Xxxv научно-практическая конференция сборник тезисов
| Вид материала | Документы |
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 427.17kb.
- Школьная научно-практическая конференция (сборник материалов), 666.22kb.
- Пятая научно-практическая конференция школьников «Юные дарования 21 века» (сборник, 2167.72kb.
- Xxxv научно-практическая конференция донская академия наук, 2302.6kb.
- Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
- Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
- Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
- Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
Фармация и экология
^ Коринфская Светлана, 9 кл., МОУ СОШ № 100, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Попова Анна Филипповна, учитель географии,
МОУ СОШ № 100, г. Ростов-на-Дону;
Научный консультант: ^ Пахомова Ольга Владимировна, инженер химического факультета ЮФУ, педагог дополнительного образования;
Попов Александр Владимирович, кандидат философских наук, педагог дополнительного образования, г. Ростов-на-Дону.
Экологическое объединение МОУ СОШ № 100 «ЭКО'94» уже около 15 лет занимается проблемой здоровья человека. Мы изучаем факторы, влияющие на здоровье: неблагоприятная окружающая среда, наследственность, образ жизни, питание, ландшафтный дизайн, нравственный фактор. Но есть ещё один немаловажный фактор, влияющий на организм человека. Это медицинский фактор, от которого здоровье (по данным ВОЗ) зависит на 10 %. Поэтому в нынешнем году мы занялись проблемой «Фармация и экология».
Цель: доказать, что неразумное, необоснованное увлечение лекарствами опасно для здоровья человека, который является саморегулирующейся биологической системой, способной самостоятельно восстанавливать своё здоровье, а также познакомить учащихся с современными и безопасными (без побочных действий) способами доставки высокоактивных лекарственных веществ в ту или иную область организма в случае экстремальной необходимости.
Работа состоит из введения, шести глав, вывода, заключения, программы действий, рекомендаций. В первой главе автор знакомит читателя с наукой эндоэкологией, её задачами. Во второй главе представлены пути попадания лекарственных веществ в организм. Третья и четвёртая главы посвящены антибиотикам: их классификации, механизму и спектру воздействия их на организм. Здесь представлены современные способы введения антибиотиков и других лекарственных веществ в организм человека. Далее, мы знакомим читателей с магнитовосприимчивыми лекарственными препаратами, которые способны управляться бесконтактно внешним магнитным полем внутри живых организмов. Эти препараты состоят из мелкодисперсных магнитных материалов и компонентов на их основе. В качестве магнитных компонентов используют феррит бария, металлическое железо и магнитит. Усиливая или уменьшая наружное магнитное поле, регулирует приток или отток магнитной системы. Противоопухолевые препараты, антибиотики и другие лекарства сосредотачиваются у поражённого участка, не нанося вреда всему организму.
Основная часть нашей работы носит экспериментальный характер. Она посвящена получению магнитной жидкости в лаборатории кафедры аналитической химии ЮФУ. Мы синтезировали магнитную жидкость, исследовали её свойства и привели много примеров использования магнитной жидкости в медицине: для лечения раковых опухолей, для предотвращения слепоты у людей с повреждённой сетчаткой глаза.
Нами разработаны рекомендации по улучшению иммунной системы организма человека; составлен курс лекций по материалам исследований; оформлен стенд «Фармация и экология». Мы вручили учащимся памятки об использовании натуральных (природных) антибиотиков: чеснока, лука, калины, клюквы, а в настоящее время адаптируется разработанная нами социально-педагогическая программа по вопросам укрепления здоровья.
^ Разработка способа изучения токсичности
пищевых добавок в газированных напитках
Садайло Дарья, 8 кл., МОУ СОШ № 4, г. Абинск, Краснодарский край.
Руководитель: ^ Савкина Людмила Владимировна, учитель биологии,
МОУ СОШ № 4, г. Абинск, Краснодарский край.
В последнее время все чаще появляются сведения о токсичности пищевых добавок, но нет таких доступных и простых способов показать на деле их вредное воздействие на человека. Особенно это полезно показать школьникам. В связи с этим мы поставили цель - найти такой вид живого организма, который можно было бы использовать как биоиндикатор и с его помощью проводить биотестирование пищевых добавок. Необходимо было, чтобы эти опыты отличались наглядностью, для того чтобы показать школьникам и использовать их в лабораторных работах.
Наиболее доступными объектами стали семена нескольких видов культурных растений: фасоли (обыкновенной и золотистой), нута восточного и пшеницы мягкой.
Из продуктов нами были выбраны самые популярные среди школьников газированные напитки, это PEPSI - light и MiRiNDA, в составе которых оказалось до 5 пищевых добавок. Первый опыт был проведён с целью определения наиболее устойчивого к замачиванию в напитках вида семян. Из четырёх образцов пригодными для тестирования оказались семена фасоли золотистой, которые быстро прорастали и формировали проростки. Второй опыт показал вредное воздействие напитков на всхожесть семян, которая в опытных вариантах составляла 60%. Особенно токсичность напитков повлияла на проростки фасоли, у которых проявились новообразования (мутации). При этом при использовании газированного напитка MiRiNDA количество таких уродств было больше, чем в PEPSI - light (23,6% и 18,8% соответственно).
Представленный метод определения токсичности пищевых добавок в газированных напитках в настоящее время используется при проведении лабораторных работ по элективным курсам «Прикладная биология».
Таким образом, нами был разработан простой, доступный и наглядный способ, демонстрирующий вредное воздействие пищевых добавок на организм.
^ Процветай и зеленей, город наш Ростов!
Петренко Дарья, 8 кл., МАОУ СОШ № 77, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Авакян Ираида Рубеновна, учитель биологии, МАОУ СОШ № 77, преподаватель МОУ ДОД ЦДТТ, г. Ростов-на-Дону.
Данная работа посвящена изучению загрязнения окружающей среды. Были поставлены конкретные задачи: активно выступить за чистоту поселка Нижнегниловского; разобраться в методах уборки мусора и листьев на территории поселка, свои предложения довести до сведения администрации нашего Железнодорожного района.
Описан ход работы, приведен конкретный проект «Зелёная станица» по охране зеленых насаждений и наведению чистоты поселка (бывшей станицы Гниловской). Сделаны выводы о том, что надо делать, чтобы мусора было меньше. В работе предложены акции «Не сжигайте, люди, листья!» и «Мусор-это серьёзно!», как конкретные способы защиты окружающей среды от загрязнения.
С учетом приложения (где приведен анализ социологических опросов населения по затронутым проблемам) материал данной работы представляет интерес для использования на классных часах и ученических конференциях.
^ Подсекция «Мониторинг здоровья»
Вредное влияние пива на организм подростка
Самболенко Софья, 8 кл., МОУ ДОД ЦДЭБ, объединение «Юный цветовод»,
г. Батайск, Ростовская область.
Руководитель: ^ Трушина Елизавета Ивановна, методист,
МОУ ДОД ЦДЭБ, г. Батайск, Ростовская область
Целью нашего исследования является поиск путей решения проблемы пивного алкоголизма как социального явления.
Наша работа актуальна, ведь не случайно Геннадий Онищенко, главный санитарный врач Российской Федерации, утверждает: «Не СПИД, не туберкулез погубят Россию, а пивной алкоголизм среди юного поколения». Для выявления истинной картины мы провели исследование в МОУ СОШ № 4. Провели анкетирование учащихся - с 1 по 11 классы - и подсчитали средние данные по каждой возрастной группе. Как в научном, так и в практическом отношении внимания заслуживает изучение особенностей подросткового и женского алкоголизма, выявление индивидуальных особенностей личности подростка, которые могут являться факторами риска, в том числе в отношении употребления пива.
Анкетирование показало, что у подростков наблюдается злоупотребление пивом, потому что, к сожалению, большая часть подростков не считает пиво алкогольной продукцией. Если 40% опрошенных учащихся начальных классов первый раз предложили выпить пива родители, значит, они и сами не знают о губительных последствиях употреблении пива. Первый раз попробовали пиво учащиеся в основном из любопытства. Большая часть опрошенных считает вполне нормальным употребление пива подростками, в том числе и своими товарищами. Хотя к пьяницам они относятся отрицательно.
Пьянство и алкоголизм сами по себе не отомрут, не исчезнут сами по себе и «питейные обычаи». Мы обращаемся ко всем взрослым с просьбой: «Воспитайте детей трезвенниками!». Если вы не хотите опуститься до состояния алкоголика, попасть в пьяную компанию, потерять работоспособность и доброе имя - не прикасайтесь к пиву, даже если его предлагают близкие люди. И всегда помните, что коварство пивного алкоголизма в том, что расплата готовиться исподволь, незаметно. Знайте: здоровье, радость жизни и счастье в ваших руках!
^ Влияние информационных технологий
на психику человека
Сумарокова Ирина, 11 кл., НОУ Экономический лицей,
г. Гуково, Ростовская область.
Руководитель: ^ Бояринева Яна Юрьевна, преподаватель математики и информатики НОУ Экономический лицей, г. Гуково, Ростовская область.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что персональные компьютеры (ПК) стремительно вошли в современную действительность и стали ее неотъемлемым атрибутом. Работа во многих областях человеческой деятельности в настоящее время просто немыслима без ПК, которые окружают нас дома и на работе, часто со всех сторон. Их можно было бы рассматривать как одно из выдающихся достижений современной научно-технической мысли, если бы не отдельные, но весьма существенные «но»: последствия излучения, а также других вредных факторов влияния компьютеров на человека. На сегодняшний день эти последствия изучены еще недостаточно.
Имеющиеся данные англоязычной литературы об ухудшении здоровья пользователей ПК носят отрывочный и часто противоречивый характер. При этом логика рассуждений такова: раз нет однозначных доказательств вреда, значит, нет и самого вреда. Однако некоторые данные о стрессовом воздействии компьютеров на зрение, возникновение патологических изменений в глазах, учащение эпилептических припадков всё же опубликованы. Замечен также дискомфорт мышечной ткани, кожных покровов.
Особое внимание хотелось бы уделить проблеме влияния ПК на психику человека. Цель нашей работы – изучить различные аспекты воздействия компьютера именно на психику. Данная цель предполагает решение следующих задач: анализ понятия «компьютерной зависимости»; определение признаков и механизмов формирования компьютерной зависимости; обзор специфических компьютерных стрессоров; проведение экспериментального исследования и анализ полученных результатов.
Объектом нашего исследования выбраны группы детей среднего и старшего школьного возраста. Выборку составили учащиеся 8-11 классов, в количестве 45 человек. Результаты показывают, что излишне длительное пребывание у мониторов оказывают негативное влияние на психичяеские процессы, настроение, самочувствие подростков. Все это должно непременно учитываться педагогами, родителями и самими подростками, поскольку «компьютерная зависимость» может привести к серьезным последствиям для всей дальнейшей жизни молодого человека.
^ Влияние пищевых добавок на организм ребенка
Оганезян Аркадий, 10 кл., МОУ ДОД ЦДЭБ,
г. Батайск, Ростовская область.
Руководитель: Фроленко Марина Николаевна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ЦДЭБ, г. Батайск, Ростовская область.
Цель работы: выявление содержания пищевых добавок в продуктах, употребляемых школьниками и определение их влияния на организм. Задачи: выявить продукты, в которых содержатся пищевые добавки; классифицировать и охарактеризовать данные вещества; исследовать частоту употребления таких продуктов среди школьников; на основе литературных данных определить влияние добавок на организм.
Методы: анализ информационных источников по данной проблеме, диагностика на основе анкетирования учащихся и анализ диагностических данных.
Для того чтобы выявить продукты, в которых содержатся пищевые добавки, нами была собрана информация у продавцов школьного буфета и магазина, находящегося возле школы - о том, какие продукты питания пользуются наибольшим спросом среди школьников. Параллельно велось наблюдение за тем, какими продуктами часто питаются наши родные, друзья, знакомые, одноклассники. Это следующие продукты: кириешки, газированные напитки, чипсы картофельные, жевательные резинки, шоколад, майонез, супы быстрого приготовления, йогурты, кукурузные палочки и т. д. Эти продукты, в большинстве своем содержащие пищевые добавки, и легли в основу исследования. Сделаны выводы о том, что названные продукты не приносят пользы детскому организму, более того - некоторые из них могут быть просто опасными. В этом мы убедились, посетив школьного врача. На первом месте у школьников стоят ныне заболевания пищеварительной системы, на втором – опорно-двигательной, имеются также заболевания сердечно-сосудистой системы и почек. По мнению специалистов, в этой плачевной ситуации во многом виноваты ненатуральные продукты, которые мы применяем.
^ Зрение человека и методы его коррекции
Семынина Валерия, 11 кл., МОУ гимназия № 1,
г. Красный Сулин, Ростовская область.
Руководитель: Семынина Наталья Михайловна, заместитель директора по НМР, учитель физики, информатики и ИКТ, МОУ гимназия № 1,
г. Красный Сулин, Ростовская область
Глаза играют большую роль в общем эстетическом облике человека. Когда у человека красивые и выразительные глаза, мы не замечаем каких-то недостатков в его лице и даже в фигуре. Но при этом глаза - исключительно чувствительный и ранимый орган: яркий свет причиняет им боль, загрязненный воздух, дым, пыль вызывают слезотечение, а иногда и воспаление. Глаза заслуживают исключительного внимания, им необходим отдых и тщательный уход. Возникает и требует разрешения проблема теоретического изучения и практической оценки степени влияния зрительной нагрузки на остроту зрения, а также описание различных методов коррекции недостатков зрения.
Актуальность способа решения названной проблемы позволила определить в качестве цели исследования изучение методов самодиагностики и коррекции отклонений зрения. В связи с этим в данной работе проверялась гипотеза: своевременно проведенная самодиагностика и знание мер профилактики нарушений зрения будет способствовать более бережному отношению людей к зрению.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи: осуществить сбор и систематизацию теоретического материала по данной теме; провести исследование остроты зрения обучающихся с помощью компьютерной программы, проанализировать полученные результаты; провести социологический опрос среди учащихся гимназии и учителей – о степени осведомленности их о современных методах коррекции отклонений зрения и мерах профилактики зрительного утомления, интерпретировать результаты социологического опроса; сделать вывод о том, какими правилами следует руководствоваться для сохранения здоровья зрительного анализатора; выработать конкретные предложения и рекомендации для людей, нуждающихся в коррекции зрения и провести просветительскую работу среди взрослых и учащихся гимназии.
Методы исследования: теоретический анализ, обобщение и синтез при изучении отечественных и зарубежных научных источников по физике и медицине; совокупность эмпирических методов исследования: анкетирование, беседа, физический эксперимент, диагностическое обследование. Было обработано 110 анкет. Материал собирался в период с ноября 2009 года по январь 2010 года.
Новизна и практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что предпринята попытка систематизировать материалы о различных методах коррекции зрения; осуществлен подбор компьютерных программ для диагностики состояния органа зрения, для профилактики зрительного утомления, проведено исследование зрения группы испытуемых с помощью компьютерной программы Ocular 1.04. Также проведен анализ имеющихся в аптеках города мягких контактных линз различных производителей.
^ Пивной алкоголизм
Рытикова Татьяна, 10 кл., МОУ СОШ № 31, объединение «Гринлэнд»,
МОУ ДОД ЦДЮТиЭ, г. Новочеркасск, Ростовская область.
Руководитель: ^ Баштанник Наталья Евгеньевна, учитель биологии, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ЦДЮТиЭ,
г. Новочеркасск, Ростовская область
Известно, что многие подростки уже страдают пивным алкоголизмом. Мы решили выяснить, какова ситуация с этим в нашей школе. Выяснилось, что 36% школьников регулярно употребляют пиво. Продукт нашего проекта: сценарий занятия и презентация «Пивной алкоголизм».
Для определения отношения школьников и их родителей к пиву был проведен соцопрос среди учащихся 6-11 классов, в опросе участвовало 189 учащихся и 70 родителей учащихся. Соцопрос показал, что 32% школьников относятся к пиву положительно. Встает задача – «перетянуть» этих учеников в сторону 43% школьников, которые относятся к пиву отрицательно. На вопрос: «Когда вы первый раз попробовали пиво?» 52% школьников сказали, что в достаточно раннем детстве. Скорей всего, им давали пиво их родители. Но родители на вопрос: «С какого возраста они бы разрешили своим детям пить пиво?» отвечают иначе. 35% родителей хотят, чтобы их дети начали пить пиво лишь после 20 лет или вообще никогда, а 38% - с 18 лет. Между тем 62% учащихся пробовали пиво «просто так» или не знают почему. Тех ребят, которые пьют просто так или с друзьями за компанию, можно, на наш взгляд, убедить отказаться от алкоголя, проводя с ними тематические уроки.
В ходе работы мы подготовили и провели занятие для учащихся 8-11 классов, в котором рассказывается о проблемах пивного алкоголизма. Охватившее наш народ повальное пивное пьянство было спровоцировано искусственно. В свое время, в 1990-х годах, Государственная Дума с великим трудом приняла очень важный закон «О государственном регулировании производства и оборота алкогольной продукции». Однако пиво в этом законе как бы и не считалось алкогольной продукцией, хотя врачи придерживаются совершенно иного мнения. Бороться с влечением к пиву сложнее, чем с влечением к водке. Пиво — это просто отсроченное пьянство, а значит - отправная точка алкоголизма. Это мостик к употреблению все более сильных спиртных напитков, а далее, возможно, и наркотиков.
Проведя исследование по проблеме пивного алкоголизма среди школьников среднего и старшего звена, мы убедились, что ученые, исследующие проблему алкоголизма, вполне обоснованно считают неправомерным разделение спиртных изделий по степеням их вредного воздействия на организм, поскольку безвредных среди нет нет вовсе. .
Осознавая, что занятие о вреде пива, скорее всего, не повлияет на те 7% учащихся, которые «хорошо» относятся к пиву и употребляют его потому, что оно им «нравится (для кайфа)», нашими потенциальными слушателями считаем тех учащихся (69%), которые «не знают», почему потребляют пиво и 9%, которые пьют пиво «от ничегонеделанья» и «за компанию». В конце занятия мы видели потрясенные лица: ребята признавали, что многого о вреде пива они просто не знали. А те, кто не пробовал пива, укрепились в своих убеждениях.
Считаю, что такие разъяснительные занятия необходимы уже с 5-6-го класса, а может и раньше. Также нужно увеличить количество социальной рекламы, пропагандирующей здоровый образ жизни.
^ Здоровье школьников
Бугримова Татьяна, 9 кл., МОУ ДОД ЦДОД «Радуга»,
г. Волгодонск, Ростовская область.
Руководитель: Джепко Екатерина Николаевна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ЦДОД «Радуга», г. Волгодонск, Ростовская область.
Окружающая среда изменяется быстрее, чем возможности живого организма вырабатывать приспособительные реакции к новым условиям жизни. В уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) записано: «Здоровье – это состояние полного физического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов».
Целью данной работы является выявление факторов, отрицательно воздействующих на здоровье школьников.
Задачи: выявить факторы, воздействующие на учащихся гимназия «Юридическая»; провести сравнительный анализ воды из школьного водопровода и этой же воды, прошедшей фильтрацию; провести статистическую оценку здоровья школьников 5-11-х классов.
Исследовательская работа проводилась в 2009-2010 гг. Мы познакомились с методиками отбора и проведения лабораторных исследований, связанных с водой. К своей работе мы активно привлекали школьников через стенд «Эко - клуб». Познакомились с социометрической методикой, составлением графиков. Расширились наши знания по социальной экологии. Надеемся, учащиеся активнее включатся в экологическую работу школы, целью которой является сохранение и укрепление здоровья детей и подростков. Ведь, чтобы быть здоровым, надо знать многие факторы, способствующие этому.
^ Утомляемость школьников
Науменко Владимир, 10 кл., МОУ гимназия №5, г. Новороссийск.
Руководитель: Мастяева Тамара Николаевна, учитель биологии,
МОУ гимназия № 5, г. Новороссийск.
Школа и общество – сообщающиеся сосуды. Любое изменение ситуации в обществе обязательно сказывается на жизни школы, меняет ее задачи, приоритеты, требования к ученику, структуру и содержание образования. Меняется время, меняются задачи реформирования школы, но одна проблема остается неизменной – проблема здоровья детей, охраны и укрепления здоровья школьников, создания нормальных условий для их роста и развития.
Цель: изучение причин, способствующих утомляемости школьников, и способов их устранения. Это даст возможность организовать работу образовательного учреждения с учетом разумного учебного процесса и двигательного режима.
Исходя из целей данной работы, поставлены следующие задачи: выявить влияние образа жизни на состояние здоровья учащихся; определить степень влияния плохих и пагубных привычек на самочувствие; выяснить симптомы проявления усталости; уточнить факторы, способствующие ухудшению и улучшению самочувствия школьников; выяснить влияние учебных дисциплин и распределения предметов в учебной сетке на утомляемость учеников; предоставить подробную информацию о способах избавления школьников от плохого самочувствия и признаков утомляемости.
Методом решения поставленных задач можно считать совместную работу школы, родителей и самих учащихся по организации правильного режима жизни, школьных занятий и рационального питания, разумного распределения нагрузок на растущий организм.
Анализируя полученные результаты, можно сделать выводы, что плохое самочувствие является существенным фактором, мешающим школьникам полноценно радоваться жизни. Чаще оно проявляется в 8-х и 11-х классах. И если в 8-м классе у ребят большая загруженность спортом и различными хобби, по сравнению с другими классами, то в 11-х утомляемость связана с нагрузкой на уроках и подготовкой к выпускным экзаменам. Главным фактором, ухудшающим самочувствие, ребята указали школу и все, что с ней связано. Это можно связать с интенсификацией учебного процесса. А вот факторами, улучшающими самочувствие, школьники назвали сон, отдых, еду и друзей. Именно это и доказывает необходимость сбалансировать режим дня ребят.
Проблему плохого самочувствия школьников можно победить, но для этого необходимо осознание этой проблемы не только учителями и родителями, но и самими ребятами. Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества.
В национальной доктрине развития образования и в Федеральной программе развития образования на 2000-2010 гг. в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
^ Секция экономики
Причины низкой производительности труда в России
Буглов Михаил, 11 кл., МАОУ лицей № 14 «Экономический»,
г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Елисеев Владимир Николаевич, кандидат экономических наук, доцент экономического факультета ЮФУ, г. Ростов-на-Дону.
Научный консультант: Шепеленко Гарий Иванович, доктор экономических наук, профессор экономического университета «РИНХ».
Цель исследования заключается в более углубленном обосновании сложившейся экономической ситуации в России. Требуется выявить причины низкой производительности труда и выдвинуть предложения по повышению уровня эффективности производства в стране.
В послекризисный период России нужна новая основа экономического роста, основанная на повышении производительности труда, а не на благоприятной конъюнктуре сырьевого рынка. Следовательно, разработку теоретической и методологической базы исследования проблемы низкой производительности труда можно отнести к числу актуальных проблем российской экономики, решение которой позволит обеспечить стабильный экономический рост в стране на протяжении длительного времени.
Методологическая основа исследования базируется на конкретных знаниях экономической теории и оценке сложившейся экономической ситуации в стране. В ходе исследования определены следующие основные причины низкой производительности труда в России: неэффективная организация труда; непрозрачное и избыточное государственное регулирование; устаревшие мощности; неэффективные методы организации производства; дефицит профессиональных навыков; недостаток инвестиций; неразвитость финансовой системы; слабый уровень координации регионального развития.
В ходе исследования были получены данные, которые показывают долю российской производительности труда в отраслевом разрезе от уровня производительности труда в США. Они составили: 33% – в сталелитейной промышленности, 31% - в розничной торговле, 23% - в розничном банковском бизнесе, 21% - в жилищном строительстве и 15% - в электроэнергетике. Увы – гордиться нам здесь нечем. Надо принимать немедленные меры. В частности, пересмотреть систему государственного регулирования, то есть снизить так называемые административные барьеры, что должно увеличить скорость преодоления административных процедур; разработать новые инвестиционные проекты, так как вследствие недостаточного инвестирования многие российские производственные мощности серьезно устарели, из-за чего и возникает низкая (в сравнении с наиболее развитыми странами) производительность труда. Также необходимо совершенствовать структуру экспорта, например, вместо продажи необработанной древесины - продавать продукты переработки данного материала.
^ Инфляция и семейная экономика
Яничкина Римма, 11 кл., МОУ Каяльская СОШ, Азовский район,
Ростовская область.
Руководитель: Юмагулова Светлана Николаевна, учитель информатики и экономики МОУ Каяльская СОШ, Азовский район, Ростовская область
В центре экономики мира стоит человек, семья. И естественно, что жизнь семьи постоянно привлекает пристальное влияние экономической науки. Ведь происходящие в домашней мини-экономике процессы оказывают огромное влияние на национальную экономику в целом. Чтобы рассмотреть эти процессы и дать им оценку, выбраны лишь некоторые из существующих вопросов: источники доходов семей; структура расходов семей; различие в богатстве семей и их сглаживание государством; влияние инфляции на доходы семей.
Всякому человеку необходимо знать: из каких источников он может получать денежные доходы? Что такое семейный бюджет? Как изменяется структура расходов семьи с ростом ее благосостояния и наоборот? Чем реальные доходы отличаются от номинальных?
На эти и многие другие вопросы мы и попытались ответить. Цель работы: рассказать и показать на примере моей семьи, как инфляция влияет на наш семейный бюджет. Актуальность темы исследования, ее практическая значимость: доказать, что знание и применение формул расчета индекса потребительских цен и темпа инфляции помогут лучше разобраться в семейной экономике и сбалансировать семейный бюджет.
В приложении приведены математические расчеты, таблицы с ценами товаров первой необходимости, диаграммы, наглядно иллюстрирующие применение индекса потребительских цен для определения и вычисления темпов инфляции. Содержится вывод о том, как рост цен на товары и услуги первой необходимости повлиял на потребление и бюджет нашей семьи в целом и каковы перспективы на ближайшее будущее.
Поколение next-food.@.ru
Кучина Елена, 10 кл., МОУ гимназия № 10,
г. Шахты, Ростовская область.
Руководитель: ^ Авилова Александра Николаевна, учитель экономики,
МОУ гимназия №10, г. Шахты, Ростовская область.
Проблема борьбы с распространением нездорового питания среди детей актуальна для всех стран мира, в том числе и для России. Здоровье нации – один из главных приоритетов руководства страны.
Задача исследовательской работы в том, чтобы выявить «узкие места» детского питания на уровне школы и группы школьников.
Ростовская область приближена к критической ситуации по количеству болеющих людей. Общая картина заболеваний имеет под собой единый для всех регионов фундамент - ослабление иммунитета человека. Хороший иммунитет без полноценного сбалансированного, рационального питания невозможен. При исследовании проблемы результаты оказались шокирующими и привели к следующему выводу: у россиян, в том числе и детей, отсутствует культура правильного питания. Манера питания перенята у американских граждан.
А как быть со школьным питанием? Вот тут нужно вспомнить забытые пришкольные садовые участки. Их в наши дни в России остались единицы, да и те в основном в сельской местности. Гимназистами была разработана экономическая программа «Вся школа - предприятие здоровья». Мы понимаем, что достичь такого в городской школе сложно. Но все-таки эффект оздоровления может быть налицо.
Нам остается лишь надеяться на то, что школьные садовые участки возродятся, а продукцмия с них попадет в школьные столовые. А на уроках «Семейной экономики» школьники уже сейчас разрабатывают индивидульные меню, учитывая рекомендации, помещенные в пособии «Школьникам о здоровом питании».
Надеемся, нас услышат не только дети, но и взрослые. А в результате индекс здоровья школьников и дошкольников возрастет, а значит, возрастет и интеллект подрастающего поколения. Может быть, тогда нас перестанут называть обидным прозвищем «поколение пепси».
Данную работу можно использовать для распространения культуры питания в семьях и как методическое пособие в школьных учреждениях при проведении занятий и классных часов.
^ Управление личными инвестициями
Евтушенко Адам, 11 кл., школа-интернат № 38, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Соколова Людмила Ивановна, учитель обществознания,
школа-интернат № 38, г. Ростов-на-Дону.
Научный консультант: ^ Чернышева Галина Анатольевна, педагог дополнительного образования, МОУ ДОД ДТДиМ, г. Ростова-на-Дону.
Управление личными инвестициями – актуальная проблема современности, затрагивающая каждого человека. Тем более, когда наша страна уже приобщилась к странам с рыночной экономикой.
В экономической литературе инвестиции традиционно трактовались как любые вложения капитала с целью его увеличения в будущем. В работе рассмотрены определения понятий инвестиций авторов различных работ по этой теме, и выделено общее из этих определений.
Классификация форм инвестиций определяется выбором критерия, положенного в ее основу. В работе рассмотрена классификация форм и видов инвестиций по различным критериям. Существует множество способов инвестирования денежных средств. Мы рассмотрели некоторые из них и, основываясь на личном опыте работы с этими видами инвестирования, выбрали наиболее предпочтительные и высокодоходные способы вложения денег. На наш взгляд, абсолютно каждый человек может стать обеспеченным, если будет грамотно инвестировать. Подробно рассмотрены следующие способы вложения денег: банковские вклады, паевые инвестиционные фонды, инструменты фондового рынка и валютный рынок Форекс. Мы уделили много внимания именно этим способам, потому что имеем практическую составляющую в работе с ними.
При рассмотрении каждого из этих способов нами высказано и молтивировано свое мнение по конкретному виду инвестирования и даны подробные советы начинающим инвесторам по работе с тем или иным видом инвестирования. На личном примере мы продемонстрировали, как можно зарабатывать, используя предложенные виды вложения денежных средств. При этом речь идет, разумеется, о таких способах заработать, которые полностью исключают какие-либо противозаконные методы.
^ Общественное питание г. Ростова-на-Дону.
Проблемы и перспективы развития в период кризиса
и выхода из него
Балдовская Павлина, 9 кл., МОУ СОШ № 52, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Антонов Валерий Владиславович, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 52, г. Ростов-на-Дону.
Актуальность нашего исследования обусловлена недостатком исследований проблемы общественного питания в жизни города и недостатком информации о положении рынка общественного питания в период кризиса.
Цель исследования – анализ изменений, произошедших на рынке общественного питания в период с начала 2009 года по начало 2010 года. А также анализ антикризисной политики, проводимой ростовскими рестораторами, определение результатов данной политики.
Заведения общественного питания были разделены на стратегические группы по формату заведений (рыночной стратегии): кафе, рестораны, заведения быстрого питания. Это оказалось наиболее удачным делением. Для анализа их деятельности были созданы две группы карт: группа карт по данным на начало 2009 года и группа карт по данным на начало 2010 года. Путем сравнения этих карт произведен анализ и получены выводы об общем положении рынка и о том, как кризис повлиял на рынок общепита.
До кризиса рынок общественного питания в Ростове развивался быстро. Кризис внес свои коррективы. Практически не открывались новые заведения. Стратегия ростовских рестораторов была направлена на удержание уже существующих клиентов. Большие изменения произошли среди заведений смешанного формата и ресторанов. Развитие ресторанного бизнеса приостановилось. Ростовские рестораторы пытаются прекратить сокращение рынка общественного питания, переходя в более дешёвый ценовой сегмент и делая всё новые выгодные предложения для клиентов. На рынке пивных ресторанов произошли изменения. Кризис повлиял на их дальнейшее развитие, т.к. эта ниша и до кризиса была практически заполнена. А вот в сфере быстрого питания изменений практически не произошло. Заведения быстрого питания меньше всего пострадали - более того, доля рынка быстрого общественного питания даже выросла. Р
Вывод: действие кризиса было скомпенсировано до определенной степени пакетом антикризисных мер, принятых ростовскими предпринимателями.
^ Влияние лесных полос на дополнительный объём продукции в фермерском хозяйстве
Мирошниченко Анастасия, 11 кл., МОУ СОШ № 1, х. Маяк, Сальский район.
Руководитель: ^ Будко Любовь Фёдоровна, учитель математики,
МОУ СОШ № 1, х. Маяк, Сальский район, Ростовская область.
Наши лесопосадки находятся в плохом состоянии, перестают выполнять свои защитные функции, превращаются в безобразные мусорные свалки, подвергаются варварской вырубке, сжигаются десятки гектаров лесных насаждений, как результат «огненного земледелия». Почему? Разве рукотворные лесные насаждения не влияют на экономику хозяйств, поля которых они окружают? Выгодно ли хозяевам полей «ухаживать» за лесопосадками, пока они не обрели настоящего хозяина?
Цель: на примере фермерского хозяйства «Родничок» исследовать влияние наличия лесопосадок на урожайность, а значит, на прибыльность хозяйства.
Вывод: лесные полосы положительно влияют на влагозарядку почвы, равномерное распределение снежного покрова, элементы микроклимата, рост озимой пшеницы, что очень важно для сельскохозяйственного производства. Несмотря на неблагоприятные условия, с августа 2008 г. по август 2009 г. фермерское хозяйство «Родничок» получило стабильный урожай и хорошую прибавку к нему, так как поля этого хозяйства находятся между лесными полосами. Измерения и расчёты доказывают - защитные насаждения способствуют формированию устойчивых и стабильных урожаев сельскохозяйственных культур: прибавка со всей площади составила в данном случае 13%.
Мы познакомили руководителя фермерского хозяйства «Родничок» со своими расчётами. Выгода ухода за защитными лесонасаждениями очевидна.
^ Мотивация как функция менеджмента
Филипенко Анастасия, 11 кл., МОУ Большелогская СОШ,
Аксайский район, Ростовская область.
Руководитель: ^ Меньшикова Юлия Алексеевна, учитель экономики,
МОУ Большелогская СОШ, Аксайский район, Ростовская область.
Сегодня в управлении персоналом важно добиваться не просто заполнения рабочих мест, чтобы поддерживать объем производства или оказания услуг на должном уровне. Работа с персоналом должна быть спланирована таким образом, чтобы постоянно добиваться успехов в составе своей команды высоко мотивированных сотрудников.
Формировать профессиональный коллектив, заинтересованный в построении карьеры в отдельно взятой компании, необходимо уже на этапе подбора персонала. Особое значение в деятельности менеджера-управленца приобретает использование технологии составления индивидуальной карты мотивов потенциальных сотрудников с целью гармонизации и согласования ожиданий кандидата с требованиями работодателя. Применение современных технологий проведения собеседования и оценки кандидатов существенно оптимизирует решение задачи эффективного подбора персонала и снижает текучесть кадров.
В последние годы принято считать, что обучить нового сотрудника профессиональным знаниям и навыкам гораздо проще, чем сформировать у него ценности и цели, которые должны обеспечить его стабильную работу и лояльность к компании. Еще перед тем, как приступать к найму персонала, полезно знать, что именно привлекает талантливых людей; каковы их намерения и ожидания; нравится ли им работа, которую необходимо выполнять в компании. Чем больше соответствие пожеланий компании пожеланиям потенциальных сотрудников, тем ниже показатели текучести кадров. В ходе собеседования при отборе кандидатов необходимо выяснить доминирующие факторы соискателей и сформировать индивидуальный профиль мотивов каждого. При вынесении решения по приему кандидата компания-работодатель должна делать выводы, сможет ли она удовлетворить его ожидания, выявленные на этапе отбора.
Мотивы – это те факторы, которые повышают эффективность работы человека и/или его удовлетворенность, поскольку соответствуют его внутренним потребностям, которые в настоящий момент не удовлетворены частично или полностью. Для большинства людей характерна мотивация, основанная на нескольких мотивах, которые определенным образом соотносятся друг с другом.
Цель нашей работы: выявление наиболее побудительных мотивов к труду. Задачи: выявление причин увольнения и анализ мотивов, побуждающих к труду. Проведенное исследование позволило убедиться - при выборе профессии и будущего рабочего места соискатель, прежде всего, следует своим мотивам, которые и определяют всю его дальнейшую профессиональную деятельность.
Чаще всего работники покидают свою работу по таким причинам, как отсутствие перспективы и профессионального роста и достойной оплаты труда. Соискатели же новой работы ищут возможность перспективного роста, повышения в должности, увеличения доходов.
Возможны способы сохранения работника в том случае, если мы организуем его работу в соответствии с главными мотивами работника, которыми являются регулярное повышение заработной платы, возможность стать партнером или совладельцем компании и социальное благополучие (льготы, страхование, жильё).
Секция инновационных проектов
Проблема освоения потенциала энергосбережения
в муниципальном общеобразовательном учреждении
Варданян Ной, Вельк Сергей, 11 кл., МОУ СОШ № 83,
г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Середа Наталья Витальевна, учитель физики,
МОУ СОШ № 83, г. Ростов-на-Дону.
Энергоресурсосбережение является одной из самых серьезных задач XXI века. От результатов решения этой проблемы зависит место нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни граждан. Россия не только располагает всеми необходимыми природными ресурсами и интеллектуальным потенциалом для успешного решения своих энергетических проблем, но и объективно является ресурсной базой для европейских и азиатских государств, экспортируя нефть, нефтепродукты и природный газ. Однако избыточность топливно-энергетических ресурсов в нашей стране не должна приводить к энергорасточительности: только энергоэффективное хозяйствование при открытой рыночной экономике является важнейшим фактором конкурентоспособности российских товаров и услуг. Простейшие расчеты показывают, что единица энергии, полученная за счет наращивания ее производства, требует в среднем в 2-6 раз больше капитальных вложений, чем ее получение за счет использования ресурса повышения энергоэффективности. Следовательно, выгоднее делать ставку на рачительность и бережливость.
Безусловно, проблема энергоресурсосбержения как часть экологической проблемы актуальна и глобальна. Такая глобальность наводит на мысль о том, что и решать проблему нужно глобально, привлекая мощные рычаги государственной власти, совершенствуя законодательную базу. Очевидно, что без этого не обойтись. Но не стоит забывать, что при выполнении всех вышеупомянутых условий многое зависит от «человеческого фактора», от отношения к этой проблеме на любом предприятии или в учебном заведении.
Целью данного проекта мы обозначили следующее: на конкретном примере типичного общеобразовательного учреждения - МОУ CОШ №83 - исследовать возможный потенциал энергосбережения; рассчитать экономический эффект, достигаемый реализацией потенциала энергосбережения; рассмотреть возможные пути энергосбережения; наметить конкретную программу энергосбережения.
Авторами проекта сконструирован план освоения потенциала энергосбережения в муниципальном образовательном учреждении. В основе плана лежит единонаправленность векторов трех концепций: нормативно-правовой, технической и информационно-пропагандистской. Что повышает шанс успешности. Тем более что проект соответствует требованиям федерального закона "Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации" №261 от 18 ноября 2009 года, в котором предусматривается необходимость разработки программ по энергосбережению.
^ Модель использования нематериальных ресурсов
в целях повышения эффективности трудовой деятельности
Полина Мамедова, Валерия Семыкина, 10 кл., МОУ СОШ № 60,
г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Левшина Анастасия Андреевна, педагог-психолог,
центр по работе с одаренными детьми «Дар»,
МОУ ДОД ДТДиМ г. Ростов-на-Дону.
Выделяются несколько способов достижения высоких результатов производства, которые могут быть разделены на две группы: материальные вложения, инвестиции и использование новых технологий; раскрытие и развитие скрытого потенциала работников.
В условиях экономического кризиса вопросы, касающиеся материальных вложений, становятся проблематичными. Поэтому было принято решение о разработке системы мер по повышению эффективности производства без материальных затрат. В качестве пилотного исследования нами был выбран коллектив Центра по работе с одаренными детьми «Дар» Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону, сотрудники которого приняли участие в эксперименте. Результаты исследования могут быть экстраполированы на любую организацию.
Цель: разработка модели повышения эффективности производства с использованием нематериальных ресурсов.
Задачи: изучение особенностей трудовой деятельности; исследование социально-психологических факторов, влияющих на человека, социальную среду, психологический микроклимат в организации, удовлетворённость трудом; выработка наиболее приемлемого метода управления; планирование тактики и стратегии управления; улучшение условий рабочей деятельности; разработка оптимальных режимов труда и отдыха; разработка конкретных требований и условий труда при внедрении новых технологий.
В качестве методов реализации проекта были выбраны четыре стратегических направления, составляющих систему мер, направленных на повышение эффективности производства с использованием нематериальных ресурсов: тайм-менеджмент, психологическая оценка сотрудников, социометрия, эффективная организация пространства. Полученные результаты подтвердили выдвинутые нами предположения об использовании нематериальных ресурсов для повышения продуктивности производства и показали их эффективность. Не привлекая материальные ресурсы, руководитель может влиять на работу сотрудников.
Приведенные нами методы и ранее использовались на различных предприятиях, но они никогда не совмещались, в то время как именно комплексное использование технологий тайм-менеджмента, социометрии, психодиагностики и рационального использования рабочего пространства существенно повышает эффективность труда. Эти меры должны быть достаточными для повышения производительности труда, но при этом не должны быть чрезмерными и не должны приводить к напряженности в трудовом коллективе.
^ Генератор переменного тока, работающий
на альтернативных источниках энергии
Тимофеенко Игорь, Пыслару Владислав, 11 кл., МОУ СОШ № 92,
г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Шулаева Вера Владимировна, учитель,
МОУ СОШ № 92, г. Ростов-на-Дону.
Как не допустить хищнического разграбления земных богатств? Ведь лишь при этом условии запасов топлива может хватить ещё на века. К сожалению, многие нефтедобывающие страны живут сегодняшним днем. Сейчас многие из этих стран, особенно в районе Персидского залива, буквально купаются в деньгах, не задумываясь, что уже через несколько десятков лет эти запасы иссякнут. Что же произойдет тогда, а это рано или поздно случится, когда месторождения нефти и газа будут исчерпаны? Вероятность скорого истощения мировых запасов топлива, а также ухудшение экологической ситуации в мире (переработка нефти и довольно частые аварии во время ее транспортировки представляют реальную угрозу для окружающей среды) заставили задуматься о других видах топлива, способных заменить нефть и газ. Ученые и инженеры занимаются поисками новых, нетрадиционных источников, которые могли бы взять на себя часть забот по снабжению человечества энергией. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии включают солнечную, ветровую, геотермальную энергию, биомассу, энергию океана.
Цель нашей работы: поиск наиболее эффективных источников электрической энергии, работающих на неистощаемых ресурсных запасах (солнечная энергия, ветер, вода и т.д.); разработка модели устройства, работающего на одном из видов неистощаемых ресурсов; расчет основных характеристик (КПД, мощность) такого устройства; построение прибора, наглядно показывающего основные преимущества и недостатки вышеназванного способа выработки энергии перед остальными источниками.
Работа включает исследование возможных неистощаемых источников энергии, основанных на действии механических сил (сила ветра, воды); изучение способов получения электрической энергии из энергии механической; изучение эффективности работы данных источников электрической энергии.
^ Применение нового метода бензгидрилирования солей Бунте к фармакофорсодержащим аминоалкилтиосерным кислотам (на примере 2-аминоалкилтиосерной кислоты)
Гусев Артём, Шульга Альбина, 10 кл., МОУЛ «Ростовский военно-технический лицей при РВИРВ», г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Акопова Арина Романовна, учитель химии, МОУЛ «Ростовский военно-технический лицей при РВИРВ», г. Ростов-на-Дону.
В НИИ физической и органической химии ЮФУ и в ЮНЦ РАН недавно была обнаружена новая реакция бензгидрилирования солей Бунте, RSSO3M (M - металл), протекающая при их взаимодействии с бензгидролом в кислой среде. Данная реакция вначале найдена для такой соли Бунте, как карбамоилметилтиосульфат натрия и была использована в качестве ключевой стадии нового пути синтеза ноотропного лекарственного препарата «Модафинил», представляющего значительный интерес, в частности, как низкотоксичный психостимулятор, продлевающий период бодрствования.
Реализованный на указанной стадии исследований синтетический подход поставил вопрос о границах применимости реакции бензгидрилирования солей Бунте и в этом направлении ростовскими исследователями были проделаны определенные работы, которые рассматриваются в нашем докладе. С другой стороны, найденная реакция солей Бунте в сочетании с классической реакцией получения этих солей нуклеофильным замещением галогена тиосульфат-ионом может классифицироваться как удобный двустадийный метод замещения галогена на бензгидрилтиогруппу (C6H5)2CH-S-, или, иными словами, как метод введения в различные молекулы указанной группы. А учитывая, что бензгидрил-содержащие соединения образуют огромный массив т.н. привилегированных (в медико-химическом смысле) структур, данный синтетический прием представляет существенный интерес для синтеза биологически активных соединений.
Работа посвящена изучению возможности распространения нового метода на фармакофорсодержащие аминоалкилтиосерные кислоты. Вначале, однако, для того, чтобы лучше ориентироваться в рассматриваемой проблеме, были подготовлены два небольших обзора, посвященные химии солей и кислот Бунте и ноотропным препаратам.
В качестве объекта исследования была выбрана одна из простейших аминоалкилтиосерных кислот - бета-аминоэтилтиосерная кислота, уже готовый образец которой, синтезированный ранее нашим научным руководителем, был использован для проведения эксперимента.
Используя ранее найденные условия для проведения бензгидрилирования, мы нашли, что бета-аминоэтилсерная кислота при взаимодействии с бензгидролом в среде HCOOH тоже дает с хорошим выходом (> 70%, неоптимизированные условия) продукт введения бензгидрилтиогруппы – бензгидрил (бета-аминоэтил) сульфид, выделенный в виде солянокислой соли. Структура полученной соли подтверждена данными ее исследования методом ЯМР 1H. В спектре ЯМР 1H присутствуют сигналы метиленовых групп - S-CH2 (~ 2.5 м.д., триплет) и N+-CH2 (~2.9 м.д., триплет), CH-группы (~ 4.8 м.д., синглет), ароматических протонов (7.2-7.6 м.д., протоны фенильных групп) и NH3-группы (~ 8.4 м.д., уширенный синглет). Температура плавления соли близка к приведенной в литературе. Полученные данные свидетельствуют о легкости и простоте обмена атома галогена аминоалкилгалогенидов на привилегированную бензгидрилтиогруппу, что представляет интерес для поиска новых биоактивных бензгидрилсодержащих структур.
Секция «Наследие Ю.А. Жданова»
Миссия ученого в полиэтническом регионе.
Юрий Андреевич Жданов и Северный Кавказ
Алейник Мария, 11 кл., МОУ СОШ № 93, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: ^ Степаненко Наталья Анатольевна, учитель истории
и обществознания, МОУ СОШ № 93, г. Ростова-на-Дону.
Цели: раскрыть роль Ю.А. Жданова в развитии сотрудничества между учеными народов Северного Кавказа и формированием надэтнической идентичности. Задачи: показать актуальность социального гуманитарного наследия Ю.А. Жданова для современной России; доказать взаимосвязь теории культуры, инициированных им региональных научных проектов и задач укрепления государственности.
Для решения поставленных задач применены диалектический метод, синтез, системный подход, анализ, принцип историзма.
В 2009 году исполнилось 90 лет со дня рождения выдающегося российского ученого, химика, крупного философа, замечательного организатора науки и образования, видного общественного деятеля - Юрия Андреевича Жданова.
Несомненным является ренессансный масштаб его личности и творчества, сформировавшийся в эпоху фундаментальных перестроек общественных отношений, глобализации процессов общения и обмена, научно-технических прорывов, пагубных воздействий человека на природу, кризиса духовных основ общества. Нашему обществу еще предстоит глубоко и всесторонне осмыслить роль личности Ю.А. Жданова в истории отечественной науки в целом, культурологи и образования.
Жданов является признанным авторитетом и специалистом по Северному Кавказу и Кавказу в целом - уникальному географическому, геополитическому и культурному региону, «солнечному сплетению Евразии», по его образному выражению. Прямое и опосредованное влияние этого ученого на весь научный и образовательный комплекс Северного Кавказа всесторонне и неоспоримо, но особенно велика его роль в развитии Ростовского государственного университета, который превратился во флагмана региональной науки и образования.
Ю.А. Жданов выдел миссию РГУ не только в подъеме на новый уровень научных исследований и образования, но и в обеспечении целостности и социокультурного единства страны.
Жданов стремился к тому, чтобы РГУ активизировал межрегиональные научные и образовательные связи на Северном Кавказе. В этом контексте он считал принципиально важным создание на Северном Кавказе филиала или регионального научного центра АН СССР и развития в связке с ним сети классических университетов. Так был создан СКНЦ ВШ (первоначально при РГУ), который возглавил Ю.А. Жданов. А уже в дальнейшем появился и Южный научный центр Российской Академии наук.
Юрий Андреевич сумел сплотить ученых всех республик Северного Кавказа, включить представителей всех народов в разработку научных проблем. В процессе совместной работы на Северном Кавказе сформировалась новая генерация ученых. Ушла интеллектуальная провинциальность. Сформировались научные школы мирового уровня. Качественно изменилась сеть образовательных учреждений в южном регионе, укрепилось единое научное и образовательное пространство Юга России. Роль Ю.А. Жданова в этом была определяющей. Ему удалось решить многие вопросы, которые укрепили целостность государства на Северном Кавказе. Опыт последних лет доказал это.
Жить в диалоге культур. Жить в диалоге с природой...
(«Диалоги с природой» Ю.А. Жданова –
художественное наследие ученого)
^ Воробьева Екатерина, 10 кл., МОУ СОШ № 31, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Малицкая Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы, МОУ СОШ № 31, г. Ростова-на-Дону.
Юбилейные торжества 2009 года, посвященные 90-летию со дня рождения Ю.А. Жданова, послужили импульсом к новому прочтению, глубокому освоению трудов ученого, проникновению в философский смысл всего того, что он открыл для себя и для других, за что и против чего боролся – как выдающийся мыслитель и подлинный гражданин своей страны. Достойное место в современном культурном пространстве Кавказа занимает не только научное, но и литературное наследие Жданова.
Творческое (в том числе художественное и мемуарное) наследие Ю.А. Жданова пока изучено мало. Между тем можно выделить два аспекта, почему нужно пропагандировать литературное творчество Ю.А. Жданова.
С одной стороны, художественное наследие обогащает нашу эмоциональную жизнь. С другой стороны, знакомство с мудрым человеком, Интеллигентом с большой буквы, преданным служителем науки, формирует наши человеческие качества, помогает определить смысл жизни. В художественном наследии Ю.А. Жданова мы находим и опыт решения проблемы, связанной с новым научным направлением - экологией языка.
В связи с 90-летием со дня рождения Ю.А. Жданова коллектив ИПК преподавателей общественных наук сделал читающей публике подарок - издал сборник «Диалоги с природой». Идейно-художественному замыслу, своеобразию литературного стиля Ю.А. Жданова, особенностям его художественных текстов и посвящена наша работа. Одна из особенностей произведений из сборника Ю.А. Жданова «Диалоги с природой» - в осмыслении многих деталей современной жизни как своеобразной переклички веков, в понимании прошлого с позиций проблем, волнующих современное общество. Осмысливая прошлое с высоты современности, автор выделяет такие грани окружающего мира, о которых многие из нас и не подозревают. Другой особенностью этюдов является то, что, описывая уникальные, лично им переживаемые события, автор стремится увидеть во всяком индивидуальном проявлении события закономерности всеобщего, универсального.
В настоящее время, когда с тревогой многие писатели, общественные деятели говорят о необходимости экологии слова, экологии культуры, когда заполняются прилавки магазинов второсортной литературой, искажающей наш родной язык, очень важно донести до людей истинные художественные ценности, которые были созданы нашими современниками. В их числе и художественное наследие Ю.А. Жданова - его рассказы, эссе, стихотворения.
^ Ю.А. Жданов – ученый с душой поэта
Степаненко Валерия, 8 кл., МОУ гимназия № 76, г. Ростов-на-Дону.
Руководитель: Нерчинская Любовь Ивановна, учитель русского языка
и литературы, МОУ гимназия № 76, г. Ростов-на-Дону.
Актуальность исследования по теме «Ю.А. Жданов – ученый с душой поэта» заключается в том, что 2009 год - год Юрия Андреевича Жданова. 20 августа ему исполнилось бы 90 лет.
Жданов известен как ученый-естествоиспытатель, химик-органик, философ, культуролог, организатор науки и крупный деятель системы высшего образования. Он один из тех, кто заложил основы экологической парадигмы современного мышления. Перу ученого принадлежит свыше 800 научных работ.
Цель данной работы - познакомиться с жизнью и творчеством Ю.А. Жданова, показать разнообразие его деятельности, разносторонность его интересов, доказать, что Жданов оказал большое влияние на жизнь Юга России.
В ходе исследования мы стремились обосновать следующую гипотезу: «Мыслитель и гуманист, ученый и поэт – эти качества, тесно переплетаясь, проявлялись в течение всей жизни Жданова, на каждом ее этапе, начиная с юности и заканчивая его последними днями. Его по праву можно назвать ученым с душой поэта». Эта гипотеза подтвердилась.
В работе использованы следующие методы: сбор и систематизация информации, изучение материалов периодической печати, воспоминания коллег. Поиск информации и фотоматериалов для презентации велся также в сети Интернет.
Нужно изучать работы Ю.А. Жданова, говорить о нем, о его роли в жизни нашего города, о его вкладе в науку. К сожалению, пока не все мои одноклассники знают об этом замечательном человеке. Я обязательно расскажу о Юрии Андреевиче Жданове на заседании школьного научного общества «Юный филолог».
ДАНЮИ присвоено имя ее почетного президента, появилась новая секция – «Наследие Ю.А. Жданова». Теперь ежегодно юные исследователи будут открывать для себя новые страницы биографии замечательного ученого, педагога и человека.
^ Человек–эпоха. Посвящение выдающемуся учёному современности – Юрию Андреевичу Жданову
Шулика Екатерина, 11 кл., МОУ СОШ № 100, г. Ростов-на-Дону.
Руководители: ^ Попов Александр Владимирович, педагог дополнительного образования, Попова Анна Филипповна, учитель географии, МОУ СОШ № 100, г. Ростов-на-Дону.
Отношения человека и природы - одно из направлений творческого поиска выдающегося российского учёного Ю.А. Жданова.
Цель исследования - познакомить сверстников с личностью учёного поистине незаурядного масштаба, его мировоззренческими идеями, раскрыть политическую и творческую судьбу учёного-патриота и интернационалиста, его влияние на научную элиту Северо-Кавказского региона.
Первая глава посвящена биографии великого учёного, где раскрывается значение генофонда в личной судьбе Ю.А. Жданова. Биография этого человека представлена как персонифицированная драма отечественной истории XX века. Отмечено, что интерес к Кавказу формировался у Юрия Жданова с детского и подросткового возраста. Первые поездки на юг, совершенные школьником Юрием Ждановым, во многом определили круг его научных приоритетов в социальной сфере.
Во второй главе повествуется о том, как формировалось мировоззрение учёного–энциклопедиста, под влиянием каких факторов определялись его взгляды и интересы.
Третья глава посвящена основным направлениям деятельности учёного. Мы предоставляем анализ деятельности Ю.А. Жданова по наиболее важным направлениям: политическая, естественнонаучная, философская деятельность.
В последней выделены особые направления: человек и природа, человек и культура, гносеология, методологические и мировоззренческие вопросы науки, теория исторического процесса.
В четвертой главе отражена научно-организаторская и педагогическая деятельность Ю.А. Жданова.
Методы проведения работы: сбор и анализ информации по проблеме, системный и системно-исторический методы.
Вывод: Ю.А. Жданов и после ухода из жизни остается заметной фигурой интеллектуального сообщества на Юге России, олицетворяющей собой тонкого знатока истории, культуры и традиций народов Северного Кавказа и всего Юга России.
Нами оформлен стенд «Человек – эпоха» о жизни Ю.А. Жданова, идет сбор материалов для альбома о разносторонней деятельности учёного. Разработан курс ознакомительных лекций для старшеклассников 10–11-х классов. Организовано чтение ждановских этюдов о природе на уроках географии и литературы, изучение научной работы Ю.А. Жданова «Математическая модель Азовского моря» на занятиях ЭКО–клуба, действующего в школе.
Южный федеральный университет
МУ Управление образования г. Ростова-на-Дону
МОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону
^ Тезисы
докладов призеров
осенней сессии
ДАНЮИ
25 октября 2009 года