М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 237.42kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 162.88kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 133.8kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Кафедра педагогики дошкольного воспитания рабочая, 88.09kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 212.27kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 229.15kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 256.9kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 46.06kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Рабочая программа, 202.68kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики Рабочая программа, 97.26kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Якутский Государственный университет им. М.К. Аммосова
Педагогический институт
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по курсу
”Теория и методика музыкального воспитания”
Специальность 031200.00 – педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью
Якутск – 2002 г.
Составитель:
доцент Ларионова А. Г.
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры ПНО
“___” __________________ 2002 г.
Протокол № _______
Зав. кафедрой : Н.Д.Неустроев
Рабочая программа утверждена на заседании научно - методического совета Педагогического института ЯГУ
“___” __________________ 2002 г.
Протокол № _______
Председатель научно - методического совета ПИ ЯГУ: А.А. Потапова..
Рабочая программа утверждена на заседании научно - методического совета ЯГУ
“___” __________________ 2002 г.
Протокол № _______
Председатель научно – методического совета ЯГУ: А.Н.Яковлева
Образовательный минимум содержания госстандарта
История детского музыкального воспитания.Теория детского музыкального воспитания. Урок музыки, его виды. Методика преподавания музыки в начальных классах.
Методологические принципы и научные основы музыкального образования в начальной школе. Основные виды музыкальной деятельности младших школьников. Музыкальное воспитание во внеклассное время. Формы массовой и кружковой работы при организации музыкального досуга. Основные тенденции детского музыкального воспитания в современном мире. Музыкально - просветительская деятельность в начальной школе.
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Выписка из учебного плана
2. Требование стандарта
3. Принципы построения и цели курса
4. Структура и содержание курса
5. Структура деятельности студента
6. Формы контроля
7. Рекомендуемая литература
1. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Специальность – учитель начальных классов
Факультет – педагогика начального образования
Кафедра – педагогика начального обучения
Курсы – 3, 4.
Семестры – 6, 7
Форма контроля – зачет (6 семестр)
- экзамен (7 семестр)
| Вид работы | Семестр | | ||
| | 6 сем. | 7 сем. | 6 - лет.8,9,10 | 3-л. 5,6. |
| | очная | очная | заочная | |
| Лекций | 18 | 18 | 20 | 12 |
| Практических | 8 | 8 | 22 | 12 |
| Лабораторных | 8 | 8 | | |
| Зачеты | 6 сем. | - | 8,9сем. | 5 сем. |
| Экзамен | - | 7 сем | 10 сем. | 6 сем. |
| Курсовой проект | 8 сем. | | 10 сем. | 6 сем |
| СРС | 32 | 35 | 37 | 22 |
| Индивидуальная работа | 2 | 2 | | |
| ИТОГО | 68 | 71 | 46 | 26 |
I. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
I. 1.1. Выпускник должен уметь решать задачи,соответствующие его квалификации:
- осуществлять процесс обучения учащихся начальной школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности младших школьников;
- стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого - педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;
- анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования;
- повышать профессиональную квалификацию;
- выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;
- поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания.
II. ПРИНЦИПЫ И ЦЕЛИ
II.1. Принципы построения курса
II. 1.1. Данный курс разработан для студентов 1 - 3 курсов в соответствии с Государственным Образовательным стандартом.
II. 1.2. Базовый курс методики музыкального воспитания предполагает условное выделение трех внутренне связанных между собой разделов :
- теоретического
- практического
- аналитического
II. 1.3. Теоретический раздел представляет характеристику (структурных категорий) музыкального искусства, методики музыкального воспитания ( феномен музыкальной культуры; музыки как вид искусства; эстетические, воспитательные и образовательные возможности музыкального искусства; цели, содержание и методы музыкального искусства).
II. 1.4. Практический раздел предполагает развитие музыкальных умений и навыков на основе полученных теоретических знаний по курсу методики музыкального воспитания в начальной школе ( певческие навыки, игра на музыкальных инструментах, дирижирование, музыкальная ритмика).
II. 1.5. Аналитический раздел посвящен характеристике современной социокультурной ситуации и состоянию музыкального воспитания в современных общеобразовательных школах (кризис культуры, недопустимо низкий уровень музыкальной культуры личности, пути выхода из создавшейся ситуации).
II. 2. Цели курса
После изучения курса по методике музыкального воспитания студент будет:
II.2.1. Иметь представление:
II.2.1.1. представление об искусстве как форме общественного сознания, ее характеристике, музыкальной культуре личности, о воспитательных, образовательных и эстетических возможностях музыкального искусства.
II.2.1.2. представление о роли музыкального воспитания в обществе в различные исторические периоды; характеристике курса методики музыкального обучения и воспитания, его задачи и содержание.
II.2.1.3. представление о цели, содержании и методах музыкального обучения; об опыте прогрессивных педагогов - музыкантов, о содержании их музыкально - педагогических концепций, уметь ориентироваться в них.
II.2.1.4. представление о музыкальных знаниях, умениях, навыках.
II.2.2. Знать :
II.2.2.1. Теорию музыки и музыкальной культуры как специфическую форму общественного сознания, опосредованную связь с жизнью.
II.2.2.2. Виды музыкальной деятельности, их характеристика .
II.2.2.3. Методы музыкального воспитания и обучения, их характеристика и классификация.
II.2.2.4. Анализ опыта прогрессивных педагогов - музыкантов.
II.2.3. Уметь:
II.2.3.1. Использовать в педагогической практике различные виды музыкальной деятельности (пение, дирижирование, игра на музыкальных инструментах, музыкальная ритмика).
II.2.3.2. Воспринимать музыку адекватно, уметь анализировать, опираясь на полученные знания в области теории музыки.
II.2.3.3. Использовать различные методы музыкального обучения и воспитания в педагогической практике.
II.2.3.4. Владеть культурой музыкального мышления, базирующейся на знании истории и теории музыкального искусства.
III. 2.3 Содержание стандарта
ДПП. Ф.11. Теория и методика музыкального воспитания.
История теского музыкального воспитания. Теоия детского музыкального воспитания. Урок музыки, его виды. Методика преподавания музыки в начальных классах.
Методологические принципы и научные основы музыкального образования в начальной школе. Основные виды музыкальной деятельности младших школьников. Музыкальное воспитание во внеклассное время . Формы массовой и кружковой работы при организации музыкального досуга. Основные тенденции детского музыкального воспитания в современном мире. Музыкально-просветительская деятельность в начальной школе.
Вопросы к зачету:
1.В чем состоит специфика предмета “музыка” ?
2. Какова цель предмета “музыка”, его основные задачи?
3. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны в развитии методики музыкального воспитания дореволюционного периода.
4. В чем проявлялась музыкально – просветительская деятельность передовой русской интеллигенции в дореволюционный период?
5. Дайте оценку становления музыкального воспитания в послереволюционные годы.
6. Раскройте значение работы Б.М. Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания.
7. Сравните научно – методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л. Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л. Гродзенской и покажите, чем каждый из них обогатил методику музыкального воспитания.
8. Раскройте основные требования, предъявляемые к личности учителя начальных классов в музыкально – эстетическом воспитании младших школьников.
9. В чем проявляется творческий подход учителя в музыкально – эстетическом воспитании младшего школьника?
10. Каковы требования к использованию на уроке музыки наглядных и технических средств?
11. Охарактеризуйте основные методы музыкального воспитания.
12. Охарактеризуйте комплекс музыкальности. При какиъх условиях он может развиваться наиболее успешно?
13. В чем проявляется сущность принципа музыкального воспитания о единстве развития ладового, ритмического чувства и чувства музыкальной формы?
14. Раскройте значение слушания музыки на школьном уроке.
15. Приведите примеры активизации эмоционального отношения младших школьников к музыкальному произведению.
16. Составьте развернутый план работы по развитию восприятия музыкального произведения у младших школьников.
17. Раскройте последовательность развития у школьников музыкального восприятия.
18. Продумайте музыкальный материал урока и методы ознакомления с современными направлениями в музыке.
19. Какие задачи музыкального воспитания решаются в певческой деятельности школьников?
20. В чем проявляются особенности певческого голоса младших школьников?
21. Назовите вокально – хоровые навыки, раскройте их значение для выразительного исполнения песен.
22. Назовите причины фальшивого пения детей и расскажите о методах их устранения.
23. Раскройте этапы работы над песней – игрой.
24. Раскройте пути реализации принципов единства эмоционального и сознательного, художественного и технического при разучивании песни.
25. В чем заключается воспитательное значение музыкально – ритмической деятельности младших школьников на уроке музыки?
26. Продумайте занятие для ритмики с первоклассниками.
27. Приведите примеры вариантов драматизации фольклорно – песенного материала. Расскажите, какие навыки движений вы будете формировать у младших школьников.
28. В чем заключается развивающее значение игры на простейших музыкальных инструментах?
29. Каким образом вводятся детские музыкальные инструменты в урок музыки?
30. В чем выражается специфика музыкально – дидактического материала, предназначенного для формирования инструментальных умений, ладовых и ритмических представлений?
31.В чем заключается преимущество создания игровых ситуаций на начальном этапе творческого развития?
32. Какова роль творческих заданий на уроках с использованием музыкального материала?
Экзаменационные вопросы:
1. Основные виды музыкальной деятельности
2. Музыкальное воспитание в российской школе второй половины 19 - нач.20 века.
3. Восприятие музыки, как основа формирования музыкальной культуры младшего школьника
Становление музыкального воспитания в советской школе
4. Воспитательное значение музыкально- ритмической деятельности младших школьников на уроках музыки.
5. Концепция музыкального образования в современной школе
6.Инструментальное музицирование на уроках музыки
7. Методологические основы методики музыкального воспитания
8. Музыкальное творчество младших школьников
9. Характеристика программ по музыке 1970 - 2000 гг.
10. Развитие вокально- хоровых навыков младших школьников
11.Содержание музыкального образования
12. Основные задачи музыкального воспитания в первом классе
13. Характеристика методов музыкального воспитания
14. Игра как средство музыкального воспитания младшего школьника
15. Научно - методические взгляды Б.В. Асафьева, Б.Л.Яворского,В.Н. Шацкой, Н.Л.Гродзенской и др.
16. Основные задачи музыкального воспитания во втором классе
17. Психолого - педагогические доминанты в музыкальном развитии младшего школьника.
18. Основные задачи музыкального воспитания в третьем,четвертом классах.
19. Общедидактические и специфические цели музыкального обучения и воспитания
20. Роль и место нотной грамоты в процессе музыкального обучения
21. Урок музыки как школьный предмет и урок искусства
22. Программа Кабалевского, основные принципы.
23. Музыкальный материал, критерий его отбора
24. “Шульверк” К.Орфа
25.Принципы тематического построения программы
26. Система З.Кодая, релятивная сольмизация
27. Раскройте значение работы Б.Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания
28. Жанровые основы музыкального искусства (по программе Кабалевского)
29. Характеристика вокально- хоровых навыков, их значение для выразительного исполнения песен.
30. Соотношение выразительности и изобразительности в музыке (по программе Кабалевского)
31. Концепция музыкального образования в программе Д.Б.Кабалевского
32. Музыкальные жанры (по программе Кабалевского)
33. Внеклассная работа по музыкально - эстетической деятельности младших школьников
34. Средства музыкальной выразительности (по программе Кабалевского)
35. Методика проблемно - творческого приобщения учащихся к музыке
36. Песенность, танцевальность, маршевость (по программе Кабалевского)
37. Музыкальные кружки, их роль во внеклассной работе
38. Ингонация (по программе Кабалевского)
39. Зарубежные системы музыкального воспитания
40. Развитие музыки (по программе Кабалевского)
41. Проблемы формирования музыкальной культуры младших школьников
42. Музыкальная форма (по программе Кабалевского)
43. Музыкально-просветительская деятельность в начальной школе
44. Народная и профессиональная музыка (по программе Кабалевского)
45. Элементы музыкального образования и их взаимосвязь
46. Композитор - Исполнитель - Слушатель
1. Задачи и содержание музыкального воспитания в школе.
2. Музыкальное воспитание в российской школе второй половины 19 – начала 20 века.
3. Становление музыкального воспитания в советской школе.
4. Концепция музыкального образования в современной школе.
5. Цели и задачи музыкального образования младших школьников.
6. Урок музыки как школьный предмет и урок искусства.
7. Методологические основы методики музыкального воспитания.
8. Музыкальный материал, критерий его отбора, тематическое построение программы.
9. Значение работы Б.М. Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания.
10. Краткая характеристика программ по музыке 1970 – 2000 – х гг.
11.Содержание музыкального образования.
12. Методы музыкального обучения, их характеристика.
13. Виды музыкальной деятельности.
14. Восприятие музыки, как основа формирования музыкальной культуры младшего школьника.
15. Хоровое пение, развитие вокально – хоровых навыков младших школьников.
16. Музыкально – ритмические движения.
17. Игра на детских музыкальных инструментах.
18. Музыкальное творчество младших школьников.
19. Внеклассная работа по музыкально – эстетической деятельности младших школьников.
20. Младший школьник: физиологические особенности; психолого – педагогические доминанты развития; ведущие направления педагогической деятельности в музыкальном развитии младшего школьника.
21. План и конспект урока музыки.
22. Основные задачи музыкального воспитания в 1 классе.
23. Основные задачи музыкального воспитания во 2 классе.
24. Основные задачи музыкального воспитания в 3 – 4 кл.
25. Игра как средство музыкального воспитания младшего школьника.
26. Научно – методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л. Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л. Гродзенской и др.
27. Концепция музыкального образования в программе Д.Б. Кабалевского.
28. Методика проблемно – творческого приобщения учащихся к музыке.
29. Развитие певческих навыков по программе Д. Огороднова.
30. Воспитание и развитие музыкальности младших школьников.
31. Интонирование и звучание.
32. Развитие восприятия ритма.
33. Музыкальный материал, критерий его отбора, тематическое построение программы.
34. Музыкальные кружки, их роль во внеклассной работе.
35.Формирование эмоционально осознанного восприятия музыкального образа на начальном этапе.
36. Приемы формирования звуковысотного слуха.
37. Приемы активизации ритмического чувства.
38. Выразительность и изобразительность в музыке.
39. Зарубежные системы музыкального воспитания. “Шульверк” К.Орф., Система З. Кодая,
40. Методика музыкального воспитания в 1 классе.
41. Методика музыкального воспитания во 2 классе.
42. Методика музыкального воспитания в 3 классе.
43. Роль детских фольклорных ансамблей в музыкальном развитии младших школьников.
44. Игра как средство развития музыкальных способностей младших школьников.
IV. Структура деятельности студента.
Для успешного изучения курса студенту необходимо:
1. Сдать зачет.
2. Выполнить следующие виды работ:
2.1. анализ первоисточников;
2.2. активное участие в семинарах;
2.3. выполнение тестовых заданий;
2.4. написание реферата и курсовой по методике музыкального воспитания;
2.5. развивать музыкальные умения и навыки в музыкально - практической деятельности ( пение, игра на музыкальных инструментах).
V. 1.Вопросы для проверки остаточных знаний.
5.1. В чем состоит специфика предмета “музыка”?
5.2. Какова цель предмета “музыка”, его основные задачи?
5.3. Раскройте характерные особенности уроков музыки.
5.4. В чем проявляется творческий подход учителя при подготовке и проведении урока?
5.5. Как осуществляется индивидуальный подход к учащимся на уроке музыки?
5.6. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны в развитии методики музыкального воспитания дореволюционного периода.
5.7. Дайте оценку становления музыкального воспитания в послереволюционные годы.
5.8. Сравните научно - методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л.Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской и покажите, чем каждый из них обогатил методику музыкального воспитания.
5._. Охарактеризуйте основные методы музыкального воспитания.
5.10.В чем заключается творческий подход учителя при выборе и реализации методов музыкального воспитания?
5.11.Охарактеризуйте комплекс музыкальности. При каких условиях он может развиваться наиболее успешно?
5.12.Раскройте значение слушания музыки на школьном уроке.
5.13.Раскройте последовательность развития у школьников музыкального восприятия.
5.14.Какие задачи музыкального воспитания решаются в певческой деятельности мл. школьников?
5.15.Назовите причины фальшивого пения детей и расскажите о методах их устранения.
5.16. Раскройте этапы работы над песней.
5.17.В чем заключается развивающее значение игры на простейших музыкальных инструментах?
5.18.Подготовьте сценарий комплексного занятия для первоклассников ( второклассников, третьеклассников).
V . ФОРМА КОНТОРЛЯ
РЕЙТИНГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
выполненных студентами работ
Предлагаемый рейтинговый контроль построен на основе сто-бальной системы . Основой для определения баллов служит учебный план специальности и направления.
Формы и способы рубежного контроля определяются преподавателем. Максимальное количество баллов за каждое задание - 10.
За активное участие на занятиях, а также за творческое выполнение задания, преподаватель имеет право поощрить студента путем прибавления к уже полученной им суммы баллов, поощрительных. Максимальное количество поощрительных баллов - 10.
За пропуск занятий без уважительных причин от уже полученных студентами баллов отнимается - 5. Запрещается прибавление баллов за посещение занятий студентами.
В конце семестра подсчитывается общее количество баллов и выводится итоговый балл каждого студента. Набравший
от 80% - 100% - “отлично”
от 70% - 80% - “хорошо”
от 60% - 70% - “удовлетворительно”
менее 60% - неудовлетворительно
Студентам, получившим отличные и хорошие оценки, зачет проставляется автоматически.
При получении “удовлетворительно” и “неудовлетворительно” или при желании повысить свой рейтинг, студент может сдавать зачет.
Основная литература:
- Апраксина О.М. Методика музыкального воспитания в школе. М.,1983
- Кабалевский Л.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 кл.М.,1983
- Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М.,1983
- Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.,1976
- Выготский Л. Психология искусства. М.1981
- Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М.,2000
- Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М., 2001.
- Петрушин В.И. Музыкальная психология М. 1997
9. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1989.
10. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. М., 1997.
11. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. М., 2001.
Дополнительная литература:
1.Арнольдов А.И. Культура: современный портрет. - М., 1997
2. Арнольдов А.И. Культура, человек и картина мира. - М., 1987.
3. Арсеньев Н.С. О смысле культуры. - М., 1995.
4. Богоявленская Л.Б. Интеллектуальная активность и проблемы творчества. - Ростов - на Дону, 1983.
5. Барышникова З.А., Романова Л.Л. Труд учителя музыки: художественно - педагогическое творчество // Педагогика. - М., 1995. № 3.
6. Буш Г.Я О диалогичекой теории творчества. - М, 1992.
7. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно - ориентированного образования // Педагогика. - М., 1997. № 4.
8. Луначарский А.В. В мире музыки М.,1958
- Апраксина О.М. Методика музыкального воспитания в школе. М.,1983
- Асафьев Б.В. Организация преподавания музыки в общеобразовательной школе. М.,1965
- Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание “Музыкальная энциклопедия “, т.3 М.,1976
- Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании Изд.2 М.,1973
- Кабалевский Л.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 кл.М.,1983
- Грубер Р.И. История музыкальной культуры. М.,1941
- Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. Учебное пособие. М.,1985
- Музыкальная энциклопедия. тт.1 - 5 М., 1973-1981.
- Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М.,1983
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М.:Педагогика,1989
- Лернер ЯИ. Процесс обучения и его закономерности. М., Знание 1980
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., Просвещение 1976
- Абдуллин Э.Б. О формировании педагогических у{ecений. Саветская педагогика.№ 11 1972
- Бабанский Ю.Л. Рациональная организация педагогической деят_льности. М., 1981
- Бабанский Ю.Л. Оптимизация процесса обучения М., Педагогика 1977
- Гальперин П.Я, Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Ф.сб. Исследование мышления в психологии. ред. Е.В.Шороховой М., Наука, 1961
- Лернер И.Я. Дидактическая система методов обучения М.,Педагогика.1981
- Абдуллин Э.Б. Новая программа. Ведущие методы. Музыка в школе №2. М. 1983
- Методы педагогических исследований (ред. Пискунова Г.В., Воробьева ) М. Педагогика.1978.
- Ананченко Г.В. Развитие гармонического слуха младших школьников во взаимосвязи восприятия и воспроизведения музыки - проблемы совершенства учебно-воспитательного процесса в современной школе. (ред, П.Ф. Атутова и Н.С.Матрусова). М.1979
- Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании .М.,1965
- Белобородова В.К. Музыкальное восприятие (К теории вопроса)В кн. Музыкальное восприятие школьников.М.,1975
- Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.,1976
- Восприятие музыки. Сб. статей (ред. В.Максимов). М., 1980
- Выготский Л. Психология искусства. М.1981
- Гродзенская Н.Д. Школьники слушают музыку. М.,1969
- Красильникова М.С. Восприятие музыкального образа школьниками средствами музыкального искусства.М.,1980
- Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания. Восприятие музыки. М. 1980
- Теплов Ф.М. Психология музыкальных способностей. М,-Л.,1947
- Петрушин В.И. Музыкальная психология М. 1997
- Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. разд.3., гл.7.
- Кабалевский Д.Б. Каждый класс - хор! “Музыка в школе”. 1983 №3
- Огороднов Д. Музыкально-певческое воспитание детей к общеобразовательной школе. Киев .Музычна Украйна.1989
- Орлова Т.М., Бякина С.И. Учите детей петь М. Просвещение 1987
- Радынова О.П. Слушаем музыку. М, Просвещение 1990
48. Карпова Е.Г. Духовность как фактор развития музыкально - эстетической культуры. Нерюнгри, 2000.
Составитель: А.Г. Ларионова.
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Выписка из учебного плана
2. Требование стандарта
3. Принципы построения и цели курса
4. Структура и содержание курса
5. Структура деятельности студента
6. Формы контроля
7. Рекомендуемая литература
1. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Специальность – учитель начальных классов
Факультет – педагогика начального образования
Кафедра – педагогика начального обучения
Курсы – 3, 4.
Семестры – 6, 7
Форма контроля – зачет (6 семестр)
- экзамен (7 семестр)
| Вид работы | Семестр | | ||
| | 6 сем. | 7 сем. | 6 - лет.8,9,10 | 3-л. 5,6. |
| | очная | очная | заочная | |
| Лекций | 18 | 18 | 20 | 12 |
| Практических | 18 | 18 | 22 | 12 |
| Лабораторных | 9 | 9 | | |
| Зачеты | 1 сем. | - | 8,9сем. | 5 сем. |
| Экзамен | - | 2 сем | 10 сем. | 6 сем. |
| Курсовой проект | 8 сем. | | 10 сем. | 6 сем |
| СРС | | 33 | | |
| Индивидуальная работа | 3 | 4 | | |
| ИТОГО | 71 | 73 | 46 | 26 |
Устав
Бюро защиты авторских и смежных прав.
1. Общие положения. Основные цели и задачи.
1. Бюро авторских и смежных прав ( далее именуемое Бюро) является общественной организацией авторов или их правопреемников, созданным по решению Учредительного собрания авторов об управлении их имущественными правами, и осуществляющем свою деятельность в соответствии с Конституцией, законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом на основе принципов добровольного и равноправного членства, гласности.
2. Основными целями Бюро являются реализация и защита авторских прав.
3. Основными задачами Бюро вляются:
а) управление имущественными правами авторов или их правопреемников на коллективной основе в случаях, когда их практическое осуществление в индивидуальном порядке затруднительно (публичное исполнение, втом числе на радио и телевидении, воспроизведение произведений путем механической, магнитной и иной записи, репродуцирование, тиражирование приозведений изобразительного и декоративно - прикладного искусства в промышленности, воспроизведение аудиовизуальных произведений или звукозаписей произведений в личных целях и др. случаи);
б) содействие авторам или их правопреемникам в передаче прав на использование произведений науки, литературы и искусства на индивидуальной основе;
в) представительство законных интересов авторов или их правопреемников в государственных и общественных органах и организациях.
4. Бюро осуществляет свою деятельность на территории Республики Саха (Якутия).
II. Функции и права Бюро
5. Бюро в соответсвтии со своими целями и задачами осуществляет следующие функции:
а) на основе письменных договоров с авторами или их правопреемниками осуществляет управление их имущественными правами на коллективной основе на территории Республики Саха (Якутия), а также в соответствии с соглашениями о взаимном представительстве интересов на территории Российской Федерации и с зарубежными авторскими организациями;
б) при управлении имущественными правами на коллективной основе Бюро согласовывает с пользователями размер вознаграждения и другие условия, на которых выдаются лицензии; предоставлять лицензии пользователям на использование прав, управлением которых занимается Бюро; осуществляет сбор, распределение и выплату авторского вознаграждения, предусмотренного такими лицензиями, а также авторского вознаграждения, причитающегося в соответствии с действующим законодательством авторам или их правоприемникам без выдачи лицензий, в том числе при воспроизведениии аудиовизуальных произведений или звукозаписей произведений в личных целях;
в) осуществляет расчеты с российскими и зарубежными обществами и организациями по договорам о взаимном представительстве интересов в соответствии с действующим законодательством;
г) ведет ует пользователей произведений, регистрирует правообладателей и произведения;
д) совершает любые юридические действия, необходимые для защиты прав, управлением которых занимается Бюро; предъявляет от своего имени в качестве представителя членов Бюро судебные иски против любых физических и юридических лиц, любых аминистративных или иных органов, ответственных за неправомерное использование произведений; участвует в гражданских процессах во всех судебных учреждениях со всеми правами, какие предоставлены законом истцу, ответчику, третьему лицу, в том числе с правом окончания мирового соглашения, признания или отказа полностью или частично от исковых требований, изменения предмета иска, обжалования решения суда, получения авторского вознаграждения и сумм, причитающихся в качестве возмещения убытков;
е) на основе полномочий, предоставляемых авторами или их правоприеемниками, участвует в договорах о передаче прав на использование произведений в Республике Саха (Якутия) и за ее пределами; осуществляект получение и выплату по принадлежности авторского вознаграждения, причитающегося по таким договорам;
ж) оказывает на договорной основе помощь в приобретениии юридическими и физическими лицами авторских прав на территории Республики Саха (Якутия) и из - за рубежа;
з) по соглашениям с творческими союзами и другими объединениями авторов или обладателей смежных прав производит сбор и выплату в профессиональные фонды авторов специальных отчислений за использование на территории Республики Саха (Якутия) и за ее пределами произведений, перешедших в общественное достояние, а также вознаграждений, причитающихся обладателям смежных прав;
и) оказывает на договорной сонове правовую помощь по защите авторских прав, получает и выплачивает по принадлежности суммы, причитающиеся в результате оказания правовой помощи;
к) в установленном порядке участвует в работе других организаций по вопросам авторского права и управления имущественными правами авторов на коллективной основе;
л) в пределах своих полномочий заключает соглашения о взаимном представительстве интересов с обществами (организациями) других регионов РФ, государств по управлению имущественными правами авторов на коллективной основе;
м) представляет в установленном порядке свои предлохения и заключения по вопросам совершенствования законодательства об авторском праве;
н) дает разъяснения по вопросам авторского права, относящимся к деятельности Общества;
о) в соответствии с полномочиями, полученными от обладателей авторских прав, осуществляет другие функции, основанные на действующем законодательстве, об авторском праве и вытекающие из участия в международных и двусторонних соглашениях о взаимной охране авторских прав.
III. Члены Бюро защиты авторских и смежных прав
6. Бюро создается и действует на принципах индивидуального членства.
7. Членами Бюро могут быть:
а) атворы или их правопреемники, выразившие согласие на передачу Бюро функций по управлению их имущественными правами на коллективной основе;
б) аторы или их правопреемники, выразившие согласие на получение содействия Бюро в передаче прав на использование произведений на индивидуальной основе.
8. Членами Бюро могут являться также иностранные авторы или их правопреемники.
9. Чены Бюро вправе:
а) вносить на рассмотрение предложения по вопросам, входящим в компетенцию Бюро и участвовать в обсуждении этих вопросов;
б) участвовать в голосовании на Собрании членов Бюро по вопросам, входящим в компетенцию Собрания;
в) получать информационно - методическую и правовую помощь;
г) получать причитающееся авторское вознаграждение в полном объеме за вычетом сумм на покрытие фактических расходов по его сбору, распределению и выплате;
д) одновременно с выплатой авторского вознаграждения получать отчеты, содержащие сведения об использованиии авторских прав;
10. Член Бюро обязан способствовать осуществлению функций, стоящих перед данной общественной организацией, и соблюдать настоящий Устав.
11. Прием в члены Бюро осуществляется посредством заключения автором или его правопреемником соответствющего письменного договора.
Порядок прекращения членства определяется в соответствующих письменных договорах с Бюро.
IV. Органы управления Бюро
12. В Бюро создаются следующие органы управления, предусмотренные в статьях 13 и 14 настоящего Устава:
а) общее Собрание Членов Бюро
б) исполнительный директор
13. Высшим органом управления является Общее Собрание членов Бюро.
Следующие вопросы относятся к исключительной компетенции Общего Собрания :
а) принятие Устава Бюро, внесение в него изменений и дополнений, утверждение Устава в новой редакции;
б) утверждение внутреннего регламента своей деятельности;
в) утверждение отчетов о результатах финансово - хозяйственной деятельности за истекший год, бюджета, образует специальные фонды Бюро и утверждение положения о них;
г)создание консультативных комиссий по основным напрвлениям деятельности, в состав которых включаются специалисты в области авторского права;
д) утверждение структуры и штатного расписания аппарата Бюро в пределах общей сметы расходов;
е) утверждение эмблемы Бюро;
ж) решение о прекращении деятельности Бюро.
13.1 Решения на Общем Собрании Членов Бюро принимаются большинством голосов.
13.2. Общие Собрания Членов Бюро могут быть двух видов: годовое и чрезвычайное, созывается Исполнительным Директором. Исполнительный директор, созывая Общее Собрание письменным уведомлением о проведении Общего Собрания Членов Бюро не позднее, чем за тридцать (30) календарных до даты проведения Общего Собрания.
13.3. Общее Собрание Членов Бюро проходит либо по месту нахождения общественной организации, либо в ином месте, определяемым Исполнительным Директором.
13.4 Общее Собрание Членов Бюро считается надлежащим образом созданным, если на собрании лично или по доверенности предсталено более 50 процентов голосующих.
13.5. Общее Собрание Членов Бюро ведет Председатель, избираемый на Общем Собрании, при равенстве голосов голос Председателя является решающим.
14. Исполнительным органом Бюро является Исполнительный директор.
14.1. Исполнительный директор является высшим исполнительным лицом Бюро, имеет все полномочия в отношении текущего руководства, проведения в жизнь политики Бюро, в том числе право действовать от имени Бюро, регулярно отчитывается о всех действиях Бюро и осуществляет наблюдение за деятельностью всех иных исполнительных лиц.
14.2. В период отсутствия Исполнительного Директора, его замещает заместитель Исполнительного Директора, на которого возлагаются те же права и обязанности.
V. Имущество. Бюджет Бюро
15. В соответствии с действующим законодательством Бюро является некоммерческой организацией и строит свою работу на принципах самоокупаемости.
16. Доходная часть бюджета Бюро в рублях и иностранной валюте формируется за счет:
а) комиссионных отчислений с сумм авторского вознаграждения, собираемого в Республике Саха (Якутия) и поступающего с территории РФ и из - за рубежа при осуществлении управления имущественными правами на коллективной основе; с сумм, перечисляемых в профессональные фонды авторов и другим объединениям авторов и обладателей смежных прав; с сумм авторского вознаграждения, причитающегося по договороам, заключенным при участии Бюро; с сумм, полученных в результате оказания правовой помощи по защите авторских прав;
б) невостребованного авторского вознаграждения по истечении трех лет с даты его поступления на счет Бюро;
в) отчислений за использование на территории Республики Саха (Якутия) произведений, перешедших в общественное достояние, в соответствии с законом;
г) авторского вознаграждения, собираемого за воспроизведение аудиовизуальных произведений или звукозаписейпроизведений в личных целях;
д) добровольных взносов, даров, поступлений и отчилений от отечественных и зарубежных организаций, союзов, фирм, предприятий, учреждений и отдельных граждан в виде денежных средств, материальных и культурных ценностей и недвижимого имущества;
е) других поступлений, не запрещенных законом.
17. Бюро имеет:
а) текущие рублевые и валютные счета в банках Российской Федерации для расчетов с авторами или их правопреемниками;
б) текущие рублевые и валютные балансовые счета хозяйственной деятельности в банкахРоссийской Федерации, на которые зачисляются собственные рублевые средства Бюро и из которых производятся расходы на осуществление хозяственной деятельности.
18. Бюро обладает в соответствии с действующим законодательством хозяйственной самостоятельностиью при осуществлении своей деятельности в Российской Федерации и за ее пределами, является собственником и самостоятельно распоряжается в соответствии с законом принадлежащим ему имуществом, а также денежными средствами, приобретенными или полученными им в результате своей деятельности.
19. Бюро имеет право осуществлять другую деятельность, способствующую выполнению его целей и функций, развитию материально - технической, соцмальной базы и обеспечению самоокупаемости и не противоречающую действующему законодательству.
20. Бюро является юридическим лицом с момента государственной регистрации Устава, имеет круглую печать с эмлемой и наименованием и может от своего имени приобретать имущественные права и нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде, арбитражном и третейских судах.
21. Государство не отвечает по обязательствам Бюро, равно как и Бюро не отвечает по обязательствам государства.
___ ноября 2002 г.
В связи со вступлением в Программу Ипотечного кредитования, становясь участником данной Программы, наша семья согласна нести обязательства в связи с условиями ряда договоров, заключаемых с Саха ипотечным агентством. Но поскольку наша семья рискует всем своим имуществом, поэтому в соответствии с п.10.2. настоящего договора целевого займа № 1065 - 02 01 считаем нужным внести изменения и дополнения:
1. Из п.4.2 исключить возврат займа ценными бумагами либо взаимозачетом по согласованию сторон.
2. Пункт 5.1. договора целевого займа дополнить (конкретизировать) ответственность сторон. поскольку неясно при наличии какой - именно вины стороны несут ответственность.
3. Пункт 2 предварительного договора № 1065 - 02 -01 дополнить следующим - в какой срок состоится передача названной в договоре квартиры ( 129 квартал № 5 ул Толстого), например, в течении 2003 г, или до мая - августа 2003. В случае выхода за пределы данных сроков, должны наступить условия для возникновения ответственности стороны. Данный пункт связан с п.3.1.3. агентского договора, в котором указаны конкретные сроки освобождения наших квартир - 5 мая 2003 г. На наш взгляд, сроки должны быть согласованы и определены в договоре следующим образом - освобождение квартир должно произойти после заключения договора прибретения вышеуказанной квартиры и необходимых документов для заселения.
4. Также считаем, что п. 5.1 предварительного договора трактуется неоднозначно, изменяет предмет договора и может в определенных условиях нарушить наши права “Участника”.
Ларионова А.Г.
Билет №1
1. Задачи и содержание музыкального воспитания в Д.О.У.
2.Назовите ведущий вид музыкальной деятельности детей и его характерные особеннсти, проявляющиеся в различные возрастные периоды жизни дошкольников.
Билет № 2
1. Концепция музыкального образования в Д.О.У.
2. В чем проявляется взаимосвязь обучения и творчества
Билет № 3
1. Методологические основы методики музыкального воспитания.
2. Музыкальный материал, критерий его отбора.
Билет № 3
1. Значение работы Б.М. Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания.
2. Назовите компоненты музыкально- эстетического сознания ребенка
Билет № 4
1. Охарактеризуйте понятие музыкальные способности
2. Характеристика музыкального звука
Билет №5
1. Виды музыкальной деятельности.
2. Восприятие музыки, как основа формирования музыкальной культуры младшего школьника.
Билет №6
1. Пение, развитие вокально – хоровых навыков дошкольников
2. Какие основные музыкальные способности входят в структуру музыкальности?
Билет №7.
1. Музыкально – ритмические движения.
2. Раскройте понятие “музыкальная культура”личности
Билет № 8
1. Игра на детских музыкальных инструментах.
2. Назовите компоненты музыкально - эстетического сознания ребенка.
Билет № 9
1. Музыкальное творчество младших школьников.
2. В чем проявляется специфика наглядного метода в примении к музыкальному воспитанию детей?
Билет № 10
1.Назовите признаки сходства музыкальной и речевой интонаций.
2. Ракройте структуру певческого голоса детей дошкольного возраста.
Билет № 11.
1. Дайте краткую характеристику ритмику как метода музыкального воспитания
2. Значение музыкально -образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей
Билет № 12.
1. Назовите виды занятий в Д.О.У
2. Музыка в повседневной жизни детского сада
Билет № 13.
1. Развитие музыкального восприятия
2. Детское музыкальное исполнительство
Билет № 14
1. Развитие способностей в музыкальной деятельности.
2. Музыкально - дидактические игры и пособия.
19. Внеклассная работа по музыкально – эстетической деятельности младших школьников.
20. Младший школьник: физиологические особенности; психолого – педагогические доминанты развития; ведущие направления педагогической деятельности в музыкальном развитии младшего школьника.
21. План и конспект урока музыки.
22. Основные задачи музыкального воспитания в 1 классе.
23. Основные задачи музыкального воспитания во 2 классе.
24. Основные задачи музыкального воспитания в 3 – 4 кл.
25. Игра как средство музыкального воспитания младшего школьника.
26. Научно – методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л. Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л. Гродзенской и др.
27. Концепция музыкального образования в программе Д.Б. Кабалевского.
28. Методика проблемно – творческого приобщения учащихся к музыке.
29. Развитие певческих навыков по программе Д. Огороднова.
30. Воспитание и развитие музыкальности младших школьников.
31. Интонирование и звучание.
32. Развитие восприятия ритма.
33. Музыкальный материал, критерий его отбора, тематическое построение программы.
34. Музыкальные кружки, их роль во внеклассной работе.
35.Формирование эмоционально осознанного восприятия музыкального образа на начальном этапе.
36. Приемы формирования звуковысотного слуха.
37. Приемы активизации ритмического чувства.
38. Выразительность и изобразительность в музыке.
39. Зарубежные системы музыкального воспитания. “Шульверк” К.Орф., Система З. Кодая,
40. Методика музыкального воспитания в 1 классе.
41. Методика музыкального воспитания во 2 классе.
42. Методика музыкального воспитания в 3 классе.
43. Роль детских фольклорных ансамблей в музыкальном развитии младших школьников.
44. Игра как средство развития музыкальных способностей младших школьников.
Контрольные задания для студентов заочного отделения ПНО по досциплине “Теория и методика музыкального воспитания”.
Контрольная работа № 1.
1.В чем состоит специфика предмета “музыка” ?
2. Какова цель предмета “музыка”, его основные задачи?
3. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны в развитии методики музыкального воспитания дореволюционного периода.
4. В чем проявлялась музыкально – просветительская деятельность передовой русской интеллигенции в дореволюционный период?
5. Дайте оценку становления музыкального воспитания в послереволюционные годы.
6. Раскройте значение работы Б.М. Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания.
7. Сравните научно – методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л. Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л. Гродзенской и покажите, чем каждый из них обогатил методику музыкального воспитания.
8. Раскройте основные требования, предъявляемые к личности учителя начальных классов в музыкально – эстетическом воспитании младших школьников.
9. В чем проявляется творческий подход учителя в музыкально – эстетическом воспитании младшего школьника?
10. Каковы требования к использованию на уроке музыки наглядных и технических средств?
11. Охарактеризуйте основные методы музыкального воспитания.
12. Охарактеризуйте комплекс музыкальности. При какиъх условиях он может развиваться наиболее успешно?
Контрольная работа № 2.
1. В чем проявляется сущность принципа музыкального воспитания о единстве развития ладового, ритмического чувства и чувства музыкальной формы?
2. Раскройте значение слушания музыки на школьном уроке.
3. Приведите примеры активизации эмоционального отношения младших школьников к музыкальному произведению.
4. Составьте развернутый план работы по развитию восприятия музыкального произведения у младших школьников.
5. Раскройте последовательность развития у школьников музыкального восприятия.
6. Продумайте музыкальный материал урока и методы ознакомления с современными направлениями в музыке.
7. Какие задачи музыкального воспитания решаются в певческой деятельности школьников?
8. В чем проявляются особенности певческого голоса младших школьников?
9. Назовите вокально – хоровые навыки, раскройте их значение для выразительного исполнения песен.
10. Назовите причины фальшивого пения детей и расскажите о методах их устранения.
11.В чем состоит специфика предмета “музыка” ?
12. Какова цель предмета “музыка”, его основные задачи?
Контрольная работа № 3
1. Раскройте пути реализации принципов единства эмоционального и сознательного, художественного и технического при разучивании песни.
2. В чем заключается воспитательное значение музыкально – ритмической деятельности младших школьников на уроке музыки?
3. Продумайте занятие для ритмики с первоклассниками.
4. Приведите примеры вариантов драматизации фольклорно – песенного материала. Расскажите, какие навыки движений вы будете формировать у младших школьников.
5. В чем заключается развивающее значение игры на простейших музыкальных инструментах?
6. Каким образом вводятся детские музыкальные инструменты в урок музыки?
7. В чем выражается специфика музыкально – дидактического материала, предназначенного для формирования инструментальных умений, ладовых и ритмических представлений?
8.В чем заключается преимущество создания игровых ситуаций на начальном этапе творческого развития?
9. Какова роль творческих заданий на уроках с использованием музыкального материала?
10. Раскройте значение работы Б.М. Теплова “Психология музыкальных способностей” для развития методики музыкального воспитания.
11 Сравните научно – методические взгляды Б.В.Асафьева, Б.Л. Яворского, В.Н.Шацкой, Н.Л. Гродзенской и покажите, чем каждый из них обогатил методику музыкального воспитания.