Программный комплекс «Портал-ммк»: Предоставляет возможность комплексного использования в учебном процессе информационных средств и оборудования, разноформатных цифровых образовательных ресурсов.

Вид материала

Документы

Содержание Мультимедийные обучающие программы Интерактивная доска Проектный метод

Подобный материал:

• Брановский Ю. С. Использование цифровых образовательных ресурсов на лекциях, 61kb.
• План работы: Цели, задачи, актуальность использования новых информационных технологий, 325.49kb.
• А. С. Пушкина Сектор научной информации по культуре и искусству указатель поступлений, 456.49kb.
• Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе, 4405.1kb.
• Применение цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе – требование современности, 98.84kb.
• Задача стратегического, 45.83kb.
• Методическое сопровождение учебных материалов нового поколения, разработанных в проекте, 733.14kb.
• Особенности внедрения цифровых образовательных ресурсов (цор) в урочном процессе, 105.87kb.
• Методика оценки эффективности применения информационных ресурсов в учебном процессе, 607.2kb.
• Сегодня в России уделяется огромное внимание разработке и использованию в учебном процессе, 231.54kb.

ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Шмыленко В. Н.,

учитель английского языка МОУ СОШ №2 п. Березовка г. Хабаровска

Использование программного комплекса «Мультимедийный многофункциональный класс» (портал ММК)

В материалах дистанционной научно-практической конференции «Современные технологии в образовании», проводимой в Интернете управлением образования города Нижний Тагил, опубликована статья директора ООО "Портал Хабаровск" Шорикова Андрея Юрьевича «Современные решения создания информационной среды обучения», в которой говорится о том, что для решения группы задач создания подобной среды, они разработали программный комплекс организации и проведения мультимедийных уроков. Совместно в преподавательским составом педагогического университета и института повышения квалификации преподавателей, разрабатывается методика использования данного комплекса.

Решены и немаловажные технические условия: использование стандартного школьного оборудования компьютерного класса, отсутствие специализированных дополнительных технических средств, поддержка разноформатного учебного материала: текстовой, графический, анимированный, аудио, видео, сопутствующий.

Программный комплекс «Портал-ММК»:

• Предоставляет возможность комплексного использования в учебном процессе информационных средств и оборудования, разноформатных цифровых образовательных ресурсов.
  
• Индивидуализирует работу ученика с учебным материалом, а учителя с учеником.
  
• Обеспечивает возможность ученику глубже понять содержание и суть учебного материала.
  
• Предоставляет возможность групповой работы.
  
• Обеспечивает условия для полного охвата учебной аудитории, как при объяснения учебного материала, так при практической работы с ним.
  
• Обеспечивает возможность оценки деятельности каждого ученика во время занятия.
  
• Предоставляет возможность проведения тестов по 4-м формам ответов.
  
• Предоставляет условия для самостоятельной работы ученика с учебным материалом во внеурочное время.
  
• Создаёт возможность обмена опытом, методическими навыками и рекомендациями, учебным материалом в преподавательской среде.
  
• Открывает возможность использования в учебном процессе сенсорных и голографических технологий.
  
• ПК «Портал-ММК» - представляет собой многоуровневое программное, методическое, техническое обеспечение для организации и проведения в образовательных учреждениях уроков с применением интерактивных средств и методов обучения.
  

Известно, что в среднем с помощью органов слуха усваивается лишь 15% информации, с помощью органов зрения 25%. А если воздействовать на органы восприятия комбинированно, усвоенными окажутся около 65% информации.

Мультимедийные обучающие программы

На сегодняшний день компания ОКТ выпустила на рынок комплект дисков, являющихся муль­тимедиа приложениями к учебнику “Enjoy English” для 2-6 классов, использование которых позволяет значительно повысить познавательную активность и мотивацию учащихся к предмету.



Все эти программы “Изучай алфавит с удовольствием” / “Enjoy the ABC” и “Слушай и играй с удовольствием” / “Enjoy Listening and Playing” рассчитаны на коллективную и инди­видуальную работу учителя в классе с применением мультимедиа проектора или интер­активной доски и персонального компьютера, а также они могут быть использованы для самостоятельной работы учеников в домашних условиях. Это первые в России мультиме­диа приложения к учебникам английского языка из Федерального перечня, созданные по заказу издательства “Титул”, поэтому языковое наполнение программ совпадает с требо­ваниями федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Уникальностью данных программ является их полное соответствие авторской концеп­ции учебника. В упражнениях продолжена сюжетная линия учебника, главными действу­ющими лицами являются те же персонажи, что и в книге, предъявление и закрепление ма­териала не расходится с тематическим и поурочным планированием в УМК “Enjoy English” (2-6 классов). Благодаря этому максимально облегчена задача учителя встроить мультимедиа компонент в процесс каждого урока, не нарушая хода, описанного в книге для учителя.

Целями использования мудьтимедийных приложений являются формирование коммуни­кативных умений в аудировании, говорении и чтении на английском языке; повышение мотивации к изучению английского языка как средству общения; развитие речевых спо­собностей, памяти, мышления и воображения.

Программы основываются на принципе погружения учащихся в языковую среду и по­могают обучению произносительной стороне речи. Выгодным отличием от многих уже существующих на рынке программных продуктов российских разработчиков является то, что каждое упражнение этих программ содержит аудиофрагмент, озвученный профес­сиональными английскими актерами. Сначала дети слушают и повторяют слова, речевые образцы, монологи и диалоги, которые впоследствии становятся базой для развития ком­муникативных умений и навыков.

В основе концепции программ лежит личностно-ориентированный подход, направлен­ный на необходимость формирования у младших школьников позитивного отношения к процессу обучения и развития мотивации к дальнейшему овладению английским языком. В связи с тем что внимание детей до 10 лет отличается малой устойчивостью, предлагается сочетать задания с использованием информационных технологий с традиционными вида­ми деятельности, так как работу с мультимедийным компонентом ребенок воспринимает как игру. Не следует слишком увлекаться такой формой работы и превращать весь урок в игру, тем более что по санитарным нормам и правилам (СанПиН 2.2.2.542-96) дети 2–6-х классов могут работать за компьютерами не более 15 минут.

Интерактивная доска

Ведущим направлением в работе по активизации познавательной деятельности при изучении иностранного языка в школе с использованием информационно-коммуникационных технологий является работа с интерактивной доской.

Использование интерактивной доски относится к третьему типу учебно-методической деятельности учителя, наиболее сложной и требующей очень высокой квалификации.

В своей работе у российских учителей появилась возможность использовать интерактивную доску американского производства, модель Interwrite для Windows. Эта модель обладает широким спектром технических возможностей, позволяющих значительно расширить методы и приемы преподавания истории в школе.

Работа с данной технологией имеет два направления:

1). Использование готовых интерактивных программ для средней школы.

2). Авторские разработки, направленные на повышения качества преподавания.

Использование интерактивной доски на уроках английского языка способствует повышению мотивации учащихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний, позволяет рационально использовать учебное время и увеличить темп работы на уроке без ущерба для усвоения знаний учащимися, вносит элемент новизны, позволяет вывести учащихся на принципиально новый уровень овладения неродным языком.

Проектный метод

Метод проектов приобретает в последнее время все больше сторонников. Он направлен на то, что бы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь применять их на практике.

Проектная методика отличается кооперативным характером выполнения заданий при работе над проектом, деятельность, которая при этом осуществляется, является, по своей сути, творческой и ориентированной на личность учащегося. Она предполагает высокий уровень индивидуальной и коллективной ответственности за выполнение каждого задания по разработке проекта. Совместная работа группы учащихся над проектом неотделима от активного коммуникативного взаимодействия учащихся. Проектная методика является одной из форм организации исследовательской познавательной деятельности, в которой учащиеся занимают активную субъективную позицию.

Тема проекта может быть связана с одной предметной областью или носить междисциплинарный характер. При подборе темы проекта учитель должен ориентироваться на интересы и потребности учащихся, их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость результата работы над проектом. Выполненный проект может быть представлен в самых разных формах: статья, рекомендации, альбом, коллаж, компьютерная презентация и многие другие. Разнообразны и формы презентации проекта: доклад, конференция, конкурс, праздник, спектакль. Главным результатом работы над проектом будут актуализация имеющихся и приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых условиях.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и обычно выходит за рамки учебной деятельности на уроках: выбор темы или проблемы проекта; формирование группы исполнителей; разработка плана работы над проектом, определение сроков; распределение заданий среди учащихся; выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка выполнения проекта.

Работа по проектной методике требует от учащихся высокой степени самостоятельности поисковой деятельности, координации своих действий, активного исследовательского, исполнительского и коммуникативного взаимодействия. Роль учителя заключается в подготовке учащихся к работе над проектом, выборе темы, в оказании помощи учащимся при планировании работы, в текущем контроле и консультировании учащихся по ходу выполнения проекта на правах соучастника.

Итак, основная идея метода проектов заключается в том, чтобы перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся в ходе совместной творческой работы.


Список библиографических ссылок:

1. АЯШ №1, 2009 г. О. В. Носенко, Е. П. Белоус, «Обучающие программы для общеобразовательных школ. Новые мультимедиа приложения к УМК из Федерального перечня учебников»
   
2. АЯШ №2, 2009 г. Л. А. Цветкова, «Некоторые преимущества использования мультимедийных средств при обучении иностранному языку»
   
3. АЯШ №3, 2009 г.С. Г. Коршунова, «Мультимедийные средства в обучении английскому языку в начальной школе»
   
4. ссылка скрыта
   
5. ссылка скрыта