Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе Гартвих Лариса Васильевна
Вид материала | Документы |
- Сегодня в России уделяется огромное внимание разработке и использованию в учебном процессе, 231.54kb.
- Брановский Ю. С. Использование цифровых образовательных ресурсов на лекциях, 61kb.
- Методические рекомендации по использованию набора цоров Современное образовательное, 143.39kb.
- Методическое сопровождение учебных материалов нового поколения, разработанных в проекте, 733.14kb.
- А. С. Пушкина Сектор научной информации по культуре и искусству указатель поступлений, 456.49kb.
- Программный комплекс «Портал-ммк»: Предоставляет возможность комплексного использования, 70.31kb.
- Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе – требование современности, 98.84kb.
- Рекомендации по проектированию цветовой композиции электронного учебника Педагогический, 873.97kb.
- Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
- Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в урочном процессе, 105.87kb.
Использование мультимедиа учебника по мировой художественной культуре «Культурология. Русская художественная культура в контексте культуры народов мира»
Вашковцова Валентина Ильинична,
учитель МХК МОУ Преображенской СОШ
Учебное электронное издание по культурологии обладает широким спектром возможностей применения в учебном процессе. Это помощник и справочное издание для учителей. Обучающиеся могут работать с учебным изданием как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно, во внеурочное время в школе или дома.
Основные способы использования учебного электронного издания:
1.Программа может использоваться как источник информации: лекции, иллюстративный материал к урокам, аудио- и видеофрагменты, словарь терминов, подборка биографий деятелей искусства.
2.Издание может эффективно применяться на уроках как наглядное пособие. Учебное издание помогает не только познакомиться с многочисленными шедеврами изобразительного искусства, скульптуры и архитектуры, но и услышать фрагменты музыкальных произведений, отправиться на экскурсию в лучшие музеи мира, познакомиться с произведениями искусства, представленными с расчетом на «эффект присутствия». Находящийся в издании визуальный материал, часто недоступный для изучения в реальных условиях, способствует более быстрому запоминанию необходимой информации и усвоению в целом учебного материала. Это достигается за счет сопровождения видеосюжетов лекционными текстами, а также за счет детализации изображений, например, с помощью функции увеличения можно рассмотреть в деталях любой фрагмент картины, скульптуры, архитектурного памятника.
3.Упражнения в конце каждого урока и каждой главы позволяют использовать данное издание для закрепления материала и тренировки навыков анализа произведений искусства..
4.Можно использовать содержащийся в курсах информационный и иллюстративный материал для подготовки рефератов и докладов.
5.Данное учебное издание можно использовать для повторения изученного материала при выполнении домашних заданий.
6.Большую помощь данное издание может оказать учителю при подготовке уроков. Нужный материал можно отбирать, пользуясь системой поиска и возможностью делать закладки и примечания к страницам, а затем использовать его по своему усмотрению.
7.Видеосюжеты, фотографии, биографии, словарные статьи и т. д. доступны на диске и помещены в файлах стандартных форматов, так что эти учебные материалы можно использовать отдельно, независимо от программы для создания творческих работ. Подробнее об этом вы прочтете в следующем разделе.
Отбор иллюстративного материала также относится к творческой работе учителя. В учебнике нашли место только самые характерные для культуры той или иной эпохи иллюстрации архитектурных памятников и произведений изобразительного искусства (скульптуры и живописи). Следовательно, учитель может дополнить этот ряд другими произведениями искусства из фондов, которыми располагает школа. Иллюстративный материал диска дополняю произведениями с диска который прилагается к учебнику культурологи Емохоновой, а также иллюстративным материалом с «Художественной энциклопедии зарубежного классического искусства».
Материал учебника можно включать в самые разные по форме уроки и использовать для самостоятельной работы. Это может быть урок-путешествие в другое время, в другую страну и др.; урок-концерт с использованием музыки в живом исполнении силами учащихся школы; урок-диспут, для проведения которого класс делится на апологетов, критиков и скептиков перед просмотром видеофрагментов; турнир знатоков по аналогии с известной телевизионной передачей и др.
Электронное приложение 29: Презентация «Использование мультимедиа учебника по мировой художественной культуре»
Использование Интернет - ресурсов на уроках французского языка
Дрыгина Ирина Николаевна,
учитель французского языка МОУ Кокошинской СОШ
Последние годы заметно изменились социокультурный и социологический контексты в развитии международных образовательных проектов и программ через использование Интернет. Информационные ресурсы Интернета дают большие возможности совершенствования и развития международных контактов. Среда интернета – это не только взаимосвязанные компьютеры и компьютерные сети, сколько взаимосвязанные и активно действующие в этой среде люди вместе со своими web-страничками, записями, каталогами. В Интернете можно общаться посредствам электронной почты, чата, конференций, форумов. Можно заниматься познавательной деятельностью, читая новости, разыскивая конкретную информацию, занимаясь дистанционным образованием, самообразованием. Так же есть возможность заняться игровой деятельностью. В Интернете можно найти игры, помогающие в изучении языка. Таким образом , компьютер и Интернет помогают реализовать главные человеческие потребности: общение, образование, самореализацию
Лично мое использование Интернета в моей педагогической деятельности началось с элементарного: с поиска картинок, фотографий, которые помогают в работе учителя иностранного языка вообще и французского в частности. Много фотографий и картинок можно найти в Google.Постепенно круг моих интересов расширялся, и я стала использовать на уроках в старших классах выходы в Интернет на сайты: Parisavenue, Bonjourlafrance, Didierbravo. На сайте Parisavenue учащиеся 9 класса с удовольствием знакомились с отелями Парижа и их категориями, с репертуаром Парижских театров и кинотеатров. Дети могли оценить гостиницы по информации, предоставленной, и фотографиям. Мы вместе заполняли регистрационные карточки. На сайте Didierbravo дети играли в грамматические игры. Это очень интересно и полезно, и занимает немного времени, которого всегда катастрофически не хватает. Есть много сайтов, которые объединяют учителей французского языка, представляя собой настоящие государства педагогов, интересующихся всеми его аспектами и активно реализующие цели распространения этого языка во всем мире.
Fle.fr (ссылка скрыта) Le Point du FLE (ссылка скрыта) Интерактивная грамматика, упражнения с автоматическим исправлением ошибок.
ClicNet (ссылка скрыта)
ссылка скрыта
FLENET (ссылка скрыта)
ссылка скрыта Портал методико - педагогической документации по французскому языку.
ссылка скрыта Здесь находятся ресурсы, сгруппированные по различным областям (астрономия, спряжение глаголов, кулинария, грамматика и т.д).
ссылка скрыта Здесь представлен материал по практике речи. Можно не только научиться пользоваться новыми информационно-коммуникационными технологиями, но и самостоятельно создавать упражнения на компьютере.
ссылка скрыта Используя этот сайт можно совершить виртуальную экскурсию по Лувру на занятиях в классе.
Электронное приложение 30: Презентация «Использование Интернет
ресурсов в подготовке уроков и на уроках французского языка».
Использование ИКТ в образовательном процессе МБОУ Алексеевская ООШ
Зайцева Фаина Владимировна,
заместитель директора по ИТ МБОУ Алексеевская ООШ
В настоящее время во всем мире широкое развитие получили информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Они открывают новые возможности в области образования. В учебной деятельности и творчестве обучаемых возникает такая ситуация, когда информационные технологии становятся основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека.
Основной целью работы нашей школы по информатизации образовательного процесса является переход на качественно новый уровень в подходах к использованию компьютерной техники и информационных технологий.
В нашей школе оборудован класс информационных технологий, где имеется 3 компьютера, объединенных в локальную сеть, 2 принтера (один цветной), МФУ. Оборудованы персональными компьютерами рабочие места директора школы, кабинеты математики и биологии. В кабинете русского языка - персональный компьютер, проектор и экран. Компьютеры, находящиеся на рабочих местах, планируется объединить в локальную сеть с выходом в Интернет. Появление в школе Internet позволило быстро и оперативно находить полезную информацию, как педагогам, так и обучающимся. Учителя-предметники используют данную информацию для подготовки к урокам, к ГИА, обучающиеся для написания рефератов, докладов, создают свои презентации к рокам и для участия в конкурсах.
В 2008-2009 учебном году увеличилось количество уроков с использованием информационных технологий: учитель русского языка и литературы Семенова Т.П. – 175 уроков; учитель истории Клапшина О.А – 133 урока; учитель английского языка Безлепко Л.Н. – 98 уроков; учитель биологии и географии Маханько Ю.В. – 50 уроков, учитель технологии Преснякова Г.Н. – 35 уроков. Особенно активно применяются ЦОРы и учебные материалы из сети Интернет на уроках русского языка и литературы, истории, английского языка, биологии, географии, технологии. Работают с применением ИКТ- технологий учителя начальных классов Девяткова Т.Ю., Журавлева Л.И. Начали осваивать учебные модули.
В рамках проекта «Информатизация системы образования» приняли участие в районном конкурсе школьных сайтов. В районном конкурсе «Применение средств ИКТ в образовательном процессе - необходимое условие современного урока» в 2008-2009 учебном году учитель истории Клапшина О.А. заняла 3 место. В 2009-2010 учебном году в аналогичном конкурсе учитель биологии Маханько Ю.В. и учитель технологии Преснякова Г.Н. получили дипломы 3 степени. В первом районном конкурсе «Электронное портфолио педагога» учитель истории Клапшина О.А. получила диплом 2 степени. Педагоги нашей школы Журавлёва Л.И, Безлепко Л.Н., Клапшина О.А. в этом учебном году участвовали во втором Всероссийском открытом профессиональном конкурсе педагогов «Мультимедиа урок в современной школе».
Учащиеся нашей школы активно принимают участие в районных конкурсах, связанных с ИКТ. В районный конкурсе «Лучшее ученическое портфолио» ученица 9 класса Махотина Тамара получила диплом участника. Руководитель Зайцева Ф.В. В 2009-2010 учебном году обучающиеся школы Исаева О., Бобареко А., Журавлева О., Могилева Н., Грошева Ю. принимают участие в муниципальном проекте «Конкурс знатоков информационно-коммуникационных технологий». Проект проходит поэтапно. Ждем окончательных результатов! В ОУ координатором проекта является Зайцева Ф.В.
В связи с развитием ИКТ активизировалась познавательная деятельность обучающихся; облегчился труд педагога. Педагоги школы используют следующие цифровые образовательные ресурсы:
комплекты компакт-дисков образовательного назначения из Федеральной поставки;
ЦОР, расположенные в Интернет по адресу ссылка скрыта - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;
ЦОР, расположенные в Интернет по адресу ссылка скрыта - Единое окно доступа к образовательным ресурсам;
ЦОР, расположенные в Интернет по адресу ссылка скрыта - Портал "Российское образование".
ЦОР, расположенные в Интернет по адресу: ссылка скрыта
В нашей школе появление ИКТ стало стимулом для повышения самообразования педагогов (освоение различных программ, новых форм обучения), разнообразия уроков, повысился интерес у учащихся к урокам, изменилось их отношение к учителям, использующим ИКТ (повысился их авторитет). У детей появились новые возможности в обучении. Конкурсы позволяют учителям и ученика проявить себя не только внутри школы, но на разных уровнях (от района до страны). Применение ИКТ- технологий позволяет поднять престиж малых сельских школ!!!
Электронное приложение 31: Материал к урокам, разработанный учителями и обучающимися МБОУ Алексевской ООШ.
Создание собственных ЦОР в преподавании обществознания на профильном уровне
Булыгина Ольга Сергеевна,
учитель обществознания
МБОУ Осиновская СОШ
При профильном обучении в старших классах речь идет о необходимости уверенного владения умениями и навыками поиска и систематизации обществоведческой информации, ее электронной обработки, перевода исходного материала из одной знаковой системы в другую,
умение целенаправленно подбирать аргументы и адекватные формы их представления для публичной презентации результатов своей работы.
Учебник, практикум по редакцией Л.Н. Боголюбова (профильный уровень), которые я использую, имеют большой спектр научной информации, изложенной в научно-философском стиле. Создаваемые мной информационные ресурсы помогают мне конструировать и интерпретировать текст, позволяют усилить интерес к восприятию сложного материала, усиливают наглядность обучения.
Структура ЦОР, которые я создаю, в основном соответствует разбивке полиграфического учебника по темам и параграфам. Самой мелкой структурной единицей разбиения материала является параграф. Поэтому выполняю к параграфу (на изучение параграфа выделяется по 2-3 урока) презентацию и в неё вставляю через гиперссылки различный материал. Это экономит время и позволяет компактно располагать материал, что удобно для работы не только учителю, но и учащимся. Соблюдаю последовательность и преемственность материала текстового учебника, презентации и дополнительного материала. Таблицы и схемы представляют собой основу для изложения материала урока. Весь материал уроков структурирован таким образом, что в течение урока поэтапно можно использовать схемы и таблицы для работы. Материалы презентации по каждому параграфу, содержат: интерактивные схемы, блок-схемы, таблицы, иллюстрации, биографические источники, портреты, словари; учебные модули для профильного обучения с сайта ФЦИОР (информационные, практикумы и контроля); тестовый контроль к параграфу и теме; ссылки на Интернет-ресурсы; ученические презентации; гипертекст, материал для работы с текстом. Основой данного ЦОР являются материалы для объяснения нового учебного материала, практикума по отработке знаний, расширения знаний и контроля. Его структура позволяет использовать его как в школе, в процессе работы на уроке, так и дома. Учитель в процессе подготовки к уроку ищет и структурирует необходимую ему информацию. Ученик использует при самоподготовке и проведении самостоятельных исследовательских работ по заданию учителя. Презентации, последовательно расположенные слайды, представляют собой компактное изложение материала по какой-либо теме.
В сочетании с компьютерными технологиями использование презентации выводит процесс обучения на качественно новый уровень: это и возможность делать паузу, копировать кадр, увеличивать фрагменты кадра, сопровождать его текстом, выносками, создавать собственные объекты на основе кадра – все это, с одной стороны, облегчает работу, а, с другой, дает возможность их разностороннего использования. Для индивидуальной работы с презентацией в компьютерном классе предлагаю учащимся разные формы работы: поработать с модулями, выполнить интерактивные тестовые задания, составить собственные вопросы к просматриваемой презентации или к схеме на слайде, объяснить содержание блок-схемы, по материалам слайда составить суждения и др.
Принципиально важной задачей при работе с ЦОР является не только освоение учебного материала, но и, прежде всего, формирование широкой информационно-коммуникативной компетентности учащихся – комплекса учений и навыков, связанных с поиском, систематизацией и анализом информации, а также формирования устойчивой, позитивной мотивации к такому роду познавательной деятельности. Активные и интерактивные приемы обучения, на которых строится сама педагогическая идеология ЦОР, не могут не повлиять на активизацию познавательной деятельности учащихся.
Электронное приложение 32: ЦОРы к урокам обществознания.
ИКТ в учебно-воспитательном процессе
Дитте Надежда Ивановна,
учитель начальных классов
МОУ Кабинетная ООШ
Использование компьютера в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.
Экспериментально установлено, что при устном изложении материала учащийся за одну минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при подключении органов зрения – до 100 тысяч таких единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно. Учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении медиауроков.
Цель использования ИКТ во время уроков: совершенствование и активизация учебного процесса. Использование информационно-компьютерных технологий в процессе урока позволяет решить следующие задачи:
- создавать положительные мотивации у учеников к выполнению умственных и практических действий;
- способствовать развитию мелкой моторики руки;
- развивать сенсорное восприятие всех анализаторов;
- развивать внимание и тактильную память;
- стимулировать познавательную активность.
Наиболее удобной для меня при организации медиаурока является создание презентаций в программе PowerPoint. Презентации создаю к урокам русского языка, природоведения, математики. Очень удобны при подготовке к проверочной работе (по любому предмету) тренировочные тесты, созданные в программе «Конструктор тестов» и программе Hot Potatoes .
Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа», позволяет научить ребёнка работать с информацией, научить его учиться. Данная программа предлагает учебники, которые являются путеводителем для ребенка по стране знаний. Учебники содержат ссылки на Интернет-ресурсы. Обучение по стандартам первого поколения предусматривает изучение информатики в начальной школе. Кроме основных теоретических вопросов, ученики выполняют и практические работы, знакомясь с разными компьютерными программами.
Для проведения образовательного процесса в школе имеются электронные ресурсы четырёх федеральных поставок. В своей работе я чаще всего использую следующие электронные пособия: « Эрмитаж»; «Математика и конструирование»; «Природа, человек, общество»;
«Начальная школа (часть1,2)».
Информационные технологии я использую и в воспитательной работе. Представляя работу на районный конкурс семейных фотографий «Как питаешься, так и улыбаешься», выставку этих работ мы сделали и в электронном виде. Работая по программе «Разговор о правильном питании», я использую компьютер. О работе кружка «Витамин» мы можем рассказать с помощью презентации. Весь материал, уже накопленный нами, мы с детьми планируем представить в виде электронной книги, выполненной в программе «Конструктор сайтов».
На празднике прощания с начальной школой, детям и их родителям было интересно вспомнить, как они начинали свой путь в школе. Для этого я подготовила презентацию «Чему и как учат в школе». Есть и нас и электронный фотоальбом.
Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в современное общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
Электронное приложение 33: Презентация «ИКТ в учебно-воспитательном процессе»
Использование ИКТ на уроках географии
Гусева Евдокия Ивановна,
учитель географии МОУ Красновской ООШ
Одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных технологий и мультимедиа.
В последние годы система образования в нашей стране направлена не столько на усвоение суммы готовых знаний, сколько на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности. Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии не только облегчает усвоение учебного материала, но и дает новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повышает мотивацию к учению, активизирует познавательную деятельность, развивает мышление и творческие способности, формирует активную жизненную позицию в современном обществе.
Я использую три основные формы работы с ИКТ на уроках географии: непосредственное применение в учебном процессе; для организации самостоятельной работы учащихся по географии вне школьных занятий; для обеспечения познавательного досуга. Компьютеры и учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.
В зависимости от целей и задач урока информационные технологии применяю при изучении нового материала, для обобщения и систематизации заданий, при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле знаний и умений. Уроки с использованием ИКТ организую на основе работы со специализированными обучающими программными средствами. При изучении нового материала использую демонстрационную программу, которая в доступной, яркой, наглядной форме представляет учащимся теоретический материал. Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Ученики являются свидетелями происходящего на экране землетрясения. На уроках закрепления использую программу - контролёр, позволяющую осуществить контроль за усвоением изученного материала.
Для подготовки тематических презентаций по географии использую программу POWER POINT. Компьютерную презентацию использую, как в течение всего урока, так и на отдельных этапах учебной деятельности. Презентации выполняют также сами обучающиеся. Например: «Климат», «Времена года», «Внутренние воды России», «Национальные парки Африки», «Географическое положение Северной Америки» и др.
Применяю в своей профессиональной деятельности многие цифровые образовательные ресурсы ссылка скрыта (электронный учебник « География. Наш дом - Земля: Материки, океаны, народы и страны», разработанный в соответствии с учебником И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенёва), ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта.
Владение ИКТ сегодня является необходимым условием профессиональной компетентности учителя, которая проявляется в готовности и умении оптимально решать педагогические задачи с эффективным использованием информационно-коммуникационных технологий. Считаю, что учителю нужно постоянно учиться, чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний, света, а не тоскливой керосиновой лампой, чуть излучающей свет, да и то, только для тех, кто находится рядом, а тех, что подальше, да ну их!