Geum.ru

Всероссийская научно-практическая конференция Стратегия гимназического образования

Вид материалаДокументы

Содержание


Н.Б.Покровский, генеральный директор ЗАО «Гуманитарный фонд»
Подобный материал:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   59

Н.Б.Покровский,

генеральный директор

ЗАО «Гуманитарный фонд»

Задачи развития среднего образования в свете теории развития России.



В период 1993 – 1995 г. специалистами ЗАО «Гуманитарный фонд» была разработана «Теория развития России до 2015 –2020 г.г.», далее «Теория». Теория с системных позиций раскрыла механизм исторического процесса в стране, последовательность и темп каждой фазы формирования нового уклада российского общества. Затем эти исследования были дополнены разработкой «Волны Деструкции в истории России», которая демонстрировала хронологическую закономерность смены периодов подъема и кризиса в истории России до 2101 года. Именно последней датой завершается период действия «исторического кода» российского государства и вступление России в новое историческое качество. В наиболее компактной форме эти темы представлены в статьях «Теория развития России до 2015 – 2020 г.г.» и «Быть достойным своего будущего».

Вопросами образования в ЗАО «Гуманитарный фон» занимается специализированное подразделение «Лаборатория перспективных технологий образования» в составе «Отдела прикладной культурологии», который, в частности, занимается изучением функционирования сознания человека, как системы. Таким образом, нам удалось построить целостный, внутренне завершенный исследовательский комплекс, где вопросы образования рассматриваются с позиций исторического развития общества и с позиций развития отдельной личности. А это позволяет внести в исследовательскую практику принципы синергетики, что придает исследованиям качественно новый, существенно более высокий уровень.

В данном докладе речь пойдет о том фрагменте указанного комлекса, где рассматривается связь образования с процессами развития общества. Нельзя не отметить той странности, что при весьма активном обсуждении вопросов развития образования профессиональное сообщество практически не связывает его задачи с характером исторического процесса в стране. Характеристика этого процесса дается в самых общих, приблизительных и, не редко, в весьма поверхностных формулировках. Практически отсутствуют описания среды, для которой система школьного образования готовит ее будущих участников. Какими интеллектуальными средствами этот участник должен быть обеспечен? Как различаются эти средства в разные периоды? Всем понятно, что общество меняется. Но как? Что рождается новое, что при этом устраняется, а что преобразуется? И как быстро это происходит? А как учитывается ситуация следующего кризиса в стране 2034 года (по Волне Деструкции)? А если не учитывается, то почему?

Если верна наше версия относительно того, на исходе 21 века Россия становится одним из мировых лидеров, локомотивов цивилизации, тогда, как должно постепенно формироваться мировоззрение гражданина страны? В какой мере оно должно охватывать культуру этой цивилизации, на что ориентироваться? А если наше версия не верна в принципе, чем ее можно заменить? Не ответив на эти вопросы любые меры в образовании, которое охватывает существенный период в жизни человека и общества, следует отнести к не адекватным интересам, как отдельного человека, так и общества в целом. Соответственно, те усилия и средства, которые затрачиваются на эти меры не только затрачиваются напрасно и не приносят пользы, но более того, наносят определенный вред, становясь препятствием тем преобразованиям, которые необходимы по объективным причинам, но остаются не понятыми и не осуществленными. Образно говоря, сегодня мы прокладываем дороги там, где завтра должны будем пахать землю, а для этого выламывать асфальт. Так ли уж чужда нам эта практика?

Сегодня существует только одна (к сожалению) системная теория развития России, которая прошла практическую апробацию с блестящими результатами. Это – упомянута выше Теория. Отметим также, что все положения этой Теории получили свои подтверждения в течение времени, которое составляет примерно 40% от прогнозируемого периода. И уже сегодня хорошо заметны процессы, которые в неотдаленном будущем дадут именно те результаты, которые указаны в Теории. Это позволяет считать целесообразным использование данной Теории при подходах к вопросам развития среднего образования.

По принципиальным вопросам развития среднего образования позиция «Гуманитарного фонда» здесь такова:

1. Все этапы развития системы образования должны максимально точно соответствовать природе и содержанию исторического процесса в стране на период до конца 21 века.

Эта природа и содержание должны быть выражены в точных и ясных понятиях, и оставаться постоянно предметом обсуждения, осознания и уточнения в среде педагогического сообщества.

2. В течение 21 века сегодня целесообразно для системы образования выделить три периода:
  • краткосрочной перспективы – до 2015 года, пика экономического бума,
  • среднесрочной перспективы – до 2034 года, следующего кризиса в стране,
  • долгосрочной перспективы – до конца 21 века, выхода России на лидирующие позиции в мировой цивилизации.

3. Важнейшим принципом образования является его фундаментальность, в связи с необходимостью решать системные проблемы. А важнейшим принципом воспитания - формирование духа сотрудничества, в отличии от духа лидерства, что соответствует принципам синергетики и существенно повышает продуктивность общества при минимизации затрат.

4. К 2010-2012 г.г. культура российского общества достигает необходимой степени структурированности, чтобы выполнять свои стандартные функции. Формируются благоприятные условия для появления личностей идеологией, ориентированной на среднесрочную и долгосрочную перспективу страны.

5. На период краткосрочной перспективы от существенных изменений в системе образование целесообразно воздержаться. Это период «консервации», такой же, какой мы рекомендовали для промышленных предприятий страны до 2001-2002 г.г.,и были правы.

В этот период основные усилия целесообразно направить на совершенствование технологии преподавания, которое облегчает усвоение предметов и позволяет либо сократить сроки обучения, либо увеличить объем предмета. Важнейшей задачей здесь является существенное усиление роли экстравертного типа мышления.

В связи с быстрым экономическим ростом , начало которого относится к 2008 году, в вопросах воспитания важно особое внимание уделить отношению человека к деньгам. Важно противодействовать развитию алчности, эгоизма и пренебрежительного отношения к другим людям, в первую очередь к менее состоятельным гражданам

6. На период с 2012-2015 г.г. до 2034 г. необходимо усилить роль общественных дисциплин, истории, а также биологии, в которой выделить вопросы устойчивости живых систем. В целом, на закономерности функционирования любых систем полезно обратить особое внимание. В частности, предмет астрономии необходимо давать более полно, чем сегодня.

В балансе естественно-научных и гуманитарных дисциплин должны произойти заметные изменения в пользу гуманитарного цикла.

7. В связи с тем, что в течение 21 века, по нашим оценкам, на смену состязания стран в области техники должно прийти состязание культур, уже до завершения первой половины 21 века важно усилить роль в школьном образовании знаний в области истории культуры. В частности, исключительно важную роль приобретает личный диалог человека с конкретными предметами культурного наследия в сфере литературы, изобразительного искусства и музыки. А это ставит перед методической практикой задачу баланса свободного времени ученика и формально организованного учебного процесса.

8. В связи с тем, что образование служит обществу, финансироваться оно должно главным образом из государственного бюджета. В этом отношении шведская система среднего образования, как высоко социализированная, может служить определенным ориентиром. При этом опыт частных школ может служить одним из стимулов развития государственных.

Указанные положения мы рассматриваем в едином комплексе с положениями о развитии индивидуальной личности, но это уже самостоятельный раздел наших исследований.