Geum.ru

Образовательная программа и учебный план

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Теоретический источник
2. Образовательная программа и учебный план литературного лицея.
Русский язык
Античный эпос
История и теория лирич. жанров (античность)
Философский диалог и драма
Европейская литература Средневековья и Возрождения
История европейского романа
Проблемы современной зарубежной литературы
Русское УНПТ. Малые жанры. Детский фольклор.
Древнеславянская мифология и народная сказка
Шедевры др. рус. литературы
Русская литература 17-18 вв.
Пушкиноведение (рус.лит.18 – пер. трети 19 века)
Гоголеведение (рус. лит. второй трети 19 века)
Классический русский роман
История отеч. культуры
Инд. консульт.; работа над проектами
Внеауд.работа;тренинги,чтения, зачеты
Подг. к ЕГЭ (литература)
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

КРАСНОЯРСКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЛИЦЕЙ1


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И УЧЕБНЫЙ ПЛАН2


  1. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


- Литературный лицей – специализированная структура дополнительного образования в рамках общеобразовательной гимназии, обеспечивающая соответствующее направление работы гимназии в части содержания и методики педагогического сопровождения школьников, проявляющих склонность и способности к предмету художественной словесности.


- Педагогическая идея, положенная в основу проекта Литературного лицея, - организация литературной деятельности школьников, проявляющих склонность и способности к предмету художественной словесности. При этом литературная деятельность понимается как разновидность эстетической деятельности, относящейся к слову как к цели, предмету, материалу и инструменту. Продуктом образования, ориентированного на развитую литературную деятельность, является квалифицированный читатель, который способен

- понять автора произведения

- выразить свое понимание и сделать его понятным для других.

- оформить собственное понимание произведения в различных «реагирующих» читательских жанрах (эссе, рецензия, заметки на полях, суждение вкуса, иллюстрация, комментарий; в отдельных случаях - вплоть до авторских произведений, литературоведческих, философских или художественных – в стихах или прозе).


- Теоретический источник проекта Литературного лицея – диалогика М.М.Бахтина, интерпретированная и развитая в концепции Школы диалога культур В.В.Библера, элементы которой в разной степени освоены, модифицированы и апробированы в Харькове

(гимназия ОЧАГ – Соломадин, Осетинский, Донская), Москве и Красноярске (Курганов, 1987-1997гг.);

- Как структура дополнительного образования общеобразовательной гимназии Литературный лицей в своей практике опирается на ее Устав и обеспечивает предпрофильную и профильную подготовку учащихся, связанную с организацией литературной деятельности. Такая подготовка предполагает

- раннюю диагностику способностей

- получение школьниками достаточно развернутого и глубокого представления о такой сфере человеческой деятельности как художественная словесность при полной свободе “входа” в образовательное пространство и “выхода” из него на всех возрастных ступенях.

- обеспечение реальной свободы осознанного выбора филологического и/или искусствоведческого профиля на подростковой образовательной ступени, а также целесообразной, преемственной во всех звеньях системы предпрофильной и профильной подготовки старшеклассников.

- Как альтернативная образовательная структура (то есть – не обязательная, выбираемая, свободная для входа и выхода), но в то же время целостная, системная, с отчетливо артикулированными академическими и социокультурными признаками и ценностями, Литературный лицей отмечен особенностями, делающими его практику привлекательной для подростков. Его аналоги в этом смысле – детские творческие коллективы (хоры, танцевальные и фольклорные ансамбли, спортивные команды и пр.), в которых серьезное учение неразрывно связано с богатой впечатлениями и эмоциями социальной жизнью; в то же время образовательная практика Лицея строится таким образом, чтобы не дублировать соответствующую линию общеобразовательной школы, не оппонировать ей, а создавать условия для ее дополнения и углубления за счет разветвленной системы новых образовательных “ниш”, которые открываются школьником, подобно “окнам” в системе Windows.


- Литературный лицей при общеобразовательной гимназии имеет собственную учебную часть, аналогичную учебной части гимназической ступени, собственную практику внутреннего мониторинга и контроля.


2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА И УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЛИТЕРАТУРНОГО ЛИЦЕЯ.


Педагогический коллектив Литературного лицея стремится обеспечить для каждого воспитанника:

- оптимальные возможности для выбора вида и формы социокультурной деятельности в пределах избранного направления;

- оптимальное сочетание “академических”, психологических, эстетических и социальных условий для самореализации и актуализации творческой одаренности

- возможность “первой пробы” в раннем профессиональном самоопределении и самообразовании.

- среду развития интересов, увлечений, индивидуальных задатков, так или иначе связанных с миром текста, со становлением читателя как автора понимания и высказывания.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН литературного лицея построен таким образом, чтобы


- с одной стороны, поддерживать необходимый и достаточный уровень осведомленности учеников в области истории и теории художественной словесности, для того чтобы избранные для чтения и обсуждения шедевры мировой художественной словесности становились реальным достоянием юных читателей; этой задаче соответствуют т.н. “академические”, по преимуществу историко-культурные, курсы зарубежной и русской словесности, в основу которых положено серьезное (внимательное) знакомство с несколькими самыми яркими произведениями той или иной эпохи, выступающими, как ее, эпохи, полноправные представители (так, например, “Илиада” Гомера выступает не только как энциклопедический источник сведений об архаической Греции и об особенностях героического эпоса как рода словесности, но и как своеобразный, не снимаемый, вечный “голос” в диалоге народов и поколений о войне и мире, страстях и мудрости, любви и долге...);

- с другой стороны, учитывать динамику возрастных способностей подростков и старшеклассников; НА ПЕРВОМ КУРСЕ (4-5-6-7 класс) методики организации учебного процесса предполагают “вхождение” ученика в мир деятельности профессиональных литераторов, как в такое место, где можно с максимально близкого расстояния наблюдать за этой деятельностью, брать в руки “инструмент” и с помощью мастеров – в учении, упражнениях и играх – совершать первые пробы. Мы называем эту часть процесса - “Ориентировка”; НА ВТОРОМ КУРСЕ (8-9 класс) ученик принимает позицию “подмастерья”; требования к его деятельности становятся более “жесткими”, она все отчетливее приобретает черты не только игры и учения, но и труда, нацеленного на некий продукт. В конце второго курса мы даем ученикам рекомендации о продолжении профильного литературного образования или о выборе другой личной образовательной траектории. Этот двухгодичный блок мы называем “Выбор”; НА ТРЕТЬЕМ КУРСЕ (10-11 класс) ученики, осваивая углубленные курсы русского языка, отечественной и зарубежной литературы, готовятся к выпускным и вступительным экзаменам на профильные факультеты соответствующих вузов (практика показывает, что это прежде всего – филологические факультеты или Московский литературный институт). Выпускной курс лицея носит название “Профиль”.


Для всех групп предусмотрены курсы истории культуры (музыка, живопись, театр) и русского языка.


Репетиционно-подготовительные группы работают вне основного учебного плана и выполняют, прежде всего, коррекционные функции.


Освоение учащимися каждого блока подтверждается специальными контрольно-диагностическими мероприятиями:

- участием в публичном экзамене-концерте в конце первого курса;

- экзаменационным сочинением – курсовой работой в конце второго курса;

- созданием и защитой творческой дипломной работы в конце третьего курса.


На протяжении всего периода обучения лицеисты имеют возможность использовать свои знания и умения во всевозможных видах и формах т.н. “речевой практики” - создавая учебные произведения в стихах и прозе, в разных жанрах художественной, публицистической и научной речи, участвуя – на равных со взрослыми – в осуществлении газетных и журнальных публикаций, выступая на радио и по телевидению, а в исключительных случаях – становясь авторами собственных книг.

Освоение учебного плана лицея удостоверяется СВИДЕТЕЛЬСТВОМ установленного образца за подписями директора лицея и директора гимназии, заверенными круглой печатью.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН ЛИТЕРАТУРНОГО ЛИЦЕЯ (2008-2009 уч.год)


Учебные предметы
Часов в неделю на каждого ребенка (по курсам и группам)
Примечания




14

15
16
17
28
29
30
31
29п
30п
31п

*

Русский язык
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2



Мастерские




1
1
2
2
2
2
2









**

Мифология
1
2






























Античный эпос






2



























История и теория лирич. жанров (античность)









2
























Философский диалог и драма












2





















Европейская литература Средневековья и Возрождения















2


















История европейского романа


















2















Проблемы современной зарубежной литературы





















2












Русское УНПТ. Малые жанры. Детский фольклор.
1

































Древнеславянская мифология и народная сказка



1






























Шедевры др. рус. литературы







2



























Русская литература 17-18 вв.









2
























Пушкиноведение (рус.лит.18 – пер. трети 19 века)












2





















Гоголеведение (рус. лит. второй трети 19 века)















2


















Классический русский роман


















2















Рус.лит. ХХ века





















2












История отеч. культуры



2
2
2
2
2















***

Театр
2
2
2
2
2
2
2
2









****

Инд. консульт.; работа над проектами
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5



Внеауд.работа;тренинги,чтения, зачеты
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2



Подг к ЕГЭ (рус.язык)
























2
2
2



Подг. к ЕГЭ (литература)



























2
2



Макс.объем учебной нагрузки
6,5
9,5
13,5
14,5
14,5
14,5
14,5
14,5
4,5
6,5
6,5



К финансированию

































119,5 часов

В том числе из бюджета

































54 часа

Внебюджет

































65,5 часа