Geum.ru

М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Тематика дипломных работ по педагогике и методике
Подобный материал:


Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова

Педагогический институт


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Для учреждений высшего профессионального педагогического образования по специальности 03 09 00

«Дошкольная педагогика и психология»


по курсу: Теория и методика развития детского изобразительного творчества


Якутск 2003


Составитель: к. п. н., доцент кафедры ПДВ У.А. Карамзина


Рабочая программа утверждена на заседании кафедры педагогики дошкольного воспитания

«_____» _____________200 г.

Протокол №


Зав. кафедрой: А.А.Григорьева


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета Педагогического института ЯГУ

«_____» _____________200 г.

Протокол №

Председатель научно-

методического Совета ПИ ЯГУ: О.П. Осипова


Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета ЯГУ

«_____» _____________200 г.

Протокол №

Председатель научно-

методического совета ЯГУ: А.Н.Яковлева


Содержание рабочей программы
  1. Выписка из учебного плана
  2. Принципы программы
  3. Требования стандарта
  4. Цели, задачи дисциплины
  1. Структура и содержание дисциплины
  1. Разделы (блок), программный материал
  2. Тематика практических и семинарских занятий
  3. Перечень лабораторных работ
  4. Перечень заданий для СРС и индивидуальной работы

6.Структура деятельности студента.

7.Формы контроля и контролирующие материалы

8.Литература


1. Выписка из учебного плана


Объем работы студента в часах по специальности 030900 педагогика психология (дошкольная) составляет 248 часов аудиторных занятий.



Виды занятий Семестры

3 4 5

Аудиторные 124

Лекции 20 14 16 50


Практические 14 20 16 50

Лабораторные 8 6 10 24

Индивид. 2 2 1 6


СРС 36 41 36 119

Зачет зачет экзамен курсовая 8c




ОЗО 3 летки
4 сем
5 сем






лекц.
Практ
лекц.
Практ






14
6
14
6





2. Принципы программы

Программа соответствует ГОС пр. 11 специальности 030900 «Дошкольная педагогика и психология». По дисциплинам предметной подготовки.

В программе раскрываются искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества. Даны: общая структура разделов; ориентирующий программный материал; алгоритм деятельности студента; формы контроля по темам. Программа способствует профессиональной направленности, адаптирована к региональному, и современному состоянию педагогического знания в республике. Составлена с учетом личностных и индивидуальные особенностей познавательной деятельности молодых людей и их притязаниям на некоторое самостоятельное изучение дисциплины.

Курс имеет теоретическую и практическую направленность.

Методы изучения курса - изучение литературы, наблюдение педагогического процесса, эксперимент, обобщение опыта, психолого-педагогический и художественный анализ произведений искусства и детских работ, усвоение лекционного материала, проведение рефлексивных занятий, психологические видео-тренинги и т. д.


3.

Требования стандарта

Теория и методика развития детского изобразительного творчества.

Понятие детского изобразительного творчества. Искусствоведческие и психолого-педагогические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок. Произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его самостоятельной художественно-творческой деятельности. Эстетическое восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании. Развитие творческих способностей ребенка.

Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей. Преемственность творчества у дошкольников и младших школьников. Система развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом. Преподавание курса «Методика развития детского изобразительного творчества» в педагогическом колледже и училище.


Требования к профессиональной подготовленности специалиста


Специалист должен знать государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.

Преподаватель дошкольной педагогики и психологии должен знать:

1.Cвоеобразие детства и юношества как особых периодов развития личности человека;

2.пути приобщения студентов к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям, формирования активного отношения к миру;

3.Научные основы организации образовательного процесса в педагогическом колледже, училище.

4.Содержание и методику преподавания дошкольной педагогики, психологии и частных методик в педагогическом колледже, училище.
  1. Преподаватель дошкольной педагогики и психологии должен уметь применять:прогрессивные методы преподавания психолого-педагогических дисциплин; современные виды и формы контроля знаний, умений и навыков студентов; приемы руководства педагогической практикой студентов; различные формы организации творческой деятельности студентов педагогического колледжа и училища;

7. Знать методы психолого-педагогических исследований, обработки и анализа материалов, способы их оформления; способы профессиональной и личностной рефлексии.

  1. Цели, задачи дисциплины



  1. Знать пути приобщения студентов основам изобразительного искусства, истории теории и методики развития художественно-изобразительного творчества детей дошкольного возраста, современные тенденции и концепции дошкольного образования
  2. Формировать представление о единстве педагогики, психологии, эстетики, теории изобразительного искусства, теории и методики эстетического образования дошкольников.
  3. Знакомить с историко-педагогическими основами организации детского изобразительного творчества в России и за рубежом.
  4. Дать знания о основных закономерностях психического развития, социального становления личности ребенка раннего и дошкольного возраста, о индивидуально-психологических особенностях их проявления;
  5. Формировать представление о современных действующих воспитательно-образовательных программах, уметь применять методики и педагогические технологии в организации детского изобразительного творчества с учетом возрастных особенностей.



  1. Учить организовывать занятия по приобщению детей к общечеловеческим, национальным духовным ценностям, формировать активное отношение к миру.
  1. Обучать методам и технологиям руководства видами художественно-изобразительной творческой деятельности детей дошкольного возраста.
  1. Учить планировать ежедневную работу, составлять перспективные планы и систему занятий, а также программы направленные на развитие творческих способностей детей.
  2. Формировать представления о научных основах организации образовательного процесса в педагогическом колледже и училище; современные методы контроля знаний и умений учащихся; учить осуществлять руководство педагогической практикой учащихся;
  3. Развивать умения по руководству профессиональной деятельностью воспитателей и процессами происходящими в практике руководства художественно-изобразительной и трудовой деятельностью детей дошкольного возраста.
  4. Учить проводить диагностику уровней развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, обрабатывать фактические данные результатов, составлять коррекционные программы.



Контролирующие материалы


Вопросы к экзамену по курсу: Теория и методика развития детского изобразительного творчества

  1. Предмет - теории и методики развития детского изобразительного творчества
  2. Функции изобразительного искусства и функции детской художественно-эстетической деятельности.
  3. Первые психолого - педагогические исследования в области эстетического воспитания и обучения рисованию детей.
  4. Роль Н.К. Крупской в обосновании советской системы художественного воспитания детей.
  5. Всероссийские съезды по дошкольному воспитанию, их значение в определении целей, задач, содержания и путей художественного воспитания и развития детей.
  6. Программы по изобразительной деятельности динамика изменений в построении и содержании раздела по изобразительной деятельности с 1932 по 1962 год.
  7. Советские исследователи в области эстетического воспитания и методики изобразительной деятельности: А.В. Бакушинский, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина и др.
  8. Вклад И.Л. Гусаровой, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, З.А. Богатеевой, Е.С. Рогалевой, Н.Б. Халезовой и др., в разработку теоретических и методических основ руководства видами творческой деятельности детей дошкольного возраста.
  9. Психологические исследования восприятия и представления в организации познавательной деятельности ребенка (Н.Н. Волкова, Е.И. Игнатьева, В.И. Кириенко).
  10. Роль изобразительного искусства в развитии эстетического восприятия и художественного творчества детей. Сенсорная основа развития восприятия.
  11. Понятие способностей к изобразительной деятельности, структура, анатомо-физиологические задатки р
  12. азвития способностей. (Б.М.Теплов, Е.И.Игнатьев).
  13. Этапы развития изобразительных способностей в дошкольном возрасте. Роль обучения в развитии способностей. (Л.А.Венгер, Н.П. Сакулина)
  14. Классификация этапов доизобразительного периода. (В.С.Мухина, В.И.Киреенко и др.).
  15. Развитие детского творчества - актуальная проблема педагогики, этапы творческой деятельности ребенка. Выразительные средства, используемые ребенком в создании образа.
  16. Система развития детского изобразительного творчества за рубежом.
  17. Мотивы творческой деятельности и их развитие. Критерии оценки творческих работ детей.
  18. Своеобразие коллективной творческой деятельности.
  19. Программы по изобразительному искусству в детском саду и организации художественной деятельности.
  20. Научный характер программ: «Радуга», «Развитие», «Истоки», «Гармония», и др. Их отличительные особенности, отражение в них специальных исследований, научные основы.
  21. Содержание программных требований обучения детей в разных возрастных группах. Воспитывающий характер обучения.
  22. Формы организации изобразительной деятельности.
  23. Гигиенические, эстетические, педагогические требования к помещению, материалам и оборудованию.
  24. Типы занятий. Задачи, структура и приемы руководства изобразительной деятельностью детей.
  25. Роль технических средств обучения в формировании и развитии образно-эмоциональных представлений.
  26. Изобразительные материалы, хранение, размещение. Специальное оборудование для демонстрации натуры, образцов.
  27. Самостоятельная художественная деятельность детей.
  28. Индивидуальная деятельность детей, объединение их в подгруппы по интересам, взаимодействие этих групп.
  29. Использование детских работ в оформлении детского сада, в играх, организация выставок, конкурсов.



  1. Психолого-педагогическое обоснование роли наглядных методов в обучении дошкольников изобразительной деятельности их характеристика.
  2. Характеристика словесных методов и приемов обучения: беседа, объяснение, указания, вопросы и разъяснения, поощрение и оценка результатов деятельности. Использование художественного слова.
  3. Место приемов обучения в разных возрастных группах (создание игровой ситуации, наглядно - действенные упражнения игрового характера).
  4. Сочетание разнообразных методов и приемов, их выбор в зависимости от программного содержания и конкретных задач занятия.
  5. Моделирование и алгоритмы обучения в современных педагогических технологиях развития творческих способностей детей.
  6. Особенности детского художественного восприятия произведений изобразительного искусства: графики, живописи, скульптуры, декоративных работ.
  7. Требования к отбору произведений изобразительного искусства для ознакомления с ними детей дошкольного возраста.
  8. Организация ознакомления детей с изобразительным искусством. Методы и приемы ознакомления дошкольников с живописью.
  9. Разработка методов и педагогических технологий ознакомления с различными жанрами изобразительного искусства в работах Р.М. Чумичевой, Г.М. Вишневой, Г.Н. Пантелеева, Л.В. Пантелеевой и д.р.
  10. Ознакомление детей с работами якутских художников, с национальными особенностями народного декоративно-прикладного искусства народов проживающих в Якутии.
  11. Виды рисования в детском саду: изображение предметов, рисование сюжетное, декоративное, их значение и место в каждой возрастной группе.
  12. Обучение изображению предметов. Задачи и содержание обучения в каждой возрастной группе.
  13. Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения в средних и старших группах.
  14. Нетрадиционные приемы рисования. ТРИЗ в изобразительной деятельности.
  15. Декоративное рисование. Использование образца в декоративном рисовании для прямого следования и решения творческих задач.
  16. Значение лепки для эстетического воспитания дошкольников. Виды лепки в детском саду. Способы и приемы лепки.
  17. Обучение изображению предметов.
  18. Обучение сюжетной лепке. Вариативный показ способов лепки как ведущий метод развития творчества в процессе обучения.
  19. Активное зрительно - осязательное обследование предметов для развития сенсорных способностей.
  20. Восприятие произведений малой скульптуры для развития у детей чувства пластической формы. Возможности коллективной лепки в старшем дошкольном возрасте.
  21. Понятие о декоративно - прикладном искусстве, его своеобразие, эстетические достоинства и доступность детям дошкольного возраста.
  22. Понятие о способах художественной обработки предметов и материалов Организация художественного труда в детском саду (занятия, кружки, студии).
  23. Аппликация как вид декоративно-прикладного искусства. Многообразие видов аппликации в зависимости от материалов.
  24. Значение конструирования в развитии детей. Задачи, содержание и методика занятий конструированием из строительного материала и различных конструкторов.
  25. Преподавание методики изобразительной деятельности, организация учебной работы. в педагогическом училище. Задачи курса и его место в учебном плане.
  26. Виды уроков в зависимости от конкретных учебно-воспитательных задач. Содержание и организация самостоятельной внеаудиторной работы учащихся, система заданий, их проверка и учет.
  27. Содержание заданий по педагогической практике. Содержание и формы организации внеклассной работы с учащимися.
  28. Преемственность в воспитании, обучении и развитии дошкольников и младших школьников средствами изобразительного искусства
  29. Планирование, принципы, формы планирования и учета работы по художественно-изобразительной и трудовой деятельности в детском саду.
  30. Планирование работы с родителями по формированию у детей умений и навыков в художественно-изобразительной деятельности.


60. Методы изучения развития способностей детей в изобразительной деятельности.


Тематика дипломных работ по педагогике и методике

художественно-эстетического воспитания для студентов педагогического института, дошкольного отделения.

Карамзина У.А.
Изучение передового опыта работы воспитателей по организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.




Формирование эстетических оценок у педагогов при отборе художественных произведений для детей ст. дошкольного возраста.





Краеведческий принцип в отборе содержания знаний о социальных явлениях для детей старшего дошкольного возраста.




Моделирование как метод формирования обобщающего представления у детей о трудовом художественном процессе взрослых.




Влияние пейзажной живописи на художественное развитие детей 6-7лет.




Развитие музыкально – творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театральных постановках.





Влияние декоративной деятельности на

формирование эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.




Формирование эстетического отношения к произведениям изобразительного искусства у детей ст. дошкольного возраста.




Организация самостоятельного творчества у детей в детском саду.




Особенности организации занятий в группах с кратковременным пребыванием детей.




Использование компьютера в развитии пространственных ориентировок старшего дошкольника.





Тематика курсовых работ по педагогике и методике развития изобразительной деятельности
Развитие пространственного мышления у детей посредством лепки на занятиях в средней группе




Педагогические принципы организации восприятия детьми НДПИ




Общение детей в коллективных формах организации изобразительной деятельности




Декоративное рисование по мотивам якутских национальных орнаментов на одежде




Организация занятий по рисованию в художественной студии





Интеграция содержания занятий по изобразительной деятельности в ДОУ





Современные требования к подготовке воспитателя и детей к занятиям по изобразительной деятельности.




Организация восприятия детьми старшего дошкольного возраста архитектурных сооружений г.Якутске.




Ознакомление детей дошкольного возраста с якутской книжной графикой.




Отражение зимних явлений в художественной деятельности дошкольников










8. Литература (по разделам):


Педагогические основы
  1. Алексеева В.В. Что такое искусство? М., 1991. 240 с.
  2. Борев Ю.Б. Эстетика. М., 1985.
  3. Давыдов В.В. Анализ дидактических принципов традиционной школы и возможные принципы обучения ближайщего будущего. Возрастная и педагогическая психология. Изд-во МГУ, 1993. С. 109-118.
  4. Данилов Д.А. Организация педагогического процесса в национальной школе. Якутск., 1991. 66 с.
  5. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1987. 253 с.
  6. Сенсорное воспитание в детском саду. / Под ред. В.А. Аванесовой, Н.Н.Поддьякова. М., 1980. 3. Игровая терапия: искусство отношений. М.,1994
  7. Сенсорное воспитание в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1980.
  8. Синельников В.Б. Особенности интериоризации средств образного мышления у дошкольников. // Психолого-педагогические основы совершенствования обучения и воспитания в детском саду М., 1991.
  9. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников./ Под ред. Н.Н.Поддьякова. М., 1980.
  10. Тютюнник В.И. Основы психолого-педагогического исследования творческого труда дошкольников. М., 1993. 127 с.
  11. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. 304 с.
  12. РостовцевН.Н. История методов обучения рисованию. М., 1983. 5-91 с.
  13. Рыбников Н.А. Детские рисунки и их изучение. М., 1960.
  14. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988. 279 с.
  15. Усова А.П. Обучение в детском саду. М.,1981. 176с.
  16. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М., 1961. 202 с.
  17. Шорохов Е.В. Основы композиции. М., 1979. С. 5-40.


Психологические основы изобразительной деятельности детей

  1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М., 1974.
  2. С. 9-30. 33.
  3. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет. М., 1988. С. 5-78.
  4. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1969. С. 3-284.
  5. Венгер Л.А. Восприятие предмета и рисунка. М., 1969.
  6. Венгер Л.А. Диагностика умственного развития дошкольника. М., 1978. 248 с.
  7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте М., 1967.С. 3-50.
  8. Генезис сенсорных способностей / Под ред. Л.А.Венгера. М., 1976. 248 с.
  9. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. М., 1987, N: 1.
  10. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961. С. 3-18
  11. Игровая терапия: искусство отношений. М.,1994
  12. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.
  13. ,1997.
  14. Медведева И. Шишова Т. Книга для трудных родителей.М.,1994.
  15. Мухина В.С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 223 с.
  16. Пиаже Жан. Избранные психологические труды. М., 1994.



  1. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. 271 с.


Рисование

  1. Езикеева В.А. Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества. М., 1973.
  2. Захарова Н.Р. Декоративное рисование в детском саду. Якутск, 1991. С. 3-18.
  3. Казакова Р.Г. Формирование первоначальных основ способности рисовать с натуры у детей 6-7 лет. М., 1967.
  4. Казакова Р.Г. Художественная деятельность как модель комплексного подхода к формированию социальной активности личности //Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. М., 1989. С. 87-101.
  5. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М., 1983. 109 с.
  6. Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники. М., 1971. С. 5-156.87.
  7. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду обучение и творчество. М., 1990. 150 с.
  8. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М., 1976. 102 с.
  9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М.,1965. 288с.
  10. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. М., 1983. 208 с.
  11. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников./ Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.,1980. 225 с.


Аппликация


1.Богатеева З.А. Аппликации по мотивам народного орнамента вдетском саду. М., 1983. 157 с.
  1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М., 1993. 208 с.
  2. Гусарова И.Л. Аппликация в детском саду. М., 1968. 176 с.
  3. Гусарова И.Л. Руководство рисованием по замыслу детей. М., 1965.
  4. Рогалева Е.С. Декоративные виды изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Пермь., 1974. С. 5-23 с.


Лепка

  1. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. М., 1986. 144с.
  2. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М., 1984. 111с.
  3. Художественное творчество в детском саду. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. М., 1974.
  4. Художественное творчество и ребенок. / Под ред. Н.А.Ветлугиной. М., 1974. С.3-153.


Конструирование

  1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд. М., 1990. С. 6-95.
  2. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. М., 1965.202 с.
  3. Парамонова Л.А. Конструирование из строительного материала. М., 1979.
  4. Сафонова О.А. Педагогические условия формирования самостоятельного конструирования из бумаги. М., 1991.
  5. Урадовских Г.В. Оптимизация процесса формирования творчества у дошкольников в конструкторской деятельности.// Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста./ Под ред.Н.Н.Поддьякова. М.,1987.


Восприятие изобразительного искусства

  1. Вершинина Н.А. Формирование у детей 5-6 лет понимания композиции произведений живописи. Л., 1990. С. 5-36.
  2. Вишнева Г.М. Формирование эстетического восприятия скульптуры малых форм у детей старшего дошкольного возраста. М., 1984 . С. 5- 48.
  3. Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. СП б., 1993. 272 с., 184 ил., 8 табл.
  4. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. М., 1969. 111с
  5. Косминская В. Б. Основы изобразительного искусства. М., 1987. 128 с.
  6. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство - детям. М., 1976.
  7. Усова А.П. Русское народное и декоративно-прикладное искусство в детском саду. М., 1973. С.3-63.
  8. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. М., 1993. 126 с.


Якутское искусство детям

  1. Духовная культура в жизни этноса. Якутск, 1991. С. 27-93.
  2. Зыков Ф.И. Ювелирные изделия якутов. Якутск, 1976.
  3. Аммосова Е.Е. Ремесла предков вчера и сегодня. Якутск, 1989. С.5-20.
  4. Иванов В.Ф. Историко-этнографическое изучение Якутии 17-18 веков. М., 1974.
  5. Иванов С.В. Народный орнамент как исторический источник к методике изучения // Советская этнография. М., 1958, N:3.
  6. Неустроев Б.Ф. Саха орнаменнара. Якутск, 1989.
  7. Попов Б.Н. Изменение семьи народов Якутии. Якутск., 1994. 129с.

8. Хабарова М.В. Народное искусство Якутии. Л., 1981. 142с.

9. Популярная художественная энциклопедия. М., 1986.

10.Потапов И.А.Якутская резьба по дереву. Якутск,1991.

11.Проблемы народного прикладного искусства Якутии / Отв. ред. Осипов А.Н. Якутск, 1984.

13.Константинов И.В. Материальная культура якутов ХV111 веке. Якутск, 1971.

14.Кочевшков Н.В. Этнические традиции в декоративном искусстве народов Крайнего Севера. М., 1989.


Программы

  1. Программа воспитания в детском саду. М., 1978. 158 с.
  2. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., 1985. 171 с.
  3. Программы. Начальные классы ( 1-3 ). М., 1993. 100 с
  4. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации. М., 1993.


Преемственность

  1. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников / Под ред. Кузина В.С. М.,1974.
  2. Рогалева Е.С. Сенсорные основы изобразительной деятельности детей 6-7 лет. Дисс. работа.
  3. Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-4 кл. М.,1991.