Всероссийская научно-практическая конференция Стратегия гимназического образования
| Вид материала | Документы |
- 12-я Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов, 68.08kb.
- Программа ижевск 2012 Всероссийская научно-практическая конференция, 574.46kb.
- Программа ижевск 2012 Всероссийская научно-практическая конференция, 581.44kb.
- Ix всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «федоровские, 406.01kb.
- V-я всероссийская научно-практическая конференция «метрологическое обеспечение весоизмерительной, 51.17kb.
- Всероссийская научно-практическая конференция, 66.33kb.
- Всероссийская научно-практическая конференция, 50.62kb.
- Ii всероссийская научно-практическая Интернет-конференция «Модернизация национальной, 106.84kb.
- Всероссийская научно-практическая конференция, 59.72kb.
- Ix всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов и молодых ученых, 88.41kb.
И.О.Пелевкина
Директор
Л.И. Самойленко
Заместитель директора
Гимназия № 192 «Брюсовская гимназия»
Санкт-Петербург
Историческое образование – основа гуманитарной культуры гимназиста и учителя.
Историческое содержание образования в гимназии – основа гуманитарной культуры ученика и учителя. Дискуссионность как органическая составляющая исторического содержания одновременно и сущностная черта педагогической мысли учителя истории. Она всегда развивается в диалоге – интеллектуально напряженном поиске истины. Сегодня учитель истории находится в особом положении. Ему необходимо освоить в динамике обширное лабильное историческое содержание, которое по своей сути охватывает весь накопленный человечеством опыт прошлого и настоящего и подвергнуть его всестороннему анализу с позиции истории, социологии, экономки, политологии, культурологии и философии. Как результат, мы наблюдаем некоторый субъективизм объективной исторической реальности, так как оценивается она с позиции личности учителя и воспринимается с позиции личности гимназиста. У каждого из них свое миропонимание. Исторические проблемы остаются открытыми, ибо человечество так и не построило «идеальной модели» миропорядка или порядка в отдельно взятой стране. В этой связи возникает проблема высочайшей нравственной ответственности педагога в становлении личности ученика. Учитель истории, как никто, ответственен за то, какую духовность он созидает в себе и являет другим. Возникает вопрос, какие ценности и качества он должен транслировать? Сегодня педагог должен научить детей умению сопереживать, слышать и понимать другого человека, быть нетерпимым ко всякого рода насилию, конфликтам и войнам, умению разрешать проблемы только с помощью личной и коллективной дипломатии.
Полемичность исторического содержания определяет сущность используемых технологий. Безусловно большая роль на уроках истории отводится дискуссиям и дебатам, где необходимо формулировать свои суждения, тезисы «за» и «против», актуализировать их, определять ключевые понятия, предоставлять «кейс» с фактами, доказательствами, цитатами, опровергать аргументы оппонентов, развивать собственные мысли, и наконец, представлять заключение на основании сравнительного анализа доводов двух или более высказывающих сторон.
Значимым в историческом образовании является антропологический подход к изучаемым реалиям. Не случайно антропологический критерий в философии ХХ века был заявлен как высшее измерение бытия. Сегодня в области политики выдвигается основная проблема улучшения качества жизни человека и забывается главный вопрос о сохранении жизни на Земле. Мощная фокусировка на человека, как единственной ценности на планете входит в полное противоречие с идеей антропокосмизма В.И.Вернадского, Н.А.Бердяева, В.В.Соловьева. Хочется надеется, что такие нравственные каества нашего народа, как «единение», духовность и желание жить не только ради личных интересов, о которых так много сказано, станут чертами наших учеников и педагогов.
И.В. Фабрикова
ЗДВР гимназии №528 Невского района
Санкт-Петербург
Социальное партнёрство
в решении проблем гражданско-патриотического воспитания
Главная задача гражданско-патриотического воспитания в современных условиях – воспитание любви к родной школе, городу, Родине, воспитание уважения к закону, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины. К сожалению, необходимо констатировать факт, что гражданско-патриотическое воспитание претерпевает некоторый кризис, причиной которого является факт потери национальных ценностных ориентиров, а попытки сформировать отношения к общечеловеческим ценностям значительной частью общества пока ещё не поддерживается. И чтобы не сложилось у ребёнка некой двоякости, очень важна роль социального партнёрства в деле воспитания гражданина и патриота.
Как любой воспитательный процесс, в том числе и в данном направлении, включат в себя три взаимосвязанных блока:
I. Воспитание в процессе обучения;
II. Внеурочная деятельность;
III. Внешкольная деятельность.
I. В воспитании в учебном процессе огромная роль принадлежит педагогам. Очень много зависит от их гражданской позиции, от понимания значимости данной воспитательной работы. В гимназии согласно учебному плану изучаются предметы, которые призваны? в первую очередь, выполнять задачи гражданско-патриотического воспитания. Это социальная практика и правоведение, история, краеведение, МХК. Учителя на своих занятиях используют различные формы и методы обучения учащихся – игры, заочные путешествия, дискуссии. Идея патриотизма имеет отражение в уроках-погружениях, в которых учителя и учащиеся возрождают традиции, проникают к культурным истокам. Это «Петровская ассамблея», «Культура Серебряного века», «Мы хотим понять» (Хрущёвская оттепель). Значимую роль здесь играет участие в уроках педагогов гимназии, родителей, работников музеев города. Под руководством учителей истории и социальной практики, учащихся и их родителей ведут «Семейные исторические альбомы», целью которых является сохранение исторической памяти, воспитание чувства причастности своей семьи к истории Родины.
Особо любимыми и долгожданными для учащихся являются ежегодные осенние и весенние туристические слёты, которые проходят недалеко от памятных мест боёв, в красивейших уголках ленинградской области.
II. Важное место во внеурочной деятельности в плане гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения занимают традиционные школьные праздники, входящие в годовой цикл. Это и линейки, посвящённые Дню Знаний, праздники День Учителя, Пушкинский турнир, Военно-исторический урок, Уроки Мужества, посвящённые полному снятию блокады Ленинграда, Вахта Памяти, Последний звонок. В эти дни в гимназии много гостей, лиц неравнодушных, заинтересованных – это ветераны, депутаты Законодательного Собрания и Муниципального Образования, родители, офицеры вооружённых сил Российской Федерации, курсанты военных училищ. В торжественной обстановке как символ единения всех собравшихся звучит гимн Российской Федерации, выносятся школьные знамёна.
Важное значение в воспитании юного патриота и гражданина занимает школьный музей, в экспозиции которого отражена история школы и этапы становления гимназии.
Обращению к национальной русской культуре, её быту и традициям посвящены занятия фольклорной студии «Истоки». Яркими и запоминающимися стали праздники, проводимые студийцами, для малышей – «Праздник Осени», «Капустные посиделки», «Масленица». И здесь активны педагоги, родители, которые помогают учащимся ближе познакомиться с русской культурой.
III. Внешкольная деятельность так же очень важна. Выход учащихся в социум, «в другие условия» позволяет осмыслить поступки свои и чужие, реализовать свою гражданскую позицию. Учащиеся гимназии под руководством своих педагогов активно участвуют в районных краеведческих конкурсах и играх, конкурсах чтецов, вокалистов, художников, проводимых ДДТ Невского района и посвящённых знаменательным датам – 60-летию полного снятия блокады Ленинграда и 60-летию Великой Победы. Несколько лет подряд театральная студия гимназии – участник городского театрального конкурса имени Брянцева. В 2005 юбилейный год готовится к постановке спектакль по произведению Б.Васильева «А зори здесь тихие…», в котором заняты на равных и учащиеся, и педагоги, и родители.
Частыми гостями наши ученики являются и в районной детской библиотеке и принимают активное участие в тематических библиографических уроках по проблемам гражданско-патриотического воспитания.
Важное значение в становлении гражданской позиции, в развитии чувства уважения к Российской армии и желания служить в ней, защищая Отечество, играют встречи с офицерами Российских войск, представителями Невского РВК, курсантами СПбГВУ ЖДВ РФ. Учащиеся гимназии - активные участники военно-спортивных игр «Следопыт» и «Зарница». Очень интересны для юношей ежегодные поездки в воинскую часть на стрельбы и экскурсии на настоящую подводную лодку.
В образовании и воспитании учащихся гимназии заметную роль играет экскурсионная система, значительная часть экскурсионного времени которой знакомит учащихся с историей и культурным наследием Родины, памятниками, посвящёнными мужеству и героизму россиян.
Таким образом, серьёзно занимаясь гражданско-патриотическим воспитанием необходимо объединять усилия, искать единомышленников, широко использовать образовательную и культурную среду города, и только вместе возможно прийти к возрождению российского общества, к формированию подрастающего поколения высоких моральных качеств, потребности служить на благо Родины.