Перспективная программа развития муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей
| Вид материала | Программа |
- Паспорт Программы. Пояснительная записка. Историческая справка. Концепция развития, 493.32kb.
- Коллективный договор муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 247.29kb.
- План финансово-хозяйственной деятельности муниципального автономного образовательного, 207.49kb.
- Публичный доклад директора муниципального образовательного учреждения дополнительного, 476.16kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 126.34kb.
- Программа деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 1200.97kb.
- Конституцией Российской Федерации, Федеральным закон, 1030.65kb.
- Программа деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 193.9kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
- План учебно-воспитательной и финансово хозяйственной деятельности муниципального образовательного, 3216.83kb.
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Начальник управления Директор МОУДОД ДХШ
культуры администрации им. В.А. Пташинского МО
муниципального образования город Краснодар
город Краснодар
В.Д. Мухин
Т.Н. Рубан
П Л А Н
работы муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования детей
Детская художественная школа имени
В.А. Пташинского муниципального образования
город Краснодар на 2007/2008 учебный год.
г. Краснодар
С 2002 года разработана перспективная программа деятельности школы, рассчитанная на шесть лет. С наступившего учебного года продолжилась реализация шестого года этого проекта, трансформированного в программу деятельности МОУДОД ДХШ им. В.А. Пташинского МО город Краснодар на 2007/2008 учебный год.
Дальнейшая реализация перспективной программы деятельности школы определена решениями ближайших задач, поставленных в текущем учебном году.
1) Основные задачи.
1.1. Основные организационно-управленческие задачи:
1.Подготовка школы в следующем учебном году к государственной аттестации и аккредитации.
2.Ориентация работы школы на строгое соблюдение норм охраны труда и правил техники безопасности;
3.Получение свидетельств в органах юстиции о регистрации права собственности на землю и имущество школы.
4.Подготовка и организация в следующем учебном году юбилейных мероприятий, посвященных 60-летию школы.
1.2. Основные методические задачи:
Методическая работа школы направлена на создание будущей
образовательной модели, основой которой станет разработанная в деталях система непрерывного художественного образования внутри учебного заведения, базирующаяся на следующих методологических
принципах:
1.Обучение с раннего возраста, непрерывность и преемственность
различных ступеней художественного образования.
2. Постепенное, целенаправленное обучение детей основам
изобразительной грамоты с учетом возрастных, психологических особенностей каждой возрастной группы учащихся.
3.Поликультурный подход, предполагающий включение в программы
по искусству максимально широкого диапазона художественных стилей и нетрадиционных видов визуальных искусств.
4. Комплексный подход к преподаванию художественных дисциплин на
основе взаимодействия различных видов искусств.
5. Приоритет допрофессиональной подготовки детей и необходимость
академического направления на преподавании изобразительных дисциплин в старших классах художественной школы как основы для дальнейшего обучения профессионально ориентированных учащихся.
6. Распространение вариантивных программ разного уровня
адаптированных к способностям и возможностям каждого обучающегося.
1.3. Основные кадровые задачи:
1.Продолжить работу по оптимизации численности работающих сотрудников, соблюдению Положения о порядке и условиях применения стимулирующих и компенсационных выплат и Положения о премировании работников Детской художественной школы им. В.А. Пташинского МО город Краснодар.
2. В целях предотвращения срывов занятий и невыполнение учебного плана своевременно организовывать замещение занятий отсутствующих преподавателей и прием новых педагогов на вакантные часы.
3.Совершенствовать систему повышения квалификации и аттестации педагогических работников и других категорий сотрудников школы.
4.Создать необходимые условия для привлечения к педагогической деятельности молодых специалистов, соблюдении преемственности и укреплении традиций старейшего детского художественного учебного заведения Кубани.
1.4. Совершенствование материально-технической базы:
В рамках дальнейшей реализации перспективной программы деятельности учебного заведения, за период 2007/2008 учебного года намечены следующие мероприятия по совершенствованию материально-технической базы:
1. Составить смету по дальнейшему капитальному ремонту помещений, в частности реставрации фасада основного здания; сооружению медиакласса, мастерских для творчески работающих педагогов, реконструкции водопроводно-канализационного хозяйства.
2. Завершить реконструкцию медиакласса.
3. Провести реконструкцию водопроводно-канализационного хозяйства:
а) установить парные моечные раковины в 1,2, 5,6,7,9 классах и запитать их горячей водой от водогрейных котлов «Аристон»;
б) соединить водопроводную часть санитарного узла с запасным водяным баком;
в) утеплить отопительный котел типа «Аристон» и фрамуги оконных проемов санитарного узла;
г) заменить все вентиля старого типа на шаровые переключатели воды;
д) выполнить ревизию (набивку сальников) задвижек, в т.ч. в подвальном помещении колледжа сахарной промышленности;
е) поставить стандартные краны на батареи отопления.
4. Реконструировать крышу и обшить гипсокартонными плитами потолок столярной мастерской.
5. Провести вытяжку и выполнить текущий ремонт керамической мастерской.
6. Выполнить железобетонную стяжку и покрыть керамической плиткой полы во входном тамбуре и сторожке.
7. Изготовить на конкурсной основе и установить новые въездные ворота школы.
8. Подготовить отдельные помещения для инженера-электрика и
водителя.
9. Изготовить железобетонную стяжку и покрыть керамической
плиткой полы во входном тамбуре и сторожке.
10. Изготовить стеллажи в помещении методического фонда.
Развитие материально-технической базы школы в части приобретения инвентаря и оборудования осуществляется из нескольких источников:
-за счет текущего бюджетного финансирования;
-реализации муниципальной целевой программы «Развитие материально-технической базы муниципальных образовательных учреждений дополнительно образования детей отрасли «Культура»;
-внебюджетных источников (родительская оплата);
-спонсорских поступлений.
Основное внимание в текущем учебном году будет уделено дальнейшему развитию технических средств обучения и внедрению в образовательную деятельность новых информационных технологий и методик обучения изобразительному искусству.
2) Направления реализации программы деятельности школы в текущем учебном году.
2.1. Работа с контингентом учащихся.
Основные мероприятия по сохранению контингента, недопущению необоснованного отсева учащихся:
1.Организовывать периодическое посещение директором, завучем учебных занятий с последующим анализом работы педагогов.
2.Вести строгий учет поступления родительской платы, назначив ответственных лиц за данный участок работы.
3.Периодически заслушивать отчеты педагогов на педсоветах, методсоветах о состоянии учебно-воспитательной работы в группах обучения.
4.Согласовывать расписание занятий в школе с общеобразовательными учреждениями.
5.Осуществлять полное использование льгот, предоставленных администрацией города для учащихся из малообеспеченных и многодетных семей.
6.Вести активный поиск спонсорских средств для дополнительного обеспечения учебно-воспитательного процесса, частичной или полной оплаты обучения одаренных детей из малообеспеченных семей.
7.Шире практиковать перевод одаренных детей в соответствующие возрасту группы обучения. Завершить разработку комплексных мероприятий по работе с одаренными детьми.
В настоящее время контингент учащихся распределен по отделениям школы в следующем порядке:
1.Основное отделение.
Кол-во педагогов - 16 чел., из них штатных - 16 чел.
26 учебных групп, 388 уч-ся (из них – первоклассников – 112 чел.)
Планируемый выпуск учащихся по отделению – 74 чел.
2.Отделение общего художественного образования.
Кол-во педагогов - 4 чел., из них штатных - 4 чел.
5 учебных групп, 65 уч-ся.
3.Подготовительное отделение
Кол-во педагогов - 4 чел, из них штатных - 3 чел.
8 учебных групп, 115 уч-ся.
Планируемый выпуск учащихся по школе – 74 чел.
Общий контингент учащихся на 15.09.2007 г. – 568 учащихся.
Приоритеты в развитии отделений школы:
Приоритет в развитии отделений определяется их местом в общей образовательной структуре учебного заведения. Создаваемая в школе система непрерывного художественного образования представляет собой вертикальную ось, в которой на первой ступени располагается подготовительное отделение, где осуществляется подготовка учащихся к обучению в основном отделении школы – центральном звене системы, по окончании обучения, выпускникам предоставляется возможность дальнейшего обучения в 5-м профориентационном классе или отделении общего художественного образования – замыкающем звене.
Другими словами, каждое из отделений школы осуществляет работу по определенным программам обучения, входящим в единую образовательную программу учебного заведения и подчинено реализации концепции непрерывного художественного образования в рамках одного учебного заведения.
Анализ программного обеспечения по отделениям школы.
ОСНОВНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Экспериментальная программа по ИЗО (1-4 кл.). Разработана в лаборатории изобразительного искусства НИИ художественного воспитания АПН РФ под общей редакцией А.В.Щербакова.
По этой программе, с небольшими вариациями обучается 16 групп отделения. Она содержит в себе элементы комплексного подхода к изобразительной деятельности ребенка, направлена на развитие образного мышления учащихся, осознанный выбор будущей профессии. Экспериментальное применение программы А.В. Щербакова, осуществляемое в школе более 10 лет, подтвердило в целом правильность предложенной автором концепции.
Вместе с тем, практика показала, что эта программа не в полной мере отвечает требованиям возрастной психологии младших школьников, т.е. учащихся 1-2 классов художественной школы. Поэтому, как было указано выше, в этих классах стала применяется педагогическая программа В.Д. Мухина, педагога школы, представляющая собой практическую часть диссертационного исследования автора по теме: «Педагогические условия адаптации к изобразительному искусству учащихся младших классов детских художественных школ».
Учебная программа для 5 профориентационного класса разработана бывшим педагогом школы Сокур С.В. на основе требований к абитуриентам Краснодарского художественного училища и рассчитана на непосредственную подготовку выпускников школы к поступлению в специальные художественные учебные заведения.
Практика работы школы показывает, что обучение в профориентационном классе способствует существенной подготовке учащихся к поступлению в художественные высшие и средние учебные заведения.
ОТДЕЛЕНИЕ ОБЩЕГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебная программа, подготовленная В.В.Каменевым, педагогом школы. Ее отличительная особенность определяется составом групп обучения – это преимущественно старшие школьники и взрослые. Здесь преобладают две мотивации к обучению: - непосредственно подготовиться к поступлению в соответствующие учебные заведения или получить общеэстетическое образование, изучив предметы изобразительного цикла без дальнейшей профессиональной ориентации. Поэтому, преподаются только две основные дисциплины - рисунок и живопись, с изучением основных композиционных законов.
Учебная программа по скульптуре и керамике, разработана педагогами школы Садыевой А.О.и Свистуновым Ю.А. Помимо скульптуры большое внимание уделено факультативному освоению детьми керамического искусства, традиционного вида художественных народных промыслов Кубани.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Авторская программа 2-х летнего обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста в подготовительных группах детских художественных школ и художественных отделений школ искусств. Она разработана педагогами школы Поляковой В.И. и Беломыцевой Н.Н. В нее вошел многолетний опыт работы данных учителей с детьми 8-9 лет.
Учебная программа для учащихся (9-10 лет) подготовительных групп детской художественной школы, составлена бывшим педагогом школы Кузьменко А.И. Эта программа рассчитана на учащихся, готовившихся к поступлению в основные группы художественной школы.
В настоящее время завершается перестройка содержания образования подготовительного отделения, устраняется дублирование заданий, и повторяемость содержательной части занятий.
Перечисленные программы обучения обсуждены и приняты на заседаниях педсовета школы, и снабжены рецензиями специалистов в области изобразительного искусства.
В перспективе, в соответствии с долгосрочной программой развития школы, планируется открытие группы обучения учащихся медиаискусству, освоению детьми азов операторского, режиссерского и сценарного искусства.
Основными задачами в области программного обеспечения школы являются:
- завершение авторского научного исследования: «Оптимизация условий адаптации к изобразительному искусству учащихся младших классов детской художественной школы»;
- внедрение в учебно-воспитательный процесс регионального компонента («Кубановедение»);
- совершенствование учебных программ на подготовительном отделении, устранение дублирования ряда тем и практических заданий.
2.2. Организация учебно-воспитательного процесса.
Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса (по состоянию на 01.09.2007 г.)
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Общее количество педагогов – 19 чел., из них штатных – 18 чел.
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 16 чел. (15 штат.)
Неоконченное высшее - 1 чел.
Среднее специальное – 2 чел.
Квалификационный уровень педагогов:
Высшая категория – 9 чел.
Первая категория – 1 чел. (совмест.)
Вторая категория – 9 чел.
Стаж работы:
до 5 лет – 2 чел.
от 5 до 10 лет – 1 чел.
от 10 до 15 лет – 7 чел.
свыше 15 лет – 9 чел.
Работа педагогического совета
Основные повестки дня педсоветов школы:
- Ознакомление с планом работы школы на 2007/2008 учебный год. 09. 2007 г.
- О зональном этапе краевого конкурса преподавателей образовательных учреждений культуры и искусства «Преподаватель искусств Кубани – 2008» 09. 2007 г.
- О зональном этапе 10-го краевого конкурса академического рисунка. 09. 2007 г.
- О подготовке вопроса на коллегию департаменте культуры «О практике внедрения регионального компонента «Кубановедение» в образовательный процесс в условиях реформирования художественного образования и этнокультурного возрождения Кубани». 09.2007 г.
- О проведении первого городского педагогического пленэра Краснодарского ЗМО. 09. 2007 г.
- О ходе выполнения плана работы школы за 1 полугодие 2007/2008 учебного года и ходе реализации перспективной программы деятельности на 2002-2008 годы.
01. 2008г.
- Планирование основных мероприятий, связанных с подготовкой к празднованию 60-летия школы.
2008 г.
- Об участии в 31-й краевой выставке-конкурсе творческих работ учащихся ДХШ и художественных отделений ДШИ Краснодарского края. 01. 2008 г.
- Об организации и проведении летней учебной практики (пленэра). 05. 2008 г.
- О совершенствовании элементов системы непрерывного художественного образования в школе 05.2008 г.
- О выполнении плана работы школы за 2007/2008
учебный год. 06. 2008 г.
- О самоаттестации школы в рамках предстоящей государственной аттестации учебного заведения 06. 2008 г.
- Утверждений мероприятий, посвященных 60-летнему юбилею школы 06. 2008 г.
Отчеты преподавателей школы о состоянии учебно-воспитательной работы в группах обучения:
1) Мухин В.Д. (4 кл., 1 гр.) 01. 2008 г.
2) Бундюк Ж.Л. (2 кл., 2-3 гр.) 01. 2008 г.
3) Луицкий А,Г. (7-8 п/гр.) 05. 2008 г.
4) Пономарева Ж.Н. (1 кл., 3-4 гр.) 05. 2008 г.
5) Кошевая А,Г. (3 кл., 4-5 гр.) 06. 2008 г.
6) Бурмистрова С.В. (1,3 п/гр.) 06. 2008 г.
2.4. Методическая работа
Коллективными формами методической работы в школе являются педагогический и методический совет, их которых последний представляет собой основную форму методической работы учебного заведения.
Работа методического совета планируется на учебный год, в него включены наиболее существенные вопросы, решение которых окажет реальную помощь педагогам в повышении эффективности обучения и воспитания школьников.
В состав методического совета школы на 2007/2008 учебный год входят:
- Присяжнюк В.С. – председатель, зам.директора по учебной работе;
- Полякова В.И.- зам.председателя, куратор работы методобьединений;
- Мухин В.Д.-директор;
- Каменев В.В. – зам.директора по воспитательной работе
- Городиская Г.П.- преподаватель;
- Пономарёва Ж.Н.- преподаватель.
Функции методического совета школы:
- методический совет школы осуществляет общее руководство её
деятельностью в части организации образовательного процесса в период между педагогическими советами школы;
- осуществляет контроль за выполнением решений педагогического
совета школы, реализацией замечаний и предложений работников, информирует педагогический коллектив об их выполнении;
- обсуждает ход выполнения намеченных планов работы и проводит
при необходимости их корректировку, намечает меры, способствующие более эффективной работ работе школы;
- разрабатывает и готовит на утверждение педагогического совета
мероприятия по организации и совершенствованию методического обеспечения учебного процесса;
- рассматривает и готовит предложения по образовательным
программам и учебным планам школы;
- готовит предложения по Правилам внутреннего распорядка
участников образовательного процесса.
- содействует деятельности педагогических организаций и
методических объединений;
- осуществляет иные полномочия по организации и руководству
методической работы школы.
Основные учебно-методические мероприятия
| №п/п | Наименование | Ответств. | сроки |
Открытые уроки
1. Композиция 2 кл.3 гр Бундюк Ж.Л. декабрь, 2007 г.
2. Рисунок п/гр. №8 Луицкий А.Г. январь,2008 г.
3. Живопись 1 кл. 3 гр. Пономарева Ж.Н.. февраль,2008 г.
4. Рисунок 3 кл. 5гр. Кошевая А.Г. апрель.2008 г.
5. Композиция п/гр. №1 Бурмистрова С.В. март,2008 г.
Перечень методических разработок, творческих работ, рефератов
1. Научно-исследовательская работа
«Педагогические условия адаптации
к изобразительному искусству уча-
щихся младших классов ДХШ» Мухин В.Д. 2007/2008 уч. г.
Методразработка
«Лепка сосудов с 2-мя стенками Садыева А.О. 04.2008 г.
и сквозной прорезью»
3. Методразработка: «Рисунок
архитектуры во 2 кл. ДХШ Бундюк Ж.Л. 04.2008 г.
4.Серия творческих работ
«Кубанский пейзаж» (живопись) Каменев В.В. 12.2007 г.
5. Методразработка: «Живопись Полякова В.И. 11.2007 г.
в 5-м классе».
6. Серия творческих работ
«Соборы Краснодара» Луицкий А.Г. 11.2007 г.
7.Творческая работа «Россия
православная» Беломыцева Н.Н. 02.2008 г.
8.Творческая работа
«Сельский пейзаж» Пыркин А.В. 06.2008 г.
9. Методическая разработка
«методика преподавания ИЗО
на подготовительном отдел.» Бурмистрова С.В. 03.2008 г.
10.Методразработка: «Рисунок
цветными карандашами в под.гр.
ДХШ» Губанова Е.В. 10.2007 г.
11. Методразработка, наглядное
пособие по истории искусств Александрова Л.С. 05.2008 г.
12. Методразработка «Буквица
на уроках 2-3 кл.. ДХШ по
композиции» Городиская Г.П. 03.2008 г.
13. Методразработка
«Учебные программы для
подготовительного отд. ДХШ» Пономарёва Ж.Н. 12.2007 г.
14. Методразработка
«Соломка в ДХШ. 2 кл.» Середняя И.С. 12.2007 г.
15. Методсообщение
«Живопись на пленэре» Присяжнюк В.С. 06.2008 г.
в русской худ. школе»
16. Методразработка
«Роспись по стеклу» Кошевая А.Г. 01.2008 г.
17. Методразработка
«Влияние смен видов деятельности
на успеваемость в 1-м Кл. ДХШ» Шаброва О.М. 10.2007 г.
18.Методразработка
«Композиция в пейзаже» Ионова С.В. 01.2008 г.
19.Методразработка
«Рисунок фигуры человека
во 2-м классе ДХШ» Колокуток М.А. 05.2008 г.
Анализ продуктивной деятельности учащихся:
1. Просмотр и анализ учебных декабрь, май
работ учащихся за 1 п/годие,
год
2.Просмотр и анализ пленэрных
работ учащихся июнь
3.Просмотр, анализ и отбор
конкурсных работ уч-ся уч .год
4.Дальнейшая систематизация
методического фонда по
разделам:
- по классам
- для выставок
- для оказания методпомощи
ДХШ, ДШИ, СОШ уч. год
2.5. Работа с кадрами
Участие преподавателей в методических мероприятиях, курсах повышения квалификации краевого уровня определено планом работы краевого учебно-методического центра по повышению квалификации кадров культуры и искусства на 2007/2008 учебный год:
1.Краевой семинар-совещение руководителей образовательных учреждений культуры и искусства «Региональная система художественного образования в контексте социально-культурных реформ».
09. 2007 г., Анапа.
2.II передвижная выставка творческих работ учащихся ДХШ и художественных отделений ДШИ Краснодарского края
09 – 12. 2007 г., по ЗМО
3.Зональный семинар-практикум в рамках 2 передвижной выставки творческих работ учащихся ДХШ и художественных отделений ДШИ Краснодарского края
09 – 12. 2007 г., Краснодар
4.Торжественный прием администрацией края преподавателей образовательных учреждений культуры и искусства в честь Дня учителя.
10. 2007 г., Краснодар.
5.Конкурсы исполнительского мастерства:
-краевой конкурс детских рисунков «Моя семья»
10. 2007 г., Краснодар.
-выставка детского изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Мы родом с Кубани».
11. 2007 г., Краснодар.
-выставка иконописи воспитанников учреждений культуры «Православная Кубань»
12. 2007 г., Краснодар.
6.Курсы повышения квалификации педагогических и руководящих работников культуры и искусства по категориям:
-преподаватели изобразительного искусства ДХШ,ДШИ (дизайн-композиция).
11. 2007 г., Краснодар.
-преподаватели изобразительного искусства ДХШ, ДШИ (краевой выездной пленэр).
06. 2008 г., Горячий Ключ
7.Церемония вручения именных свидетельств стипендиатам администрации Краснодарского края – одаренным учащимся и студентам образовательных учреждений культуры и искусства.
02. 2008 г., Краснодар
8.Интерактивная деловая игра руководителей зональных и базовых образовательных учреждений культуры и искусства «Социокультурное проектирование: от идеи до реализации».
02. 2008 г., Анапа
9. Х краевой конкурс академического рисунка и живописи учащихся старших классов детских художественных школ и художественных отделений школ искусств Краснодарского края.
03.2008 г., Кропоткин
10. 31-я краевая выставка-конкурс творческих работ учащихся ДХШ и художественных отделений ДШИ Краснодарского края.
04-06. 2008 г., Краснодар
11. Краевой конкурс преподавателей образовательных учреждений культуры и искусства «Преподаватель искусств Кубани – 2008» (зональные этапы).
04-05. 2008 г.
12. Краевой конкурс на лучшее образовательное учреждение культуры и искусства (отборочный этап).
04-06.2008 г.
Список педагогов, подавших заявление на аттестацию
в 2007/2008 учебном году
________________________________________________________________
№№ ФИО заявленная категория (разряд)
п/п руководитель / преподаватель
________________________________________________________________
1. Пономарева Ж.Н. 14 (высшая)
2. Городиская Г.П. 14 (высшая)
3. Колокуток М.А. 14 (высшая)
4. Кошевая А.Г. 14 (высшая)
5. Мухин В.Д. 14 (высшая)
6. Бурмистрова С.В. 14 (высшая)
7. Губанова Е.В. 12 (вторая)
8. Шаброва О. М. 12 (вторая)
2.6. Региональный компонент.
В соответствие с рекомендациями краевой методической конференции руководителей и преподавателей детских музыкальных, художественных школ и школ искусств «Изучение культурного наследия Кубани как один из аспектов художественного образования и воспитания детей» в школе внедряются элементы регионального культурно-образовательного и этнокультурного компонентов.
Данная работа, в рамках «Кубановедения», начата с систематизации и изучения истории зарождения, становления архитектуры Екатеринодара, на основе архивных документов, исторических книг, газетных статей за более чем 25-летний период публикаций. В настоящий момент вносятся соответствующие изменения и дополнения в преподавание курса предмета «История искусств», в частности раздела «Русское искусство».
Также вносятся изменения в программу учебного курса «Керамика» на основе методических разработок педагогов школы, в которых обращено особое внимание на историю зарождения керамического дела, одного из основных народных промыслов Кубани. Речь идет не только о технологии и технических особенностях гончарного искусства, но и об историческом аспекте, этнокультурном феномене изучения керамического дела в стенах учреждений дополнительного образования детей.
Также предпринимаются шаги для приобретения по списку, рекомендованному КУМЦем, специальной литературе по истории, традиционной культуре и профессиональному искусству Кубани с целью ее использования в учебно-воспитательной работе школы.
2.7. Работа по внедрению инновационных, компьютерных и медиатехнологий.
Помимо использования в образовательной среде адаптированных программ обучения традиционным изобразительным дисциплинам – рисунок, живопись и композиция, в школе проведено исследование по необходимости внедрения в практику учреждений дополнительного образования детей новых информационных технологий и новых форм деятельности в сфере культуры, а также технического и технологического переоснащения образовательных учреждений отрасли.
Речь идет об использовании в образовательном процессе современных медиатехнологий, основанных на экранной форме воспроизведения. Введение в образовательный процесс учебных заведений дополнительного образования современных информационных технологий, в частности таких элементов информационной культуры как кино, телевидение и компьютерной графики является тем социокультурным фактором, на фоне и под воздействием которого происходит формирование личности ребенка, его художественных потребностей, интересов, вкусов, эстетических чувств и мотивации к дальнейшему обучению. Современные медиа (средства массовой коммуникации и информационно-технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между автором и массовой аудиторией) активно конкурируют со школой в формировании мировоззрения детей, предпочтений и ориентации в области художественной культуры, привитии взглядов на искусство. Опыт ведущих зарубежных стран свидетельствует о том, что там педагогическая наука и практика давно и активно включает изучение медиакультуры в содержание школьного образования, развивает у подрастающего поколения представления о назначении, функциях и языке средств массовой коммуникации, формирует критическое отношение к медиапродукции.
Изучение аудиовизуальных искусств, основанных на экранной форме воспроизведения (киноискусство, художественное телевидение, видеоарт, компьютерная графика и.т.д.) действительности, откроет перед дополнительным образованием новые возможности в процессе воспитания и развития, формирования медиакультуры учащихся – одной из сторон художественного, эмоционально-интеллектуального развития ребенка, регулирующей его взаимодействие со средствами массовой коммуникации.
Медиакультура включает в себя навыки восприятия экранных произведений (экранных медиатекстов), а также аудийных или визуальных медиатекстов, умение оценивать их на основе получаемых знаний о выразительных средствах и языке аудиовизуальных искусств, а также выражать свои чувства и впечатления с помощью этих средств.
Одна из важных сторон медиакультуры учащихся – установка на активное восприятие того или иного медиатекста: умение его оценить, показать личное отношение, сформировать свое собственное мнение. Речь идет о создании программных информационных продуктов для системы образования в отрасли культура, которые могли бы служить серьезным и содержательным противовесом в информационной экспансии современных средств массовой коммуникации, позволили бы ребенку не только разбираться в потоке медиаинформации, но и продуктивно обучаться языку современных видов визуальных искусств.
Важность медиаобразования связана также с одним из ориентиров развития вариативного образования в области культуры - переходом от монофункциональных средств обучения к полифункциональным средствам и информационным технологиям. Должны происходить постепенные изменения технических средств обучения по их функции и месту в учебном процессе: от наглядно-демонстрационных – к обучающим средствам, от отдельных пособий и таблиц – к микролабораториям. Здесь особое место будут занимать современные информационные технологии, которые становятся не просто средством обучения, а приучают ученика жить в информационной среде, приобщают ребенка к общей информационной культуре. Тем самым по своей культурно-мировоззренческой функции новые информационные технологии решают такую задачу вариативного образования, как включение детей в мировое культурное и образовательное пространство.
Содержание медиаобразования включает в себя изучение основ искусствоведения в медиасфере (виды и жанры медиа, функции медиа в социуме, медиаязык, история медиа и.т.д.), а также самостоятельную сферу – кинообразование: основы киноведения (виды и жанры киноискусства, функции кинематографа в социуме, киноязык, история киноискусства и.т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональный и любительский кинематограф, киновидеопрокат, киноклубное движение, телевидение, учреждения досуга, образовательные учреждения и.т.п.), практические творческие задания на материале кино и видеоискусства.
Ориентиром для выбора приоритетных направлений изучения детьми медиаискусства послужили методические материалы Республиканского методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры (Москва, 1989 г.), в которых приведен примерный учебный план нетрадиционной школы кино – и фотоискусства. В проект учебного плана отделения медиаискусства МОУДОД Детская художественная школа имени В.А. Пташинского МО город Краснодар включены следующие дисциплины (предметы):
- история кино и телевидения;
- основы медиаискусства;
- сценарное мастерство;
- основы киновидеотехники;
- операторское мастерство;
- основы медиарежиссуры:
- компьютерная графика.
При составлении учебных программ по данным дисциплинам мы отталкивались от цикла программ «Основы экранной культуры», разработанного коллективом авторов под руководством доктора педагогических наук, профессора Ю.Н. Усова, выпущенного в рамках программы «Обновление гуманитарного образования в России» сборника Е.А. Бондаренко «Экскурсия в мир экрана», исследований других авторов.
Нами определены конкретные составляющие трехлетней программы таких занятий и ее основные направления:
- расширение круга компетентности учащихся в области различных медиа;
- освоение языка медиа, использование этих знаний в процессе восприятия произведений искусства экрана;
- создание своих медиатекстов на материале различных искусств (литературы, изобразительного искусства, музыки), например, раскадровок, видео и кинофильмов и т.п.;
- развитие потребностей в вербальном общении в процессе просмотра и обсуждения фильмов, передач и других видеотекстов
- тренировочные упражнения, помогающие созданию учащимися медиатекстов;
- предопределение участия детей в различных конкурсах и фестивалях современных видов визуальных искусств;
- решение задач вариативного образования, связанных с применением возможностей современных информационных технологий в обучении учащихся изобразительному искусству и применению технических средств обучения нового поколения.
Медиаобразование способствует решению целого ряда задач развития учащихся, включающих:
- эмоционально-чувственную сферу и различные формы образного, ассоциативного, творческого, логического мышления;
- формирование коммуникативных качеств;
- развитие навыков творческого самовыражения с помощью языка медиа;
- формирование нравственного иммунитета к низкопробной продукции средств массовой коммуникации.
Здесь особо следует коснуться психологических аспектов приобщения ребенка к современным информационным технологиям. Особенности данных технических средств позволят решить не только чисто познавательные задачи но и сложные процессы взаимодействия детей с компьютеризированной медиатехникой, а также опосредованного информационными технологиями общения между детьми.
В настоящее время отечественными учеными (Арестова О.Н., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Белявина И.Г., Васюкова Е.Е., Гарбер И.Е., Губанов А.В., Знаков В.В., Тихомиров О.К. и др.) разработана и экспериментально проверена концепция преобразования деятельности ребенка в условиях использования информационных технологий. Данная концепция развивалась как принципиально отличная от популярных ранее представлений о симбиозе человека и компьютера, о дополнении или замещении человека компьютером и пр. В соответствии с ней, преобразования психики и деятельности, вызванные использованием информационных технологий, не менее значительны, чем изменения, возникающие при овладении обычными знаковыми средствами и знаковыми системами, т. е. в традиционном образовательном процессе. В условиях взаимодействия ребенка с новыми информационными технологиями происходит преобразование всех основных структурных компонентов деятельности: структуры деятельности в целом, ее целевой структуры, содержания составляющих ее действий и операций, эмоциональной и смысловой регуляции, потребностно-мотивационной сферы, индивидуально-личностных характеристик. При этом подобные эффекты исследовались на материале самых разных видов деятельности:
профессиональной (инженерно-конструкторской, проектировочной, программистской, педагогической, бухгалтерской, научной, диспетчерской и др.);
- познавательной (учебной),
- коммуникативной (деловое и личностное, диадное и групповое общение);
- игровой (индивидуальной и групповой, в том числе опосредствованной компьютерами и компьютерными сетями, включая Интернет) и др.
В этих исследованиях наряду с теоретической решалась и практическая задача выявления и развернутого анализа психологических последствий внедрения информационных технологий. В практических исследованиях неоднократно демонстрировались неоднозначность и противоречивость наблюдаемых последствий, оцениваемых по различным психологическим критериям, и была доказана неправомерность утверждения, что информатизация ведет либо только к позитивным, либо только к негативным последствиям.
Обобщение конкретных направлений воздействия информационных технологий на психологическую структуру деятельности ребенка позволило выделить следующие принципы:
- принцип распространения преобразований (измененная под влиянием информационных технологий деятельность
становится источником последующих преобразований других видов деятельности);принцип возвратных воздействий (изменение информатизированной формы деятельности ведет к изменению неинформатизированной – традиционной – формы той же деятельности);
- принцип генерализации преобразований (преобразуются не отдельные психические процессы, но вся личность ребенка в целом);
- принцип интерференции (одни преобразования «накладываются» на другие, что может привести и к гиперболизации, и к нейтрализации конечного результата преобразований);
Среди психологических механизмов преобразования структуры деятельности ребенка под воздействием информационных технологий были выделены:
- аналогия и уподобление (осознанный либо неосознаваемый перенос навыков применения средств информатизации на навыки традиционной учебной деятельности);
- реверсия (возрождение, как правило, с новым качеством, раннее значимых, однако затем утративших свою роль психических компонентов деятельности);
- экзуция (отмирание ранее сформированных, но ставших впоследствии ненужными навыков, умений, видов и форм деятельности).
В исследованиях особо подчеркивается, что среди конкретных видов и направлений преобразования деятельности ребенка в условиях использования различных информационных технологий ключевое место занимает в первую очередь, развитие познавательных потребностей личности.
В процессах общения, возникающих при использовании информационных технологий, исследователи выделяют два типа взаимодействий:
- общение между детьми, опосредованное компьютерами и другими видами информационных технологий;
- общение ребенка с компьютером как со специфическим «партнером».
В ситуации общения между детьми, опосредованного информационными технологиями (в частности, Интернетом), возникают новые «удаленные» типы человеческих общностей, не связанных контактными формами взаимодействия «лицом к лицу», и развитие в них ролевой структуры; преобразование потребностно-мотивационной стороны общения; возникновение новых форм речи; появление негативных феноменов – вызванного аутизма, «кнопочной грамотности», т. н. хакерства, «синдрома наркотической зависимости от Интернета», ускоренное развитие тенденции к отмиранию одних психических функций и возвращению других и т. д.
Возвращаясь к медиаискусству можно привести высказывание Ю.Н. Усова об отрицательном и положительном влиянии экранных искусств на личность ребенка. Экранные искусства могут губительно действуют на личность, так как:
-притупляют восприятие по сравнению с литературой, изобразительным искусством, музыкой, театром;
-порабощают сознание, так как зритель во время просмотра находится как бы в гипнотическом состоянии, живет чужой жизнью…;
-развращают, если главный герой на экране совершает отрицательные поступки, сопереживая, зритель тем самым уподобляется этому герою, подражает ему в подходке, манере общения…;
-излишне возбуждают, вызывая агрессивные чувства, если на экране показана драка, в которой участвует главный герой.
Вместе с тем экранные искусства положительно развивают личность, так как формируют особый вид:
-восприятия пространственно-временного повествования;
-мышления, которое теоретики называют аудиовизуальным;
-творчества на основе использования портативной видеокамеры, компьютерных установок;
-общения в форме не слов, а видеописьменности, то есть при помощи динамичных зрительных образов, объединенных киноповествованием.
Здесь особо стоит вопрос о приобщении ребенка к экранной культуре, расширении кинообразования детей и юношества. Ю.Н. Усов рассматривает кинообразование как целенаправленный процесс развития личности ребенка в системе четырех основных видов деятельности на материале экранных искусств:
1) усвоение знаний об экранных искусствах, о закономерностях их функционирования в общественной жизни;
2) восприятие идейно-художественного содержания, раскрывающегося в пространственно-временной форме повествования;
3) интерпретация результатов восприятия, эстетическая оценка произведений экранного искусства;
4) художественно-творческая деятельность в области экранных искусств – любительская кино- и видеосъемка.
Все четыре вида деятельности создают благоприятные условия для формирования аудиовизуальной культуры, эстетического развития личности ребенка на материале экранных искусств: потребностей, образованности, аудиовизуального мышления.
Ю.Н. Юсов под кинообразованием понимает систему эстетического воспитания и художественного развития ребенка, которая осуществляется в процессе совершенствования восприятия и оценки иейно-нравственной концепции, раскрывающейся в звукозрительной форме киноповествования, в художественной структуре экранных искусств. Реализация этой системы создает благоприятные возможности для формирования мировоззрения, художественно-творческих потребностей, эстетического сознания ребенка, его общей культуры. Благодаря этой системе развиваются:
-эстетические чувства в результате познавательной и творческой деятельности, совершенствующей аудиовизуальное мышление, персептивные навыки освоения звукозрительного образа как основного средства выражения авторского сознания, осмысления социальной действительности;
-эстетический вкус, который вбирает такие компоненты, как художественная образованность в области экранных искусств, историческая культура, аудиовизуальная грамотность, нравственная культура, социальные ориентации личности;
-художественно-творческие способности ребенка (воображение, интуицию, мышление, потребности личности в самоактуализации) на основе освоения комплекса знаний, умений, навыков в практике анализа и эстетической оценки фильма, осмысления таких понятий, как экранная реальность, аудиовизуальная природа искусства кино, телевидения, суть восприятия пространственно-временной, звукозрительной формы киноповествования, художественной структуры и идейно-нравственной концепции произведений кино и телевидения.
Основные задачи кинообразования представляются следующим образом:
- дать представление об основных явлениях экранных искусств;
- помочь ориентироваться в потоке аудиовизуальной информации;
- развивать познавательные интересы, аудиовизуальную грамотность и культуру, художественный вкус по отношению к экранным искусствам;
-развивать восприятие системы звукозрительных образов, самостоятельность эстетических суждений, оценок;
-готовить учащихся к самообразованию в области киноискусства.
Ю.Н. Юсовым разработаны следующие этапы формирования аудиовизуальной грамотности:
-рассмотрение поэлементного построения кинообраза, процесса его стоновления в экранном пространстве и в сознании зрителя;
-освоение ключевых понятий: законы монтажного мышления, дискретность киноповествования, специфика киномотографического времени и пространства, ритма, художественные возможности тематического развития авторской мысли в пространственно-временной форме повествования;
-освоение перцептивных действий анализа-синтеза формы киноповествования, кадра как единицы киноповествования, его пространственно-временного измерения; использование учащимися освоенных едениц киноповествования в своей художественно-творческой деятельности;
-осознания понятия кинообраза, его структуры на основе сопоставления с художественным образом в других видах искусства; рассмотрение составных образа и их значений, синтез составных частей и их содержания; сопоставление утверждаемой точки зрения автора в звукопластической форме со своей версией.
В исследованиях процессов взаимодействия ребенка с компьютером или с технологиями, требующими компьютерного вмешательства, экспериментально установлены:
- зависимость преобразования деятельности от характеристик языка программирования, применяемого учащимся;
- видоизменение традиционных форм понимания в диалоге с техническими системами, оперирующими знаниями;
- трансформация «образа партнера» по общению и возникновение феноменов персонификации/анимизации в компьютерных сетях;
- непосредственная связь между достигнутым уровнем информационной грамотности ребенка и желанием расширить сферу коммуникабельного общения посредством новых информационных технологий.
Таким образом, были выделены основные закономерности преобразования деятельности и общения ребенка в условия их «орудийного» опосредствования современными информационными технологиями. Фиксируемые изменения не являются только «количественными», связанными с дополнением или выпадением отдельных действий или операций, а преобразующими общую структуру деятельности и механизмы ее регуляции. Речь идет, прежде всего, о преобразовании конкретного содержания и строения деятельности на всех ее уровнях, о качественных изменениях личности ребенка в результате взаимодействия с новыми информационными технологиями.
Исходя из вышеизложенного, определены основные цели данного проекта:
- гармоничное включение детей в мировое культурное и образовательное пространство на основе применения современных информационных технологий;
- формирование медиакультуры ребенка, целостного культурно-эстетического мировоззрения, основанного на сочетании обучения традиционным видам визуальных искусств (живопись, графика, скульптура, архитектура и др.) кино-видео искусству и сопутствующим компьютерным технологиям;
- расширение круга компетентности учащихся в области аудиовизуальных искусств, формирование критического отношения к медиапродукции;
- обеспечение выхода учебных заведений дополнительного образования края на информационный рынок аудиовизуальных искусств, участие в соответствующих конкурсах и фестивалей различного уровня;
- привлечение в школы дополнительного художественного образования юношей, имеющих устойчивую мотивацию к обучению техническим видам изобразительных искусств;
- использование возможностей современных информационных технологий в обучении детей традиционным видам изобразительного искусства и применения технических средств обучения нового поколения.
- создание экспериментальной площадки на базе МОУДОД Детская художественная школа им. В.А. Пташинского МО город Краснодар по реализации информационных программных продуктов для системы дополнительного образования края;
Основными задачами проекта являются:
- открытие в МОУДОД Детская художественная школа имени В.А. Пташинского МО город Краснодар и организация работы медиаотделения по изучению учащимися технических видов визуальных искусств (кино, телевидение, компьютерная графика);
- освоение специфического языка медиа, использование этих знаний в процессе восприятия экранных произведений;
- создание учащимися своих медиатекстов на материале различных видов искусств.
Мы считаем, что внедрение в образовательный процесс школ дополнительного образования края таких элементов медиакультуры как кино и видеоискусство, а также компьютерной графики позволит:
- полноценней включить ребенка в мировое культурное и
и образовательное пространство;
- создать многообразие форм начального этапа эстетического образования детей и подростков;
- повысить эффективность технического и образовательного переоснащения учебных заведений культуры и искусства;
- комплексно подойти к преподаванию художественных дисциплин на основе тесного взаимодействия различных видов искусств;
- распространить вариативные образовательные программы разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого обучающегося;
- привлечь ресурсы художественного образования для притока в учебные заведения культуры и искусства учащихся-мальчиков, находящихся в возрасте, потенциально предрасположенном к правонарушениям, вести профилактику и коррекцию асоциального поведения;
- дать дополнительный импульс развитию познавательных потребностей личности и мотивации ребенка к дальнейшему обучению в сфере изобразительного искусства.
2.8. Совершенствование исполнительского мастерства учащихся.
Конкурсная, выставочная деятельность учащихся.
Внутришкольные выставки и конкурсы:
1)Персональные выставки лучших пленэрных и домашних работ учащихся. В течение учебного года.
2) Выпускников школы. 06. 2008 г.
3) Первоклассников 11. 2007 г.
4)Выставка работ учащихся, посвященная Дню города на тему: «Мой
любимый город».
29.09.2007 г.
5)Гало-концерт с выставкой призеров и лауреатов детского художественного творчества по итогам прошлого учебного года в рамках реализации городской целевой программы «Юные дарования – третьему тысячелетию»
09. 10. 2007 г.
6)Мастер-класс заслуженного художника России Алексея Паршкова.
12.09.2007 г., краевой выставочный зал.
7)Региональный фестиваль народного творчества юга России «Казачье подворье», выставка керамических работ учащихся.
11-12.09.2007 г., площадь им. А.С. Пушкина.
8)7-й международный конкурс детского рисунка «Диалог с художником» Эстония. 09-10. 2008 г.
9)Краевой конкурс детских рисунков «Моя семья»
10. 2007 г.
10)Выставка детского изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Мы родом с Кубани».
11. 2007 г.
11)Региональный ученический пленэр
11. 2008 г., Сочи.
12)Выставка иконописи воспитанников учреждений культуры «Православная Кубань»
12. 2007 г.
13)Зональный этап Х краевого конкурса академического рисунка и живописи учащихся старших классов школ начального художественного образования.
01. 2008 г.
14)Награждение призеров зонального этапа Х краевого конкурса академического рисунка и живописи по итогам прошлого учебного года.
01-02. 2008 г.
15)Х краевой конкурс академического рисунка и живописи учащихся старших классов детских художественных школ, художественных отделений школ искусств.
03. 2008 г., Кропоткин
16) 31-я краевая выставка-конкурс творческих работ учащихся ДХШ и художественных отделений ДШИ Краснодарского края.
04-06. 2008 г., Краснодар
17) Краевой конкурс на лучшее образовательное учреждение культуры и искусства (отборочный этап).
04-06.2008 г.
Внеклассные мероприятия
1) День знаний.
Проведение тематических бесед с учащимися школы, посвященных 70-летию со дня образования Краснодарского края и 215-летия со дня освоения казаками кубанских земель.
09.2007 г.
2) Церемония награждения абсолютных призеров и лауреатов выставок и конкурсов детского художественного творчества в рамках реализации городской целевой программы «Юные дарования – третьему тысячелетию».
09. 10. 2007 г., краевая филармония.
3) Вечер посвящения в первоклассники с приглашением ансамбля старинной музыки «Возрождение» под руководством Макаренко Н.Д.
10. 2007 г.
4) День учителя с выездом коллектива школы в живописный район Кубани.
10. 2007 г.
5) Творческий вечер коллектива школы с ветеранами учебного заведения, посвященный новогодним праздникам.
12. 2007 г.
6)Церемония вручения именных свидетельств стипендиатам администрации Краснодарского края – одаренным учащимся и студентам образовательных учреждений культуры и искусства.
02. 2008 г., Краснодар
7)Творческий вечер коллектива школы с ветеранами школы, посвященный Дню Победы.
05. 2008 г.
8) Выезд учащихся в количестве 250 человек на летнюю учебную практику (пленэр) в живописный район Кубани. – ст. Крепостную.
06.2008 г.
9) Выпускной вечер.
06.2008 г
2.9. Связь с образовательными учреждениями высшего и среднего профессионального образования.
Школа работает в тесном контакте с Краснодарским художественным училищем и художественно-графическим факультетом Кубанского госуниверситета. На базе школы пройдут педагогическую практику студенты этих учебных заведений, а также студенты Краснодарского педагогического колледжа №3 и Краснодарского архитектурно-строительного техникума.
На кафедрах графики и педагогики Кубанского госуниверситета завершается совместная научно-исследовательская работа под руководством зав. кафедры графики, профессора Гаврилова О.М. по отработке адаптационной модели в обучении учащихся младших классов детской художественной школы. В настоящее время автор программы Мухин В.Д. ее успешно применяет в экспериментальных группах обучения, осуществляя практическую проверку выдвинутой концепции исследования.
Школа, являясь зональной в системе начального художественного образования, поддерживает постоянные контакты с аналогичными учебными заведениями города и края в соответствии с разработанной программой деятельности Краснодарского зонального методического объединения на текущий учебный год.
3. Организация и формы контроля за реализацией плана работы на текущий учебный год.
Ход выполнения программы деятельности школы на 2007/2008 учебный год будет отслеживаться на заседаниях педагогического и методического советов школы. В соответствии с решениями общественных объединений учебного заведения организуется работа по выполнению поставленных задач путем прямых распоряжений руководителя школы, даче конкретных поручений исполнителям со сроками выполнения задания, отчетам ответственных лиц за порученный участок работы.
В 2007/2008 учебном году в школе не планируются юбилейные мероприятия и празднование 60-летия учебного заведения намечено на осень 2008 года.