждые пять минут или каждые десять минут), мы

имеем режим фиксированного интервального подкрепления. Вместо под-

крепления через постоянные временные интервалы, исследователь мо-

жет избрать подкрепление в режиме меняющихся интервалов. Здесь,

хотя подкрепление возникает в среднем через пять минут, реальные

интервалы будут варьировать вокруг этой величины. Таким образом, в

каждый момент есть низкая и постоянная вероятность доступности пищи.

В этих условиях голубь реагирует постоянным коэффициентом клева-

ния. Большинство клевков не подкрепляется, но те, что подкрепляют-

ся, служат установлению окончательного уровня реагирования. Если

хоппер отключен и клевание больше не подкрепляется, реакция опять

угасает. На этот раз это происходит много медленнее, чем в случае не-

прерывного подкрепления, и клевание происходит много раз, пока уга-

сание не завершено.

Может быть также установлена шкала подкреплений, где темпораль-

ные факторы не важны и где число подкреплений, получаемых пти-

цей, зависит только от ее собственного поведения (реакций). Такая

шкала называется шкалой отношений подкреплений. Здесь подкреп-

ление определяется лишь количеством клевков, которые осуществля-

ются со времени последнего подкрепления. В самом первом примере

подкрепляется каждый клевок (поклевывание). Несложно изменить

ситуацию так, чтобы подкреплялся каждый десятый или двадцатый

или еще какой-либо. Это будет означать фиксированное отношение

подкреплений. Или же можно основываться на случайности, как в слу-

чае с интервалами в предшествующем примере, так что в среднем под-

крепление будет даваться через пять поклевываний, но в реальности

случайно распределяться вокруг этой величины. В некоторых пробах

Развитие личности 633

награда последует на второе или третье поклевывание, в других - на

седьмое или восьмое. Это будет варьирующая шкала отношений. Эти

шкалы отношений аналогичны ситуации со сдельным рабочим или че-

ловеком, работающим за комиссионные, когда плата зависит лишь от

умения и усилий работника. Варьирующая шкала отношений - суть

всех азартных систем и приспособлений. Стоит же отметить, что в слу-

чае шкал отношений процесс угасания гораздо медленнее, чем в слу-

чае интервальных шкал. Важно также то, что варьирующее или пре-

рывное подкрепление имеет тенденцию делать реакцию более устойчи-

вой к угасанию.

Важность этих различных шкал заключается в том, что, с одной сто-

роны, они соответствуют многим ситуациям научения, интересным ис-

следователю личности, или теоретику, а с другой стороны - они отно-

сятся к конкретным паттернам усвоения и угасания реакций. Скиннер

и его сотрудники провели большую систематическую работу по описа-

нию эффектов, полученных на материале использования различных шкал.

Мы уже прокомментировали некоторые различия между шкалами, бо-

лее общий обзор заинтересованный читатель найдет в книгах (Ferster &

Skinner, 1959; Skinner, 1969).

Пытаясь понять широту действий и значение принципа подкрепле-

ния, необходимо иметь ввиду, что реакции, чтобы она была подкрепле-

на, необязательно физически продуцировать подкрепление. Обычно, в

экспериментальных условиях, аппаратура устроена так, что реакция

производит подкрепление через воздействие на прибор. Это дает нам

уверенность, что подкрепляется та конкретная реакция, которая нас

интересует. Мы можем, однако, давать <свободное> подкрепление, неза-

висимое от поведения субъекта. Допустим, мы приводим в действие кор-

мушку каждые десять или пятнадцать секунд. Во время первого предъ-

явления кормушки птица будет осуществлять определенную последова-

тельность движений, возможно, перемещаясь по кругу в центре

помещения. То, что кормушка появляется сразу за набором подобных

движений, дает уверенность в том, что они вскоре повторятся - хотя

поведение не продуцировало подкрепления, подкрепление следовало за

ним. Несложно увидеть, что это различие не будет релевантно законам

соотношения реакций и подкрепления, поскольку с точки зрения голубя

невозможно определить, следует ли подкрепление за реакцией случайно

или реакция вызывает появление кормушки. Допустим, вероятность хож-

дения по кругу возрастет. Значит, эта поведенческая последовательность,

634 Теория оперантного подкрепления Скиннера

скорее всего, возникает при последующем действии кормушки, так, что

она вновь подкрепляется. Таким образом, поведение - хождение по кру-

гу - обретает известную силу. Навряд ли хождение по кругу каждый

раз будет подкрепляться действием кормушки, но, как мы уже видели,

прерывное подкрепление реакций в реальности приводит к очень ста-

бильному поведению.

Этот тип обусловливания, при котором нет причинных отношений

между реакцией и подкреплением, иногда связывают с так называе-

мым <суеверным поведением>. Скиннер полагает, что именно оно от-

ветственно за большую часть человеческих суеверий. Члены перво-

бытного племени могли практиковать вызывание дождя при помощи

Blog

Содержание: личность в зеркалах теорий

Содержание