Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе Гартвих Лариса Васильевна

Вид материалаДокументы

Содержание


Заика Светлана Николаевна
Электронное приложение 13
Электронное приложение 14
Электронное приложение 15
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

УМК «Сферы» - составная часть современной информационно – образовательной среды

Заика Светлана Николаевна,

учитель географии МОУ СОШ № 1,

Заслуженный учитель РФ

В августе 2009 года исполнилось 30 лет моей педагогической деятельности. 30 лет анализа творческих методик педагогов-новаторов, постоянного поиска методических и педагогических новинок, создание технологии «Системный подход в обучении географии – как методическая основа самореализации личности обучающегося» позволили влюбить детей в мой предмет, научить их учиться. Но чего-то мне не хватало… И только сейчас, когда я получила возможность апробировать новый УМК «Сферы», поняла – вот чего я ждала, вот, что я так долго искала - в образовательные учреждения пришел замечательный проект, рассчитанный на творчество учителя и ученика, который очень долго ждали в школе.

Учебно-методический комплект «Сферы» по географии - качественно новый образовательно-издательский продукт для общеобразовательных учреждений. Он создает современную информационно-образовательную среду, отвечающую Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.

Ценность УМК в том, что он позволяет рационально организовать учебный процесс в соответствии с современными требованиями в содержании образования. В создании линии УМК приняли участие ведущие географы, картографы, методисты, психологи, педагоги под руководством Кондакова и Дронова. Качество и ценность УМК я оценила в январе 2009 года на семинаре по «Сферам», на который попала по настоятельной рекомендации ММЦ. Там же услышала от москвичей: «Молодцы чулымцы, надо же - первыми записались в эксперимент» и…заболела, тайно надеясь, что еще успею поработать с этим образовательным ресурсом…

А уже в августе получала учебно-методический комплекс, состоящий из 8 пособий из рук Нины Андреевны Чочиевой. Сегодня у 45 моих шестиклассников полный комплект УМК, приобретенный школой по решению нашего дальновидного директора, состоящий из 6 пособий. Каждый учебно-методический комплект состоит из компонентов, которые выполнены на основе единых методических, информационных и дизайнерских подходов с учетом психофизиологических особенностей школьников. Жаль, что не готовы интерактивное картографическое пособие и навигационная система, позволяющая видеть единую технологию обучения всей линии и корректировать объем изучаемого материала, но, думаю, эта проблема скоро будет решена создателями УМК.

Линия УМК «Сферы» включает в себя различные виды изданий для всех классов основной и средней (полной) школы, т.е. создана система изучения сквозных тем всего курса географии с помощью полного комплекта пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающих систему, комплексность и преемственность школьного географического образования.

Авторами УМК создана не только сквозная система, но и система форм учебной деятельности детей на основе активных и традиционных методик в обучении. Основной образовательный ресурс УМК – учебник. Он имеет: фиксированный в разворотах формат

лаконичность изложения, четкую структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд и позволяет получить базовые знания. Ни одного лишнего слова! Логика, точность, научность – вот о каком учебнике я мечтала все годы! К учебнику на бумажной основе прилагается электронный носитель.

Мои дети обожают работать с интерактивной доской, где активным экраном служит разворот учебника. Изучение нового материала на каждом уроке начинается с ритуала – ровно 30 секунд мы пробегаем по структуре курса, что является ежеурочным повторением.

Итак, активный разворот учебника – тема одного урока. Цель урока, вопросы повторения, листок блокнота, текст параграфа, иллюстрации … и энциклопедический скрытый материал. Три строчки в тексте и столько всего интересного за текстом. Приведу пример: не отходя от доски я нажимаю пальцем на текст: «На суше магма извергается, как правило, через жерла, вокруг которых вырастают горы конусообразной формы – вулканы». И появляется возможность выйти к дополнительной информации – важно знать в какой последовательности ты будешь использовать скрытую информацию для формирования знаний, умений и навыков. Вот здесь и проявляется мастерство учителя, создающего на каждом уроке систему образовательного процесса, свою песню каждого урока.

Итак, через элементы активного разворота открывается выход к дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео- и анимационной), текстовой, справочной, статистической, картографической, тестовой, исследовательской.

Урок рассчитан по секундам, но сколько мы успеваем сделать, сколько мы успеваем узнать! И когда звенит звонок с урока – слышу вздох разочарования: «Как? Уже?»

УМК «Сферы» ориентирован на разноуровневый подход к образовательному процессу, от усвоения школьниками базовых географических знаний до формирования и отработки навыков самостоятельного получения необходимой информации, ее анализа и использования в нестандартной ситуации. Я думала, что информационного содержания, полученного на уроке, для детей будет больше, чем достаточно, но на каждый урок они несут энциклопедии, справочники, самостоятельно выполненные презентации, а это дорогого стоит.

Учитывая возрастные психологические особенности современных школьников, УМК придает учебному процессу привлекательность и технологичность, позволяет расширить информационное пространство, обеспечивает возможность индивидуализации обучения, стимулирует у детей постоянную внутреннюю мотивацию к обучению, вызывает дополнительный интерес к предмету, побуждает к самостоятельному поиску новых знаний. На каждом уроке создаю ситуацию успеха, ситуацию победы и вижу, как появляется желание учиться у самых сложных детей!

УМК развивает личностный потенциал каждого ребенка, помогает формировать творческие компетентности, толерантность, готовность к обучению, умение обучаться в течение всей жизни. А это — одно из основоположений проекта национальной инициативы «Наша новая школа».

Ценность УМК «Сферы» в его практической направленности. Тетрадь-практикум включает 12 практических работ и учит действиям, которые могут быть использованы в повседневной жизни (составить презентацию, описать реку своей местности). Как жаль, что не было у нас такой тетради, когда в 2006 году мы проводили мониторинговые исследования и оценивали экологическое состояние реки Чулым в пределах Чулымского района в ходе научной экспедиции.

Мы работаем на перспективу, на конечный результат – уже с 6 класса подготавливая детей к ЕГЭ. У меня нет рабочего компьютера для детей, на котором бы они проверяли себя, выполняя электронные тесты к параграфу учебника. Но в тетради – тренажере, предназначенной для самостоятельной работы учащихся, содержатся задания, сгруппированные по видам работ, позволяющие на примере содержания разных тем учебных дисциплин отрабатывать предметные и надпредметные умения и навыки работы с информацией разного типа. Тетради-экзаменаторы предназначены для проведения тематического и итогового контроля знаний и включают варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме, аналогичные заданиям ГИА и ЕГЭ.

Вот уже три месяца мы с ребятами работаем с этим удивительным УМК, созданным авторами в первую очередь для детей . Первое время было трудно всем: мне – на подготовку уходило до 4-5 часов, детям, родителям… Попробуй ответить на вопрос ребенка «Какова средняя скорость кораблей Магеллана во время их путешествия через Атлантический океан?» или «Какого числа прибудет на Гавайские острова самолет из Японии, если он вылетел из Токио 10 сентября в 22 часа, а время в пути составляет 5 часов»? Три месяца назад все говорили – трудно, а затем загорелись глаза «Трудно, но интересно».

Сегодня я попросила детей одним словом охарактеризовать УМК и наши уроки – классно! Сказали они! И будет очень жаль, если областной бюджет не поможет школе в приобретении УМК для следующих курсов и эксперимент прервется. Не секрет, что не все родители смогут приобрести полный комплект образовательного ресурса и тогда – не стоило начинать, чтобы не получилось «хотели как лучше, а получилось как всегда» После «Сферы» возвращаться к традиционной программе нельзя. На мой взгляд – прерванная линия «Сферы» это преступление против детей.

Радует, что государство сегодня всерьез озабочено современным состоянием образования, это и Национальный проект «Образование» для школ, учителей и одаренных детей и Федеральные проекты – один из которых «Информатизация системы образования»…

Наша мудрая Зоя Ивановна любит повторять – растет новое поколение XXI века - умное, любопытное, инициативное, требовательное к нам – учителям и работать с ними нужно по - новому, современный учитель должен быть с компьютером на «ты». Она делает для этого все возможное – в каждом кабинете компьютер, проекторы, три интерактивных доски и другие необходимые «девайсы», без которых немыслимо современное обучение, но просто напичкать школы компьютерной техникой недостаточно, новейшие средства обучения без владеющего компьютерными технологиями учителя – мертвый капитал. Только грамотное применение компьютерной техники выводит школьное обучение на качественно новый уровень. А для этого учителя необходимо научить в совершенстве владеть современными компьютерными технологиями. На наше счастье в районе сложился, зараженный вирусом информатизации, грамотный, творческий, неравнодушный коллектив ММЦ, который через четко отлаженную систему работу без отрыва от учебного процесса обучает нас, вооружает новыми ИКТ технологиями, вовлекает в участие в различных конкурсах детских и профессиональных педагогических проектов. Научить, помочь, не мешать творчеству, привлечь к участию…вот метод их работы. Не оставляют нас в покое, находят такие слова, что при нашей вселенской занятости и отказать – то неловко. А в результате – мы поднимаем свой авторитет в глазах своих учеников.

Электронное приложение 13: Презентация «УМК «Сферы» - составная часть современной информационно – образовательной среды».

Информационное пространство учителя

Герте Елена Владимировна,

учитель математики

МОУ Чикманской СОШ

Одной из главных форм процесса обучения был и остается урок. Современный урок отличается, прежде всего, тем, что учитель умело, использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста. Совершенно очевидно, что для осуществления всех этих и многих других сложных задач не может быть раз и навсегда установленного типа урока. Следовательно, совершенствование форм и методов современного урока не может произойти без информатизации учебного процесса.

В нашей школе работают творческие талантливые педагоги, которые имеют свои разработки ЦОР. Когда у учителей накопился большой объем различных материалов, перед ними стала проблема – как систематизировать все имеющееся. И тут на помощь педагогам пришли сотрудники нашего районного ММЦ. Они ознакомили нас с методами создания единых банков ЦОР. После чего наша школьная команда занялась построением единого информационного пространства школы. Одной из составляющих данного направления является формирование банка уроков с использованием ИКТ. Банк комплектуется разработками, находками, проектами учителей школы.

Я как учитель математики разработала серию уроков по алгебре с 7 по 9 классы с использованием цифровых образовательных ресурсов. Мой банк ЦОР оформлен в виде многоступенчатого каталога, который представляет собой тематические разделы с подразделами. Например: основной раздел – «Функции», подразделы – «Линейная функция», «Степенная функция», «Показательная функция». Каждый подраздел включает в себя три блока: теоретический материал (презентации, модули, цор), дидактический материал (модули, цор, прикладные программы графики, графиз 150), контрольно-измерительные материалы (модули, задания, выполненные в программе Hot Potatoes).

В 2007 году в школу был проведен высокоскоростной Интернет. Это помогло стереть ранее имеющиеся грани между сельскими и городскими школами. И у нас появилась замечательная возможность осваивать новые программы и применять их на своих уроках.

Хочу вам рассказать об основных программах, которые я использую на таких уроках.

Программу Hot Potatoes я освоила, пройдя дистанционные курсы в ОблЦИТе в 2007 году. Великолепная программа. Очень доступна в пользовании, как для учителя, так и для ученика, не занимает много времени для подготовки тестов, кроссвордов и т.д. Очень эффективна при проверке теоретических и практических знаний.   С помощью этой программы можно проверить знания учащихся по изучаемой теме, используя тренажёры, созданные учителем с учетом индивидуальных способностей ребёнка. Вот один такой тренажер, который выполнен в данной программе в оболочке Джи кросс. Это кроссворд по пройденной теме. Ребенок выбирает номер вопроса, вводит ответ в поле. После того как весь кроссворд заполнен. Нажимает кнопочку проверить. И видит результат в процентах. Программа «HOT POTATOES» позволяет оценивать учащихся в процентном отношении, что облегчает задачу учителя при выставлении итоговой оценки по изучаемой теме. Простота в использовании этой программы и возможность самостоятельно выбирать дизайн для нее вызывает у учащихся желание самостоятельно проверить свои знания по любой теме. И кроме того ребята сами с удовольствием составляют и кроссворды и тесты и т.д.

Программа «Графики». Совершенно случайно обнаружила ее, находясь на Яндексе, и теперь не представляю, как я проводила без нее уроки. Я работаю по учебнику автора Мордкович, у которого приоритетной линией преподавания курса алгебры является – функционально-графическая линия. Поэтому программа «Графики» выполняет ведущую роль на моих уроках. Ребята с помощью этой программы на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях осваивают вводимые понятия. После чего ими намного легче усваивается теоретический материал.

Учебные модули, которые находятся на сайте (Федеральный центр информационных образовательных ресурсов). Если программу «Графики» можно использовать только на уроках определенного направления, т.е. при изучении функций, то учебные модули есть по всем темам школьного курса. Их можно использовать на любом этапе урока. Учебные модули имеют три содержательных направления – информационное, практическое, контрольное.

Программа «Тестариус». Так как я работаю в выпускных классах, моей задачей является подготовка математически грамотного ученика. Современные требования к уровню образования выпускника ведут к необходимости использования на уроках цифровых образовательных ресурсов. Незаменимым помощником на таких уроках стала программа «Тестариус». Программа содержит строку меню, где ученик может выбрать тему для отработки учебных навыков. Одним из достоинств программы является то, что если ответ не верен, она предлагает ему проследить ход решения и найти свою ошибку. Также программа содержит и варианты виртуальной экзаменационной работы с регламентом по времени. Анализируя результаты итоговой аттестации, я сделала вывод, что качество знаний выпускников, которых я готовила, применяя данную программу, на 10-15 % выше.

Вопрос обоснования результативности использования ПК возник передо мной, как только я начала использовать компьютер на уроках. Фрагментарное использование ПК в течение 5-7 минут больше влияло на повышение интереса к предмету на данном этапе урока. Когда я стала использовать проектные технологии на уроках, я решила проверить, а действительно ли то, что я делаю, дает детям более качественные знания?

В течение учебного года проводила диагностику. Выбрала экспериментальный класс – 7. И стала проводить уроки-закрепления, чередуя. Один урок с применением средств ИКТ, другой – традиционный. В конце года сделала анализ эксперимента.

Сравнение уровня усвоения материала, изучаемого с использованием средств ИКТ и обычным способом, без их применения показало, что эффективность уроков с применением средств ИКТ гораздо выше. Дети успешно решают задачи на новую тему, причем в основном без конспекта, двоек практически нет. Качество знаний выше на таких уроках на 15-20 % . Мои исследования подтвердили, что это один из самых эффективных методов изучения новой темы. Чем это обусловлено? Дети лучше усваивают теоретический материал, и, как следствие, лучше на практике применяют свои знания.

Хочу отметить, что использую информационные технологии на уроках только тогда, когда это целесообразно и методически обоснованно. Так как никаким новейшим техническим средством не заменить работу мозга ребенка, например, при решении задачи.

И самый главный результат работы учителя – это безусловно результаты детей. Если сказать ребенку: «Напиши реферат по такой-то теме», то очень мало откликнется на такое предложение. А если сказать: «Давай разработаем проект в такой-то компьютерной программе», то положительный ответ гарантирован. Вот об одном таком проекте, который выполнила моя ученица 11 класса в прошлом году и поучаствовала с ним во Всероссийской научно практической конференции «Юность. Наука. Культура», я хочу рассказать. Проект называется «Статистический взгляд на исторические закономерности». Данная исследовательская работа представляет собой связь математики, статистики, истории и компьютерных технологий. При помощи программы «Графики» быстро, точно и наглядно было установлено много интересных исторических фактов и закономерностей. Когда моя 11-классница стала лауреатом 3 степени заочного тура конференции, ей была прислана рецензия экспертов, в которой было сказано, что о некоторых фактах, которые в работе были установлены, они слышали впервые. И по результатам заочного тура Римма приняла участие в очном туре, оформив свой проект в виде презентации. Который она успешно защитила, став лауреатом 3 степени.

В настоящее время мы с ребятами 8 и 9 класса участвуем в международном эксперименте «Экономика в школе», где совместно работаем над проектом «Домашнее хозяйство», используя при этом различные прикладные программы.

В своей педагогической деятельности руководствуюсь словами великого немецкого педагога Дистервега, которые актуальны во все времена: «Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным.»

Электронное приложение 14: Презентация Информационное пространство учителя.


Работа Школьной команды по информатизации

Протченко Надежда Александровна,

заместитель директора по информатизации

МОУ Чикманской СОШ

Школьная команда по информационным технологиям в нашей школе, как и везде, создана в целях продвижения проекта Информатизации системы образования в практику работы школы, для создания единого информационного пространства школы, которое является первой ступенью в едином образовательном пространстве района, региона и страны. Команда объединяет администрацию школы и активных педагогов, заинтересованных в использовании информационных технологий в учебном, воспитательном процессе, внеурочной деятельности.

Как сказал Сеймур Пайперт: «Истинная компьютерная грамотность означает не только умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и знание, когда это следует делать». А помощь в этом направлении нам начали оказывать Областной центр информационных технологий и Чулымский ММЦ. С 2003 года сотрудники центра оказывают разнообразную помощь школе: консультационную, техническую, организационную. А когда районный ММЦ объявлял набор на очередные курсы по повышению ИКТ-компетентности педагогов, то педагоги школьной команды с удовольствием первыми посещали их, после знакомили и показывали в школе, что и как можно делать – проводились педагогические советы, давались открытые уроки, мастер-классы на школьных методических объединениях. Только за последние три года было обучено 60 % педагогов по различным программам.

В 2008 году по рекомендации ММЦ в школе была создана Школьная команда по информатизации, в состав которой вошли люди, владеющие ИКТ, объединенные общими интересами, целями, энергией. В нее входят: директор школы – Кондрусов С.А., заместитель директора по информатизации образовательного процесса – Протченко Н.А., учителя-предметники: Герте Е.В., учитель математики и Вендимут Н.А., учитель английского языка.

В начале каждого учебного года разрабатывается план, в соответствии с которым Школьная команда работает. Заседания проводятся ежемесячно, а планерки еженедельно. На них обсуждается решение текущих вопросов, участие в конкурсах, проектах, эффективность использования медиаоборудования, ресурсов Интернет, загруженности кабинета информатики. Для обеспечения эффективной работы педагогов в области использования средств ИКТ, в 2009 году в школе был укомплектован информационно-методический кабинет, в котором учителя в свободное время могут подготовиться к таким урокам, привлекая сетевые ресурсы. В кабинете два персональных компьютера, имеющих выход в Интернет.

В 2007 году я, как заместитель директора по информационным технологиям, окончила дистанционные курсы в ОблЦИТ по программе «Конструктор сайтов». Тогда же в этой программе был создан сайт нашей школы, который до настоящего времени пополняется, обновляется с участием членов Школьной команды. Они ведут на нем персональные страницы, выкладывают информацию для родителей, обновляют школьные новости и т.д. На сайте ведут свою страничку выпускники школы, ведь сайт – это одна из составляющих школьного информационного пространства. В 2008 году наш сайт стал победителем районного конкурса в двух номинациях: «Лучший сайт сельской школы», «Лучший раздел сайта для родителей».

В 2008 году педагоги школы (среди них и члены Школьной команды) опробовали новую форму повышения квалификации – дистанционное обучение. Пять человек обучились в ОблЦИТ по программам: «Конструктор тестов», «Основы оболочки Модуль», «Хот патейтос». Такая форма обучения очень понравилась мне и коллегам, т.к. имеет много преимуществ: обучение без отрыва от учебного процесса, экономия времени, средств. Кроме того, изучаемые программы учителя сразу же начали использовать на своих уроках, оценивая их эффективность. В этом учебном году дистанционную форму обучения пробуют и учащиеся школы – вместе с учителем экономики 8, 9 класс принимают участие в международном проекте «Преподавание экономики в школе», который организован Новосибирским институтом экономики и управления совместно с Институтом экономического образования г. Ольденбурга (Германия).

Построение единого информационного пространства школы невозможно без организации личного информационного пространства учителя, которое является одной из составляющих формирования школьного банка ЦОР. В нем имеются блоки по истории, биологии, географии, физике, английскому языку, музыке. Банк включает не только уроки с применением дисков из школьной медиатеки (полученные по Федеральным поставкам), а также найденные в ресурсах сети Интернет (при посещении различных образовательных порталов). Большой популярностью у педагогов сегодня пользуются электронные учебные модули, расположенные на Федеральном сайте цифровых ресурсов. Они есть у нас почти по всем предметам. Это универсальные ресурсы, предназначенные для использования на разных этапах урока, причем изучать их можно как на обычном персональном компьютере, так и с привлечением интерактивной доски. Кроме этого, у многих педагогов появились собственные электронные образовательные ресурсы, созданные ими в прикладных программах (Фронт пэйдж, Хот патейтос, Конструктор сайтов, Эдаб каптивейт и др.).

В качестве примера одного из таких ресурсов приведу авторский электронный учебник, созданный учителем английского языка Вендимут Н.А. Электронный учебник создан в программе Конструктор сайтов. В этой программе можно не только создавать сайты. Это также удобная среда для систематизации огромного количества информации, представленной в разных форматах (тексты, видео, аудио файлы, флэш-объекты, интерактивные задания и т.д.). В этой программе учителя оформляют различные проекты, портфолио и вот такие электронные пособия. Данный учебник состоит из нескольких разделов (изучаемая тема - Предлоги): 1 раздел: теоретическая информация для самостоятельного изучения; 2,3 разделы: наглядные примеры употребления предлогов в речи с озвучиванием по теме; 4 раздел: практические задания для закрепления материала (найди ошибку, составь рассказ по картинке и т.д.); 5 раздел: задания повышенной сложности для детей с высокой мотивацией к предмету (в данном случае это интерактивная игра, где учащийся, выслушав вопрос, должен занять соответствующую позицию). Одной из важных составляющих учебника является лексический словарь, в котором представлены слова по теме.

Главным достоинством такого вида ЦОР является то, что обучающийся может работать по учебнику не только под руководством учителя, но и самостоятельно на своем персональном компьютере (например, если тема была пропущена).

Вот такие находки, разработки творческих учителей были продемонстрированы на открытых уроках в школе, школьных методических объединениях. И у педагогов появилось желание представить свой опыт на более широком уровне. Этому способствовал объявленный в 2008 году первый областной конкурс педагогических инициатив. В нем приняли участие два педагога школы: учитель математики Герте Е.В. - стала обладателем Диплома II степени, учитель английского языка Вендимут Н.А. – получила поощрительный диплом в номинации «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока». Такие результаты вдохновили педагогов, и они приняли участие в Открытом Всероссийском конкурсе «Учебно-методическое обеспечение – электронные образовательные ресурсы в современной школе»-2008, по итогам которого Герте Е.В. стала Лауреатом 1 этапа конкурса. Такой успех не мог не вызвать интерес и у других учителей школы, использующих информационные технологии на своих уроках. И уже в 2008 – 2009 учебном году четыре педагога приняли участие в районном конкурсе пединициатив. Трое из них стали обладателями Дипломов 1 степени. Они же приняли участие во втором областном конкурсе пединициатив. Два педагога получили Дипломы 1 степени, один – второй, а также поощрительный диплом в номинации «Авторский сайт».

Еще одним неотъемлемым направлением работы педагогов Школьной команды стала проектная работа с учащимися. Учителя помогают ребятам создавать проекты с использованием средств ИКТ на своих предметах и не только. В школе большой банк ученических проектов, выполненных в виде мультимедийных презентаций.

Кроме того, ребята оформляют свои проекты в виде кластеров, выполненных в офисных программах, например, на уроках английского языка. Интересна мультимедийная презентация, созданная в 2007 году учеником 8 класса на всероссийский конкурс «В моей школе появился интернет, и теперь я могу…». Он сочинил настоящую литературную сказку, нарисовал к ней иллюстрации и удачно скомбинировал в презентации свои рисунки и готовые изображения и анимацию. В этом году группа ребят с руководителями участвовали в районном конкурсе социально-значимых проектов, получили диплом 2 степени, оформив вот такой проект по озеленению школы «Цветочный рай» (он выполнен в Конструкторе сайтов, каждый раздел проекта представлен на отдельной странице). В настоящее время проект практически реализован.

В прошлом учебном году две ученицы школы приняли участие в заочном туре Всероссийской открытой конференции старшеклассников «Юность. Наука. Культура», отправив свои работы на сайт конкурса. Работа ученицы 11 класса носила интегрированный характер, включая три дисциплины – математика, история, ИКТ. По итогам заочного тура Римма стала Лауреатом III степени и была приглашена для участия в очном туре (он проходил в Кольцово Новосибирской обл), где защитив свой проект, она также получила диплом Лауреата III степени.

В настоящее время Чулымский ММЦ проводит конкурс знатоков ИКТ среди учащихся 5 – 11 классов. В нем принимают участие ребята из нашей школы, они представили на конкурс свои рисунки, фотографии, обработанные в различных графических редакторах. В копилке нашей команды уже шесть призовых мест.

Не обходимся без привлечения информационных ресурсов и во внеурочной деятельности. Приведу пример творческого отчета работы летнего пришкольного лагеря. Сезон назывался «Кино, кино, кино». В соответствии с этой темой была выстроена вся программа лагеря. Это нашло отражение и в оформлении итогового отчета (нормативные, регламентирующие документы, активисты смены, фото и видео с различных мероприятий).

Таким образом, могу сказать, что работа нашей школьной команды направлена на решение конкретных задач, успешное выполнение которых ведет к построению единого информационного пространства школы. Именно такая форма работы как работа в команде, является, на мой взгляд, наиболее эффективной и приносящей результаты, т.к. каждый входящий в нее человек вносит свою часть работы – техническую, творческую, содержательную. Функции Школьной команды:
  1. Проводит консультации для педагогов и учащихся по использованию ИТ в учебно-воспитательном процессе;
  2. Участвует в разработке различных программ, нормативных документов, подготовке проектов, мероприятий (в т.ч. массовых);
  3. Оказывает возможную техническую поддержку;
  4. Создает школьный банк ЦОР;
  5. Занимается функционированием сайта школы;
  6. Участвует в сетевых педагогических сообществах.

Хочу сказать несколько слов благодарности в адрес нашего Управления образования за организационную помощь в техническом оснащении школы, а также в адрес Чулымского ММЦ. На протяжении последних шести лет сотрудники центра оказывают всестороннюю помощь нашей школе:

- организационную (проведение курсов, семинаров, консультаций, конкурсов);

- техническую (установка программного обеспечения, монтаж локальной сети школы, ремонт компьютеров);

- а главное – вдохновляющую. Здесь всегда нас морально поддержат, настроят на нужный лад и не дадут «стоять на месте», стимулируя к тому, чтобы мы всегда шли «в ногу со временем».

Электронное приложение 15: Презентация «Работа Школьной команды по информатизации»