Geum.ru

М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Содержание программы
2. Требования стандарта
3. Принципы программы
4. Цели, задачи дисциплины
7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
7.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ
7.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
Подобный материал:
Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова

Педагогический институт


Рабочая программа



дисциплины «Теория и методика развития речи детей»

для образовательных учреждений высшего педагогического

профессионального образования по специальности 030900

«Дошкольная педагогика и психология»


Якутск 2003


Составитель:

0,5 ассистента

Андросова Мария Петровна


Рабочая программа утверждена на заседании кафедры педагогики дошкольного воспитания «__»___________20 года.

Протокол №___


Зав.кафедрой:__________________________/А.А. Григорьева/


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета педагогического института

«__»_____________20 года.

Протокол №___


Председатель НМК ПИ ЯГУ:____________________ /С.Е. Захарова/


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета ЯГУ «__»__________20 года.

Протокол №___


Председатель совета:__________________ /А.А. Григорьева/


Содержание программы




  1. Выписка из учебного плана
  2. Требования стандарта
  3. Принципы программы
  4. Цели, задачи дисциплины
  5. Структура и содержание курса

5.1. Темы лекционных занятий

5.2. Темы практических занятий

5.3. Перечень заданий для СРС и индивидуальной работы

5.4. Перечень лабораторных занятий
  1. Структура деятельности студента

6.1. Критерии оценивания работы студента
  1. Формы контроля и контролирующие материалы

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

7.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

7.3. Примерный перечень вопросов к экзамену
  1. Литература



1 . Выписка из учебного плана


Институт – педагогический

Факультет – педагогики начального образования

Кафедра – педагогики дошкольного воспитания

Курсы – II, III

Семестры – 4,5,6.

Распределение часов (очное)

Виды занятий
4 семестр
5 семестр
6 семестр
Всего часов

Аудиторные
46
47
46
139

Лекции
20
20
20
60

Практические
20
20
20
60

Лабораторные
6
7
6
19

СРС
44
44
44
132

Индивид. работа
2
3
2
7

Формы контроля
зачет
экзамен
экзамен
Курс. раб.

(8 семестр)

Итого за год
92
94
92
278



2. Требования стандарта


2. 1. Специалист должен знать:

2.1.1. Государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание;

2.1.2. Своеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека;

2.1.3. Пути приобщения студентов к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, формирования активного отношения к миру;

2.1.4. Содержание и методику преподавания дисциплины «Теория и методика развития речи» в педагогическом колледже и училище;

2.2. Специалист должен уметь применять:

2.2.1. Прогрессивные методы преподавания дисциплины;

2.2.2. Современные виды и формы контроля знаний, умений и навыков студентов;

2.2.3. Приемы руководства педагогической практикой студентов;

2.2.4. Различные формы организации творческой деятельности студентов педагогического колледжа и училища;

2.2.5. Методы психолого-педагогических исследований, обработки и анализа материалов, способы их оформления;

2.2.6. Способы профессиональной и личностной рефлексии;


3. Принципы программы

Программа соответствует ГОС пр.09 специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология».

В программе раскрываются психолого-педагогические основы теории и методики развития речи. Даны: общая структура разделов, ориентирующий программный материал, формы контроля по темам. Программа способствует профессиональной направленности, адаптирована к региональному и современному состоянию педагогического знания в республике.

Курс имеет теоретическую и практическую направленность.

Методы изучения курса – изучение литературы, наблюдение педагогического процесса, эксперимент, обобщение опыта, психолого-педагогический и художественный анализ произведений искусства и детских работ, усвоение лекционного материала, проведение рефлексивных занятий и т.д.

На заочном отделении изучение дисциплины, в основном, строится на самостоятельном изучении материала, установочных лекциях, выполнении реферата и практических занятиях. Для пятилетнего обучения предусматривается выполнение контрольной работы.


4. Цели, задачи дисциплины

4.1. После изучения курса студент будет иметь представление:

4.1.1. О структурном, функциональном и когнитивном направлении исследований детской речи;

4.1.2. О современных действующих воспитательно-образовательных программах, их преемственности с программами начальной школы;

4.1.3. О научных основах организации образовательного процесса в педагогическом колледже и училище;

4.1.4. О руководстве профессиональной деятельностью воспитателей и процессами, происходящими в практике развития речи детей дошкольного возраста;

4.1.5. О проблемах методики развития речи, основных направлениях исследований;

4.1.6. О методических подходах к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики;

4.2.Знать:

4.2.1. Основные закономерности психического развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста, об индивидуально-психологических особенностях;

4.2.2. Проблемы семьи и семейного воспитания, уметь организовать педагогическое взаимодействие с родителями, пропаганду психолого-педагогических знаний среди населения;

4.2.3. Задачи и функции методики управления речевым развитием детей;

4.2.4. Закономерности и особенности овладения лексикой, грамматикой, фонетикой, связной речью;

4.2.5. Условия и формы речевой коммуникации, технику речевой деятельности;

4.2.6. Современные концепции онтогенеза речи;

4.3. Уметь:

4.3.1. Проводить диагностику развития сторон речи детей дошкольного возраста, обрабатывать фактические данные результатов, составлять коррекционные программы;

4.3.2. Планировать ежедневную работу, составлять перспективные планы и систему занятий, а также программы направленные на развитие речевых способностей детей;

4.3.3. Проводить диагностику уровней развития коммуникативных и структурных когнитивных речевых способностей у детей дошкольного возраста, обрабатывать фактические данные результатов, составлять коррекционные программы;

4.3.4. Находить пути индивидуального подхода к обучаемым, с учетом их мотивации, способностей и склонностей.


7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Перечень вопросов:
  1. Какова роль языка и речи в развитии ребенка?
  2. Каким образом методика использует данные психолингвистики, физиологии, языкознания и других наук? Приведите примеры, иллюстрирующие связь методики со смежными науками.
  3. Какими профессиональными умениями развития речи детей должен овладеть воспитатель детского сада?
  4. Охарактеризуйте взгляды К.Д. Ушинского на родной язык и его роль в жизни общества и воспитании личности.
  5. Почему становление методики как науки связывается с именами Е.И. Тихеевой и Е.А. Флериной?
  6. На какой основе выделяются задачи развития речи детей?
  7. Каковы особенности задач ознакомления с художественной литературой и подготовки к обучению грамоте? Как они связаны с задачами речевого развития детей?
  8. Что такое методические принципы обучения? Как они связаны с общедидактическими принципами? Каким образом методические принципы обучения определяют содержание, средства и методы развития речи?
  9. Каковы научные основы программы развития речи дошкольников?
  10. Почему основным средством речевого развития детей является общение?
  11. При каких условиях общение становится средством, развивающим детскую речь?
  12. Какую роль в развитии речи играет общение ребенка со сверстниками и детьми другого возраста по сравнению с общением со взрослыми?
  13. Почему в дошкольном учреждении необходимо обучение речи на специальных занятиях?
  14. В чем своеобразие и особенности занятий по развитию речи в разных возрастных группах?
  15. Как проявляется взаимосвязь различных средств развития речи в целостном педагогическом процессе?
  16. Почему необходимо характеристика методов развития речи с точки зрения характера речевой деятельности детей? Почему нужны продуктивные методы?
  17. Каковы место и роль словарной работы в общей системе работы по развитию речи?
  18. Чем обусловлена роль словарной работы в умственном, нравственном, эмоциональном, эстетическом развитии ребенка?
  19. Назовите ведущие задачи словарной работы на каждом возрастном этапе.
  20. Охарактеризуйте основные тематические группы слов, подлежащие усвоению в дошкольном возрасте.
  21. Какими обобщающими словами должны овладеть дети в разных возрастных группах?
  22. Как осуществляется словарная работа в процессе ознакомления детей с окружающим миром?
  23. Раскройте роль методов непосредственного и опосредованного ознакомления с окружающим миром в развитии словаря.
  24. Покажите усложнение в методике словарной работы в процессе ознакомления с окружающим миром.
  25. Раскройте содержание понятия «формирование грамматического строя речи».
  26. Что называют грамматическим значением слова?
  27. Каковы типичные морфологические ошибки детей? Какими закономерностями усвоения морфологической стороны речи они объясняются?
  28. Как исправлять грамматические ошибки детей?
  29. Что входит в понятие «звуковая сторона речи»?
  30. Какова роль слухового и речедвигательного анализаторов в становлении звуковой речи?
  31. Почему возможно становление всех звуков родного языка к 5 годам (в соответствии с программными требованиями)?
  32. Каков основной путь формирования интонационной выразительности речи ребенка?
  33. Раскройте содержание понятия «связная речь».
  34. Дайте обоснование места и роли обучения связной речи в общей системе работы по развитию речи.
  35. Охарактеризуйте приемы обучения связной речи и их использование в зависимости от возраста и уровня речевых умений детей.
  36. Покажите примерную последовательность работы по обучению описательной и повествовательной речи на примере одного вида рассказывания (по выбору студента).
  37. Какими критериями следует руководствоваться воспитателю при отборе художественных произведений для чтения и рассказывания детям?
  38. В чем заключается подготовка воспитателя к чтению или рассказыванию детям художественных произведений и к заучиванию детьми стихов?
  39. Как построить беседу ознакомления с художественными произведениями?
  40. Какие формы работы с художественной литературой можно использовать вне занятий?
  41. Какое значение имеет уголок книги в разных возрастных группах детского сала?
  42. Чем определяется сущность, задачи и содержание подготовки к обучению чтению и письму?
  43. Раскройте основные направления работы по подготовке к обучению грамоте в детском саду.
  44. Почему сензитивным периодом начала подготовки к обучению грамоте является пятый год жизни?
  45. Покажите последовательность работы при ознакомлении детей со звуковым строением слова.



7.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

Тематика рефератов
  1. Вопросы развития речи детей в трудах Е.Н. Водовозовой.
  2. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Я.А. Коменского.
  3. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе И.Г. Песталоцци.
  4. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе М. Монтессори.
  5. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Ф. Фребеля.
  6. Вклад К.Д. Ушинского, С.А. Новгородова в методику развития речи и обучении детей родному языку.
  7. Современные программы речевого развития детей.
  8. Вопросы обучения родной речи в зарубежной педагогической литературе.
  9. Роль Е.И. Тихеевой в разработке проблем речевого развития детей дошкольного возраста.
  10. Теоретические основы методики обучения детей связной речи.
  11. Методика обучения детей 5-6 лет повествовательной речи.
  12. Методика обучения детей 3-4 лет повествовательной речи.
  13. Методика обучения диалогической речи детей младшего дошкольного возраста.
  14. Методика обучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
  15. Теоретические основы методики словарной работы в детском саду.
  16. Методика словарной работы с детьми 3-4 лет.
  17. Методика словарной работы с детьми 5-6 лет.
  18. Теоретические основы методики формирования у детей грамматической стороны речи.
  19. Методика формирования выразительности речи у детей дошкольного возраста.
  20. Использование малых форм фольклора в работе с детьми дошкольного возраста.
  21. Использование сказок в работе с детьми дошкольного возраста.
  22. Методика чтения и рассказывания детям на занятиях.
  23. Анализ дидактических игр по обучению детей связной речи.
  24. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
  25. Обучение детей к творческому рассказыванию.
  26. Комплексные занятия по развитию речи детей в детском саду.
  27. Роль игры и игрушки в развитии речи детей.


Тематика курсовых работ.
  1. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе К.Д. Ушинского.
  2. Влияние сказки на словесное творчество старших дошкольников.
  3. Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей.
  4. Формирование морфологическое стороны речи детей дошкольного возраста.
  5. Диагностика речевого развития детей в педагогическом процессе детского сада.
  6. Устное народное творчество (малые формы фольклора) как средство развития детской речи.
  7. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
  8. Формирование образности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с якутскими народными сказками.
  9. Обучение правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста (4-го, 5-го или 6-го года жизни – возраст по выбору студента).
  10. Вербальные ассоциации как средство развития смысловой стороны речи.


7.3. Примерный перечень вопросов к экзамену


1. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста как научная и учебная дисциплина.

2. Функциональные характеристики, роль и значение родного языка в развитии ребенка.

3. Анализ методических подходов к развитию речи в истории зарубежной педагогики.

4. Вклад К.Д. Ушинского, С.А. Новгородова в методику развития речи и обучении детей родному языку.

5. Методы исследования в методике развития речи.
  1. Обучение родной речи и языку, методические принципы обучения.
  2. Научные основы, задачи, содержание программы «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста в якутских детских садах», основные средства.
  3. Виды программ («Развитие», «Детство», «Радуга» «Истоки»).

9. Методика развития словаря, значение, содержание работы, задачи, приемы.

10. Особенности усвоения детьми грамматического строя языка

11. Пути формирования грамматической стороны речи.

12. Методика развития связной речи, особенности ее развития в дошкольном детстве.

13. Развитие диалогической речи. Беседа – как форма работы, темы бесед.

14. Обучение рассказыванию. Виды рассказывания на основе наглядных методов.

15. Обучение рассказыванию на основе словесных методов (пересказ, творческое рассказывание).

16. Развития связной речи в процессе повседневного общения.

17. Методика воспитания звуковой культуры речи детей, понятие, значение. 18. Особенности строения голосового аппарата детей дошкольного возраста, диагностика речевого развития.

19. Обучение правильному звукопроизношению на занятиях, методика, структура занятий.

20. Методика ознакомления с художественной литературой.

21. Ознакомление детей с якутским фольклором.

22. Цели и задачи подготовки детей к обучению грамоте, уровень готовности психики ребенка к обучению.

24. Планирование работы по развитию речи детей, формы контроля.

25. Методическая работа по развитию речи детей в ДОУ.

26. Исследование детской речи, диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком.

27.Преподавание в педагогическом училище и колледже методики развития речи детей дошкольного возраста.
  1. Основные направления современных отечественных исследований в области развития речи детей.

29. Становление методики развития речи как науки.

30. Анализ педагогической литературы по проблеме воспитания звуковой культуры речи детей.

31. Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.

32. Е.И. Тихеева о роли игры и игрушки в речевом развитии детей.

33. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.

34. Теоретические основы методики обучения диалогической речи детей.

35. Обучение детей рассказыванию из опыта.

36. Обучение детей повествовательной речи на занятиях с предметами и игрушками.

37. Обучение детей творческому рассказыванию без наглядного материала.

38. сущность и значение словарной работы в детском саду.

39.Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.

40. Краткий обзор методов обучения чтению в якутской школе.


Основная литература:
  1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1997.
  2. Алексеева М.М., Яшина В.И. речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 1998.
  3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
  4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
  5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр.соч. Т.2.- М.: 1982.
  6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во Академии наук РСФСР, 1961.
  7. Каратаев И.И. Детсад оскуола5а киирэр о5олору бэлэмниир группатыгар тереебут тылы сайыннарыы программата. – Якутскай, 1982.
  8. Каратаев И.И. О5ону чуолкайдык санарарга уерэтии уонна грамота5а уэрэнэргэ бэлэмнээhин. – Дьокуускай: Бичик, 1993.
  9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М., 1981.
  10. Саввина М.Н. Тулалыыр эйгэни билиhиннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы. – Дьокуускай, 1992.
  11. Гоголева С.В., Лепчикова Л.П., Саввина М.Н. Дидактические игры. Хамсаныылаах оонньуулар, эрчиллиилэр. – Якутск, 1991.
  12. Оскуола иннинээ5и тэрилтэ5э о5ону сахалыы иитии-уерэтии программата. 1994.
  13. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989.

Дополнительная литература:
  1. Аммосова В.А. О5о бодоруhа уерэниитэ. – Дьокуускай, 1995.
  2. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач развития речи на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. – М., 1983.
  3. Артемова Л.А. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
  4. Белякова Г.П. Речевая игра «Живые слова» // Дошкольное воспитание. 1975. - №10.
  5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М.: Просвещение, 1982.
  6. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под.ред. А.Н.Павловой. – М., 1985.
  7. Выготский Л.С., Мышление и речь // Сборник соч. Т.2. – М., 1982.
  8. Генинг М.Г., Герман Н.А. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары, 1980.
  9. Гурович Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду. – М., 1978.
  10. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: педагогика, 1978.
  11. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.П., Невская Л.Н. Спецкурс: обучение дошкольников грамоте. – М., 1994.
  12. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1986.
  13. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. – М., 1969.
  14. Захарова М.П., Егорова А. Хрестоматия. Кэнчээри: 1965, Кустук, 1986.
  15. Захарова М.П., Егорова А. Хрестоматия. Дьокуускай, 1980. Кэскил, 1992.
  16. Илларионова В.С. Тыл сайдыытыгар уопсай хаалыылаах о5ону иитии уонна кеннерен уерэтии программата. – Дьокуускай: Бичик, 1985.
  17. Павлов Я.Г. Алта саастаах о5олорго дор5ооннору истэргэ уерэтии опытыттан. – Якутскай, 1981.
  18. Слепцова А.Д. О5о иитиитигэр норуот фольклорун туhаныы. – Дьокуускай, 1992
  19. Саха фольклора / Программа уонна хомуурунньук Лепчикова А.Т. уо д.а. – 1993.
  20. Ушинскай К.Д. Родное слово // Соч.Т.2. или Ушинский К.Д. Избр. Пед.соч.: Т.2. – М.; 1974.
  21. Эльконин Д.Б. Как учить читать // Дошкольное воспитание. 1997. - № 6,7,8,10.
  22. Понятийно-терминологический русско-якутский словарь по психологии. Ч. 1, 2, 3, 4 – Якутск, 1994.