Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе Гартвих Лариса Васильевна

Вид материала

Документы

Содержание Портфолио как инструмент педагогического роста учителя Электронное приложение 6 Электронное приложение 7 Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ СОШ № 9

Подобный материал:

• Сегодня в России уделяется огромное внимание разработке и использованию в учебном процессе, 231.54kb.
• Брановский Ю. С. Использование цифровых образовательных ресурсов на лекциях, 61kb.
• Методические рекомендации по использованию набора цоров           Современное образовательное, 143.39kb.
• Методическое сопровождение учебных материалов нового поколения, разработанных в проекте, 733.14kb.
• А. С. Пушкина Сектор научной информации по культуре и искусству указатель поступлений, 456.49kb.
• Программный комплекс «Портал-ммк»: Предоставляет возможность комплексного использования, 70.31kb.
• Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе – требование современности, 98.84kb.
• Рекомендации по проектированию цветовой композиции электронного учебника Педагогический, 873.97kb.
• Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
• Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в урочном процессе, 105.87kb.

Безусловно, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства учителя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование средств информационно-коммуникационных технологий зависит и от знаний учителем педагогических основ по информатизации уроков.


Портфолио как инструмент педагогического роста учителя

Кузнецова Галина Анатольевна,

учитель высшей квалификационной категории МБОУ Чулымский лицей

Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог — один из тех, кто претворяет её в жизнь. Неоспоримо, что эффективное развитие школы во многом зависит от личности педагога и его профессиональной компетентности. Ведение профессионального портфолио служит одним из многих механизмов самосовершенствования педагога.  Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.

Само слово «технология» действительно пришло из технического (а скорее, производственного) мира, хотя и произошло от греческого techne — искусство, мастерство, умение. Роль новых технологий скорее следует рассматривать как необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития.

Согласно современным словарям, портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской

На сегодняшний день существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у учителя. Учителя не загонишь в формулу «знания — умения — навыки», и нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе. Ничем не измеряются в труде учителя и озарения, которые не возникают из ничего и ниоткуда, а подготавливаются всем предыдущим опытом учителя, его бесконечными диалогами с самим собой.

В 2008-2009 учебном году в районе проводился конкурс «Электронное портфолио педагога», в котором я принимала участие и получила Диплом третьей степени. Конкурс проводился с целью популяризации технологии «портфолио» через овладение педагогами приёмами презентации результатов своей педагогической деятельности, мотивации учителя на профессиональное развитие и повышение профессиональной компетентности.

Основная цель портфолио — оценивание работы учителя по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста учителя, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки). Структура портфолио может быть разнообразной.

Комментарий к портфолио должен быть вдумчивым, отражающим собственные мысли учителя в отношении его деятельности, дающим полную картину творческого роста педагога. Он может быть представлен в виде отдельного письма читателю, выступления, краткого параграфа с выражением своих мыслей, эссе, объяснительной записки и т. д.

В документах собираются материалы, регламентирующие работу педагога (положение о едином орфографическом режиме, ведении и проверке тетрадей, нормах оценки и др.).  В творческом досье представлено собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ учителя, описание его авторских методик, разработок, программ; а также сведения об основных направлениях его творческой активности, участии в научных конференциях, конкурсах, педагогических чтениях, прохождении курсов повышения квалификации; карта творческого роста и др.

В диагностике успешности учителя содержатся результаты оценки и самооценки педагога: личности учителя, педагогической деятельности, педагогического общения, качества образовательного процесса (анализ работы за 3 года: срезы знаний, итоги успеваемости, учебная нагрузка учителя, программный банк, использование современных технологий, результаты олимпиад, план развития кабинета).

Отзывы включают в себя характеристики отношения педагога к различным видам деятельности, представленные администрацией гимназии, коллегами, родителями, а также самоанализ деятельности педагога: отзыв о творческой работе, выступлении на НПК, педагогических чтениях, педсовете и др., рецензия на статью, методический бюллетень о проведенных открытых уроках, заключение о качестве выполненной работы (творческой, исследовательской), резюме, подготовленное педагогом, с оценкой собственных профессиональных достижений.

Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

Электронное приложение 6: Электронное портфолио педагога Кузнецовой Г.А.


Интерактивные технологии обучения в преподавании географии

Заика Светлана Николаевна,

учитель высшей квалификационной категории МОУ СОШ № 1

Деятельность учителя на современном этапе образовательного процесса направлена на постоянное совершенствование форм и методов преподавания с использованием информационно-коммуникационных технологий. Одной из главных задач на уроке остается формирование у обучающихся прочных знаний, умений и навыков. Ее решению способствуют возможности интерактивной доски, позволяющие сочетать инновационные и традиционные приемы обучения физической и экономической географии.

Как показывает практика работы с современными компьютерными технологиями, использование интерактивной доски не обязательно на каждом уроке и на каждом этапе урока. Я же, работая с интерактивной доской второй год, считаю, что использовать этот образовательный ресурс нужно на каждом уроке (пусть и не на каждом этапе урока), что обусловлено спецификой предмета «география». В зависимости от темы, типа урока, поставленных целей обращаюсь к возможностям интерактивной доски всегда, когда эффективность и целесообразность такой работы очевидна и дает результат.

Давно известно и успешно применяется в школьной практике программированное обучение, но в настоящее время оно вышло на качественно новый уровень. Правильная работа с интерактивной доской в ходе комбинированного урока помогает быстро и качественно проверить знания учащихся. Ставший традиционным контроль в форме тестов (распечатанных на листах или выведенных на экран), позволяет мне осуществлять обратную связь с обучающимися и дает возможность получить оперативную информацию о промежуточных результатах усвоения материала, а обучающиеся узнают о своих ошибках и анализируют их на данном уроке, а не через день-два. При разнообразии форм проверки домашнего задания наиболее приемлемы самопроверка и взаимопроверка по представленному на интерактивной доске материалу геодиктанта, теста, который готовлю заранее я или один-два обучающихся, начиная уже с курса природоведения (5 класс).

Теоретический материал параграфа при объяснении новой темы можно представить в виде схем, таблиц, плана практической работы. Визуальная информация, самостоятельное составление схемы или заполнение и анализ таблицы формирует умение обучающихся анализировать, выделять главное, обобщать, лаконично излагать мысли. Развиваются слуховая, зрительная и моторная виды памяти. При изучении курса «Планета Земля», 6 класс, на каждом уроке использую электронное приложение, которое предлагает не только открытый текстовой, но и скрытый материал: карты, схемы, фотографии, таблицы, биографии ученых и путешественников, хронологию событий, видеоматериалы. При подготовке к урокам много времени занимает отбор демонстрационного материала, но урок проходит в быстром темпе и дает возможность, используя разнообразные формы организации учебной деятельности, не только донести до каждого ребенка максимум информации, но и научить его учиться, т.е. самостоятельно добывать знания.

На интерактивной доске информация легко изменяется, перемещается. Материал можно открывать поэтапно, можно легко восстановить на следующих уроках. Объясняя новую тему, задаю вопрос или делаю вывод, который одновременно появляется на доске. На интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики, картографический материал можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты урока, можно наложить одну карту на другую для получения комплексной информации о физико-географическом или социально-экономическом процессе или явлении, производственных или территориальных связях.

Любимым приемом обучающихся является передвижение объектов и надписей на интерактивной доске. Например, изучая тему «Строение клетки» (природоведение, 5 класс), выполняем виртуальную практическую работу «Большой мир маленькой клетки». Просмотрев и прослушав технологию работы с микроскопом, прочитав инструктаж выполнения практической работы, виртуально выполнив работу, передвигая инструменты пальцем или с помощью компьютерной мыши, получаем результат: «Задание выполнено верно» или «Допущены ошибки в работе. Повтори.» Практическая работа «Клетки растений и животных» дает возможность обучающимся, путем перемещения изображения клеток разной формы, строения к изображению дерева или человека, найти отличие и особенности клеток растительного и животного мира.

Благодаря интерактивной доске успешно реализуются проблемный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы обучения. Использование цифровых образовательных ресурсов (курсы «Природоведение», «Физическая и экономическая география»), предоставленных мне районным ММЦ, совместно с возможностями интерактивной доски, активизирует внимание школьников, повышает интерес к образовательному процессу.

На этапе закрепления изученного материала демонстрирую вопросы с правильными ответами, открываемыми поэтапно.

Широкие возможности открывает использование интерактивной доски при работе с текстом (6 класс, линия УМК «Сферы» по географии, электронное приложение), с картографическим материалом (электронные карты в курсе «Экономическая и социальная география России», 9 класс), презентациями и озвученными уроками (природоведение, 5 класс).

Использование интерактивной доски позволяет осуществлять процесс обучения на качественно новом уровне, при котором реализуются такие важные принципы как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Восприятие учебного материала проходит более активно, повышается внимание, интерес к предмету, яркие моменты урока улучшают понимание и делают запоминание материала более прочным. Чередование различных видов деятельности помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на уроке, стимулируется активность и инициативность обучающихся, которые не только принимают информацию, преподнесенную учителем, но и сами участвуют в ее создании. В 6 классе при изучении темы «Развитие географических знаний о Земле» УМК «Сферы» предлагает домашний практикум - составление презентации по теме «Великие русские путешественники». Но учитывая интерес детей, их желание научиться выполнять презентации, поставила перед каждым ребенком цель: сформировать навыки подбора информации по заданной теме, ее интерпретации и представления перед классом презентаций не только о выдающихся русских, но и о зарубежных путешественниках. Совместно с учителем информатики Балышковой Т.А., программистом МОУ СО школы №1 Шумкиным Олегом мы провели консультацию, пользуясь рекомендациями тетради-практикума, которая дает не только алгоритм выполнения работы, но и информационные ресурсы: рекомендуемую литературу, ссылки в сети Интернет. На сегодня в методической копилке 6-го класса собраны качественные презентации о 18 отечественных и зарубежных исследователях природы земного шара, которые на своих уроках могут использовать учителя истории и начальных классов.

Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользу от использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок, приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использования интерактивной доски, могут быть использованы учителем не раз, при этом дальнейшая адаптация уроков может и не потребоваться, что в конечном итоге позволяет сэкономить время на подготовку к уроку, если созданы базы учебных материалов, методические копилки.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но большинство учителей отмечают, и я с ними согласна, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, они (ученики) быстрее запоминают материал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.

Важно понять, что интерактивная доска - не волшебная палочка, которая сама решает все проблемы на уроке и делает занятия интересными и увлекательными. Как и с любым другим ресурсом, наибольшего эффекта от использования интерактивной доски можно достичь только тогда, когда она используется соответственно поставленным на уроке задачам.

Работа с интерактивными устройствами (досками) существенно помогает учебе. Это хороший выбор для тех преподавателей, которые хотят заинтересовать своих учеников, облегчить усвоение материала. Работа с интерактивной доской стимулирует поиск новых методик преподавания с помощью современных технологий

Обучение с помощью интерактивных досок существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают.

Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. При изучении хозяйства России, использую разнообразные образовательные ресурсы: учебник, карты атласа, настенные карты, коллекции полезных ископаемых, схемы энерго – производственных циклов, презентации из методической копилки. Но только электронная карта «Социально – экономическая география России», выставленная на интерактивную доску, позволяет сформировать комплексное представление о народном хозяйстве Российской Федерации здесь и сейчас: можно приблизить изучаемую территорию либо, уменьшив, показать ее место на территории страны, можно легко изменить информацию или передвинуть объекты, создавая новые связи. Одно нажатие пальцем на нужный значок и перед глазами информация о регионе, экономическом районе, промышленном предприятии, дополненная фотографиями, статистическими данными, новейшей информацией. На этой карте можно маркером показать факторы размещения предприятий разных отраслей производства, производственные связи межотраслевых комплексов.

Исследования показали, что интерактивные доски, используя разнообразные динамичные ресурсы и улучшая мотивацию, делают занятия увлекательными и для преподавателей, и для учеников.

Подводя итоги всему выше сказанному, отмечу:

урок должен быть приготовлен заранее, тогда объяснение материала пройдет быстрее;

интерактивная доска позволяет использовать самые разные материалы одновременно: и изображения, и звук, и видео, и текст и другие необходимые материалы;

течение урока должно быть логическим и последовательным, тогда урок позволит выполнить все поставленные задачи;

файлы, сохраненные во время урока, могут быть переданы ученикам; также эти файлы, собранные в копилку, можно использовать на последующих уроках для повторения пройденного материала или дополнения.

Как жаль, что такого замечательного средства обучения не было в годы моей молодости…


Электронное приложение 7:

Авторский электронный учебник по географии Чулымского района:

• физическая география;
  
• экономическая география.
  

Использование ИКТ в образовательном процессе МОУ СОШ № 9

Шабанова Надежда Степановна,

заместитель директора по ИТ МОУ СОШ № 9

Процессы информатизации общества в целом находят несомненное отражение в практике современной школы. Информатизация образовательного учреждения – это создание единой информационно-образовательной среды, которая включает совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном и управленческом процессах новые информационные технологии, осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

Первое направление информатизации образовательного пространства – это - Ресурсное обеспечение единого информационно-образовательного пространства, которое включает в себя технические средства информатизации и информационные ресурсы.

В школе оборудован и обеспечен средствами информатизации компьютерный класс. На данный момент школа обеспечена следующими техническими средствами информатизации:

Оборудование	Количество
ПК Celeron	5
ПК Pentium	2
ПК AMD Sempron	4
ПК Pentium - R	2
Всего компьютеров	13
Ноутбук	1
Мультимедийный проектор	2
Струйный принтер	1
Лазерный принтер	1
Многофункциональное устройство	1
Сканер	1