Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №40 им. Ю. А. Гагарина

Вид материала

Содержание

Управление проектом
Руководитель проекта –
Финансово-экономическое обоснование проекта
Социально-экономическая привлекательность проекта.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Приложение 1 Модель качества образовательной услуги

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Управление проектом

Руководство деятельностью по реализации Проекта осуществляет координационный совет, возглавляемый руководителем Проекта

Руководитель проекта – директор МАОУ гимназии № 40 Т.П.Мишуровская.

Руководитель осуществляет общее руководство Проектом, руководство деятельностью координационного совета.

Координационный совет:

формирует и утверждает структуру Проекта;
утверждает руководителей целевых программ;
координирует деятельность субъектов реализации Проекта;
осуществляет коррекцию направленности действий по выполнению задач целевых программ;
осуществляет мониторинг хода реализации мероприятий и программ Проекта, выполнения Проекта в целом;
привлекает представителей родительской общественности, социальных партнёров, партнёров по сетевому взаимодействию и международному сотрудничеству, местного сообщества к разработке мероприятий Проекта, к реализации и оценке результатов реализации Проекта;
обеспечивает открытость информации о ходе реализации Проекта, публичный характер отчётов о промежуточных результатах Проекта;
представляет информацию о ходе реализации Проекта, о результатах целевых программ в органы государственно-общественного управления, управления образованием.

В состав Координационного совета включаются:

представители ученической, родительской и педагогической общественности;
члены органов государственно-общественного управления (Наблюдательного совета, Управляющего совета гимназии, ученического совета, СООС);
представители социальных партнёров, местного сообщества.

Численность, персональный состав координационного совета, функциональные обязанности членов координационного совета утверждаются приказом директора МАОУ гимназии № 40.

Финансово-экономическое обоснование проекта

Реализация проекта осуществляется за счёт следующих средств:

бюджетных целевых средств, запланированных на реконструкцию здания (строительство пристройки), бюджетных средств, выделяемых по действующим нормативам финансирования общеобразовательных учреждений;
дополнительных целевых средств, аккумулированных в рамках специально созданного общественного «Фонда развития гимназии»;
грантов, полученных в результате участия гимназии в конкурсных процедурах муниципального, регионального и международного уровней;
дополнительных внебюджетных средств, привлекаемых гимназией в рамках предпринимательской и иной, приносящей доход деятельности (привлечение инвесторов для реализации мероприятий целевых программ, отдельных образовательных и социальных проектов, предоставление организационных, научно-методических, рекламных и других услуг в соответствии с Уставом МАОУ гимназии № 40, материально-технической базы для заинтересованных структур);
средств, получаемых в рамках сотрудничества с юридическими и физическими лицами, заинтересованными в совместном использовании инфраструктуры гимназии.

Социально-экономическая привлекательность проекта.

Среди показателей социально-экономической привлекательности следует отметить эффективность затрат и результатов, полученных в рамках реализации проекта:

срок «окупаемости» проекта обеспечен сложившимся коллективом, традициями сотрудничества с социальными партнёрами, имеющимся опытом привлечения дополнительных финансовых средств из бюджетных и внебюджетных источников;
экономическая целесообразность обусловлена заинтересованностью всех институтов общества в создании современной образовательной среды, обеспечивающей развитие личности, сохранение здоровья, формирование гражданина России, мотивированного на активное участие в преобразовании российской действительности;
экономическая эффективность проекта обеспечивается гарантиями гимназии, у которой имеется достаточный опыт эффективной финансово-хозяйственной деятельности в течение 16 лет, ныне работающей в условиях автономного учреждения.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Логика деятельность в направлениях, отражённых в «Проекте перспективного развития МАОУ гимназии № 40 на 2011-2015 гг.», сохранится в системе работы коллектива гимназии. Цель и задачи деятельности на новый период будут определяться на основе анализа достигнутых результатов и в соответствии с нормативно-правовыми актами, регламентирующими деятельность общеобразовательных учреждений Российской Федерации в определённый момент времени.

Финансирование деятельности по развитию МАОУ гимназии № 40 по истечении сроков реализации Проекта планируется осуществлять из тех же источников, что и в процессе реализации программы Проекта.

Приложение 1

Модель качества образовательной услуги

№ п/п	Базовые элементы модели	Элементы, обусловленные спецификой региона
1.	Образовательная деятельность по программам начального, основного, среднего образования	Инновационность образовательной деятельности, обусловленная инновационн ым характером социально-экономического развития региона
2.	Образовательная деятельность по программе углубленного изучения иностранных языков	Реализация модели изучения иностранных языков, разработанной с учетом развития приграничного сотрудничества с регионами Республики Польша и Литовской Республики; организация изучения английского, немецкого, французского, польского, литовского языков
3.	Образовательная деятельность в рамках системы предпрофильной подготовки и профильного обучения (организация изучения на профильном уровне русского языка, истории, права, экономики, иностранного языка, математики, информатики, физики, биологии, химии, географии)	Выстраивание индивидуальных образовательных траекторий учащихся (организация обучения по индивидуальным учебным планам) в соответствии с их видением перспектив личностного и профессионального самоопределения в условиях региона
4.	Развивающее образовательное пространство (реализация проектов «Краеведение и регионоведение в системе общего образования», «Международное сотрудничество», «Традиции российской дипломатии как образовательный ресурс», «Школа гражданственности» и т.п.)	Образовательно-культурная среда, интегрированная в социокультурное пространство региона (пространство образовательное, музейное, научное, вертикали государственной власти и дипломатических служб, пространство бизнеса); реализация программы «Социальное партнерство как ресурс развития личности»
5.	Воспитательное пространство внеурочной деятельности нравственно-этической, эстетической, спортивно-оздоровительной направленности (реализация программ «Ступеньки творчества», «ЖЗЛ: жизнерадостная, здоровая личность»)	Реализация программ проектов «Региональный аспект гражданского воспитания», «Дипломатическая миссия гимназии», «Дипломатическая миссия молодого калининградца»
6.	Психологически комфортная педагогическая среда, способствующая сохранению и укреплению психического и физического здоровья	Социально-психологическая адаптация учащихся к условиям полноценной жизнедеятельности в условиях социума уже в период обучения
7.	Открытое образовательное пространство, демократизация педагогической среды, государственно-общественный характер управления	Система взаимодействия с местным сообществом, социальными партнёрами в сфере менеджмента качества образования
8.	Социальное проектирование	Организация общественно-значимой деятельности учащихся в рамках проектов гражданско-правовой, историко-дипломатической, экологической направленности. Реализация программы проекта «Школа юного дипломата».
9.	Модернизация учебно-материальной базы, информатизация образовательной среды	Организация обучения с использованием современных средств и инструментов, отвечающих уровню социально-экономического развития региона
10.	Рациональное взаимодействие с семьями учащихся (реализация программы «Семья»); оптимизация финансовых затрат родителей на обучение детей	Расширение функций Управляющего совета гимназии в работе с родительской общественностью, бизнес-партнёрами, СМИ
11.	Профессиональная образовательная среда, реализация программ повышения квалификации педагогических работников в условиях гимназии	Формирование партнёрского поля в контексте образовательного пространства региона