Модернизации методической службы

Вид материала

Документы

Содержание Принципы технологии преподавания Построение курса. Создание мультимедийных пособий и программ Золотое правило педагога Слайды, иначе диапозитивы – MULTIMEDIA – комплексное представление информации, мультимедийная система (буквально - множество носителей) Виртуальная образовательная среда

Подобный материал:

• Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
• Рекомендации об организации деятельности муниципальной методической службы в условиях, 78.7kb.
• Модернизации методической службы, 1378.57kb.
• Доклад заведующей городским методическим кабинетом Н. А. Ларионовой, 104.11kb.
• Методическое пространство – условие развития, 333.87kb.
• Анализ деятельности методической службы комитета образования гмр 2010 2011 учебный, 934.26kb.
• Рекомендации по организации деятельности муниципальной методической службы в условиях, 300.92kb.
• А. Д. Сокольская приоритетные направления работы системы, 1444.93kb.
• Научно-методическая служба лицея Основная миссия методической службы в лицее, 38.63kb.
• Система мониторинга Программы развития муниципальной методической службы. Основные, 481.55kb.

Принципы технологии преподавания

Цель преподаваемого курса информатики:

Формирование универсального стиля учения, основанного на системном подходе, направленного на самостоятельное творческое познание и исследование окружающего мира.

Задачи курса:

1. Организация процессов учения

Обучение наиболее общим приемам работы с информацией, пригодных для использования в любой предметной области.

Интеграция программ школьного курса, взаимное усиление информатики и других школьных предметов по принципу: технология работы с информацией - из информатики, конкретные примеры и задачи из смежных предметов.

2. Развитие самостоятельности в работе и творческой активности.

3. Обучение навыкам работы с компьютером на уровне, минимально необходимом для самостоятельной работы с современными типами программного обеспечения, но достаточном для их дальнейшего самостоятельного изучения.

Принципы технологии преподавания:

1. Принцип самостоятельного исследования объектов и явлений. Методы подачи материала:

Обучение навыкам самостоятельной работы с информацией:

Техника и технология информационного поиска («где что?»);

Связь с другими предметными областями («где еще?»);

Исследование «черных ящиков» (приборов, программ, учебных тем);

Использование знаний об аналогах и более общих объектах;

Выявление общих принципов устройства, работы.

2. Принцип творчества, для:

Закрепления полученных теоретических навыков;

Эмоционального подкрепления в ходе творческой работы;

Организации и планирования проектов, обучения планированию;

Взаимодействия учеников в коллективных проектах.

3. Принцип эмоционального подкрепления, для:

Увеличения эффективности усвоения;

Развития уверенности в своих силах;

Развития эстетики.

4. Принцип технологичности:

Постоянное стремления повысить кпд своей работы;

Умение работать над конкретной задачей в контексте ее возможного развития;

Обучение технологии на сравнении («плохих» и «хороших» примеров (от первых - ко вторым);

5. Принцип смежных дисциплин:

Разбор материала из смежных предметов, работа на примерах из смежных областей;

Взаимное усиление информатики и смежных дисциплин;

интеграция смежных дисциплин.

6. Принцип открытой педагогической технологии:

Открытая и ясная система ценностей, установок;

Расстановка акцентов в подаче материала;

Понимание «критических мест» в ходе изучения и способов их преодоления;

Активное использование взаимодействия учеников и взаимного обучения.

Построение курса.

Курс полностью включает региональный общеобразовательный стандарт и большей частью обеспечен компьютерными пособиями (прикладными и обучающими программами).

В учебном процессе использую элементы развивающего обучения, то есть преподавание информатики строится. Таким образом, чтобы учащиеся 10-11 классов, получив базовые знания теоретической информатики, могли самостоятельно использовать компьютер для решения основных учебно практических задач. Учитель выступает в основном в роли консультанта.

Упор делается на использование и логики, и интуиции, экспериментирование с программой, что дает возможность расширять свои знания самостоятельно.

Важной стороной обучения пользователя является развитие внимания и самоконтроля при применении средств программы. Ученик должен понять то, что важно достигать цель минимальными средствами, но на максимальном уровне. Для этого он должен уметь организовывать процесс работы технологично, иметь понятие о стилистике, не допускать «винегрета», свидетельствующего о том, что автор умеет пользоваться программой, но не имеет вкуса.

Во время всего курса обучения отдается предпочтение прикладным задачам, типичным для той или иной специализации, делается упор на активность знания, умение использовать информационные технологии для решения задач «из жизни».


Сингур В.Н.

СОЗДАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПОСОБИЙ И ПРОГРАММ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Презентация, созданная с использованием всех возможностей программы, - это полноценный продукт, который можно использовать и для создания электронных учебных пособий, и для сопровождения выступления на конференции, и для создания рекламы.

Разработку проекта презентации необходимо начинать с подбора теоретических сведений по выбранной теме; примеров практического применения теории; вопросов и заданий для самостоятельной работы; контрольных вопросов и заданий; дополнительной литературы.

После этого необходимо приступить к

• разработке и составлению сценария,
  
• подбору необходимого визуального информационного материала (схемы, таблицы, репродукции, рисунки, фотографии и т.п.),
  
• сортировке, компоновке и корректировке материала в соответствии со сценарием,
  
• раскадровке материала,
  
• выбору вариантов анимации и настройке времени показа,
  
• созданию звукового сопровождения к визуальной информации (при необходимости),
  
• подготовке аннотации и методического сопровождения к использованию созданного демонстрационного материала
  
• созданию слайдов на основе представленных информационных материалов: текста,
  

таблиц,

схем,

рисунков,

фотографий и т.п.;

• художественному оформлению материалов;
  
• анимации и звуковому сопровождению программы;
  
• созданию оригинал-макета.
  

При создании презентации следует помнить о следующих простых правилах:

• Лучше один раз увидеть, чем 100 раз услышать
  
• Я могу долго объяснять и быстро показать
  
• Наглядность – один из самых известных принципов обучения, использующийся с древнейших времен
  
• Человек воспринимает информацию с помощью пяти органов чувств, обладающих различной чувствительностью
  
• Наибольшей чувствительностью обладают органы зрения. Эти органы пропускают в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и в 13 раз больше, чем тактильные органы
  

Теперь рассмотрим правила, раскрывающие значения принципа наглядности.

Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной.

Помните – как дети, так и взрослые мыслят формами, красками, звуками, ощущениями вообще: отсюда необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых учащимся.

Золотое правило педагога: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания.

Помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях.

Какое же место занимают средства обучения в учебном процессе?

Как известно учебный процесс включает в себя:

• цели
  
• содержание
  
• формы организации
  
• методы обучения
  
• средства обучения – они выступают как посредники между учителем и учеником. Это то, посредством чего мы учим.
  

Средства обучения бывают:

• Словесные – описания (учебники, дидактические материалы, текстовые таблицы, карты, учебные книги)
  
• Наглядные – изображения и отображения (модели, муляжи, таблицы, картины, портреты, диафильмы, диапозитивы, кино-видеофрагменты, мультимедиа программы, транспаранты)
  
• Практические - натуральные объекты (коллекции, чучела, гербарии)
  

К современным наглядным средствам обучения можно отнести следующие:

Видеофрагменты – это удобное и многофункциональное средство. С их помощью хорошо изучать новый материал, совершать экскурсии и путешествия.

Слайды, иначе диапозитивы – представляют собой небольшое позитивное фотографическое изображение на светочувствительном слое с прозрачной подложкой (стекло или пленка), предназначенное для проецирования на экран. Слайды проецируются на экран с помощью слайд-проектора. Для современных проекторов затемнения аудитории не требуется

Диафильмы – экранные пособия, в которых в отличие от слайдов определена последовательность изображений. Аппараты для демонстрации диафильмов предполагают полное затемнение.

Транспаранты – изображение, нанесенное на прозрачную пленку (фолию), значительно большую, чем слайд. Для демонстрации транспарантов необходим оверхед-проектор (кодоскоп). Он передает увеличенное изображение на экран или классную доску в условиях незатемненной аудитории.

Кинофильмы – хорошее наглядное средство, но уходит в прошлое, так как требует специального оборудования, обязательного затемнения, создание учебных кинофильмов практически прекращено.

Эпипроекторы - предназначены для демонстрации непрозрачных объектов (документов, фотографий, репродукций).

МУЛЬТИМЕДИАПРОЕКТОРЫ – современный многофункциональный аппарат, передает сигнал с различных источников (видеомагнитофона, видеокамеры, компьютера). Мгновенная подача на доску (экран) готовых изображений значительно облегчает работу учителя, экономит время занятия.

Использование наглядных средств обучения позволяет решить следующие задачи:

• Преодолевать трудности в познании теоретического материала через наглядные средства обучения.
  
• Развивать познавательный интерес, логическое мышление и понимание причинно-следственных, локальных и временных связей.
  
• Формировать навыки самообразования обучаемых.
  
• Создавать свободную творческую атмосферу, благоприятные морально- психологические условия
  

Наглядная поддержка при обучении имеет большое значение

• Каждое средство обучения, обладает специфическими способами воздействия, имеет конкретную обучающую и воспитательную направленность, обогащает процесс передачи знаний;
  

• через наглядные средства обучения и комплексное их использование активизируется познавательная и мыслительная деятельность обучаемых.
  

Для подготовки всех мультимедийных компонентов таких как анимация, графика, звук и видео, используется, компьютер. С целью их последующего объединения наиболее рациональным образом при помощи средств мультимедиа можно создать модель

• лекции
  
• семинара
  
• выступления на конференции
  
• педагогическом совете
  
• классном часе
  
• подготовить материал для проведения урока
  

Мультимедиа – это синтез компьютерных технологий для объединения в компьютере звука, информации, неподвижных и движущихся изображений.

Мультимедиа обеспечивает хранение огромных объемов информации, произвольный интерактивный доступ к ее элементам и воспроизведение на экране компьютера видеосюжетов со звуковым сопровождением.

MULTIMEDIA – комплексное представление информации, мультимедийная система (буквально - множество носителей)

Использование мультимедиа

• Значительно повышает качество образовательного процесса
  
• Эффективно влияет на познавательную мотивацию обучаемых
  
• Внедряет в образование технологии проектной деятельности
  
• Позволяет использовать интерактивные и коллективные формы работы в дистанционном обучении
  
• Помогает разнообразить формы и методы воспитательной работы
  

Благодаря комплексу разнообразных мультимедийных возможностей процесс обучения становится более интересным и эффективным, а учебные заведения переходят на качественно новый уровень преподавания.

Технология мультимедиа прекрасно зарекомендовала себя в лучших образовательных компакт-дисках

• высокой интерактивностью,
  
• богатством и разнообразием материала,
  
• глубокой методической проработанностью,
  
• возможностью использования материала CD для самостоятельной работы учащихся.
  

Создание интерактивных мультимедийных учебных пособий требует

• самых новых методов и инструментальных средств,
  
• нестандартного подхода,
  
• соответствующих специалистов
  

Электронные мультимедийные учебники сочетают в себе новейшие компьютерные технологии с многолетним опытом учителей-практиков и традициями образования.

Творчески работающий учитель, выбирая и используя электронные материалы, создает собственные вариации на заданную тему.

Созданное одним учителем может быть с успехом использовано его коллегами.

Каждый учитель может поделиться своими находками и познакомиться с уже накопленным опытом своих коллег.


Гоглова М.Н.

ВИРТУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА:

МУНИЦИПАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ

«Система образования призвана обеспечить … подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий…» (из «Национальной доктрины образования в Российской Федерации»).

В ходе информатизации постиндустриального общества смещаются приоритеты: самообразование утверждается в качестве ведущей формы образования.

Каковы основные направления радикальных изменений в системе образования?

Во-первых, переход от обучения в закрытой образовательной среде к «сетям знаний» открытой образовательной среды. Если традиционная образовательная система основана на коллективном обучении, то новая система предполагает выбор учеником индивидуального образовательного маршрута. В новой образовательной системе учитель действует как советник, консультант.

Во-вторых, в традиционной системе образование ориентировано на усвоение информации по определенным методикам. На современном этапе оно вытесняется образованием, созидающим знания.

В-третьих, традиционная система образования ориентирована в основном на обучение в молодые годы; новая система предполагает образование на протяжении всей жизни.

Анализ состояния информатизации района в 2006 году показал, что практически все муниципальные образовательные учреждения обеспечены компьютерной техникой согласно российским нормативам: один персональный компьютер приходится на 23 ученика, 61% муниципальных образовательных учреждений имеют выход в Интернет.

Однако лишь в 25% образовательных учреждений создана административная зона информационной среды. Практически отсутствует лицензионное программное обеспечение и школьное кабельное телевидение.

Наблюдается стремительный рост числа электронных учебных пособий, однако только 28% образовательных учреждений используют их в учебно-воспитательном процессе.

Если 97,8% старшеклассников владеют современными информационными технологиями на уровне пользователей, то лишь 60% педагогов имеют навыки работы на компьютере.

Вышеобозначенные противоречия позволяют нам выйти на проблему создания организационно-методических условий для построения виртуальной образовательной среды в муниципальной образовательной системе. Под виртуальной образовательной системой мы понимаем «программно-телекоммуникационную среду, обеспечивающую ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в электронных сетях с использованием единых технологических средств любому числу учебных заведений, независимо от их профессиональной специализации и уровня образования» (Д.А.Калмыков).

Для разрешения выявленной проблемы необходимо выполнить задачи:

1. определить организационно-педагогические условия совершенствования образовательного процесса и управления им на основе использования информационных технологий в виртуальном образовательном пространстве;
   
2. формировать разноуровневую систему повышения квалификации на муниципальном уровне для становления информационно-коммуникационной компетентности педагогов;
   
3. создать условия для интеграции информационных сред образовательных учреждений в единое образовательное пространство.