Лариса саломатина у природы нет плохой погоды
| Вид материала | Документы |
- Автор: Герасимов Александр, уч-ся 9 класса, 403.08kb.
- Закаливание является эффективным средством укрепления здоровья, профилактикой многих, 45.28kb.
- Беседа преп. Серафима о цели христианской жизни. Введение, 330.79kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Программа 14 Л. С. Саломатина преподаватель Педагогического колледжа №4, доцент кафедры, 299.28kb.
- Поскольку растения чрезвычайно чутко реагируют на изменения погоды, они могут быть, 42.76kb.
- Александра Евгеньевича Ферсмана (1882-1945) в занимательной форме рассказ, 2553.6kb.
- Нет природы у нас, словно прежде, 5.39kb.
- Стратегический менеджмент, 1029.99kb.
- Урок 21. Мир природы в поэзии А. А. Фета и Ф. И. Тютчева, 763.29kb.
Дети читают четвертый абзац.
– Девушка считала, что собака была злая. И не просто злая, а злющая. Обратите внимание на то, как написано слово "злющая".
Что означает гласная у?
Д. Девушка растянула это слово так, чтобы показать, сколько злости было в этой собаке.
У. Ребята, а может быть, собака и не была такой злой? Посмотрите в тексте.
Д. Собака не была такой злой, как показалось девушке. Во-первых, она не лаяла на нее, а беззвучно, тихо подкралась; она ее не покусала, а только рванула за подол платья.
– Собака хотела обратить на себя внимание.
– Собака хотела веселиться вместе с детьми.
У. Собака не хотела покидать дачу. Зачитайте, что произошло ночью.
Дети читают последний абзац.
– Пока люди не жили на даче, у собаки было свое место под террасой. Днем собака ушла, чтобы не мешать людям. Видите, она была не такой плохой. Что же было дальше?
Д. Ночью собака подкралась к заснувшей даче и улеглась на свое место.
У. Как вы думаете, зачем собака пришла на свое место?
Д. Как пишет автор, она сторожила людей.
У. Что при этом испытывала собака к людям: злость, любовь?
Д. Любовь. Андреев описывает, как она ревниво сторожила их, то есть это были ее люди, она их полюбила и ревновала к другим.
– Сторожила чутко, спала одним глазом; каждый шорох ее настораживал.
У. Видите, какая умная была собака! Почему так чутко спала собака?
Д. Ее настораживали тревожные звуки чуткой весенней ночи.
У. Что это были за звуки?
Д. Шуршание в траве, хруст прошлогодних веток, грохот телеги, скрип возов, запах дегтя.
У. Все это настораживало собаку. Как с помощью звукописи мы можем услышать все эти шумы и звуки?
Д. Звуки [ш], [щ], [х], [р], [з], [с], [с’], [т], [ж] передают чуткость весенней ночи.
У. Вот так произошло первое знакомство собаки с жителями дачи. И не такой плохой и злой оказалась Кусака. Ребята, какова главная мысль этого отрывка?
Д. Главная мысль – собака оказалась вовсе не злой, не опасной.
У. Что случилось дальше, как разворачивались события в этом рассказе, вы сможете узнать, прочитав весь рассказ "Кусака" (учитель показывает книгу).
VIII. Работа над композицией текста
У. Вспомните, что называется композицией текста.
Д. Композиция текста – это его построение.
У. Почему, по-вашему, рассказ так называется?
Д. Он о бездомной собаке. Кусака – главный герой рассказа.
У. Назовите опорные слова текста.
Д. Весна, дача, люди, собака, терраса, веселье, ночь, сторож.
У. Прочитайте текст еще раз и выделите все части (элементы) композиции. Какие элементы вы знаете?
Д. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Дети читают текст.
Д. Первый абзац – завязка.
– Второй абзац до слов "Сказала и быстро закружилась" – развитие действия.
– Со слов "Сказала..." до слов "Злю-у-щая" – кульминация.
– Последний абзац – развязка.
У. Как связаны все части текста?
Д. Части текста связаны единством повествования и центральным героем. Второстепенные действующие лица (жители дачи) лишь помогают развитию действия.
IХ. Повторение знаний о глаголе
У. Что называют глаголом?
Д. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы изменяются по числам, временам, лицам. Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
У. Что называют спряжением глаголов?
Д. Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Бывают глаголы I и II спряжения.
У. Понаблюдайте, какое время глаголов в основном используется в тексте.
Д. В основном прошедшее время.
У. Как вы думаете, почему?
Д. Эти глаголы помогают рассказать о тех событиях, которые уже произошли.
У. Можно сделать вывод, что в этом тексте наблюдается единый временной план.
Х. Подведение итогов работы факультатива
У. Завершились наши занятия. Вы многому научились на них, многое узнали, открыли для себя. Я буду очень рада, если наши занятия, встречи с классиками оставят в вашей душе добрый след.
Я хотела бы попросить вас ответить на следующие вопросы анкеты.
Детям раздаются анкеты.
| АНКЕТА 1. Фамилия, имя. 2. Понравились ли тебе занятия? Почему? 3. С желанием ли ты их посещал? 4. Что нового и интересного ты узнал? 5. Что тебе нравилось на занятиях, а что – нет? (Выполнение каких-то заданий и т.д.) 6. Можешь ли ты назвать фамилии русских писателей, чьи произведения мы прочитали? 7. Какое произведение особенно тебе запомнилось и тронуло за сердце? 8. Назови названия произведений, их авторов, которые ты прочитал после наших занятий полностью. 9. Какие еще произведения изученных авторов ты прочитал? 10. Как ты считаешь, нужен ли такой факультатив? 11. Хотел бы ты продолжить работать в таком факультативе и в пятом классе? 12. Выскажи свои замечания по работе факультатива. |
Дети заполняют анкеты, затем учитель собирает их.
У. Ребята, классики не прощаются с вами. Хочу познакомить вас с книгой-тетрадью с названием "Красное лето никому не наскучило". В этой тетради собраны тексты русских писателей о лете, подобраны занимательные задания, вопросы к текстам.
Советуем вам поработать с этой тетрадью летом.
ХI. Творческая работа
У. Ребята, кто где планирует отдохнуть летом?
Дети высказываются.
– Сейчас, пожалуйста, напишите об этом небольшое сочинение на тему "Где я буду отдыхать летом".
Дети выполняют работу.
ХII. Итог занятия
У. Спасибо всем за сотрудничество. За лето хорошо отдохните, наберитесь сил. В сентябре – вновь за работу. Удачи всем!
Примечание 1. Рассказ (отрывок) взят из книги: Андреев Л.Н. Петька на даче: Рассказы. М.: Детская литература, 1975. 32 с. С. 5–7.
Примечание 2. После завершения цикла "Весна, весна!.. И все ей радо" учитель проводит праздник "Весна-красна". Можно воспользоваться книгой: Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей. М.: ТЦ "Сфера", 1998. 144 с.
Слово учителю
Дорогие коллеги!
Перед вами книга-тетрадь, которая является органичным продолжением курса "Комплексный анализ текста". Идея создания данного пособия была связана c тем, что дети должны поработать в летнее время с последним разделом "Красное лето никому не надокучило".
В пособии три раздела: " Июнь – конец пролетья, начало лета", "Июль – краса лета, середка цвета" и
"В августе лето навстречу осени вприпрыжку бежит". В них собраны произведения (отрывки) русских классиков о лете. В текстах просто и правдиво изображены картины родной природы. Они учат не только любоваться ею, но и видеть явления природы, по которым часто взор детей скользит поверхностно. Задача изучения этих произведений – приблизить детей к природе, вызвать интерес к ней, а также закрепить знания, приобретенные при изучении курса. Работа с книгой-тетрадью должна вызвать у детей после прочтения текста желание непосредственно пообщаться с природой в лесу, на реке, на лугу, беречь и приумножать богатства родной земли, читать книги.
Важно, чтобы дети воспринимали художественное слово и умело сочетали его с собственными наблюдениями природных явлений. Все это воспитывает интерес к окружающему миру, создает основу для глубокого понимания родной природы, любви к ней.
Книга-тетрадь не освещает всех природных явлений в летний период, но в тех произведениях (отрывках), которые помещены в пособии, художественными средствами показаны мир растений, животных, жизнь человека.
Художественное описание, соединенное с живым восприятием природы, поможет образованию ярких образов, обогатит словарь детей, украсит их речь.
Примечание.
Книга-тетрадь предназначена для самостоятельного изучения детьми. Контроль за ее ведением возможен со стороны родителей, бабушек, дедушек, старших братьев и сестер. Для работы могут быть использованы все тексты или часть их выборочно по нескольку на каждый летний месяц.
Посоветуйте детям читать тексты каждого раздела в соответствующий летний месяц, наблюдая за тем, о чем рассказал писатель в своем произведении, сравнивая и записывая свои открытия в дневник читателя.
Занятия по этому пособию будут не совсем обычными, потому что на них не будет учителя, который подскажет ребенку. Ученик будет общаться с текстом самостоятельно.
Для занятий по данному пособию ребенку понадобятся:
1) Толковый словарь;
2) Словарь синонимов и антонимов;
3) собственный словарик, который он будет заполнять в процессе чтения текстов;
4) дневник читателя для творческих работ;
5) тетрадь для записи ответов на задания.
Автор
Июнь – конец пролетья, начало лета
Занятие первое
Автор. Дорогой друг! Ты приступил к занятиям по книге-тетради. С приходом лета в природе происходит много изменений. О многих из них написал в своем рассказе "Лето" Константин Дмитриевич Ушинский. Сегодня ты прочитаешь первую часть этого рассказа. Чтобы узнать, о каком явлении природы пойдет речь в этой части рассказа, отгадай загадку:
Кто-то утром не спеша
Надувает красный шар,
А как выпустит из рук –
Станет вдруг светло вокруг.
( Солнце)
Прочитай текст.
ЛЕТО
(I часть)
В начале лета бывают самые долгие дни. Часов двенадцать солнце не сходит с неба, и вечерняя заря еще не успевает погаснуть на западе, как на востоке показывается уже беловатая полоска – признак приближающегося утра. И чем ближе к северу, тем дни летом длиннее и ночи короче.
Высоко-высоко подымается солнышко летом, не то что зимой: еще немного повыше, и оно стало бы прямо над головой. Почти отвесные лучи его сильно греют, а к полудню даже и жгут немилосердно. Вот подходит полдень; солнце взобралось высоко на прозрачный голубой свод неба. Только кое-где, как легкие серебряные черточки, видны перистые облачка– предвестники постоянной хорошей погоды, или вёдра, как говорят крестьяне. Выше уже солнце идти не может и с этой точки станет спускаться к западу. Точка, откуда солнце начинает уже склоняться, называется полднем. Станьте лицом к полудню, и та сторона, куда вы смотрите, будет юг, налево, откуда поднялось солнце, – восток, направо, куда оно клонится, – запад, а позади вас – север, где солнце никогда не бывает.
В полдень не только на самое солнце невозможно взглянуть без сильной, жгучей боли в глазах, но трудно даже смотреть на блестящее небо и землю, на все, что освещено солнцем. И небо, и поля, и воздух залиты горячим, ярким светом, и глаз невольно ищет зелени и прохлады. Уж слишком тепло! Над отдыхающими полями (теми, на которых ничего не посеяно в этом году) струится легкий пар. Это теплый воздух, наполненный испарениями: струясь, как вода, подымается он от сильно нагретой земли. Вот почему наши умные крестьяне и говорят о таких полях, что они отдыхают под паром. На дереве не шелохнется, и листья, будто утомленные жаром, повисли. Птицы попрятались в лесной глуши; домашний скот перестает пастись и ищет прохлады; человек, облитый поRтом и чувствуя сильное изнеможение, оставляет работу: всё ждет, когда спадет жар. Но для хлеба, для сена, для деревьев необходимы эти жары.
Однако ж долгая засуха вредна для растений, которые любят тепло, но любят и влагу; тяжела она и для людей. Вот почему люди радуются, когда набегут грозовые тучи, грянет гром, засверкает молния и освежительный дождь напоит жаждущую землю. Только бы дождь не был с градом, что иногда случается среди самого жаркого лета: град губителен для поспевающих хлебов и лоском кладет иное поле. Крестьяне усердно молят Бога, чтобы града не было.
Задания
1. В тексте тебе встретились такие слова: "свод" (неба), "перистые" (облака), "град", "лоск". Если тебе незнакомы их значения, обратись к Толковому словарю и выпиши в свой словарик.
2. Определи тему и тип текста.
3. Что нового ты узнал из рассказа К.Д. Ушинского о солнце?
4. Согласен ли ты с автором, что летом от жары, солнца все изнемогает?
5. Что хотел выразить Ушинский предложением "Уж слишком тепло!"? Почему оно восклицательное?
6. Почему летом все рады дождю? Почему боятся дождя с градом? Есть такая народная примета: если 3 июня – дождь с градом, то 3 декабря – снег с крупой.
7. Как ты думаешь, какую важную мысль хотел донести Ушинский до читателя?
В начале лета действительно бывают самые долгие дни. Самый длинный день – 22 июня. Его называют днем летнего солнцестояния.
8. Понаблюдай и запиши, какова будет продолжительность дня в этот день. Если по каким-то причинам ты не сможешь понаблюдать, воспользуйся данными из отрывного календаря на этот год.
9. В народе есть такая поговорка про 22 июня:
"С солнцеворота (22 июня) солнце на зиму, лето на жар". Как ты ее понимаешь? Запиши.
10. В народе много примет, по которым определяют погоду. Эти приметы связаны с солнцем.
Вот некоторые из них.
- Солнце встает в облаках, лучами вверх – к дождю.
- Ярко-красное солнце на закате – к ветреной погоде.
- Вечерняя или утренняя заря красноватого цвета – к ненастью.
- В июне жара перестоит – жди в июле дождей.
11. Из текста ты узнал, что вёдро – это постоянная хорошая погода.
А как ты понимаешь следующую пословицу: "После грозы – вёдро, после горя – радость"? Запиши.
12. Перечитай текст внимательно, закрой его и отгадай кроссворд. Можешь загадать его своим друзьям.
Вопросы:
1. Длительное отсутствие дождей, приводящее к высыханию почвы и гибели растительности.
2. Точка, откуда начинает склоняться солнце.
3. Место, где в жару прячутся птицы.
4. Месяц, в котором бывает день летнего солнцестояния.
5. Сколько в среднем часов солнце не сходит с неба в начале лета?
6. Как называются поля, на которых в этом году ничего не посеяно?
Ответы:
1. Засуха. 2. Полдень. 3. Глушь. 4. Июнь. 5. Двенадцать. 6. Отдыхающие.
Если ты правильно ответил на все вопросы, в выделеных клеточках появится слово Солнце.
13. Попробуй подняться на рассвете и понаблюдать, как встает солнце, начинается новый день. Напиши в дневник сочинение-миниатюру "Как я встречал(а) новый день".
Занятие второе
Хорошо летом оказаться на реке, на пруду, на море и целый день провести на воде!
Если нет возможности искупаться, то все стараются как-то по-другому спастись от жары.
О том, как в летний день люди, животные, насекомые прячутся от жары, ты узнаешь из рассказа Всеволода Михайловича Гаршина.
В тексте встретится слово "Реомюр".
Рене-Антуан Реомюр (1683–1757) – французский естествоиспытатель, инженер. Он предложил температурную шкалу, которую назвали его именем.
"Заниматься боковыми занятиями" – отдыхать.
В словаре найди и выпиши в свой словарик значения слов "навес", "амбар", "аршин".
Прочитай текст.
* * *
В один прекрасный июньский день, – а прекрасный он был потому, что было двадцать восемь градусов по Реомюру, – в один прекрасный июньский день было везде жарко, а на полянке в саду, где стояла копна недавно скошенного сена, было еще жарче, потому что место было закрытое от ветра густым-прегустым вишняком. Всё почти спало: люди наелись и занимались послеобеденными боковыми занятиями; птицы примолкли, даже многие насекомые попрятались от жары. О домашних животных нечего и говорить: скот крупный и мелкий прятался под навес; собака, вырыв себе под амбаром яму, улеглась туда и, полузакрыв глаза, прерывисто дышала, высунув розовый язык чуть не на пол-аршина; иногда она, очевидно, от тоски, происходящей от смертельной жары, так зевала, что при этом даже раздавался тоненький визг; свиньи, маменька с тринадцатью детками, отправились на берег и улеглись в черную жирную грязь, причем из грязи видны были только сопевшие и храпевшие свиные пятачки с двумя дырочками, продолговатые, облитые грязью спины да огромные повислые уши. Одни куры, не боясь жары, кое-как убивали время, разгребая лапами сухую землю против кухонного крыльца, в которой, как они отлично знали, не было уже ни одного зернышка; да и то петуху, должно быть, приходилось плохо, потому что иногда он принимал глупый вид и во все горло кричал: "Какой ска-ан-да-ал!!"
Задания
1. Определи тему и тип текста.
2. Прочитай первое предложение. Выпиши слова, которые помогают нам представить себе то, что действительно было очень жарко.
3. Как ты думаешь, почему в жару все затихает, спит? Как ты понимаешь выражение "смертельная жара"? Выпиши из словаря синонимов слова, близкие по значению слову "жара". Расположи их по мере усиления значения.
4. Перечитай еще раз, кто где прятался. Зачем свиньи отправились на берег и улеглись в грязь?
5. Почему куры не боялись жары? Как они проводили время?
Немного похоже на сказку то, что петух кричал: "Какой ска-ан-да-ал!!"? Может ли быть такое на самом деле?
6. Как ты прячешься от жары? Напиши небольшой развернутый ответ на вопрос: любишь ли ты жаркие летние дни? Почему?
7. Выпиши из текста все глаголы, определи время. Что ты заметил? Соблюдается ли в этом отрывке единый временной план текста?
8. Какова главная мысль текста?
Занятие третье
Автор. Если ты ходил собирать землянику, то знаешь, что растет она в лесу. А вот клубника растет в поле, на открытом солнечном пространстве.
О том, как собирали полевую клубнику, ты узнаешь из рассказа Сергея Тимофеевича Аксакова.
Бурак – это берестяное лукошко. Посмотри в словаре значения слов "береста", "лубок", "таган".
Пастилы – это сладкие лепешки.
Прочитай текст.
* * *
Давно уже поспела полевая клубника, лакомиться которою позволяли нам вдоволь. Мать сама была большая охотница до этих ягод.
Мы ездили за клубникой целым домом, так что только повар Макей оставался в своей кухне, но и его отпускали после обеда, и он всегда возвращался уже к вечеру с огромным кузовом чудесной клубники. У всякого была своя посуда: у кого ведро, у кого лукошко, у кого бурак, у кого кузов.
У нас с сестрицей были прекрасные с крышечками берестовые бурачки, испещренные вытисненными на них узорами. Милая моя сестрица не умела брать ягод, то есть не умела отличать спелую клубнику от неспелой. Я слышал, как ее нянька Параша, всегда очень ласковая и добрая женщина, вытряхивая бурачок, говорила:
– Ну, барышня, опять набрала зеленухи!
И потом наполняла ее бурачок ягодами из своего кузова.
По возвращении домой начиналась новая возня с ягодами: в тени от нашего домика рассыпали их на широкий чистый липовый лубок, самые крупные отбирали на варенье, потом для кушанья, потом для сушки; из остальных делали русские и татарские пастилы; русскими назывались пастилы толстые, сахарные или медовые, процеженные сквозь рединку, а татарскими – тоненькие, как кожа, со всеми ягодными семечками, довольно кислые на вкус.
Эти приготовления занимали меня сначала едва ли не более собирания ягод; но наконец и они мне наскучили.
Более всего любил я смотреть, как мать варила варенье в медных блестящих тазах на тагане, под которым разводился огонь, – может быть, потому, что снимаемые с кипящего таза сахарные пенки большею частью отдавались нам с сестрицей; мы с ней обыкновенно сидели на земле, поджав под себя ноги, нетерпеливо ожидая, когда масса ягод и сахара начнет вздуваться, пузыриться и покрываться беловатою пеленою.
Задания
1. Определи тему и тип текста.
2. Как ты понимаешь выражения: "мать была большая охотница до ягод", "ездили целым домом"?
3. Во что собирали ягоды? Почему у всех была разная посуда? Во что сейчас собирают клубнику?
4. Проследи по тексту, как называет Сергей свою сестру. О чем это говорит?
Умела ли сестра отличать спелую клубнику от неспелой? Почему ее не ругали за это? Кто и зачем помогал ей наполнить бурачок ягодами?
5. Как ты понимаешь выражение "начиналась новая возня с ягодами"? Как сортировали ягоды? Если вы собираете ягоды, что вы делаете с ними?
6. Что больше всего любил Сережа? А ты пробовал ягодные пенки от варенья? Варят ли у тебя в семье варенье из ягод?
7. Перечитай текст и выпиши те слова, которые использовал Аксаков, чтобы помочь при чтении текста чувствовать запах ягод, вкус варенья.
8. Как относился к сбору ягод Сергей? Зачем Аксаков рассказал нам этот эпизод из своего детства? Какую важную мысль он хотел донести до нас?
9. Сбор ягод – трудное занятие, ведь за каждой ягодкой нужно наклоняться вниз. Ленивому человеку это, пожалуй, не под силу.
Объясни следующую пословицу. "Собирай по ягодке – наберешь кузовок". Если ты не читал сказку Катаева "Дудочка и кувшинчик", обязательно прочитай. Из нее ты узнаешь, что бывает с ленивыми людьми, когда они берутся за сбор ягод.
10. Выполни в тетради следующее упражнение.
Образец: варенье из клубники – клубничное варенье.
Варенье из сливы – ... ... ;
варенье из яблок – ... ... ;
варенье из персиков – ... ... ;
варенье из вишни – ... ... ;
варенье из крыжовника – ... ... ;
варенье из абрикосов – ... ... ;
варенье из малины – ... ... ;
варенье из смородины – ... ... ;
варенье из облепихи – ... ... .