Geum.ru

Рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе Гартвих Лариса Васильевна

Вид материалаДокументы

Содержание


Электронное приложение 2
ФИО участника
Электронное приложение 3
Электронное приложение 4
Электронное приложение 5
Традиционные методы обучения
Традиционные методы обучения
Методы контроля
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Некоторые уроки предполагают тестовую работу, как вариант проверки домашнего задания. Ответы на тестовые задания расположены на следующих слайдах, что позволяет быстро провести оценивание работы.

  • На слайде с помощью эффектов анимации выводится текст теста слайда, а справа - подсказка в виде карты или иллюстрации.


    Считаю, что мой подход в использовании ИКТ технологий на уроках позволяет достичь главного – формировать будущего выпускника не роботом, умеющим нажимать кнопки, а человеком, умеющим самостоятельно добывать и применять на практике полученные знания, обладающего ораторскими способностями, умеющего вести дискуссию, наделенного гуманистическими идеалами, патриота своей страны.

    Электронное приложение 2:

    Разработки уроков по теме «Древний Египет».

    Фрагмент тематического планирования.


    Использование средств ИКТ учителями МОУ Ужанихинской СОШ

    Валембахова Наталья Анатольевна,

    заместитель директора

    МОУ Ужанихинской СОШ

    Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. При поиске и реализации путей повышения результативности общего образования разрабатываются новые информационные и коммуникативные технологии.

    В нашей школе 16 компьютеров, включенных в учебный процесс, 2 интерактивных доски, 4 проектора. Каждый учитель и ученик имеют возможность работать на компьютере, как при подготовке к уроку, так и на самом уроке.

    В период с 2004 по 2009 год 100% учителей МОУ Ужанихинской СОШ прошли курсы по использованию средств ИКТ в учебном процессе на базе Центра информационных технологий (Межшкольного методического центра) Чулымского района. 20 % учителей и 25 % руководителей повысили квалификацию, используя дистанционные формы обучения. 35% учителей и 75 % старшеклассников освоили программу Microsoft Publisher, которую используют для демонстрации наглядного материала при проведении уроков, защиты проектов, рефератов, участия в конференциях.

    На уроках учителя используют информационно-коммуникационные технологии при объяснении нового материала, обобщении и систематизации материала, контроле знаний, проведении зачётных уроков по истории, химии, биологии, литературе, математике. Компьютер для 60% учителей стал «пишущей машинкой» с памятью, он регулярно используется для создания дидактических материалов и планирования. 30% учителей (6 из 20) и 16% учащихся 9 и 11 классов постоянно пользуются ресурсами Интернет для подготовки материалов к урокам, дистанционном обучении (педкласс), подготовке к ЕГЭ. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию. Развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Часто замкнутые дети раскрепощаются во время работы на компьютере, застенчивые ученики легко общаются.

    Во внеурочной деятельности средствами информационно- коммуникационных готовится материалов к школьным вечерам, выпускным балам. В рамках работы кружков выпускается газета «Школьная волна». В дальнейшем газету планируется выпускать в электронном варианте на страницах школьного сайта.

    В 2009 году учащиеся школы принимали участие в районной научно-практической конференции «Первые шаги в науку» (биология, литература), где готовили наглядный материал в виде презентаций и публикаций. При методически грамотном подходе к применению ИКТ в учебном процессе учащиеся приобретают умение квалифицированно находить информацию в электронных ресурсах, анализировать полученные знания и оформлять информацию в виде презентаций с использованием компьютерных приложений Word, Power Point, Excel, Flash – технологии.

    10% учителей постоянно участвуют в творческих конкурсах с использованием информационно-коммуникационных технологий районного, областного и всероссийского уровней, повышая этим профессиональный уровень.

    ФИО участника
    Название конкурса

    Водичева Елена Ивановна
    Московский конкурс сочинений к юбилею А. С. Пушкина и Н.В. Гоголя; Всероссийский конкурс «Мультимедиаурок в современной школе»

    Луткова Светлана Ивановна
    Российский конкурс сочинений «Как питаться, так и улыбаться»

    Валембахова Наталья Анатольевна
    1.Районный конкурс педагогических инициатив «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока» (диплом II степени)

    2.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе»

    3.Областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий (диплом II степени)

    4.Неделя безопасного Интернета на сайте «Открытый класс»

    Лузан Павел Филиппович
    1.Районный конкурс педагогических инициатив «Применение средств ИКТ – необходимое условие современного урока» (диплом II степени)

    2.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе»

    3. .Областной конкурс педагогических инициатив в сфере информационных технологий

    Сечко Татьяна Александровна
    1.Международный конкурс «Мультимедиа урок в современной школе» в составе творческой группы



    Учителя и ученики школы принимают активное участие работе сайта НООС (edu54). Зарегистрировано 18 человек (9 учителей и 9 учащихся). Они присоединились к сетевым образовательным сообществам, участвуют в работе форумов, делятся передовым педагогическим опытом.

    Информационно- коммуникационные технологии позволяют построить образовательную систему в нашей школе так, чтобы ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс даёт возможность активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся, развить у учеников активное мышление, восприятие и самостоятельность.


    Электронное приложение 3: Презентация «Использование ИКТ учителями МОУ Ужанихинской СОШ»


    Методические рекомендации к уроку математики в 8 классе по теме «Четырехугольники»

    Люлякова Лариса Николаевна,

    учитель первой квалификационной

    категории МОУ Кабинетной СОШ

    Данный урок является завершающим в теме «Четырехугольники». После него обучающиеся должны написать контрольную работу, поэтому этот урок еще можно назвать и уроком подготовки к контрольной работе. Урок уже апробирован, проведен в ноябре 2008 года. Он был открытым в ходе проведения методической недели «Использование ИКТ технологий в образовательном процессе» в нашем образовательном учреждении.

    Руководствуясь словами Паскаля о том, что предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая делать его немного занимательным, данный урок я решила провести с использованием средств ИКТ. Помогала мне в этом инициативная группа учащихся 8-го класса, которые владеют такими программами как: PowerPoint, Hot Potatoes, E-Publish. Свои умения они продемонстрировали на данном уроке. Так как на уроке присутствовали гости, то для снятия напряжения ребятам был предложен не сложный кроссворд, который приготовил Подвербнов Иван. Кроссворд выполнен с использованием программы Hot Potatoes. На уроке использовался диск по геометрии «Планиметрия» (модель о свойствах изученных параллелограммов). Эта модель легко и быстро помогает восстановить свойства в памяти обучающихся. После просмотра обучающимся для закрепления знаний предлагается тест, выполняемый на компьютере. Этот тест, в программе E-Publish приготовил Байтимиров Роман. Прежде, чем тест предложить обучающимся, я его проверила, предложила шкалу оценивания. Сразу же по выполнении теста ребята узнают свою отметку. Далее идет работа над ошибками, если это необходимо. Задачи ребятам предлагаются как с использованием готовых чертежей, так и текстовые. Все задания проецируются на экран, а задачи текстовые предварительно могут быть записаны и на доске. С целью смены деятельности и переключения внимания в урок включена игра «Верю – не верю», которая представлена в виде презентации. Приготовила ее Швец Кристина.

    В конце урока обучающимся предлагается разноуровневая самостоятельная работа. Это позволяет оценить уровень усвоения материала, способствует выработке самооценки и критичности, создает ситуацию успеха. Мультимедийные технологии позволяют сделать обучение более эффективным, способствуют формированию учебной мотивации на деле, а не формально помогают осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику. Удовольствие от этого урока получили все участники образовательного процесса. Прогноз о написании контрольной работы был положительным.

    Электронное приложение 4: Разработка урока, демонстрационный материал к уроку.


    Применение интерактивной доски на уроках математики с целью повышения мотивации обучающихся

    Бусыгина Зинаида Анатольевна,

    учитель первой квалификационной

    категории МОУ Кабинетной СОШ

    Великий Паскаль как-то сказал, что жизнь украшена двумя вещами: занятием математикой и ее преподаванием. Для меня очень важно, чтобы эти процессы в равной степени доставляли удовольствие и удовлетворение моим ученикам и мне, чтобы каждый урок достигал своей цели, обеспечивал качество подготовки учащихся, вызывал у них интерес, увлеченность, формировал их творческое сознание. Совсем не обязательно, чтобы каждый урок был праздником, но то, что каждый урок должен приносить удовлетворение ученику и учителю, несомненно.

    Целью своей деятельности считаю развитие интеллектуальных способностей учащихся через организацию деятельностного подхода в условиях личностно-ориентированного обучения математики, в котором учебное содержание и технология работы интерактивной доски объединены в систему целостности. Обучение с помощью интерактивных досок мало чем отличается от привычных методов преподавания. Прежде всего, любое занятие должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Основы успешного проведения одни и те же, независимо от технологий и оборудования, которое использует преподаватель.

    При работе с интерактивной доской использую следующие диски: «Умные уроки» Сборник методических рекомендаций по работе со SMART- устройствами; «Открытая математика. Планиметрия, стереометрия»; «Математика и конструирование»; «Математика. Практикум 5-11 классы» под редакцией Дубровского В.Н.; «.Интерактивная математика 5-9классы» под редакцией Г.В.Дорофеева; «Алгебра 7-11класс», ЗАО «Кудиц» 2000 и др. Использую разработки уроков учителей нашего района, которые рекомендует методист межшкольного методического центра Гартвих Л.В.

    При работе на интерактивной доске с дисками получаю громадное наслаждение от самих упражнений, их продуманности, красочности иллюстраций, игровых моментов с применением основных свойств, определений, формул, теорем, где прослеживается четкий алгоритм выполнения данных упражнений. Вначале сама изучаю содержание диска, разбираю контрольные вопросы, задачи, выполняю практическую часть, прослушиваю лабораторию упражнений. Затем, учитывая разные способности учащихся, выбираю материал для работы, и опять продумываю, на каком этапе урока буду его использовать: при устном счете, объяснении нового материала, закреплении, для проверочной практической работы и т. д. И как данный материал использовать? Для индивидуальной, групповой, дифференцированной, парной работы.

    Также использую доску для работы без дисков. На панели инструментов находится большой набор инструментов, позволяющий быстро построить чертеж, доказать теорему и т.п. Много информации по моему предмету находится в коллекции вложений. Чтобы не терять много времени на подготовку, нужный материал можно собрать в файл «Мое содержимое». В этот же файл можно сохранять ресурсы из Интернета.

    С помощью интерактивной доски можно выполнять различные формы работы: заполнять таблицы и кроссворды, выявлять соответствия, осуществлять контроль и коррекцию, строить графики, дополнять и сохранять информацию, многократно использовать подготовленный материал. Эффективно для наглядности на уроке использую контрольные работы, тесты, самостоятельные работы. И, конечно же, нельзя не обойтись без презентаций уроков, семинаров, лекций, конференций.

    Использование интерактивной доски учителем в преподавании математики имеет ряд преимуществ: позволяет объяснять новый материал из центра класса; поощряет импровизацию и гибкость; позволяет рисовать и делать записи поверх любых приложений и Web- ресурсов; позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и упрощая проверку усвоенного материала; позволяет делиться материала с коллегами в школе и районе. Доска удобна при работе в любой аудитории, даже в большой. Вдохновляет учителя на поиск новых подходов к обучению, способствует профессиональному росту.

    Основными преимуществами использования интерактивной доски для обучающихся считаю следующее: делает занятия интересными и развивает мотивацию; предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; освобождает от необходимости записывать, благодаря возможности сохранять и печатать всё, что появляется на доске. Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной работы и динамической подачи материала. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Им не нужна клавиатура, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом, повышается вовлеченность детей с ограниченными возможностями. Такой вид работы настраивает обучающихся на плодотворную работу, позволяет в течение урока выполнить гораздо больше упражнений, раскрыть индивидуальность каждого обучаемого, отследить его продвижение в процессе познания, создать условия для самостоятельности, предоставить возможность индивидуальной работы для обучающихся, идущих вперед, которые сами выберут себе задания и сами себя проверят.

    Интерактивные средства, в том числе доски, повышают мотивацию обучающихся, ведь с каким энтузиазмом дети подходят к доске, тянут руки! Им сразу хочется высказаться. Кроме того, в большой степени улучшается эффективность обучения. А это крайне важно как детей с слабыми и средними образовательными потребностями. Да и вполне успешные школьники не остаются в стороне от таких интересных заданий.

    Электронное приложение 5: Разработки уроков математики (можно посмотреть на интерактивной доске Smart)


    Методические рекомендации по проектированию медиаурока

    Гартвих Лариса Васильевна,

    методист МБОУ ДО «Межшкольный

    методический центр» Чулымского района

    Одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой (УКП). Этот термин сложился под влиянием термина, распространенного в англоязычных странах - CBT (Computer Bases Training) - компьютерная поддержка обучения. Широкое использование средств мультимедиа позже породило новое название таких уроков - «мультимедиа-урок». Для более удобного произношения название сократили, и сейчас наиболее часто употребляемое - медиаурок. По сути, все три термина могут быть использованы в одинаковом значении.

    Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

     повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.;

     возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;

     организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;

     повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;

     развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;

     формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), способствуя тем самым формированию информационной культуры школьников.  

    На данном уроке в передаче и усвоении учебной информации участвуют два новых компонента образовательного процесса.

    1. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.

    2. Программные средства дополняют традиционную технологию обучения какого-либо школьного предмета или отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами.

    При этом и компьютер и программы должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося.

    Какие изменения влечет за собой применение компьютера и мультимедиа программ? В первую очередь расширяются и обогащаются дидактические принципы обучения. В последние годы в дидактике уже произошел пересмотр значений таких принципов, как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Определились и два новых принципа - индивидуализации обучения и активности.

    В настоящее время на ведущие позиции в формировании компонентов учебной деятельности с применением компьютеров выдвигается принцип интегративности. Он предполагает установление учителем интегративных связей, которые позволяют ярче представить характеристику предмета, показать взаимосвязь между содержанием отдельных предметных образовательных разделов и модулей, между предметным обучением и общей информационной подготовкой школьников. Установленные связи позволяют органично включать компьютер в учебный процесс, сочетать традиционные и компьютерные методы обучения, создавать особую информационную педагогическую среду, способствующую интенсификации образовательного процесса.

    Учет интегративных связей приводит и к корректировке педагогических целей. Приоритетной целью медиауроков является развитие в процессе обучения способностей учеников к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде. Учитывая это, при разработке медиаурока учитель ставит не только образовательные задачи по предмету, но в триаде задач (образовательных, воспитательных, развивающих), дополнительно выделяет задачи по формированию компонентов информационной культуры. Это может быть развитие способностей отбирать нужную информацию, знакомство с новыми способами технической обработки информации, формирование практических умений по компьютерной обработке информации и др. Например, на уроках физики - формирование умений школьников проводить компьютерный модельный эксперимент, при наборе на компьютере текста диктанта - развитие навыков работы на клавиатурном тренажере, развитие умений устанавливать причинно-следственные связи при использовании гипертекстовой шкалы времени и исторических событий и т.д.

    Медиаурок может проводиться в компьютерном классе или в классной комнате, оборудованной мультимедийным проектором. В любом случае следует помнить о санитарно-гигиенических нормах при непрерывной работе за компьютером. Для учащихся 1-х классов - 10 мин, 2-5-х классов - 15 мин, 6-7-х классов - 20 мин, 8-9-х классов - 25 мин, 10-11-х классов - 30 мин.

    Для оптимальной организации учебной деятельности школьников в компьютерном классе предлагается работу за компьютером сочетать с работой за дополнительными учебными столами, которые есть в каждом компьютерном классе. Это позволит выполнить требуемые санитарные нормы, организовать динамичную учебную деятельность школьников. Известно, что смена видов деятельности снижает утомляемость, активизирует работу.

    При использовании учителем компьютерной техники только для наглядной демонстрации учебной информации урок проводят в классе с одним комплектом аппаратных средств.

    Работа учащихся в классе может быть организована:
    • фронтально - просмотр видео фрагментов, наблюдение за изменениями объектов;
    • индивидуально - выполнение практических работ, решение задач;
    • малыми группами - выполнение общего учебного проекта, постановка модельного эксперимента и др.

    В структуре урока могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности за компьютером и без него:
    • актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
    • формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала) - за компьютером и (или) без компьютера;
    • применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала) - за компьютером и (или) без компьютера.

    Несомненно, что для этой структуры урока возможны варианты и модификации. Выбор оптимальных организационных форм и методов остается за учителем. 

    Программные и технические средства, используемые на уроке, вносят свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Изменяется и роль учителя. На медиауроке он чаще всего выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Для учителя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учащимися.

    В таблице представлено как трансформируются, дополняются методы обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств.



    Традиционные методы обучения
    Традиционные средства и их дидактические возможности
    Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ

    Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж
    Устное слово, печатное слово (учебники и учебные пособия, книги). Ведущее средство - живое слово, которое легко сочетается с другими средствами обучения. Позволяет в сжатые сроки обогатить память учащихся обобщенными научными знаниями.
    Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Возможность многократно повторить точно такое же содержание. Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.

    Традиционные методы обучения
    Традиционные средства и их дидактические возможности
    Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ

    Наглядные: демонстрация, макета, демонстрация трудового приема или операции, экранная демонстрация
    Натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстрации, видеофильмы. Статичная демонстрация с экрана. Наблюдение за неподвижными объектами.
    Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости; визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях Лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств.

    Практические: упражнение, практические и лабораторные работы

    Учебные задания для практической работы Учебная практика при выполнении упражнений, практических и лабораторных работ.
    Виртуальное практическое действие, плоскостное и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов.

    Методы контроля: устный и письменный опрос, контрольная работа, самоконтроль и самооценка

    Тестовое или контрольное задание, вопросы и проблемные ситуации. Проверка хода и результатов усвоения школьниками теоретического и практического учебного материала.
    Машинный инструктаж и контроль. Быстрая и объективная оценка результатов. Оперативная самооценка и коррекция результатов.