Geum.ru

М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методической комиссии ПИ ЯГУ.
Составитель: старший преподаватель кафедры ПДВ ПИ ЯГУ
Требования стандарта
7.3. Задания на СРС
7.4. Контрольные задания для студентов заочного отделения
Примерная тематика рефератов
7.5. Вопросы на зачет
7.7. Экзаменационные вопросы
Подобный материал:
Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет

имени М.К.Аммосова

Педагогический институт


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для образовательных учреждений высшего

педагогического профессионального образования

по специальности: 030900 «Дошкольная педагогика и психология»


курс: «Теория и методика музыкального воспитания

детей дошкольного возраста»


Якутск 2004

Составитель: Иванова Мария Кимовна

ст. преподаватель каф. ПДВ ПИ ЯГУ


Рабочая программа утверждена на заседании кафедры педагогики дошкольного воспитания.

Протокол №____ «____»___________________2003 года

Зав.кафедрой ПДВ_____________________(А.А.Григорьева)


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методической комиссии ПИ ЯГУ.

Протокол №____ «____»___________________2004 года

Председатель НМК ПИ ЯГУ______________(С.Е.Захарова)


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета ЯГУ.

Протокол №____ «____»___________________2004 года

Председатель НМС ЯГУ__________________(А.А.Григорьева)


Программа для студентов дошкольного отделения ПИ ЯГУ составлена в соответствии с программой по курсу «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»


Составитель: старший преподаватель кафедры ПДВ ПИ ЯГУ

Иванова Мария Кимовна


Рецензент: к.п.н., доцент кафедры ПДВ ПИ ЯГУ

Карамзина Ульяна Анатольевна


Утверждена методическим советом ЯГУ.


Содержание программы:



  1. Выписка из учебного плана
  2. Требования стандарта
  3. Принципы программы
  4. Цель, задачи дисциплины
  5. Структура дисциплины
  6. Структура деятельности студента
  7. Содержание дисциплины
    1. Тематика лекционных занятий
    2. Примерное содержание практических и лабораторных занятий
    3. Задания на СРС
    4. Контрольные задания для студентов з/о
    5. Вопросы на зачет
    6. Тесты для проверки остаточных знаний студентов
    7. Экзаменационные вопросы

Список литературы


  1. Выписка из учебного плана


Институт - педагогический

Факультет - педагогики начального образования

Кафедра - педагогики дошкольного воспитания
дневное
З/о 6-л.
З/о 3-л.

курс
3,4
3,4
2,3

семестр
6,7,8
6,7,8,9
4,5

Аудиторные
127
42
42

лекции
60
30
30

Практические
60
12
12

лабораторные
7
-
-

индивидуальные
6
4
4

СРС
121
208
208

Зачет

6 сем.
6,8 сем.
4 сем.

экзамен
7,8 сем.
7,9 сем.
5 сем.

Курсовая работа
8 сем.
6 сем.
5 сем.

ВСЕГО по ГОС
254 ч.
84 ч.
84 ч.



  1. Требования стандарта

Содержание соответствует Государственным образовательным стандартам специальности 030900 – Дошкольная педагогика и психология.


Специалист должен знать:
  1. Знать своеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека.
  2. Пути приобщения к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, формирования активного отношения к миру.
  3. Научные основы организации образовательного процесса.


Должен уметь применять:

4. Прогрессивные методы преподавания психолого-педагогических дисциплин.

5. Современные виды и формы контроля знаний, умений и навыков.

6. Методы психолого-педагогических исследований, обработки и анализа материалов, способы их оформления.

7. Способы профессиональной и личностной рефлексии.


  1. Принципы программы


Данная программа разработана в соответствии с ГОС Высшего образования Российской Федерации.

Программа предусматривает приобретение теоретических знаний на основе накопления музыкальных впечатлений, изучения методики, наблюдения педагогического процесса, экспериментов, психолого-педагогического и художественного анализа произведений искусства и детских работ.

Отбор содержания связан с реализацией следующих принципов:
  • гуманизации, обуславливающий диалогичность учебного материала, ориентирующего студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций;
  • технологичности, направленный на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики;
  • целостности, предусматривающий взаимосвязь курса со всеми разделами дисциплины «Дошкольная педагогика» и его преемственность с идеями и основными понятиями других педагогических дисциплин;
  • профессиональной направленности;
  • вариативности, ориентированного на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления обучающихся, допускающем введение в учебное содержание курса дополнительных элементов;
  • уровневой дифференциации, предполагающем возможность освоения курса на разных уровнях в зависимости от первоначальной музыкальной подготовки и музыкального опыта студентов.


4. Цели и задачи дисциплины


Образовательная цель: формировать у студентов умений понимать целостность художественного развития ребенка и место музыкального воспитания в нем.

Задачи:
  1. повысить общий культурный и музыкальный уровень студентов, подготовка их к работе с детьми дошкольного возраста;
  2. ознакомить с основами теории музыкального воспитания детей дошкольного возраста;
  3. изучить исторические этапы развития музыкальной педагогики и современные тенденции и концепции дошкольного образования;
  4. развить комплекс музыкальных способностей;
  5. формировать навыки самостоятельной работы с теоретической и музыкальной литературой;
  6. ознакомить с музыкальным репертуаром детского сада;
  7. воспитать эстетическое отношение к музыке, развить восприятие, музыкальный вкус;
  8. развить организаторские умения и навыки.


Задания для практических занятий
  1. Определить цели и задачи курса «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста».
  2. В чем состоит специфика содержание понятий «воспитание», «обучение», «образование» и «развитие» в контексте данного курса?
  3. В чем заключается сущность и значение взаимосвязи педагогики музыкального образования с философией?
  4. Какое назначение имеет музыкальная психология в теории и практике музыкального воспитания?
  5. Какие задачи курса вы считаете наиболее значимыми и почему?
  6. Каким вы представляете содержание музыкальной культуры дошкольника?
  7. Каково содержание основных форм исследовательской работы педагога-музыканта?
  8. Назовите основные, с вашей точки зрения, факторы, влияющие на становление музыкальных вкусов музыкально-эстетической культуры личности.
  9. Каковы особенности дошкольного этапа эстетического становления личности?
  10. Какими эстетическими качествами должен обладать педагог, музыкальный руководитель?
  11. С помощью словаря по эстетике, учебников и другой литературы раскройте смысл категории «эстетическое».
  12. В чем эстетическая ценность музыки? Менялось ли ценностное отношение к музыке на протяжении истории?
  13. Каковы, на ваш взгляд, доминирующие компоненты в структуре эстетического сознания?
  14. Существует известное выражение «о вкусах не спорят», в то же время говорят о «хорошем вкусе», «дурном вкусе». Есть ли здесь противоречие? В чем оно состоит? Разрешимо ли оно?
  15. Что входит в понятие музыкальности ребенка?
  16. Какие существуют связи между признаками, компонентами музыкальности?
  17. Назовите классификации методов обучения.
  18. В чем проявляется специфика наглядного метода в применении к музыкальному воспитанию?
  19. Охарактеризуйте различные виды музыкальной деятельности детей (слушание музыки, пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах), покажите их общность и различие.
  20. Каковы особенности развития музыкального восприятия детей в процессе слушания музыки?
  21. Каковы особенности певческого голоса детей дошкольного возраста?
  22. Дайте характеристику певческой деятельности и определите ее воспитательное значение.
  23. Раскройте основные принципы усложнения программных требований по формированию музыкально-ритмических и двигательных навыков у детей раннего и дошкольного возраста.
  24. Назовите и охарактеризуйте виды, структуру, варианты музыкальных занятий.
  25. Дайте характеристику комплексных музыкальных занятий и их влияния на музыкальное и художественное развитие ребенка.
  26. Какова роль индивидуальных занятий?
  27. Оцените значение ритмики для развития музыкального восприятия и выразительного движения.
  28. Раскройте роль методов и приемов, активизирующих процесс восприятия музыки детьми.
  29. Каково значение музыки в повседневной жизни детей?
  30. Какие виды развлечений вы знаете и какова роль музыки в этих развлечениях?
  31. Каковы функции музыкального руководителя и воспитателя в организации музыкально-педагогической среды для полноценного музыкального развития детей дошкольного возраста?
  32. В чем состоит значение музыкального сопровождения физических упражнений в развитии ребенка?
  33. Сходство и отличие в музыкально-педагогических воззрениях З.Кодая, К.Орфа и Д.Б.Кабалевского.
  34. В чем вы видите преимущества системы музыкального воспитания К.Орфа?
  35. Основные направления музыкального воспитания по системе З.Кодаи.
  36. Назовите основные принципы построения программ по музыке для начальной школы по системе Д.Б.Кабалевского.
  37. Какие положения построения программы музыкального воспитания в детском саду вы считаете принципиально важными?
  38. Какие признаки комплексного подхода к музыкальному воспитанию в ДОУ вы знаете?



7.3. Задания на СРС


(статьи из учебного пособия «Методологическая культура педагога-музыканта».- Под ред. Э.А.Абдуллина. – М.: Академия, 2002. )


1. Апраксина О.А. О праве учителя-музыканта на эксперимент.
  1. Гегель Г.Ф. Характер содержания в музыке.
  2. Каган М.С. Музыка в мире искусств
  3. Коган Г.М. Как делается научная работа.
  4. Михайлов М.К. О некоторых психологических механизмах музыкального мышления.
  5. Назайкинский Е.В.Стиль в музыке. Жанр в музыке.
  6. Орлов Г.А. Древо музыки.
  7. Ражников В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении.
  8. Соколов А.С. Триадичность как гносеологическая проблема в философии, науке, искусствознании.
  9. Теплов Б.М. Основные музыкальные способности.
  10. Цыпин Г.М. Индивидуальность или личность? Феномен личностного в искусстве.
  11. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление.


Работа над первоисточниками:
  1. Баренбойм Л.А. Музыкальное образование /Л.А.Баренбойм //Музыкальная энциклопедия. Т.III. – М.: Советская энциклопедия. 1976. – С. 763 – 787.
  2. Библер В.С. Нравственность. Культура. Современность: Филос. размышления о жизнен. проблемах / В.С.Библер. – М.: Знание, 1990. – 62 с.
  3. Борисов Н.А. Исторический фольклор и этносознание якутов /Н.А.Борисов //Этнос: Традиции и современность. – Якутск, 1994. -94 с.
  4. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание дошкольников /Н.А.Ветлугина //Дошкольное воспитание. – 1991. - № 1. – С.35-38.
  5. Гродзенская Н.Л. О слушании музыки в трудовой школе //Музыка в трудовой школе (в помощь учителю) /Н.Л.Гродзенская /Под ред. С.Л.Луначарской. – М.: Гос.изд-во «Музыкальный сектор», 1930. – 75 с.
  6. Каган М.С. Лекции по марксистко-ленинской эстетике /М.С.Каган. – Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1971. – 768 с.
  7. Каган М.С. Музыка в мире искусств / М.С.Каган //Сов. Музыка, 1987. - №3 – С.66-70.
  8. Корякина Н.А. От духовной культуры предков к духовной культуре учителя / Н.А. Корякина. – Якутск: Изд-во ДНиСПО МО РС (Я), 2001. – 112 с.
  9. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б.Крылова. – М.: Высшая школа, 1990. – 140 с. ISBN 5-06-001046-5.
  10. Лармин О.В. Искусство и молодежь: Эстетические очерки / О.В.Лармин. – М.: Молодая гвардия, 1980. – 191 с.
  11. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания /Б.Т.Лихачев. – М.: Педагогика, 1972. – 159 с.
  12. Лихачев Д.С. Письма о добром /Д.С.Лихачев. – СПб.: Блиц, 1999. – 190 с.
  13. Луначарский А.В. В мире музыки /А.В.Луначарский. – М.: Сов. Композитор, 1958. – 550 с.
  14. Масеев И.А. Что такое эстетика /И.А.Масеев. – М.: Политиздат, 1965.
  15. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988. – 249 с.
  16. Науменко Г.М. Фольклорная азбука. Учебное пособие для начальной школы /Г.М.Науменко. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 136 с. Перепелица А.Д. Музыкальная культура и кризис эмоций /А.Д.Перепелица //Вопросы психологии. – 1990. - №3. – С.121-125.
  17. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сюр»: Педагогические воззрения народа саха / И.С. Портнягин. – М.: Аcademia, 1998. – 184 с.
  18. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике /В.Г.Ражников. - М.: Музыка, 1989. – 312 с.
  19. Скатерщиков В.К. Об эстетическом вкусе /В.К.Скатерщиков. – М.: Знание, 1974. - с.
  20. Сохор А.Н. О музыке серьезной и легкой /А.Н.Сохор. – Л.: Музыка, 1964. – 87 с.
  21. Столович Л.Н. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение /Л.Н.Столович. – М.: Знание, 1983. – 64 с.
  22. Холопов В.Н. Музыка как вид искусства /В.Н.Холопов. - Ч. 1., М.: Просвещение, 1990. – 140 с.
  23. Шаров Ю.В. и Полячек Г.Г. Вкус надо воспитывать (Беседы для молодежи) /Ю.В.Шаров, Г.Г.Полячек. – Новосибирск: Кн. Изд., 1960. – 80 с.
  24. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества /В.Н.Шацкая. – М: Педагогика, 1975. – 200 с.
  25. Шацкий С.Т. Избранные педагогически сочинения /С.Т.Шацкий / Ред.коллегия: А.И.Волковский. – М.: Учпедгиз, 1958. – 430 с.
  26. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 –х т./С.Т.Шацкий / Под ред. И.А.Каирова. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – Т.I. – 503 с.
  27. Шиллер Ф. Собрание сочинений. В 7 томах. / Ф.Шиллер. - Т.VI. –М., 1957. - С.270.



7.4. Контрольные задания для студентов заочного отделения


Практические задания:
  1. Провести диагностику музыкальных способностей детей (возраст детей на выбор);
  2. Проанализировать музыкальных произведения различной тематики и жанров. Раскрыть их познавательное значение для умственного развития детей;
  3. Разработать план-конспект (полный) одного из видов музыкальных занятий на конкретном музыкальном материале для любой возрастной группы;
  4. Составить план организации, оборудования и оформления для музыкальной самостоятельной деятельности;
  5. Разработать план одного из видов развлечений (на выбор);
  6. Составить план организации материальной среды, необходимой для правильной постановки музыкального воспитания в ДОУ;
  7. Разработать план и содержание семинара-практикума на конкретную тему или план и содержание проблемного семинара по конкретной проблеме и с тематикой докладов;
  8. Проанализировать содержание одной из музыкально-дидактических игр и оценить их как средство развития музыкально-сенсорных способностей.

Выполнение реферата (объем 10-15 листов, формат А-4, выполнить в соответствии с требованиями к научной работе).

Примерная тематика рефератов:

  1. Воспитание эстетического отношения ребенка в музыкальной деятельности.
  2. Становление и развитие теории и методики дошкольного музыкального воспитания.
  3. Детский музыкальный репертуар и его классификация.
  4. Возможность и необходимость приобщения детей к музыкальному творчеству.
  5. Формирование творческого воображения и чувства артистичности у детей в процессе сюжетных музыкальных игр.
  6. Характеристика проблематики современных исследований в области дошкольного музыкального воспитания.
  7. Возрастные особенности музыкальных проявлений детей.
  8. Особенности развития музыкального восприятия детей в процессе слушания музыки.
  9. Оптимальность уровня творческо-исполнительской деятельности детей как результат целенаправленного педагогического руководства в системе музыкальных занятий.
  10. Характеристика особенностей самостоятельной музыкальной деятельности и ее различных форм организации.
  11. Косвенные методы руководства музыкальной самостоятельной деятельностью детей.
  12. Театрализованные музыкальные представления – особый вид искусства для детей.
  13. Влияние концертов на воспитание у детей музыкальной культуры и любви к музыке.
  14. Комплексное воздействие всех художественных средств праздника как особенность его воспитательного значения.
  15. Особенности перспективного и календарного планирования музыкального воспитания и их взаимосвязь.
  16. Музыкальное воспитание детей в семье.
  17. Ысыах – как один из источников любви и эстетического отношения к окружающей жизни.
  18. Праздник новогодней елки как старинная традиция.
  19. Методическая работа по музыкальному воспитанию в ДОУ.
  20. Музыка на празднике в синтезе различных видов искусства.
  21. Развлечения – один из ярких компонентов содержания повседневной жизни детей.
  22. Комплексное музыкальное занятие как один из показателей художественного творческого развития ребенка.
  23. Методы музыкального воспитания с целью формирования нравственно-эстетических качеств личности ребенка.
  24. Особенности детского музыкального творчества и пути его формирования
  25. Характеристика структуры музыкальности ребенка.
  26. Становление и развитие теории и методики дошкольного музыкального воспитания в Якутии.


7.5. Вопросы на зачет

  1. Как называется наука о характерных признаках музыкального языка?
  2. Методологическая основа эстетического воспитания
  3. Перечислите методы педагогического исследования и требования к их проведению
  4. Основная цель педагогической концепции К.Орфа
  5. Особенность педагогической системы З.Кодаи
  6. Раскройте «три кита» и принцип тематизма Д.Б.Кабалевского
  7. Источники музыкальных произведений
  8. Структура музыкальных способностей
  9. Перечислите виды музыкальной деятельности
  10. Перечислите музыкальные произведения отечественных классиков-композиторов, предназначенных для слушания детей
  11. Классификация методов обучения по И.Я.Лернеру и М.Н.Скаткину
  12. В чем отличие музыкально-дидактических игр от музыкально-дидактических пособий?
  13. Виды музыкальных занятий (по содержанию)
  14. Перечислите основные формы организации музыкальной деятельности в ДОУ
  15. Виды развлечений
  16. Виды планирования
  17. Основные функции заведующего ДОУ
  18. Функции музыкального руководителя и воспитателя по осуществлению музыкального воспитания детей в ДОУ
  19. Средства музыкальной выразительности
  20. Структурные компоненты музыкально-эстетического сознания дошкольников


10-20 правильных ответов – «зачтено»;

менее 10 правильных ответов – «не зачтено».


7.7. Экзаменационные вопросы:

7 семестр

  1. Понятие «музыкальный звук» и его характерные свойства.
  2. Ритм в музыке и его характерные свойства.
  3. Средства музыкальной выразительности, их художественные задачи.
  4. История музыкальных тсилей
  5. Общие основы курса «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»
  6. Методы педагогических исследований
  7. Взаимосвязь «Теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста» с другими дисциплинами.
  8. Задачи музыкального воспитания детей. Взаимосвязь музыкального воспитания, обучения и развития.
  9. Значение музыки в воспитании детей.
  10. Русская дореволюционная педагогика о музыкальном воспитании и развитии ребенка.
  11. Пути развития теории и методики музыкального развития детей дошкольного возраста.
  12. Характеристика и структура музыкальной культуры
  13. Музыкально-эстетическое сознание дошкольника
  14. Характеристика системы музыкального воспитания
  15. Принципы, содержание, методы и формы музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
  16. Педагогическая система музыкального воспитания З.Кодаи
  17. Педагогическая система музыкального воспитания К. Орфа
  18. Педагогическая система музыкального воспитания Д.Б.Кабалевского
  19. Характеристика музыкальных способностей детей
  20. Структура музыкальности детей (Б.М.Теплову).
  21. Индивидуальная работа с детьми по развитию музыкальных способностей.
  22. Возрастные уровни музыкального развития детей дошкольного возраста
  23. Характеристика методов и приемов музыкального воспитания
  24. Художественное исполнение произведения как особый метод приобщения ребенка к музыкальному искусству
  25. Пояснение и беседа как эмоционально-образный прием ознакомления с музыкой.
  26. Наглядно-выразительный показ приемов исполнения как метод обучения.
  27. Характеристика детского музыкального репертуара. Требования к музыкальному материалу.
  28. Назначение музыкально-дидактических игр и пособий
  29. Виды музыкально-дидактических игр и методика их проведения
  30. Значение и задачи слушания-восприятия музыки
  31. Характеристика музыкального репертуара для слушания
  32. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия
  33. Роль и задачи пения
  34. Особенности детского певческого голоса
  35. Песенный репертуар и требования к его подбору
  36. Обучение пению в разных возрастных группах
  37. Роль попевок в развитии голосового аппарата детей.
  38. Значение и задачи музыкально-ритмической деятельности детей
  39. Виды музыкально-ритмической деятельности
  40. Общие приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
  41. Обучение музыкально-ритмическим движениям в разных возрастных группах
  42. Значение игры на детских музыкальных инструментах
  43. Классификация музыкальных инструментов
  44. Организация занятий по обучению игре на детских музыкальных инструментах
  45. Методика обучения детей игре на детских музыкальных инструментах
  46. Особенности детского музыкального творчества
  47. Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей
  48. Соблюдение санитарно-гигиенических требований и правил ТБ при проведении музыкальных занятий, праздничных утренников и развлечений.


8 семестр

  1. Взаимосвязь методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста с другими науками.
  2. Теоретические основы курса «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста»
  3. Методы педагогических исследований
  4. Задачи музыкального воспитания детей. Взаимосвязь музыкального воспитания, обучения и развития.
  5. Значение музыки в воспитании детей.
  6. Характеристика и структура музыкальной культуры
  7. Музыкально-эстетическое сознание дошкольника
  8. Характеристика системы музыкального воспитания
  9. Педагогическая система музыкального воспитания З.Кодаи
  10. Педагогическая система музыкального воспитания К. Орфа
  11. Педагогическая система музыкального воспитания Д.Б.Кабалевского
  12. Характеристика музыкальных способностей детей
  13. Структура музыкальности детей (Б.М.Теплову)
  14. Возрастные уровни музыкального развития детей дошкольного возраста
  15. Характеристика методов и приемов музыкального воспитания
  16. Назначение музыкально-дидактических игр и пособий
  17. Виды музыкально-дидактических игр и методика их проведения
  18. Значение и задачи слушания-восприятия музыки
  19. Характеристика музыкального репертуара для слушания
  20. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия
  21. Роль и задачи пения
  22. Особенности детского певческого голоса
  23. Песенный репертуар и требования к его подбору
  24. Обучение пению в разных возрастных группах
  25. Значение и задачи музыкально-ритмической деятельности детей
  26. Виды музыкально-ритмической деятельности
  27. Общие приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
  28. Обучение музыкально-ритмическим движениям в разных возрастных группах
  29. Значение игры на детских музыкальных инструментах
  30. Классификация музыкальных инструментов
  31. Организация занятий по обучению игре на детских музыкальных инструментах
  32. Методика обучения детей игре на детских музыкальных инструментах
  33. Особенности детского музыкального творчества
  34. Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей
  35. Значение музыкальных занятий. Задачи, требования к проведению
  36. Виды музыкальных занятий
  37. Вариативность структуры и проведение музыкальных занятий.
  38. Организация и проведение музыкальных занятий с детьми раннего дошкольного возраста
  39. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности детей, ее условие и содержание.
  40. Руководство педагогом самостоятельной музыкальной деятельностью детей.
  41. Виды развлечений и роль музыки в них
  42. Музыка на физкультурных занятиях и утренней гимнастике
  43. Подготовка праздничного музыкального материала в процессе занятий
  44. Содержание и организация праздников
  45. Организация работы по музыкальному воспитанию в дошкольном образовательном учреждении
  46. Планирование и учет работы по музыкально-эстетическому воспитанию и развитию детей.
  47. Обязанности руководителя детского сада в организации музыкально-педагогической работы в ДОУ
  48. Обязанности музыкального руководителя по осуществлению музыкального воспитания детей
  49. Задачи музыкального воспитания детей в семье. Используемый репертуар.
  50. Формы организации музыкальной деятельности детей в семье



Литература:


Основная:

Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки. – М., 2000.

Бодина Е. А. История музыкально-эстетического воспитания школьников. – М.,1989.

Ветлугина Н. А., Дзержинская И. Л., Комиссарова Л. Н. Музыкальные занятия в детском саду. – М., 1984.

Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М., 1983.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

Зимина А.Н. Музыкальное воспитание детей младшего дошкольного возраста. – М., 1999.

Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для студентов пед. ин-тов, уч-ся пед. уч-щ и колледжей, муз. Руководителей и воспитателей дет.сада / О. П. Радынова, А. И. Катинене, М. Л. Палавандишвили – М., 1994.

Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет /Авт.-сост. С. И. Бекина и др. – М., 1981.

Петрушин В. И. Музыкальная психология. – М., 1997.

Шабашов Л. В. Преемственность музыкального воспитания в детском саду и школе. – М., 1966.

Шацкая В. Н. Музыкальное-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., 1975.

Шоломович С. М. Методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1985.


Дополнительная:

Августинов Ю. Учитесь играть на рояле. Часть 1. – Л., 1989.

Адищев В. И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября. –Пермь, 1991.

Арисменди А. Л. Дошкольное музыкальное воспитание. – М., 1989.

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. – М., 1986.

Березовчук Л. Музыка и мы. – С.-П., 1995.

Бублей С. Детский оркестр. – Л., 1983.

Ветлугина Н. А. Музыкальный букварь. – М., 1989.

Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца. – М.,1984.

Кабалевский Д. Б. Дело всей жизни. – М., 1995.

Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.,1982.

Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления. – М., 1986

Кленов А. С. Там, где музыка живет. – М., 1986.

Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. – М. 1986.

Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М.,1990.

Малыш за роялем /Авт.-сост. И. Лещинская, В. Пороцкий. – М., 1989.

Метлов Н. А. Методические указания к курсу «Методика музыкального воспитания в детском саду». – М., 1963.

Музыкальное воспитание в детском саду / Под ред. Ветлугиной Н. А. – М., 1960.

Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет /Авт.-сост. С. И. Бекина и др. – М., 1983.

Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет /Авт.-сост. С. И. Бекина и др. – М., 1984.

Немов Р. С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. – М., 1995.

Немов Р. С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 2. – М., 1995.

Радынова О. П. Слушаем музыку. – М., 1990.

Развлечения в детском саду /Сост. Л. С. Фурмина, А. Е. Шибицкая, Л. В. Пантелеева. – М.,1975.

Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.

Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.,1985.